捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)10篇小學(xué)語文捅馬蜂窩教案

時(shí)間：2024-03-31 09:31:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)10篇小學(xué)語文捅馬蜂窩教案，以供參閱。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。

　　2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。

　　3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：對話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn)：文章主旨的理解

　　【知識鏈接】

　　1、黃蜂介紹

　　學(xué)名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數(shù)光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長，靜止時(shí)縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

　　胡蜂有簡單的社會(huì)組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個(gè)紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時(shí)預(yù)防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí)，可以趴下不動(dòng)，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會(huì)立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時(shí)，應(yīng)馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會(huì)加重腫脹！若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī)，不可掉以輕心。

　　2、作者簡介中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站

　　馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗Ｈ翁旖蚴形穆?lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《??！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主積累生字詞

　　二、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔。（提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用？

　　3、分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會(huì)其在文章的作用。

　　4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動(dòng)的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法。

　　5、概括“我”的形象。

　　6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？

　　【課堂小結(jié)】

　　【當(dāng)堂檢測】語言賞析中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站

　　1、這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。

　　2、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

　　【課后反思】

　　馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案

　　閱讀下文，完成13--18題。（26分）

　　捅馬蜂窩

　　馮驥才

　　爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。

　　“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

　　“不行，要蜇死人的！”爺爺說。

　　“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來?！蹦棠谭瘩g道。

　　“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

　　當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

　　過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。

　　“怕什么，它早死了！”爺爺說。

　　仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>

　　“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

　　“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。

　　我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

　　那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

　　這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。

　　轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏?，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來?？湛沼质且荒辍?/p>

　　第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

　　于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。

　　13、速讀全文，說說你從中明白了什么道理？（5分）

　　14、圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:

　　___ ____－－“我”捅了馬蜂窩----__ ____－－爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）

　　15、 “捅馬蜂窩”這個(gè)詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:

　　____________ 。（4分）

　　16、文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：

　　________________ 。（3分）

　　17、讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？（4分）

　　A、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

　　B、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

　　18、文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰？

　　請選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)（）（4分）

　　A、蜜蜂

　　B、妹妹

　　C、爺爺和奶奶

　　D、指作者以外的一切有生命的事物

　　答案：

　　13、（5分）人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。

　　14、（6分，每空格3分）爺爺后院有馬蜂窩 “我“后悔捅馬蜂窩

　　15、（4分）比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。

　　16、（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。

　　17、（4分） B句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。

　　18、（4分） D

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。教學(xué)目標(biāo)：

　　1.“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　2、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

　　4.通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“我”的心理和情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

　　板書課題：捅馬蜂窩

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、師范讀(要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生畫情節(jié)折線圖，了解古詩情節(jié)的曲折變化。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)作者心情變化的過程，品味語言。

　　4、體會(huì)童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者心情變化的'過程，品味語言，體會(huì)童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣一個(gè)短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。

　　1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。

　　2、出示馬蜂圖及簡介：

　　馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

　　3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　這件事按事情發(fā)展順序來寫。（板書：前、中、后）

　　4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因?yàn)椤浴Y(jié)果……”的句式概括課文主要內(nèi)容。（因?yàn)槲蓍芟碌鸟R蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。）

　　二、分析對話，引出故事。

　　1、分角色朗讀對話。

　　出示

　　“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

　　“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手，“要蟄死人的！”

　　2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺?shù)目捶ǎ繛槭裁矗?/p>

　　3、“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。

　　出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　板書：渴望有趣

　　4、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。

　　5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語。

　　老師適時(shí)板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕

　　三、分析情線，體會(huì)作者的天真無邪。

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”

　　1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　2、馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節(jié)填空。

　　出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

　　3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）

　　對，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

　　4、體會(huì)朗讀

　　5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）

　　過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關(guān)的句子。

　　我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

　?。?）指名讀。

　?。?）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？

　　從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

　?。?）想一想，這句話要讀出什么語氣？

　　6、作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了。事隔多日，他的傷好了，心情怎樣呢？

　?。?）出示：我生病也沒有過這么長的時(shí)間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）

　　（2）齊讀，體會(huì)作者的害怕心理及童趣。

　　四、歸納小結(jié)，了解寫作方法

　　1、小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

　　2、有感情朗讀第5小節(jié)。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　　2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受作者的感情變化。

　　3、認(rèn)識環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識自然環(huán)境描寫和對話描寫的作用。

　　○學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　整體感悟

　　1、如何理解課文題目？

　　2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　3、我們應(yīng)該如何對待我們的大自然，學(xué)習(xí)課文后的啟示。

　　研讀與賞析

　　1、用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、緊緊抓住描繪“我”心理活動(dòng)的句子。理解“我”心理活動(dòng)變化的過程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這條線能幫助你理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。

　　2、可以試著按“朗讀——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對話，與老師對話，與同學(xué)對話，你的思考會(huì)更深入。

　　3、學(xué)習(xí)過程中要注意文中的一些細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)它們的作用。

　　4、學(xué)習(xí)中要思考：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。

　　體驗(yàn)反思

　　1、受到馬蜂的攻擊后，“我”對馬蜂的態(tài)度變化是怎樣的，可信嗎？

　　2、 “似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”一句中的“罪孽感”如何理解，為什么會(huì)有這樣的“罪孽感”？

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)構(gòu)想】本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤海昂苌偃巳ァ?，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。

　　文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”，多簡童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對話。“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。

　　文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣?。∧穷w好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了。可是，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢時(shí)，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。

　　2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。

　　3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：對話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn)：文章主旨的理解

　　[教學(xué)安排]一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]1．導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？

　　2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。

　　一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。教師自語，語速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時(shí)一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個(gè)問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？學(xué)生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂園。”教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……教師：對，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

　　二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，你該怎樣拍？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。活動(dòng)匯報(bào)：一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起。）一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）

　　三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀問題：①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔?？②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？③為什么我會(huì)有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認(rèn)識。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？學(xué)生：“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴}，能用“有趣”簡單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡?、?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過失。

　　3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對我們沒有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。結(jié)束：對于學(xué)生的辯論，老師不必多說，可用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)識13個(gè)字，積累詞語，能用"反駁"造句。

　　2.理解"反駁"的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。

　　3.朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。

　　4.了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，介紹作者

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎？課前大家都搜集了資料，誰來說一說？（指名回答）

　　教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。）

　　講述：也就是說這種昆蟲是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅摹＝裉?，就讓我們一起來初步體會(huì)一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先我們來了解一下作者。

　　2．介紹作者：

　　本文是一篇散文。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。著有長篇小說《義和拳》，中篇小說《鋪花的歧路》，短篇小說《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特，用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫，咀嚼人生。

　?。ǘ┰\斷預(yù)習(xí)，排除障礙

　　1．讀一讀下面的詞語：

　　闖進(jìn) 反駁趁著膽怯耗盡插上劇烈

　　慌忙尸體膠水綁起來拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　糾正讀音，指導(dǎo)書寫：

　　（1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qiè）

　　“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）

　　“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）

　?。?）字形：

　　綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。

　　駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點(diǎn)，下面是撇捺。

　?。?）組詞：

　　組詞：闖（）

　　綁（）

　　鬧（）

　　幫（）

　　尸（）

　　慌（）

　　托（）

　　戶（）

　　謊（）

　　拖（）

　　2．根據(jù)意思理解詞語：

　　反駁：提出反對的理由辯駁。反對。

　　指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。

　　試著用"反駁"造句，師生訂正，學(xué)生修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┏踝x課文，整體感知

　　1．自讀課文，思考：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？

　　學(xué)生分析后同桌交流

　　教師總結(jié)（本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了（起因）；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過）；決心不再這種事（結(jié)果）。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　學(xué)生自己試著說一說，然后給課文劃分段落。

　　2.討論交流

　　第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤?，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對話。（1-5）

　　第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。（6、7）

　　第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。（8-16）

　　第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。（17-20）

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。

　　3.練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　師生評價(jià)

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　本文是一篇散文，通過初讀課文，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　聽寫詞語，熟讀課文

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語，同桌訂正：

　　闖進(jìn) 反駁趁著膽怯耗盡插上劇烈

　　慌忙尸體膠水綁起來拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　2.說一說：本文是一篇。作者：，當(dāng)代作家，按照順序，講述了的一件事。

　　（本文是一篇散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。）

　　同桌之間互相說一說。

　　3.除此之外，我們還認(rèn)識了馬蜂這種動(dòng)物，多少知道了它的厲害，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，方便學(xué)生整體感知全文，細(xì)致品味作品。

　?。ǘ┚钠纷x深入體會(huì)

　　1.學(xué)生自學(xué)：

　　(1)出示自學(xué)提示：

　　默讀課文：畫出描寫"我"思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？（把你感受深的語句畫下來，在旁邊作出批注）

　　(2)先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2.師生交流：

　　(1)“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”

　　分析：爺爺奶奶的對話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。

　　(2)“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”

　　分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了。

　　重點(diǎn)分析第七自然段：

　　“非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意；"我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼，但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心；

　　“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚?！爸宦牎獭?，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇簟⑶閼B(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了我的緊張與害怕。

　　“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

　　教師小結(jié)：通過我的心理變化、動(dòng)作以及描寫馬蜂的詞語，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來報(bào)復(fù)。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎？（指名讀）

　?。?）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”

　?。?）“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

　?。?）“我聽了心里暗暗吃驚，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣?！?/p>

　　分析：聽到馬蜂蟄人后會(huì)死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。

　?。?）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

　?。?）馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”

　　教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會(huì)我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過，由此讓學(xué)生深深的體會(huì)，你傷害了別人，就可能招來報(bào)復(fù)，為此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　　（三）深入體會(huì)，讀寫結(jié)合（二選一）

　　1．通過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受？請你寫出來。

　　假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會(huì)說些什么"請你寫出來。

　　同桌交流后，全班交流

　　2．這篇課文運(yùn)用了什么方法？

　　運(yùn)用了人物的心理描寫；動(dòng)作描寫，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動(dòng)、形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中"我"的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（五）布置作業(yè)（二選一）

　?。?）寫一篇讀后感

　?。?）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報(bào)

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者心情變化的過程，品味語言。

　　2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)關(guān)鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。（提速）

　　1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）

　　二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）

　?。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。

　　1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。

　　2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。

　　3、老師適時(shí)板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望

　?。ǘw會(huì)渴望，激情朗讀。

　　1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

　　3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？淘氣、好奇

　　4、體會(huì)朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子

　　三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）

　　（一）、自讀自悟，品味含義。

　　1、指導(dǎo)理解驚呆

　　2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。

　　（二）、體會(huì)詞語：

　　1、去掉這些詞語行不行，為什么？

　　2、你喜歡那個(gè)詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？

　　3、讀一讀，體會(huì)感情。

　?。ㄈ?、朗讀：

　?。ㄋ模?、不顧一切：

　　1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）

　　2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？

　　你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！

　　3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。

　　4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？

　　5、什么樣的氣勢與架勢。

　　6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。

　　過渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。

　　作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？

　　四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）

　　（一）配樂合讀15段

　?。ǘ┻@是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

　?。ㄈ┮虼俗髡哒f：

　　我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

　?。ㄋ模├首x、感悟

　?。ㄎ澹┻x擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填空。

　　盼望希望渴望失望

　　那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？

　　一年過去了，我天天（）

　　馬蜂卻沒有來；

　　轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了。

　　空空又是一年；我心中（）極了。

　　第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我（）它們能回來。

　?。ㄎ澹?、主題升華

　　過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。

　　1、出示：不再做一件傷害旁人的事

　　2、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論

　　總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。

　　過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

　　五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書，深入理解）

　　1、請你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢？

　　發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

　　2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

　　趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

　　六、品味詞句，動(dòng)筆書寫。

　　這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動(dòng)筆抄一抄。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　文本解讀

　　本文是馮驥才的一篇散文。作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了作者對馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考：人類要善待動(dòng)物，要能與動(dòng)物和諧相處，熱愛大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動(dòng)，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫深入細(xì)致、人文性較強(qiáng)?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)?！边€指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，本文教學(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與生活對話。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。

　?。?）感情朗讀課文，簡述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　?。?）體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　?。?）體會(huì)課文最后一段的含義。

　　2、過程與方法

　?。?）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。

　?。?）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　?。?）搜集、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　?。?）體會(huì)作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)

　?。?）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。

　?。?）難點(diǎn)：體會(huì)作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。

　　2、作者馮驥才的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述。

　　2、掌握本課生字新詞，并積累。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　?。ㄒ唬┝私怦R蜂

　　1、板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。

　　2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛……）

　　3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動(dòng)：展示交流資料）

　　4、教師小結(jié)：馬蜂簡介。

　?。ǘ?dǎo)入新課

　　1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。

　　2、教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問？（師生交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、初步讀文，整體感知

　　1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯(cuò)音。

　?。芍该x、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識的生字，教師可做輔導(dǎo)）

　　3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。

　　4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

　　5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。

　　思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開零距離對話，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。

　　三、默讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　2、集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。

　　四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞

　　1、自由認(rèn)讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）

　　2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

　　設(shè)計(jì)意圖：高年級同樣要重視生字的學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

　　五、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文。

　　2、按下列方法完成本課生字。

　　生字

　　音節(jié)

　　音序

　　部首

　　余幾畫

　　組詞1個(gè)

　　在本詞中意思

　　糾糾

　　jiū

　　纟

　　2畫

　　糾纏

　　相互纏繞、纏繞不清

　?。ㄆ渌忠舶催@種形式寫）……

　　3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語，5組近、反義詞、多音字。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。

　　2、感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？

　　2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再認(rèn)識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對文本的探究意識。

　　二、合作探究、體會(huì)內(nèi)涵

　?。ㄒ唬┘?xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

　　1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、集體交流反饋：

　　馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。

　　3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

　?。?）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

　?。?）從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）

　?。?）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（6—7段）

　?、?、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

　?、?、指名反饋：

　　捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________?。@心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）

　　③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會(huì)。

　?、?、指名反饋句子，相機(jī)出示：

　　A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。”

　　自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。

　?。◤膭?dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）

　　B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

　?。ā班獭睂懫渎?，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個(gè)體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

　　指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

　　C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！?/p>

　　品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到了什么？

　　指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。

　　感情朗讀，體會(huì)感悟。

　?、菪〗M合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

　　4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。

　　設(shè)計(jì)意圖：葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

　　（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性

　　1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。

　　2、齊讀課文第11段，思考：

　?。?）“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　?。?）面對這死去的小飛蟲，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？

　?、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。

　?、诮處熜〗Y(jié)：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

　?。?）再次讀文，更深度理解：

　　“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　?。ㄈ┚x第12段，感悟文本內(nèi)涵

　　1、默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

　　2、集體交流，教師引導(dǎo)：

　　作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

　?。ㄋ模┤肭槿刖常w會(huì)作者情感變化

　　速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過體會(huì)作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

　　三、質(zhì)疑解疑，升華主題

　　1、文中還有哪些不理解的問題？

　　2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時(shí)是無法彌補(bǔ)的，要學(xué)會(huì)為他人著想。

　　設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，以達(dá)滲透人文教育之目的。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、寫一則50—100字的學(xué)文讀后感。

　　2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫）

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以達(dá)閱讀之真正目的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備細(xì)致周密

　　要善待生命

　　5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事

　　為他人著想

　　結(jié)果挨蜇盼歸

　　設(shè)計(jì)意圖：條理清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，彰顯文本內(nèi)涵。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　基本理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　教材簡析：

　　本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識與能力目標(biāo)：通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　?。?、過程與方法目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　我任教的班級是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班，針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。

　　活動(dòng)步驟：

　?。薄⑽覟槭裁从趾蠡诹四?？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。

　?。?、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個(gè)組員針對一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。

　　３、其他小組評價(jià)、補(bǔ)充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？

　　活動(dòng)步驟：

　?。?、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。

　?。?、小組交流：１）、每位組員讀自己所寫的感受。２）、針對組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評價(jià)。

　?。场⑿〗M集體匯報(bào)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。

　?。ㄒ唬?、合作學(xué)習(xí)的必要性。采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。

　?。ǘ⒑献鲗W(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。教學(xué)后記：

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。

　　2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　2.能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.出示本課生詞，指名認(rèn)讀

　　闖進(jìn) 反駁膽怯耗盡慌忙膠水

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

　　2.觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦（）去（）荒（）交（）

　　綁（）怯（）慌（）膠（）

　　插（）尸（）拖（）膠（）

　　播（）戶（）托（）郊（）

　　3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

　　4.評價(jià)朗讀情況。

　　三、整體感知。

　　默讀課文：

　　1.思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2.提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)。

　　“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　2. 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我”思想感情的變化。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┘で橐?。

　　1.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

　　2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　?。ǘ?精讀感悟。

　　1.自學(xué)。

　　要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

　?。?）想一想，每次思想感情變化的原因。

　　2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）

　　3.全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。

　　4.重點(diǎn)理解。

　?。?）課件出示：

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

　?。?）提問。

　?、侔选坝砍觥?、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？

　?、凇澳嵌嘤腥ぁ敝?，“那”是指什么？

　?、畚膶Α拔摇?、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？

　?、軓奈闹姓页霰扔骶?，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

　　⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？

　　⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？

　?。?）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？

　　（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

　?。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。

　　再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

　　板書設(shè)計(jì)： 31 捅馬蜂窩