下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于《觀書有感》教案3篇，供大家參考。
關(guān)于《觀書有感》教案1
《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的`天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈，原來有活水不斷從源頭流來??！
它實(shí)寫的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，令人感到清新明快，覺得愈讀愈愛讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書融合了，寓意更加深刻。 原來，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟時(shí)，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅行轮?，在源源不斷地給他補(bǔ)充??！朱熹的這首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書，會讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情趣高雅！
明麗清新的田園風(fēng)光描寫，是這首詩的特色之一；以理入詩，于形象中寓深刻的道理，是這首詩的另一特色。
關(guān)于《觀書有感》教案2
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。
2．能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。
3．感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析
《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
1. 《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的`“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流
3．集體交流，教師指導(dǎo)
4.教師小結(jié)：
（三）朗讀訓(xùn)練
1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2．指明學(xué)生讀，大家評議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。
（四）小結(jié)
（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》
誦讀
交流讀后的體會
教師指導(dǎo)
再讀，背誦
（六）作業(yè)
1.背誦古詩
2.摘抄古詩并配畫
3. 成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進(jìn)行研讀
教后小記：
關(guān)于《觀書有感》教案3
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、概述
《觀書有感》是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情朗誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六（1）班的同學(xué)；
2、學(xué)生對古詩有了一定的積累，語言感悟能力較強(qiáng)；
3、學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng)；
4、學(xué)生學(xué)習(xí)過很多哲理詩，對古詩告訴我們的道理有了一定的理解；
5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來誦讀古詩，并有了一定的韻味。
四、教學(xué)策略
1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀古詩，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩句的意思；b．通過同桌討論和教師對重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，積累詩句，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
?。?、資源準(zhǔn)備：PPT課件、打印的拓展資源
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
(一)品讀名句 初識作者
1、出示：
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。
2、學(xué)生讀
3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？
4、簡介朱熹
南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。
4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）
齊讀課題 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
[由學(xué)生熟悉的名句引出詩人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]
?。ǘ?、品析詩句 理解詩意
1、出示詩
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒 徘徊）
(1)指名讀
(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的'節(jié)奏和韻味。
3、古詩大多運(yùn)用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？
誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）
[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩景.]
4、作者到底問的是什么呢？（請結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）
?。?） 釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣
（2） 誰再來問一問？指導(dǎo)讀好第三句
5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會有此一問呢?因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥木吧四兀?/p>
出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:
(同桌討論)
小結(jié):說的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）
[通過圖文對照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會表達(dá),感受渠之清.]
6、學(xué)習(xí)一二句
理解：鑒
1、鏡子 2、照 3、仔細(xì)看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事
5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。
?。?）學(xué)生討論選擇
聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無風(fēng)鏡未磨”理解。
[巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”，輕松突破難點(diǎn)。]
?。?）“徘徊”什么意思？（1、來回地走 2、來回移動 3、比喻猶豫不決）
?。?）學(xué)生討論選擇
?。?）連起來說說一二兩句的詩意。
7、學(xué)習(xí)三四句
過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：問渠哪得清如許？
?。?）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個(gè)詞提示你原因了？（為）
?。?）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動的水）
結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）
?。?）、連起來說說三四兩句的意思。
?。?）、如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓樱?/p>
（水面就不會那么清澈了， 池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）
小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）
?。ㄈ?、辯論明理 享受詩趣
1、老師讀題目，學(xué)生讀詩。
2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問嗎？
詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？
?。?、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).
４、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！
５、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號．
[打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。]
?。ㄋ模?、拓展延伸 溫故知新
1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？
2、出示：
我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。
從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。
抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會失去，空悲切，直后悔。這正
是（ ），（ ）。
當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會覺得，那些困難是那
么的微不足道，這正是（ ），（ ）。
3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦并會默寫古詩。
2、把詩中蘊(yùn)含的道理說給家人聽。
3、搜集一些富有哲理的詩和同學(xué)分享。
板書
觀書有感
半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 （寫景）
人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 （喻理）
教學(xué)反思
如果要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。
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