下面是范文網(wǎng)小編整理的《慈母情深》教案12篇，供大家參考。
《慈母情深》教案1
讀懂課文內(nèi)容，捉住描寫(xiě)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，領(lǐng)會(huì)母親的的慈祥與仁慈，感遭到“慈母情深”。
【講授重點(diǎn)】
如何經(jīng)過(guò)多種方法的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)“情深”，進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。
【課時(shí)擺設(shè)】
一課時(shí)。
【課前預(yù)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【講授過(guò)程】
一、樸實(shí)引入，感悟解題
同硯們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》
板書(shū)課題。
一、齊讀課題。
二、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。)把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。
導(dǎo)入新課古代描寫(xiě)愛(ài)情的`詩(shī)句
一、播放孟郊的《游子吟》，提問(wèn):同硯們知道剛才播放的是哪一首詩(shī)嗎?(學(xué)生答復(fù)，然后與學(xué)生一起朗讀)
三、母愛(ài)是平常的，時(shí)刻在我們身邊，母愛(ài)是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會(huì)發(fā)明這平常中的巨大會(huì)到這一點(diǎn)，再讀課題。經(jīng)典詩(shī)句
二、提問(wèn):詩(shī)歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對(duì)母愛(ài)的贊頌)
三、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父愛(ài)的巨大與無(wú)私，那么今天我們一起學(xué)習(xí)由梁曉聲寫(xiě)的體現(xiàn)母愛(ài)的文章――《慈母情深》(板書(shū)“一八*、慈母情深”)古代描寫(xiě)幸福的詩(shī)句
二、 初讀課文，整體感知描寫(xiě)慈母情深的詩(shī)句
一、讓同硯們自在朗讀課文，相識(shí)文章講了一件什么事變，把文中不懂的詞語(yǔ)和生字劃出來(lái)。
二、小組舉行交換，相互改正讀音，以及討論文章講了一件什么事變。
三、辨別講解三個(gè)生字，分外是“攥”字，運(yùn)用行動(dòng)去講解，其次辨別舉行組詞。并對(duì)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)舉行表明，并教會(huì)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的意思。
四、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?古代描寫(xiě)美女的詩(shī)句 古代描寫(xiě)女子的詩(shī)句
三、母愛(ài)是平常的，時(shí)刻在我們身邊，母愛(ài)是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會(huì)發(fā)明這平常中的巨大會(huì)到這一點(diǎn)，再讀課題。
《慈母情深》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，會(huì)找描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句。
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛(ài)
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼?ài)里長(zhǎng)大，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛(ài)，請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
?。▽W(xué)生交流）
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛(ài)。（上課）
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》（板書(shū)課題齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)
1、自己讀鏈接語(yǔ)，提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進(jìn)文本整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫(xiě)了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài)，無(wú)私的情。
1、讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
?。?）我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
A、你真會(huì)讀書(shū)，能抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？
B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來(lái)。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。（板書(shū)：瘦弱）
（2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句？
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺(jué)得那句寫(xiě)得好，更能打動(dòng)你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時(shí)是什么樣子？為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書(shū)：疲憊）
把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？
他讀得多動(dòng)情??！當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著這樣的感受讓我們拿起書(shū)，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
?。?）讓我們繼續(xù)交流
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。
?。▽W(xué)生交流）
能把你的感受讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀？
老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠，母親只說(shuō)了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話連起來(lái)讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢(qián)的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
?。ǔ鍪尽赌赣H》片段：最堪憐是中秋、國(guó)慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒(méi)有，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日，沒(méi)條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。）
A、自己讀B、談感受
?。?）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
?。▽W(xué)生交流）
母親珍惜這不多的錢(qián)，但是在我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
?。ò鍟?shū)：掏）
?。?）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？
可是母親當(dāng)時(shí)的.工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢(qián)。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊?？赡赣H毫不猶豫的塞給了我。（板書(shū)：塞）
母親塞得僅僅是錢(qián)嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”（齊讀）
?。?）課文中母親的話語(yǔ)不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動(dòng)了你？
母親掙錢(qián)不易，卻挺高興我看書(shū)的，這是多么通情達(dá)理、善良的母親啊！
?。?）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰(shuí)能不被這樣的慈母打動(dòng)呢？作者被打動(dòng)了嗎？他是怎么做的？
是啊，我長(zhǎng)大了，體會(huì)到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛(ài)。
（8）串讀課文
讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
?。?）說(shuō)話練習(xí)
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對(duì)母親說(shuō)什么？
六、閱讀鏈接情感接力
同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無(wú)限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。（回讀課題）梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情，他后來(lái)成了一位著名的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
《慈母情深》教案3
?。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。
?。蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)］
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
?。壅n前準(zhǔn)備］
VCD《燭光里的媽媽》。
?。壅n時(shí)安排］
一課時(shí)。
［學(xué)習(xí)過(guò)程］
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
?。?）思考：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報(bào)自學(xué)情況。
?。?）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
?。?）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
?。ㄒ唬└形虼饶笇?duì)孩子深沉的愛(ài)。
1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
?。ǘw會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3．寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的.熱愛(ài)和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1．教師總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲憊的眼神 塞在 大聲說(shuō)
龜裂的手指
貧寒.辛苦 毅然讓我買(mǎi)書(shū)
感激愛(ài).表達(dá)愛(ài)
《慈母情深》教案4
1.古詩(shī)導(dǎo)入：出示孟郊贊美母愛(ài)的古詩(shī)《游子吟》。
全班交流感受。
2.師小結(jié)：無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論貧窮與苦難，總有一個(gè)人支撐著我們，這個(gè)人就是母親；總有一種愛(ài)讓我們感動(dòng)，這種愛(ài)就是母愛(ài)。今天，讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)母親濃濃的深情，一起來(lái)欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書(shū)，齊讀課題。
3.初讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
?。ㄉ涣鳎?/p>
4.檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過(guò)課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂，理解詞語(yǔ)，讀詞，想像一下龜裂情形。
誰(shuí)看到過(guò)龜裂的'什么？請(qǐng)具體描述一下。
?、评ㄌ?hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)？“攥”，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
⑶聯(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書(shū)都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見(jiàn)過(guò)別人失魂落魄過(guò)嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的時(shí)候沒(méi)有勁。）
練習(xí)說(shuō)話。
4、齊讀
1、理解詞語(yǔ)并運(yùn)用。
2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.“語(yǔ)言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生由讀到悟到說(shuō)，為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語(yǔ)言、表情達(dá)意的平臺(tái)。
請(qǐng)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的一句話。
交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
１、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語(yǔ)“震耳欲聾”?！坝蹦?？
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！
（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
?。?）同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？
“大聲說(shuō)出了母親的名字”
“母親大聲問(wèn)”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對(duì)我喊”
“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
?。?）這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。讀——
?。?）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)氣。
《慈母情深》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)方法】：自主合作探究
【教學(xué)用具】：多媒體
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，理清課文脈絡(luò)
1、生字詞語(yǔ)
龜裂 攥著錢(qián) 失魂落魄 震耳欲聾
【A、龜——讀準(zhǔn)字音，想想“龜裂的（ ）”，圖片出示“龜裂的手”
B、攥——讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)孩子們把手攥緊
C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 】
2、作者簡(jiǎn)介
【知道作者是個(gè)著名的作家，為理解后文四個(gè)“立刻”埋下伏筆?！?/p>
3、討論課文主要講了一件什么事？
【指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果歸納課文主要內(nèi)容?！?/p>
過(guò)渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？一件生活小事能稱得上“慈母情深”？
二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、用（ ）標(biāo)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、和同桌討論，你從找出的每一個(gè)句子里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？標(biāo)注在句子一旁。
3、交流匯報(bào)
?。?）出示要求：
指指 你找的句子在書(shū)中 頁(yè) 自然段。
讀讀 你找的句子。
說(shuō)說(shuō) 這是一個(gè)（ ）的母親。
?。?）預(yù)設(shè)
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
【思路點(diǎn)撥：
A、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、作者為什么要重復(fù)？為什么要把它放在句子后面？
C、重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號(hào)，我們?cè)谧x的時(shí)候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動(dòng)作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來(lái)。
D、抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。】
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點(diǎn)撥：
A、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、作者作為一個(gè)著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”？
C、母親為什么那樣忙碌？
D、抽生讀。全班再齊讀?！?/p>
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
【思路點(diǎn)撥：
A、這句是對(duì)母親的`哪方面描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）哪個(gè)詞描寫(xiě)了母親的動(dòng)作？（塞）。請(qǐng)學(xué)生表演——塞，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
B、擦去板書(shū)上學(xué)生回答的詞語(yǔ)——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，這是一個(gè)多好的母親??！
C、抽生讀。全班再齊讀?！?/p>
其他句子：
?。?）、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
?。?）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
?。?）、母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
學(xué)習(xí)文中人物大聲說(shuō)話的句子時(shí)，插入環(huán)境描寫(xiě)
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點(diǎn)撥：
A、要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣？
B、母親為什么沒(méi)有離開(kāi)？
C、全班朗讀】
過(guò)渡：掙錢(qián)這樣辛苦的母親，給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)卻是這樣大方。想買(mǎi)書(shū)想到“失魂落魄”的我拿到錢(qián)高興嗎？
出示句子：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書(shū)寫(xiě)慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買(mǎi)書(shū)這一件小事，經(jīng)過(guò)作者細(xì)致地描寫(xiě)，竟然如此的感人。
其實(shí)，人間處處有真情！大事小事都是愛(ài)！
母愛(ài)如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛(ài)如山，蘊(yùn)藏在父親對(duì)我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會(huì)真情，用筆去描繪真情?！?/p>
1、學(xué)生練筆，教師巡視。
2、展示練筆，教師點(diǎn)評(píng)。
《慈母情深》教案6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛(ài)。
3、感受慈母情深，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，理解親情無(wú)價(jià)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
在感受、體驗(yàn)和傾訴中理解深沉的母愛(ài)以及“我”對(duì)母親的感激之情
[教學(xué)設(shè)想]
《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書(shū)，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的情感經(jīng)歷?！拔乙恢毕胭I(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來(lái)到母親工作的地方，要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢(qián)的情景深深震撼了我，當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用龜裂的手將錢(qián)毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去?！鄙钌畹拇饶盖楹〞沉芾欤呷藴I下。怎樣把這種情解讀出來(lái)，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫(xiě)作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫(xiě)作背景，及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了出來(lái)。
我反復(fù)品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫(xiě)鏡頭”，看似天馬行空，其實(shí)抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導(dǎo)著學(xué)生步步深入，層層推進(jìn)。讓學(xué)生在讀書(shū)中品味語(yǔ)言的味道，在讀書(shū)中領(lǐng)會(huì)，那深深的慈母情。
聯(lián)系語(yǔ)境，激活想象是我這節(jié)語(yǔ)文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內(nèi)容用梁曉聲自己的話敘述出來(lái)，這個(gè)預(yù)設(shè)既有效又不露痕跡。我這樣說(shuō)道：“透過(guò)這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學(xué)生放開(kāi)去說(shuō)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書(shū)??”這一說(shuō)，孩子便進(jìn)入了作者的角色，這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫(xiě)一部電影?！?/p>
接下來(lái)我又說(shuō)：“難道你沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)嗎？”學(xué)生自然問(wèn)道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個(gè)怎樣感人的故事？讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的著名散文《慈母情深》?！蔽冶M量使用樸實(shí)無(wú)華的課堂語(yǔ)言，仿佛在和孩子們?cè)诹募?，讓孩子沒(méi)有任何的壓力。
本篇課文情感很濃，朗讀指導(dǎo)非常重要，我把課文中這幾個(gè)場(chǎng)景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫(xiě)鏡頭，在朗讀指導(dǎo)時(shí)采取讓學(xué)生自牾的方法，然后把情感用合適的語(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。讀的訓(xùn)練不知不覺(jué)之中，學(xué)生就有了領(lǐng)悟，學(xué)生的情感得到了升華。情感出來(lái)了，語(yǔ)文讀的工具性也掌握了?！皠偛拍銈兟?tīng)到噪聲會(huì)說(shuō)煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生會(huì)反復(fù)回答讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學(xué)生的情感，多次地設(shè)計(jì)朗讀使學(xué)生體會(huì)到母親勞動(dòng)的艱辛。一句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語(yǔ)文意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)在很大一個(gè)層面是教師對(duì)教材語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的把握和琢磨。在研讀重點(diǎn)句子我準(zhǔn)備讓學(xué)生用換詞加詞的方法。例：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌?！泵鎸?duì)這一片段如果光停留在對(duì)喚醒孩子語(yǔ)言的感覺(jué)還很不夠。我盡量和學(xué)生一起反復(fù)讀，而后讓學(xué)生感受為什么要把“立刻”一個(gè)詞重復(fù)的運(yùn)用，說(shuō)明了母親工作很忙碌，能用那些詞來(lái)形容母親工作的忙碌呢？“爭(zhēng)分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學(xué)生各抒己見(jiàn)后，再讓學(xué)生讀句子。從而體會(huì)文本的的寫(xiě)法是一種對(duì)母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢(qián)那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。
課堂上，我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生，不斷營(yíng)造情感高潮，引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂(lè)響起，配上一幅幅母親的感人畫(huà)面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛(ài)。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處，一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、師生交流，藝術(shù)人生訪談?shì)p松導(dǎo)入
二、了解背景，整體感悟
?。ㄒ唬?、檢查詞語(yǔ)
（二）、提出問(wèn)題，引出主線
三、品讀課文、感悟母愛(ài)
?。ㄒ唬?、研讀震耳欲聾”
（二）、研讀慢鏡頭
?。ㄈ⒀凶x快鏡頭
?。ㄋ模?、研讀特寫(xiě)鏡頭
小結(jié)：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。（師板書(shū)）生：（讀）慈母情深。
四、拓展傾訴、感懷母愛(ài)
師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去?”師：此時(shí)此刻，你就是作者，你想對(duì)母親說(shuō)什么（配樂(lè)我的《父親母親》交流）
五，回讀全文，
六、情感升華，詩(shī)意小結(jié)
?。ㄒ唬?、情感升華
師：是的，孩子們，在這個(gè)世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛(ài),最深沉,那是慈母愛(ài)。來(lái)，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。
齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
（二）、欣賞詩(shī)歌
師：關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩(shī)歌。紙船-----寄母親
師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）
師：這是冰心在求學(xué)路上，寫(xiě)給母親的一首詩(shī)歌，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。
?。ㄈ?、推薦書(shū)目
關(guān)于母愛(ài)的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關(guān)母愛(ài)的文章，讓我們好好珍惜母愛(ài)吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫(xiě)的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）
音樂(lè)渲染
?。ㄋ模?、師：現(xiàn)在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的`母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結(jié)：母親，是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。
[教學(xué)反思]
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來(lái)體會(huì)情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問(wèn)題主線，讓學(xué)生自己畫(huà)出句子，自己體會(huì)母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中“我”的感受，體會(huì)作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學(xué)生體會(huì)作者的成就和慈母情深的關(guān)系，感悟母愛(ài)的力量。
本文所描述的年代是上世紀(jì)六十年代，離我們的孩子很遠(yuǎn)，特別是用一元五角買(mǎi)一本書(shū)，在我們看來(lái)是不可思議的，是那么便宜。為此讓學(xué)生在課前了解那個(gè)時(shí)代的生活。為了讓孩子了解寫(xiě)作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來(lái)解讀。為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢(qián)的不容易，就這樣走進(jìn)了課文，走進(jìn)了母親的生活，走進(jìn)了作者內(nèi)心。在解讀慈母情深時(shí)，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)片斷一：補(bǔ)充資料，了解背景
深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來(lái)，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫(xiě)作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫(xiě)作背景，及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了，在研讀母親的幾個(gè)鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運(yùn)用了大量的課外資料來(lái)升華，比如，為了讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩.
——梁曉聲《母親》”
教學(xué)片斷二：明確主線，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
“母親明明滿足了我的要求，按理說(shuō)我應(yīng)該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。
為什么我會(huì)感到鼻子一酸？師：請(qǐng)大家瀏覽課文，用心品位，那些細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你，會(huì)讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來(lái)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問(wèn)題，才能為學(xué)生留出充足的時(shí)間朗讀課文，品味語(yǔ)言，說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)片斷三：關(guān)注細(xì)節(jié)，于沉吟詞語(yǔ)中激蕩情感。
師：文中哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你？（交流，品讀）
動(dòng)人心者，莫外乎情！而學(xué)生對(duì)這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來(lái)的，方能來(lái)的深刻，來(lái)的真切，來(lái)的長(zhǎng)久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關(guān)系。文中的這幾個(gè)特寫(xiě)句子，讀來(lái)使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對(duì)母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，品味作者遣詞造句的獨(dú)特，在回環(huán)復(fù)沓、逐層推進(jìn)的朗讀中，知其然，之其所以然，學(xué)生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。
教學(xué)片斷四：讀說(shuō)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的多面發(fā)展
師：母親塞在我手中的僅僅是錢(qián)嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對(duì)我的愛(ài)！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無(wú)私有偉大的愛(ài)，跑了出去，此時(shí)我一遍遍對(duì)自己說(shuō)，一遍遍對(duì)母親說(shuō)，此時(shí)你想對(duì)母親說(shuō)什么，伴音樂(lè)交流。
文中我還穿插了多處說(shuō)話訓(xùn)練：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么（）！講到我的第一本小說(shuō)發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！簳月暋赌赣H》”“我想起了那個(gè)世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛(ài)讀書(shū)的，我還想起了——”學(xué)生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學(xué)只完成了一半，讓學(xué)生把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)，才是真正完成的閱讀教學(xué)的任務(wù)。前面的朗讀教學(xué)已經(jīng)營(yíng)造了強(qiáng)烈的情緒場(chǎng)，為讀說(shuō)互動(dòng)蓄好了勢(shì)，因此，這樣的交流水到渠成，學(xué)生心里流淌的不僅僅是“我”對(duì)母親的訴說(shuō)，更是孩子們的母愛(ài)的重新認(rèn)識(shí)。
教學(xué)片斷五：音樂(lè)渲染，引起學(xué)生共鳴
課堂上，我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生，不斷營(yíng)造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂(lè)響起，配上一幅幅母親的感人畫(huà)面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災(zāi)難中的堅(jiān)強(qiáng)母親，三層不同畫(huà)面，帶給孩子們不同的震撼，音樂(lè)久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛(ài)。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處，一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。
《慈母情深》教案7
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測(cè)詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)和理解的一種基礎(chǔ)檢測(cè)手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練手段。
學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的理解很到位，對(duì)“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個(gè)比一個(gè)好。
第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài)，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰
《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢(qián)養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的
鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的`人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”
鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的
第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本
2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們?cè)S多關(guān)愛(ài)，但我們沒(méi)有用心去感受，講一講你體會(huì)到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
慈母情深
瘦弱
貧苦
辛勞
通情達(dá)理
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果
六、教后反思
本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：
1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了
2.盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的
3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)
4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；
5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀
6.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫(huà)了波浪線，象征大海，情深似大海
上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了，我就把另一閱讀材料語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書(shū)當(dāng)作作業(yè)布置了。
《慈母情深》教案8
設(shè)計(jì)理念
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。
教學(xué)目標(biāo)
?。?、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
?。?、有感情地朗讀課文。
?。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
課前準(zhǔn)備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩(shī)句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）
2、背景音樂(lè)中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時(shí)候
總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺(jué)得很煩
卻也覺(jué)得很窩心
缺錢(qián)的時(shí)候
她總會(huì)說(shuō)些賺錢(qián)不易之類的話來(lái)訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢(qián)給你
這種人叫作——
過(guò)渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書(shū)課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
?、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
?、聘鶕?jù)“提示”要求，自悟母親形象。
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
⑶學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：
課件出示：
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的`母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——
課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢(qián)嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——
課件出示：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’” ——通情達(dá)理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢(qián)跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）
四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?/p>
過(guò)渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我，真情告白
過(guò)渡：正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛(ài)。）
過(guò)渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛(ài)母情感。）
3、深情讀課題
過(guò)渡：關(guān)于母愛(ài)，有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累，感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
過(guò)渡：是啊！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！彼裕覀儜?yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過(guò)渡：慈母情深，今天，請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——
八、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
?。薄⒄n堂上寫(xiě)給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
?。病⒚寢尩氖?。
?。?、為媽媽洗一次腳。
《慈母情深》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
?。?、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
ＶＣＤ：《燭光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
?。?、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
?。病鍟?shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
?。薄⑻岢鲆?，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事？
?。病⑼老嗷プx課文，相互正音。
?。?、匯報(bào)自學(xué)情況：
?、?出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
?、?交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
?。?、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)：
?、?根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
?、?小組交流。
?、?全班交流：
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的'母親……
小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
?。?、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦?。 薄拔冶亲右凰?，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
１、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
?。病⒅该懈星槔首x，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
?。薄⒙?lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
?。?、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
?。场?xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
?。薄⒔處熆偨Y(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
２、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
?。薄⒂懈星槔首x課文，背誦自己喜歡的段落。
２、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
?。?、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
《慈母情深》教案10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài)，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)36小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量在是巨大的，這種愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。那么母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。
二、突出自主，培養(yǎng)能力
新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問(wèn)題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，注重訓(xùn)練
在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)人物的作用，對(duì)表達(dá)中心思想的`作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài)，正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我深深的感受到；語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合。
《慈母情深》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的'感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？今天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
初讀課文、整體感知
要求：通過(guò)自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。
再讀課文、品味語(yǔ)句
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會(huì)我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對(duì)比，（母親干脆利落的對(duì)話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng)，能夠表明觀點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài)，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
《慈母情深》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
第一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、讀話導(dǎo)入
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)，感受到了愛(ài)是偉大、無(wú)私的，那么，母愛(ài)又是怎樣的？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、讓學(xué)生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
1、感情慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)
?。?）根據(jù)“提示”，自學(xué)課文
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。
?。?）小組交流
?。?）全班交流
?、偈萑醯哪赣H
?、谪毧嗟哪赣H
③辛勞的母親
?、苌屏迹P(guān)愛(ài)孩子的母親
小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的'讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激，崇敬與熱愛(ài)之情
?。ㄗ寣W(xué)生找出“我”深愛(ài)感動(dòng)的語(yǔ)句）
四、感情朗讀，升華情感
1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌反對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。
3、用幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言愛(ài)希望
動(dòng)作揉
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