下面是范文網(wǎng)小編收集的《季氏將伐顓臾》教案10篇，以供參考。

《季氏將伐顓臾》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言常用詞語和句式。

　　2、能力目標(biāo)

　　朗讀和翻譯

　　3、情感目標(biāo)

　　了解孔子主張仁政、實(shí)行禮治的政治觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　疏通文意，熟讀課文直至能背誦全篇；

　　體會(huì)孔子在原則問題上當(dāng)仁不讓的精神。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的掌握和課文的脈絡(luò)層次，難點(diǎn)在于對(duì)孔子政治主張出發(fā)點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鑒于此種情況，本文的教學(xué)設(shè)想如下：

　　1．課前安排預(yù)習(xí)，借助注釋，細(xì)讀課文一遍，結(jié)合書后練習(xí)中的問題，再讀課文，并試作口頭翻譯。

　　2．結(jié)合預(yù)習(xí)，采用點(diǎn)撥法，理解詞句。掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的詞語，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過程中點(diǎn)到為止，不宜多作分析。

　　3．在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，促進(jìn)學(xué)生熟讀課文直至能背誦全篇。

　　4．比較《季氏將伐顓臾》與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》兩篇文章，體會(huì)孔子在原則問題上當(dāng)仁不讓的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　《論語》是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關(guān)于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的.《〈論語〉六則》一課里，我們學(xué)習(xí)了孔子“溫故知新”、“學(xué)而不厭、誨人不倦”等著名的教育思想?！都臼蠈⒎ヮ咊А芬彩钦撜Z中的著名篇章，反映了孔子實(shí)行禮治、以德服人的政治思想。[板書課題]

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難字句，可板書在黑板上，增強(qiáng)學(xué)生聽講的針對(duì)性。

　　三、講析第一段

　　1．朗讀和疏通文意

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段并作口頭翻譯。

　　教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句：

　　伐：攻打，征討，指正式的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　過：責(zé)備。

　　無乃……與? 一種表示委婉推測(cè)語氣的句式。

　　何以……為? 一種表反問的句式。

　　2．簡(jiǎn)析第一段，提出思考問題。

　?、龠@次談話的背景事件是什么?

　　點(diǎn)撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向?qū)W生介紹背景。

　?、诳鬃訉?duì)這件事的反對(duì)態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對(duì)的理由是什么?

　　點(diǎn)撥：“無乃爾是過與?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達(dá)了孔子對(duì)季氏將伐顓臾的強(qiáng)烈不滿，同時(shí)也是對(duì)作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴(yán)重失職的極大反感。孔子明確指出了不應(yīng)攻打顓臾的理由：

　　顓臾受先王之封，不可伐

　　顓臾是魯國附庸，不必伐

　　顓臾是社稷之臣，不當(dāng)伐 [板書]

　　這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對(duì)國君進(jìn)行武力征伐、以力服人的思想主張，也再次對(duì)冉有、季路提出含蓄的批評(píng)。

　　3．全體朗讀第一段，結(jié)合簡(jiǎn)析思路，請(qǐng)同學(xué)試作背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀并背誦第一段。

　　2．細(xì)讀第二、三段，并思考課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第一段背誦

　　二、講析第二段

　　1．朗讀和疏通文意。

　　學(xué)生朗讀第二段，另指一名學(xué)生口譯本段。

　　教師點(diǎn)撥本段重點(diǎn)字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過

　　注意辨析：

　　過：是誰之過與? 過錯(cuò)

　　過：無乃爾是過與? 責(zé)備

　　2．簡(jiǎn)析第二段，提出思考問題

　　在上文中孔子含蓄地批評(píng)了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責(zé)任，孔子是怎樣批駁的?

　　教師點(diǎn)撥：

　?、倭忻?。孔子先列史官名言，指出冉有、季路應(yīng)在其位，謀其政，據(jù)理力爭(zhēng)勸其改邪歸正，否則，就應(yīng)離去，不可一味茍同。

　?、谟帽扔?。運(yùn)用比喻闡釋深刻道理。

　　[板書]

　　3．熟讀第二段，試背誦。

　　三、講析第三段

　　1．朗讀和疏通文意。

　　集體朗讀第三段，請(qǐng)兩名學(xué)生口頭翻譯。

　　教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安

　　注意辨析：

　　安：不患貧而患不安 安定

　　安：既來之，則安之 使……安定

　　本段較長，而且集中表達(dá)了孔子的政治主張，因此，除重點(diǎn)實(shí)詞外，一些重要的語句要認(rèn)真翻譯(教師可適當(dāng)板書)，為分析本段內(nèi)容，理解孔子的政治思想打下基礎(chǔ)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦第二段，熟讀第三段，繼續(xù)思考練習(xí)題。

　　2．完成課后練習(xí)三。

　　3．閱讀語文讀本中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

　　《季氏將伐顓臾》學(xué)案

　　一．基礎(chǔ)知識(shí)掌握

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　顓臾（ ） 冉有（ ） 社稷（ ） 柙（ ）

　　虎兕（ ） 蕭墻（ ） 相夫子（ ） 櫝（ ）

　　2．請(qǐng)從文中找出三個(gè)成語并作解釋。

　?、?/p>

　?、?/p>

　　③

　　3．找出加點(diǎn)詞詞義不同的一項(xiàng) （ ）

　　A.無乃爾是過與 B.是社稷之臣也

　　C.是誰之過與 D.夫如是，遠(yuǎn)人不服

　　4．下邊一句中加點(diǎn)的詞，解釋全都正確的一項(xiàng)是 ( )

　　危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣？

　　A.危險(xiǎn) 顛簸 輔助 B.不穩(wěn)定 跌倒 輔助

　　C.不穩(wěn)定 顛簸 輔助盲人走路的人 D.危險(xiǎn) 跌倒 輔助盲人走路的人

　　5．辨析下列加點(diǎn)詞的不同意思

　?、俜蝾咊?，昔者以為東盟主 為：

　?、谑巧琊⒅家?，何以伐為 為：

　　③今不取，后世必為子孫憂 為：

　?、芫蛹卜蛏嵩缭弧坝倍貫橹o 為：

　　6．指出下列句子中“于”字的用法。

　?、偃接?，季路見于孔子 于：

　?、诩臼蠈⒂惺掠陬咊?于：

　?、刍①畛鲇阼?于：

　　④龜玉毀于櫝 于：

　?、萁穹蝾咊В潭谫M(fèi) 于：

　?、薅\動(dòng)干戈于邦內(nèi) 于：

　　7．閱讀全文，回答下列問題。

　?、胚@是一篇對(duì)話體議論文，文中記載的是孔子與其弟子冉有和季路的一段對(duì)話，主要是孔子與冉有的對(duì)話。他們談話的政治背景是______________________________________。

　　⑵縱觀全文，孔子在和冉有、季路的對(duì)話中堅(jiān)持了兩點(diǎn)看法，一是___________________，二是______________________________。

　　⑶孔子引用古代史官周任“陳力就列，不能者止”的話，又舉出一些比喻，為的是____________________________________________，指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭”，為的是___________________________________________。

　　⑷從課文中看，孔子的政治主張是 ( )

　　A．有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。

　　B．均無貧，和無寡，安無傾。

　　C．遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。

　　D．以上都是

　　E．以上都不是

　?。?）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是__________________________________________，這句話一語道破了季氏__________________________________。

　?。?）.“無乃爾是過與”語音停頓正確的項(xiàng)是 （ ）

　　A無乃/爾是/過與 B無乃/爾是過/與

　　C無/乃爾/是過/與 D無乃/爾/是/過與

　　(7)“而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)”語音停頓正確的項(xiàng)是 （ ）

　　A而/謀動(dòng)/干戈/于邦內(nèi) B而謀/動(dòng)干戈/于/邦內(nèi)

　　C而/謀/動(dòng)干戈/于邦內(nèi) D而謀/動(dòng)/干戈/于邦內(nèi)

　?。?）.指出下列句子中“之”字用法不同的項(xiàng) （ ）

　　A既來之 B君子疾夫舍曰欲之

　　C則安之 D吾恐季孫之憂

　　（9）.對(duì)“遠(yuǎn)人不服而不能來也”一句有四種理解，選出正確的一項(xiàng) （ ）

　　A遠(yuǎn)方的不服，不能前來和好。

　　B偏遠(yuǎn)地方的人不服，不能前來和好。

　　C本國以外的人不服你們卻不能使他們前來歸附。

　　D本國以外的人不服（你們）卻不能使他們前來歸附。

　　二．課外提升

　　閱讀下面兩則短文，完成后面各題。

　?。?子 謂 子 貢 曰 女 與 回 也 孰 愈 對(duì) 曰 賜 也 何 敢 望 回 回 也 聞 一 以 知十 賜 也 聞 一 以 知 二 子 曰 弗 如 也 吾 與 女 弗 如 也

　?、贋槎涛臄嗑洹?/p>

　?、趶南铝懈黜?xiàng)中選出正確的項(xiàng) （ ）

　　A.文中兩個(gè)“女”，都是通假字，同“汝”。

　　B.文中兩個(gè)“與”詞義詞性完全相同。

　　C.短文中，孔子與子貢對(duì)話，提到了回與賜兩個(gè)人。

　　D.文中“望”是“看”的意思。

　?。?曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

　?、贋榧狱c(diǎn)的字注音

　　A．省 B．傳

　?、诮忉屜铝凶值脑~義。

　　A．謀： C．交：

　　B．忠： D．信：

　?、鄯g這則短文。

　　《季氏將伐顓臾》學(xué)案答案

　　1．略

　　2．①既來之，則安之 ②分崩離析 ③禍起蕭墻

　　3．A

　　4．D

　　5．①作為 ②語氣助詞 ③成為 ④動(dòng)詞，這里有“編造”之意

　　6．①引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，不譯 ②對(duì)，對(duì)于，介詞 ③從，介 ④在，介 ⑤到，介 ⑥在，介

　　7．⑴季氏將伐顓臾⑵季氏伐顓臾是錯(cuò)誤的 冉有、季路作為季氏的家臣應(yīng)制止這種不義的作法。⑶說明冉有、季路二人既做家臣，就要盡職，縱容季氏的行為是失職。批評(píng)冉有政治態(tài)度的不端正。 ⑷D ⑸ 吾恐季氏之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi) 將伐顓臾的真正陰謀 （6）B（7）C（8）D（9）D

　?。?①曰：“愈？”曰：“回？十，二?！痹唬骸耙玻灰??！雹贏

　?。?①A.xǐng B.chuán

　?、贏.計(jì)謀，主意 B.忠誠，忠實(shí) C.交往 D.講信用

　　③曾子說：“我每天多次反省自己：為別人出主意做事情，有沒有不忠誠的地方呢？與朋友交往，有沒有不講信用的地方呢？老師所傳授的知識(shí)，是否復(fù)習(xí)了呢？”

《季氏將伐顓臾》教案2

　　【教學(xué)目的】

　　1．學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)循循善誘的勸諫藝術(shù)；

　　2．領(lǐng)悟“十思”的積極意義；

　　3．掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．誦讀領(lǐng)悟背誦文中的'經(jīng)典句子。

　　2．翻譯難懂的語句（難點(diǎn)）。

　　【魏征語錄】

　　關(guān)于良臣與忠臣——“使自己身獲美名，使君主成為明君，子孫相繼，福祿無疆，是為良臣；使自己身受殺戮，使君主淪為暴君，家國并喪，空有其名，是為忠臣。以此而言，二者相去甚遠(yuǎn)?！?/p>

　　【自學(xué)導(dǎo)語】

　　諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。即比干、屈原的故事。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚(yáng)。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

　　【自學(xué)導(dǎo)案】

　　第一次，粗讀，正音，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓。

　　第二次，連讀，整體把握文章。連讀時(shí)要流暢，語音準(zhǔn)確，停頓正確，并且讀出感情。

　　第三次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。

　　【古今異義】

　　承天景命求木之長者，必固其根本

　　既得志則縱情以傲物則思虛心以納下

　　傲物則骨肉為行路役聰明之耳目

　　【詞類活用】

　　臣聞求木之長者，必固其根本則思知止以安人

　　宏茲九德則思正身以黜惡

　　振之以威怒欲流之遠(yuǎn)者

　　則思江海下百川居安思危

　　【實(shí)詞積累】

　　固①秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地《過秦論》

　?、讵?dú)夫之心，日益驕固《阿房宮賦》

　?、鄢悸勄竽局L者，必固其根本《諫太宗十思疏》

　?、芴A相如固止之《廉頗藺相如列傳》

　?、葜劣陬嵏?，理固亦然《六國論》

　　⑥斯固百世之遇也《五人墓碑記》

　?、咂淙枞速v行，視五人之死，輕重固何如哉《五人墓碑記》

　　蓋①平原君使者冠蓋相屬于魏《信陵君竊符救趙》

　?、谥χο喔采w，葉葉相交通《孔雀東南飛》

　?、蹧r劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士仰慕《赤壁之戰(zhàn)》

　?、苌w始者實(shí)泛繁，克終者蓋寡《諫太宗十思疏》

　?、萁裱?華'如'華實(shí)'之'華'者，蓋音謬也《游褒禪山記》

　?、奚w失強(qiáng)援，不能獨(dú)完《六國論》

　　【課堂練習(xí)】

　　翻譯下列選段

　　征狀貌不逾中人，而有膽略，善回人主意。每犯顏苦諫，或逢上怒甚，征神色不移，上亦為霽威。嘗謁告上冢，還，言于上曰：“人言陛下欲幸南山，外皆嚴(yán)裝已畢，而意不行，何也？”上笑曰：“初實(shí)有此心，畏卿嗔，故中輟耳?！鄙蠂L得佳鷂，自臂之，望見征來，匿懷中，征奏事固久不已，鷂竟死懷中。

　　【課外積累】

　　借助工具書，結(jié)合所學(xué)文言文，積累并歸納“蓋”字的用法：

《季氏將伐顓臾》教案3

　　一、、重溫關(guān)于孔子的文學(xué)知識(shí)

　　1、孔子，名，字，時(shí)期魯國人。他是家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是偉大的家。

　　2、《論語》是一部語錄體文集，是記錄春秋時(shí)期孔子及其弟子言行的書。宋代朱熹把它與

　　、 、 、 合成為四書。

　　3、孔子儒家政治思想的核心：孔子一向反對(duì)國君進(jìn)行武力征戰(zhàn)，以力服人；主張實(shí)行

　　，即用加強(qiáng)的方法以服人，這一點(diǎn)在文中有明顯體現(xiàn)。

　　4、了解孔子的教育思想

　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>

　　子曰：“人而無信，不知其可也?！?/p>

　　子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”

　　子曰：“君子欲訥于言而敏于行?！?/p>

　　二、復(fù)習(xí)文中的重要文言知識(shí)點(diǎn)

　　學(xué)生分三大組，各負(fù)責(zé)一個(gè)段落，分段討論研究文中重要文言知識(shí)點(diǎn)，然后交流，注意以下句中的知識(shí)點(diǎn)。

　　第一段：1、冉有、子路見于孔子曰

　　2、季氏將有事于顓臾

　　3、無乃爾是過與？

　　復(fù)習(xí)：賓語前置的幾種類型1

　　2

　　3

　　4、昔者先王以為東盟主。

　　5、是社稷之臣也，何以伐為？

　　第二段：1、陳力就列，不能者止。

　　2、危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？

　　3、且爾言過矣

　　虎兕出于匣，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？

　　無乃爾是過與？

　　第三段：1、固而近于費(fèi)

　　2、君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

　　比較：1雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　2順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>

　　3、丘也聞?dòng)袊屑艺?，不患寡而患不均，不患貧而患不安，蓋均無貧，和無寡，安無傾。

　　4、夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。

　　三、寫作技巧鑒賞

　　議論文從論證方式上說有立論和駁論兩種，立論就是針對(duì)某一問題和觀點(diǎn)正面闡述作者的見解和主張，駁論是駁斥揭露別人的錯(cuò)誤見解和主張，這是一篇駁論文。請(qǐng)說一說孔子是怎樣駁斥冉有和子路的。

　　四、拓展應(yīng)用

　　有破就有立，孔子在駁斥學(xué)生的同時(shí)，也提出了自己的政治主張。如果在如今建設(shè)和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，你能為官一任，想要造福一方，那么，你會(huì)贊同孔子的`觀點(diǎn)嗎？如果贊同，就用立論的方式說一段話，闡述自己的做法，如果不贊同就用駁論的方式寫一段話，談?wù)勛约旱闹鲝埡妥龇ā?/p>

《季氏將伐顓臾》教案4

　　一、作者介紹

　　艾青（1910-1996），中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1932年在獄中寫下《大堰河，我的保姆》等詩，一舉成名，出獄后出版第一本詩集《大堰河》；抗戰(zhàn)時(shí)期，創(chuàng)作上取得了豐碩成果，有著名詩集《北方》、《向太陽》等；在延安解放區(qū)，寫下《黎明的通知》、《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩》等詩集；解放后有《寶石的紅星》、《歸來的歌》等詩集。

　　二、背景介紹

　　這首詩寫于1938年初，是詩人艾青接觸了北方廣大的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)之后的作品?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩，他通過詩歌表達(dá)了對(duì)祖國災(zāi)難深重的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，以及對(duì)這塊神圣土地的深沉而執(zhí)著的愛。

　　詩前小引中“那個(gè)科爾沁草原上的詩人”指的是端木蕻良，作者因這個(gè)生長在北方的詩人的一句話引來一首情真意摯的抒情詩篇。詩人的情感指向，也給全詩定下了調(diào)子——憂郁、悲哀、沉重。

　　詩人通過一系列形象表現(xiàn)北方的悲哀，以此展現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代北方人民所蒙受的災(zāi)難和不幸，正是在這古老而又苦難的國土上，祖先們與自然界、與入侵的異族相搏斗，從不曾屈辱過一次，他們傳下的“言語”與“姿態(tài)”也“永遠(yuǎn)不會(huì)滅亡”，詩人于此汲取了頑強(qiáng)的精神力量，堅(jiān)定了必勝的信念，表達(dá)了詩人熱愛祖國的情感。

　　這首詩包括題記在內(nèi)，可看作兩個(gè)部分：第一部分：題記，交待了本詩的寫作緣起；詩的前三節(jié)，展現(xiàn)了北方人民在戰(zhàn)爭(zhēng)年代所蒙受的災(zāi)難與不幸。第二部分，本詩的最后一節(jié)，表達(dá)了詩人自己深深地?zé)釔酆统缇础氨У谋眹薄?/p>

　　三、文本研習(xí)

　　1．學(xué)生自由朗讀，找出反映詩人情感指向或者說是奠定該詩情感基調(diào)的一句話。

　　明確：

　　2．讀完文章后，同學(xué)們認(rèn)為這句話奠定了該詩怎樣的.情感基調(diào)?

　　明確：憂郁、悲哀、沉重。

　　3．找出作者所選取的意象，說說這些意象都帶有怎樣的色彩，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

　　明確：意象：“暗淡的灰黃”、“荒漠的原野”、“頹垣與荒?！薄ⅰ肮聠蔚男腥恕?、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的林木”、“低矮的住房”“惶亂的雁群”。

　　色彩：灰暗。

　　這是一片荒涼的景象，這些景象與冬季的肅殺相互襯映，成為當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映和象征，讓我們看到了滿目瘡痍的祖國、苦難深重的人民。

　　4．這些意象都集中在第一小節(jié)和第二小節(jié)，那第三小節(jié)講了什么內(nèi)容?

　　明確：是對(duì)前兩節(jié)的總結(jié)和概括，也就是說北方正處在“災(zāi)難”、“不幸”、“貧窮”與“饑餓”之中，其實(shí)北方是當(dāng)時(shí)中國的一個(gè)縮影，這樣的景象就是當(dāng)時(shí)中國的命運(yùn)，是中國災(zāi)難深重的歷史的命運(yùn)。

　　5．詩文的1、2、3小節(jié)將北方景象渲染得如此冷酷、黑暗，以敘述黑暗現(xiàn)實(shí)為主，那第四小節(jié)作者主要以什么為主?

　　明確：抒情。詩人用了三次重復(fù)，讓讀者感到了一種發(fā)自內(nèi)心的富有震撼力的聲音，前面反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和渲染都在這里得到了反襯，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，詩人看到了傷痕累累的祖國，但也在意識(shí)深處感到這也是曾經(jīng)讓人驕傲的祖國。

　　四、課堂小結(jié)

　　本詩是自由體詩，沒有整齊的段式和統(tǒng)一的韻腳，在表達(dá)上不受拘束，散文氣息很濃，但詩的語言富有節(jié)奏感，無論停頓與銜接，都應(yīng)和著語言的自然節(jié)奏，加上適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，使全詩產(chǎn)生了一種內(nèi)在的旋律。而且，詩人以他畫家的感受力，敏銳地觀察，藝術(shù)地展示了大自然的景觀，并以素描的筆法勾勒出一幅富于動(dòng)感的北國鄉(xiāng)土的風(fēng)景畫面?；厥幵谶@畫面、節(jié)奏中的，有一種強(qiáng)烈而深沉的對(duì)祖國北方土地和人民的摯愛，這種真摯深厚的感情成為了該詩的最重要的質(zhì)素。

　　五、作業(yè)

　　完成《優(yōu)化方案》相關(guān)練習(xí)。

《季氏將伐顓臾》教案5

　　一、導(dǎo)人

　　孔子作為一名老師很多時(shí)候給人的感覺是性格溫和、循循善誘，是一個(gè)翩翩君子的“圣人”形象，今天，我們將要認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的孔子，因?yàn)檫@一次孔子發(fā)怒了，而對(duì)象就是他的學(xué)生，到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)《季氏將伐顓臾》

　　二、整體感知

　?。?）齊讀全文，糾正字音、斷句

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，齊讀全文并且思考這樣一個(gè)問題：本文的對(duì)話是在什么情況或者背景下發(fā)生的？

　　明確：季氏將伐顓臾

　　“伐”字怎么解釋？解釋為明目張膽地攻打，而且有以大欺小、以強(qiáng)凌弱的意思，很明顯就是要?jiǎng)佑谩拔洹绷?/p>

　　“將”字說明什么？“將”字說明這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)還沒開始，即將發(fā)生，可以通過勸阻得到制止，如果不去勸說，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就有可能變成現(xiàn)實(shí)

　　時(shí)代背景：

　　當(dāng)時(shí)的魯國，政治上處于動(dòng)蕩變革之中魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族把持魯國朝政，而王室日趨衰敗，這種情況到孔子生活的時(shí)期一直持續(xù)了一百六七十年之久，歷史上被稱為“三桓犯上”這其中，季氏的勢(shì)力最大他之所以要討伐顓臾一是貪其土地，二是擔(dān)心顓臾對(duì)自己的勢(shì)力構(gòu)成威脅當(dāng)時(shí)孔子的徒弟冉有、季路都在季氏門下，而且都參與了出征前的籌劃也就是在這個(gè)時(shí)候，兩人把這個(gè)消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對(duì)話

　　三、文本探討

　?。?）下面，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一段，思考：對(duì)于這場(chǎng)仗，孔子持贊成還是反對(duì)態(tài)度？他列舉了哪幾條理由來表明自己的觀點(diǎn)？大家用序號(hào)把理由標(biāo)出來

　　明確：孔子反對(duì)討伐，理由有三點(diǎn)（治國以禮）：

　?、傥粽呦韧跻詾闁|蒙主

　?、谇以诎钣蛑幸?/p>

　?、凼巧琊⒅家?/p>

　　資料：論語中就曾經(jīng)提到“子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出

　　——《論語·季氏篇》

　　從這里我們可以很清楚地了解到，顓臾就在魯國境內(nèi)，是魯國的附屬國，而野心勃勃的季氏卻想吞并它，這顯然違背了孔子的什么思想——禮樂思想孔子能不生氣嗎？

　　接下來，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一段，思考，第一段中哪些語句最能體現(xiàn)孔子生氣的'態(tài)度，應(yīng)該讀出什么樣的語氣

　　明確：

　?、偾?！無乃爾是過與？表示推測(cè)語氣，賓語前置句解釋成“恐怕要責(zé)備你吧？”要讀得溫和，緩慢學(xué)生朗讀

　?、诤我苑?？“何……為”表示一種反問語氣，為什么要討伐它呢？賓語前置句

　?、矍?！語氣強(qiáng)烈

　?。?）孔子對(duì)冉有三次直呼其名，接下來的兩次責(zé)備的語氣都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀下面孔子的話，孔子的語氣有什么變化，從哪里看出來？

　　明確：語氣加重，更加急促、強(qiáng)烈、氣憤

　?、偾?！周仁有言……是誰之過與？

　　1、指責(zé)（責(zé)備）的語氣

　　2、句子有：責(zé)將焉用彼相矣？是誰之過與？實(shí)質(zhì)上是指責(zé)冉有、季路沒有做好季氏的家臣

　　3、不是直接地訓(xùn)斥從哪里看出來

　　孔子引用了周任的話表明只有施展才能了才能擔(dān)任職務(wù)，否則就辭職在《憲問》篇里，孔子曾經(jīng)說過“不在其位，不謀其政”很顯然“在其位，就得謀其政”

　　用盲人遇到危險(xiǎn)（危）不去護(hù)持，將要跌倒（顛）卻不去攙扶，是做相的失職

　　用老虎犀牛這些猛獸逃出籠子，龜甲和玉器毀壞在木匣中是看管者的責(zé)任

　　比喻季氏攻打顓臾，冉有季路作為家臣沒有進(jìn)行勸阻的失職所以這種責(zé)備的語氣會(huì)委婉、含蓄一點(diǎn)

　　學(xué)生嘗試?yán)首x這一段

　　②求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

　　讀出強(qiáng)烈的痛斥的責(zé)備語氣“疾”（痛恨、討厭）注意斷句

　　學(xué)生朗讀這一句

　?。?）孔子三次責(zé)備的語氣層層遞進(jìn)，取決于誰的態(tài)度？

　　明確：冉有冉有的話體現(xiàn)了他害怕責(zé)備、推卸責(zé)任的特點(diǎn)比如說

　?、偌臼蠈⒂惺掠陬咊В楹尾徽f將伐顓臾？學(xué)生本身就理虧，怕被孔子責(zé)罵，說得委婉一些）

　?、诜蜃佑?，吾二臣者皆不欲也這句話體現(xiàn)了冉有推卸責(zé)任，不想被孔子責(zé)備

　?、劢穹蝾咊?，固而近于費(fèi)，今不取，后世必為子孫憂這句話流露了冉有支持攻打顓臾的真實(shí)想法，卻用一些冠冕堂皇的理由來掩蓋本意，實(shí)在很虛偽

　　根據(jù)說話內(nèi)容，冉有的話讀的時(shí)候要注意什么？

　　而弟子的語句呢因?yàn)槭峭仆兄~，所以要稍微緩慢一點(diǎn)，畏畏縮縮

　?。?）角色朗讀下面，我們根據(jù)前面對(duì)師徒兩人的對(duì)話的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們揣摩第一段到第三段“為之辭”為止的語氣，各四人小組分角色朗讀，盡量把冉有的推脫語氣與孔子愈加氣憤的層次感表現(xiàn)出來學(xué)生展示朗讀

　　四、問題探討

　　1、其實(shí)啊，孔子面對(duì)冉有的執(zhí)迷不悟如此痛心疾首，是可以理解的，孔子一生周游列國，顛沛流離，終于回到魯國，他將自己的政治理想和半生追求托付給得意門生，冉有非但沒有遵守，反而孔子反對(duì)武力的主張，正所謂“愛之深，責(zé)之切”，在對(duì)話中流露出的這種真性情，使他的儒雅形象更生動(dòng)外，還增添了幾分可愛與真實(shí)那么孔子治國安邦的主張到底是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业矫鞔_的語句

　　明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安蓋均無貧，和無寡，安無傾夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之；既來之，則安之”

　　這里說明孔子主張對(duì)內(nèi)使人人和平穩(wěn)定、安居樂業(yè)的政治局面，使人民安居樂業(yè)；對(duì)外要加強(qiáng)文教德化，使外邦異族歸附，以德服人（為政以德）

　　2、深化思想：孔子為政以德思想的內(nèi)涵體現(xiàn)：禮讓、正名、以身作則

　　五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

　　討論：聯(lián)系材料，談?wù)効鬃訛檎缘轮鲝埖木唧w表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)意義

　　資料：近些年來，我國貧富差距正在逼近社會(huì)容忍的“紅線”國家發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院教授常修澤介紹，對(duì)我國的基尼系數(shù)目前各機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)不一，被學(xué)界普遍認(rèn)可的是世界銀行測(cè)算的0 .47“我國基尼系數(shù)在10年前越過0.4的國際公認(rèn)警戒線后仍在逐年攀升，貧富差距已突破合理界限”

　　五、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)真性情的孔子，人們喜歡將他神圣化，但更多時(shí)候他是一個(gè)凡人，我們通過朗讀體會(huì)他與冉有的對(duì)話中的語氣，因聲求氣，從而深刻地體會(huì)了孔子治國以禮、為政以德的政治主張，也更生動(dòng)更全面地認(rèn)識(shí)了一個(gè)真性情的孔子形象

　　六、作業(yè)

　　1、背誦“丘也聞……蕭墻之內(nèi)也”語段

　　2、寫一篇心得，談?wù)効鬃拥乃枷胫鲝垖?duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟發(fā)

《季氏將伐顓臾》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　簡(jiǎn)析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語

　　同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰(zhàn)國時(shí)代是我國歷史上思想空前活躍的時(shí)期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭(zhēng)辯不休，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學(xué)術(shù)流派和政治觀點(diǎn)。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學(xué)習(xí)有關(guān)儒家思想的最重要的經(jīng)典著作《論語》中的一篇《季氏將伐顓臾》。

　　二、孔子生平及《論語》簡(jiǎn)介

　　投影

　　孔子(公元前551～前479)也是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W(xué)說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理六經(jīng)(《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學(xué)而不厭，誨人不倦，首開私人辦學(xué)講學(xué)之風(fēng)，相傳有學(xué)生三千，賢弟子七十二。

　　《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的'書。補(bǔ)充：：：古人有述而不作以及佛經(jīng)的結(jié)集

　　三、簡(jiǎn)介背景

　　《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場(chǎng)對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話究竟是在怎樣的背景下進(jìn)行的?

　　孔子時(shí)代的魯國，政治上處于動(dòng)蕩變革之中，當(dāng)時(shí)，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強(qiáng)大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢(shì)力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔(dān)心顓臾對(duì)己不利。當(dāng)時(shí)冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時(shí)候，二人把這個(gè)消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對(duì)話。

　　四、熟讀課文

　　1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。(一遍)

　?、僖髮W(xué)生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。

　?、谶M(jìn)一步明確讀音。

　　2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。

　　投影

　　下列加點(diǎn)字的讀音全正確的一項(xiàng)是

　　A 顓臾 (zhuān xū) 虎兕(s)出于柙(xi)

　　社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣

　　B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(sh)出于柙(xi)

　　社稷(s)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣

　　C 顓臾 (zhuān y) 虎兕(s)出于柙(xi)

　　社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xing)矣

　　D 顓臾 (zhuān y) 虎兕(sh)出于柙(ji)

　　社稷(s)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣

　　3.叫2～3名學(xué)生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤問題及時(shí)糾正。

　　4.分組朗讀

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文;并進(jìn)行朗讀提示

　　[教學(xué)步驟]

　　一、教師檢查熟讀課文情況

　　1.全班同學(xué)齊讀課文。

　　2.采用分段進(jìn)行法，檢查學(xué)生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況，一學(xué)生讀一遍，另一學(xué)生翻譯一遍，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文(分段進(jìn)行，教師可稍作朗讀提示)

　　季氏將伐顓臾，孔子和兩位學(xué)生的對(duì)話就在這樣的背景下展開了。

　　提問：當(dāng)孔子從兩位學(xué)生那兒聽到這個(gè)消息時(shí)，他的態(tài)度是什么?他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度?

　　學(xué)生思考，并要求學(xué)生用序號(hào)把理由標(biāo)出來。

　　明確：當(dāng)聽到這個(gè)消息時(shí)，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學(xué)生的第一次對(duì)話。他責(zé)怪冉有：求!無乃爾是過與?理由是：夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為?

　　也就是說，孔子反對(duì)討伐，理由有三：

　　反對(duì) ①顓臾是先王所封之國 不可伐 義正詞嚴(yán)

　　討伐 ②顓臾在魯國境內(nèi) 不必伐 不容置辯

　　理由 ③顓臾與季氏同為社稷之臣 無勸伐

　　教師對(duì)本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時(shí)注意季氏將伐顓臾是陳述語氣，應(yīng)讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責(zé)怪冉有的語氣和反對(duì)討伐的鮮明態(tài)度讀出來。重讀求!無乃爾是過與?中的求過，下文三條理由讀時(shí)應(yīng)高昂、急促些，尤其要加重何以伐為的反問語氣。

　　教師放本段錄音。

　　學(xué)生若干名朗讀并背誦。

　　全班同學(xué)背第一段。

　　孔子不僅反對(duì)討伐顓臾，而且認(rèn)為冉有和季路對(duì)此事有責(zé)任。當(dāng)即對(duì)冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩位學(xué)生的第二次對(duì)話。

　　提問：孔子在反駁時(shí)，引用了哪些話，又用了哪些比喻?要求學(xué)生畫出來。

　　明確：引用：周任有言曰：陳力就列，不能者止。比喻：危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?

　　提問：引用和比喻要說明什么問題?

　　學(xué)生討論。(以前后桌為一組，選一代表發(fā)言)

　　明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對(duì)季氏伐顓臾進(jìn)行有效的阻止，如果一個(gè)臣子不能盡自己的職責(zé)，寧可辭去職務(wù)。

　　危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?的比喻中危顛意指季氏，冉有、季路意指不持不扶之相，既然危顛而不持不扶，要相有什么用呢?虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?的比喻中，虎兕喻季氏對(duì)顓臾動(dòng)武，龜玉喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看虎兕的人冉有、季路不是有責(zé)任了嗎?

　　因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己沒有盡職勁責(zé)。

　　教師對(duì)本段作朗讀提示：冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。這是冉有的推托辭，語速不能過快;孔子的話中求是誰之過與?應(yīng)加重語氣，口氣堅(jiān)決而又委婉。

　　放本段錄音。學(xué)生若干名朗讀、背誦。

　　全班同學(xué)齊背第二段。

　　當(dāng)冉有再一次危自己找借口開脫責(zé)任時(shí)，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學(xué)生的第三次對(duì)話，并正面提出了自己的主張。

　　提問：孔子的主張是什么呢?

　　學(xué)生思考并回答。

　　明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之;既來之，則安之。

　　提問：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么?具體解釋一下。

　　學(xué)生討論。(前后桌互相交流自己的看法)

　　明確：表明了對(duì)內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè);對(duì)外加強(qiáng)文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。

　　提問：哪些話說明二人違背了這些原則。

　　明確：今由與求也，相夫子，遠(yuǎn)人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而某動(dòng)干戈于邦內(nèi)。

　　提問：通過分析，孔子認(rèn)為季氏當(dāng)前之憂是什么?

　　明確：吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。

　　孔子在此一針見血地指出了季氏伐顓臾地實(shí)質(zhì)，最終目的是要篡奪魯國的政權(quán)。此句后來衍變?yōu)槌烧Z禍起蕭墻，喻內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)斗并產(chǎn)生嚴(yán)重后果，沿用至今。

　　教師對(duì)本段作朗讀提示：孔子曰：求!君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。中求第三次被孔子直呼，同樣應(yīng)加重語氣，且要把孔子這句話的緊張嚴(yán)肅語氣讀出來?？鬃釉诒砻髯约褐鲝垥r(shí)的幾句，應(yīng)讀得情緒激昂。

　　放本段錄音。學(xué)生若干名朗讀、背誦。

　　全班同學(xué)齊背第三段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生通過板書總結(jié)回顧本節(jié)課所講的內(nèi)容，歸納出孔子是一個(gè)愛國愛民、目光深遠(yuǎn)的政治家，并加強(qiáng)背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點(diǎn)：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫人物的神態(tài)和氣質(zhì)。

　　全班同學(xué)背誦全文。

　　三、布置作業(yè)

　　熟背課文，做練習(xí)三。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　季氏 第一次對(duì)話：闡述反對(duì)討伐的三條理由

　　將伐 孔子

　　顓臾 第二次對(duì)話：指出兩位學(xué)生沒有盡職盡責(zé) 愛國愛民

　　[三次 目光深邃

　　對(duì)話] 第三次對(duì)話：正面提出自己的政治主張 的政治家

《季氏將伐顓臾》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加深度的寫作特色。

　　2．能力目標(biāo)：感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。

　　3．情感目標(biāo)：了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法，點(diǎn)撥法，討論法

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、關(guān)于賦文的知識(shí)

　　“賦”是介于詩與散文之間的一種文體。

　　其特點(diǎn)是：

　　《文心雕龍·詮賦》：“賦者，鋪也，鋪采摛文，體物寫志也?！?/p>

　　鋪采摛文：指賦的行貌。注重聲韻的和諧和辭藻的華麗。

　　體物寫志：指賦的內(nèi)容。往往結(jié)尾發(fā)表議論寄諷喻之意。

　　三、介紹作者

　　杜牧：不但是晚唐時(shí)期的杰出詩人，也是那個(gè)時(shí)期著名的“文賦”和古文大家。詩歌方面，與李商隱并稱為“小李杜”，寫了許多懷古詩。古文方面，多為針砭時(shí)事的作品。杜牧的《阿房宮賦》歷來被人們視為“文賦”的開先河之作，典范之作。

　　四、寫作背景介紹，了解寫作意圖

　　《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位一年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐王朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

　　五、整體感知

　　1．分小組朗讀，正音。

　　2．概括文章4個(gè)自然段的大意。

　　明確：第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉豪華，極寫宮中生活荒淫奢靡。

　　第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　六、研習(xí)文本第一段

　　1．找一學(xué)生讀第一段。

　　2．學(xué)生齊讀。

　　3．學(xué)生對(duì)照注釋疏通文義，將疑點(diǎn)劃出，小組討論交流，質(zhì)疑，教師指導(dǎo)，明確重點(diǎn)掌握的詞。

　　4．段意理解。

　　本段可分幾層？每層寫了什么？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？

　　第一層：開首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。 “?！?“出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

　　第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模。“覆壓”言其廣，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。

　　第三層：“五步……不知西東?！币源罅康膶?duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀?！拔宀健?“十步”，寫出樓閣之密；廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣密集，如漩渦那樣紆回。“矗不知乎其幾千萬落”，擲筆長嘆，非筆墨所能盡言。

　　第四層：本段最后部分。

　　從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚?！啊罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏有別，冷暖不均。

　　5．學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦第一段，完成《三維設(shè)計(jì)》相關(guān)練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、課前檢測(cè)

　　二、研讀文本第二段

　　1．學(xué)生讀。

　　2．學(xué)生就字詞質(zhì)疑，小組討論交流，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　3．段意理解。

　　這一段主要描寫了什么？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？體會(huì)這些手法對(duì)主題表達(dá)的作用？

　　a．過渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對(duì)宮人的描繪。

　　b．寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。

　　分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫。明星、綠云、膩、煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張，極寫宮女之多，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”! “望幸”與“不得見”，充滿了對(duì)孤寂痛苦的宮女的同情，更有對(duì)暴君的揭露。三、研讀第三段

　　1．學(xué)生朗讀

　　2．學(xué)生疏通段義，質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。

　　3．段意理解

　　本段可分幾層？每層寫了什么？體會(huì)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？體會(huì)這些手法對(duì)主題表達(dá)的作用？

　?。?）描寫宮藏：

　　“收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚?！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對(duì)比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無愛惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。然后由描寫轉(zhuǎn)入議論。

　?。?）“嗟乎”至“用之如泥沙?！?/p>

　　以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的'罪行。

　?。?）“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒?！?/p>

　　擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的觸目驚心的圖畫。接下去順勢(shì)寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！鞭r(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

　?。?）最后用14個(gè)字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫” “舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑?！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

　　四、研讀第四段

　　1．學(xué)生齊讀。疏通段義，字詞質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥。

　　2．理解內(nèi)容。

　　歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，希望唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。

　　3．學(xué)生朗讀第2、3、4段。

　　五、師小結(jié)，歸納本文所用藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　六、布置作業(yè)

　　完成《三維設(shè)計(jì)》相關(guān)練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《阿房宮賦》

　　杜牧

　　宮殿→美人→財(cái)寶（收藏）

　　↓

　　托物（描寫）

　　↓

　?。ㄇ兀溕萃鰢?↓ →（唐）勿蹈覆轍

　　言志（議論）

　　寫作意圖：借阿房宮的興滅，寄托對(duì)統(tǒng)治者的諷喻。

《季氏將伐顓臾》教案8

　　一、課題

　　《季氏將伐顓臾》

　　二、課時(shí)

　　三課時(shí)（本節(jié)為第二課時(shí)）

　　二、課型

　　新授課

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)教育目標(biāo)

　　在誦讀課文的基礎(chǔ)上理清文章層次，把握文章主旨。

　　（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　思維的邏輯性

　?。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)

　　理解孔子的政治主張和人生態(tài)度。教育學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，要樹立積極的姿態(tài)，作生活的`強(qiáng)者，而不是逃兵。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)文中所反映的孔子的政治思想和政治態(tài)度

　?。ǘ╇y點(diǎn)對(duì)對(duì)話體議論文談話層次的理解

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，疏通文章大意，把握主旨，然后在師生共同討論分析過程中解決文章的重、難點(diǎn)。

　　七、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　反復(fù)誦讀課文，通過討論，分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

　　八、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　2.學(xué)生集體誦讀全文

　　3.結(jié)合課后練習(xí)題一，師生共同分析課文

　?。?）分析課文第一段

　　提問1：文章第一句“季氏將伐顓臾”交代了什么？

　　明確：文章第一句“季氏將伐顓臾”交代了談話的政治背景。

　　提問2：孔子對(duì)“季氏將伐顓臾”持什么態(tài)度？其理由是什么？

　　明確：孔子認(rèn)為季氏討伐顓臾是錯(cuò)誤的，理由有三：

　　一是顓臾乃先王封國，不可伐

　　二是顓臾在邦城之中，不必伐

　　三是顓臾是社稷之臣，不當(dāng)伐

　　（2）分析課文第二段

　　提問3：為什么孔子認(rèn)為季氏的行為是冉有的過錯(cuò)？對(duì)此，冉有是如何辯解的？孔子是怎樣反駁的？

　　明確：孔子認(rèn)為作為季氏的家臣，冉有和季路義不容辭地應(yīng)制止季氏這種不仁不義的行為。對(duì)此，冉有辯解：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也?！笨鬃右弥苋蔚脑捄鸵曰①?、龜玉等為比喻進(jìn)行反駁，認(rèn)為冉有、季路對(duì)季氏的行為應(yīng)負(fù)有責(zé)任。引用周任“陳力就列，不能者止”的話，對(duì)冉有的自我辯解給予反駁，認(rèn)為他不是稱職之臣?？鬃舆\(yùn)用比喻論證法，“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”顯然是看守人員的過錯(cuò)，是一種失職。(3)分析課文第三段

　　提問4：文章第三段，孔子再次駁斥冉有時(shí)提出了自己的政治主張，請(qǐng)從課文中找出原句作答并加以理解。

　　明確：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之；既來之，則安之?！笨梢?，其政治主張是實(shí)行禮治，以德服人。

　　提問5：請(qǐng)找出一個(gè)表現(xiàn)孔子高度政治敏感和政治見地的語句。

　　明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！?/p>

　　附：板書設(shè)計(jì)季氏將伐顓臾

　　先王封國不可伐

　　孔子反對(duì)討伐顓臾邦城之中不必伐

　　社稷之臣不當(dāng)伐

　　孔子駁斥冉有引周任之言

　　比喻論證冉有非稱職之臣

　　孔子再駁冉有：實(shí)行禮治，以德服人

《季氏將伐顓臾》教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、了解孔子的政治主張。

　　2、理解體會(huì)孔子的思辯藝術(shù)。

　　3、鞏固積累實(shí)詞，理解句式、難句，理解成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　實(shí)詞的鞏固與積累，孔子的政治主張。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　孔子的思辯藝術(shù)，句式的理解。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、因?yàn)楸疚恼Z句艱深，故引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋梳通文句難解處，教者作點(diǎn)拔甚至延展，師生互動(dòng)，以師為主骨。內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生討論，教者作點(diǎn)拔引申，以學(xué)生為主，因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生已近未知數(shù)，故教者吃透教材，暗設(shè)多種方法，為應(yīng)變準(zhǔn)備條件。

　　2、練習(xí)設(shè)計(jì)：鞏固實(shí)詞、難句的理解，鞏固對(duì)孔子思辯藝術(shù)的理解。

　　3、課時(shí)：安排一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　首先感謝學(xué)校為我提供的與大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我想我們一定能愉快地度過這短暫的時(shí)光，希望我們能互相配合。

　　課下我已經(jīng)了解到我們語文已經(jīng)學(xué)習(xí)到我們的語文已學(xué)習(xí)到了《鄒忌諷齊王納諫》。請(qǐng)問，這是什么散文？[明確：歷史散文]今天，我們暫且跨出歷史散文的門檻，共同邁入先秦散文的另一殿堂——諸子散文。[請(qǐng)學(xué)生將書翻到第69頁]在諸子散文中最有影響的是《論語》。初中我們已學(xué)過了《〈論語〉六則》，那里主要反映的是孔子的教育思想，今天，我們通過《季氏將伐顓臾》這課，了解孔子的政治思想。（核心是仁、義）

　　2、背景簡(jiǎn)介

　　孔子時(shí)代的魯國動(dòng)蕩不安，作為臣子的季氏把持了大權(quán)，而顓臾是魯境內(nèi)的一個(gè)小國，且把賦稅等交給魯王室，季氏想占有它，據(jù)為己有。身為孔子弟子的冉有、季路是在季氏門下從事，參與了季氏出征前的準(zhǔn)備。本文就是在這種情況下拉開了序幕。

　　3、誦讀課文

　　[學(xué)生將課下注釋讀音標(biāo)在課文上，注意長句、難句的停頓，準(zhǔn)備誦讀，請(qǐng)一學(xué)生朗讀。]教師評(píng)說示范。

　　顓zhuān臾yú兕sì柙xiá櫝dú費(fèi)fèi

　　4、詞句理解、疏通

　　[出示小黑板]

　　[教者選擇點(diǎn)拔、延伸]

　?、偈且姡ǔＳ昧x與現(xiàn)在差不多，但對(duì)象不用，用現(xiàn)代漢語替換也不一樣，拜見、召見、接見、會(huì)見、進(jìn)見等）過

　?、谥飨鄧?/p>

　?、坳惲土胁荒苷咧咕蛹卜蛏嵩弧坝倍貫橹o

　?、軣o乃……與？→恐怕……吧？（與“得無……乎”對(duì)比）

　　爾是過→借助“是”字倒裝（賓語前置）

　?、菁葋碇?，則安之：“來”“安”是使動(dòng)用法，今義不是，古今異義。

　　[學(xué)生自譯，教巡視答疑]

　　5、內(nèi)容分析

　　啟思：本文共三段，每段皆寫孔子針對(duì)錯(cuò)誤的言行作的批評(píng)，請(qǐng)問這三個(gè)錯(cuò)誤言行是什么？

　?。▽W(xué)生回答）明確：（見板書設(shè)計(jì)二）

　　啟思：孔子反對(duì)顓臾的理由是什么？

　?。▽W(xué)生討論回答）明確：受先王之封不可伐；已是附庸不必伐；是社稷之臣不當(dāng)伐。說明要遵循“周禮”，不可違禮而動(dòng)。（見板書設(shè)計(jì)之二）

　　啟思：孔子說明冉有、季路應(yīng)負(fù)責(zé)任時(shí)，運(yùn)用了什么方法？

　　明確：引用、類比、比喻。（見板書設(shè)計(jì)之二）另，課下稱“小相”是比喻，不明確，實(shí)為類比。

　　啟思：當(dāng)孔子知道冉有實(shí)際上贊成季氏時(shí)，當(dāng)頭棒喝：“君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭?！北愕莱鲎约旱恼沃鲝?。政治理想，以說明冉有的錯(cuò)誤，這個(gè)政治理想是什么？怎么樣才能達(dá)到？

　　明確：均——財(cái)物平均分配

　　和——上下能和睦相處

　　安——上下相無事

　?。▽W(xué)生齊讀課下注釋對(duì)“均”“和”“安”的解釋）

　　伐顓臾與此背道而馳，孔子反對(duì)了。

　　6、小結(jié)

　　孔子以主張“仁”“禮”而著稱，“仁”“禮”在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天似不太被注重了。但據(jù)說1999年在德國召開的面向二十一世紀(jì)的'大會(huì)上，與會(huì)者有一個(gè)共識(shí)：要想人類健康有序地發(fā)展必須到二千多年前的中國孔子那里尋找智慧，現(xiàn)在，黨中央提出“以德治國”這與孔子的主張是一脈相承的。當(dāng)然，孔子這些先哲們的思想有著不可避免的局限性，但是，我們吸取其有益的成分，一定能有利于我們自己、我們黨、我們國家乃至整個(gè)人類的健康發(fā)展。

　　本文是一個(gè)小小的窗口，透過它，我們可以窺視孔子的思想于一二，我們也初步感受到了其敦厚的風(fēng)范各簡(jiǎn)括的語言風(fēng)格。但窺一斑難知全豹，辨一葉難識(shí)金秋。希望學(xué)生們課下閱讀《論語》這本書。須知，《論語通譯》是中學(xué)的必讀書目。

　　7、作業(yè)布置

　　⑴課后練習(xí)二

　?、茪w納虛詞“而”“于”的用法

　?、墙Y(jié)合文章內(nèi)容寫一篇文章，賞析孔子的思辨藝術(shù)。

《季氏將伐顓臾》教案10

　　在學(xué)習(xí)《季氏將伐顓臾》一文時(shí)，我以“孔子動(dòng)怒的原因”這樣一個(gè)問題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合書下注釋疏通文意，從而找到正確答案，那就是：

　　其一，孔子治國的理念是“禮義教化”，他曾為此而周游列國，身體力行，明知不可為而為之;其二，孔子對(duì)當(dāng)時(shí)“禮崩樂壞”的局面以及季氏伐附庸小國顓臾，是非常不滿的;其三，孔子對(duì)冉有、季路既否認(rèn)對(duì)季氏伐顓臾的贊同“吾二臣者皆不欲也”，又為其侵犯行為尋找借口“今夫顓臾，固而近于費(fèi)，今不取，后世必為子孫憂”的兩面派行為表示憤怒。一句話：孔子面對(duì)這種理念受阻，季氏無道，弟子不爭(zhēng)氣的狀況必然要大動(dòng)肝火。通過這一問題的研討，學(xué)生不但深入了解了課文，而且研究能力也得到了有效的提高。

　　課堂教學(xué)“有效性”的落腳點(diǎn)是學(xué)生。這是我在課后的最大感悟。因此，我在充分聽取學(xué)生反饋意見之后，對(duì)照課前定下的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——扎實(shí)(文字)、清晰(文章)、到位(文化)，對(duì)本堂課進(jìn)行了反思總結(jié)。

　　首先是文字落實(shí)不夠扎實(shí)。學(xué)生能基本讀懂文章大意，但對(duì)具體字詞等文言知識(shí)點(diǎn)的理解就顯得較為吃力，這反映在句段翻譯的不流暢上。顯然，我在文字的落實(shí)上做的還不夠。我想，或許可以從四方面彌補(bǔ)：一是課前就提供參考譯文，二是在文章梳理中強(qiáng)調(diào)字詞落實(shí)，三是課后習(xí)題的鞏固練習(xí)，四是加強(qiáng)朗讀和背誦。

　　其次是文章解讀清晰明了。無論是學(xué)生還是聽課老師都認(rèn)為文章梳理的清晰是本堂課的亮點(diǎn)之一：從關(guān)鍵句“求!無乃爾是過與”入手帶動(dòng)對(duì)全文的`理解，問題的層層推進(jìn)催化思維的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，整堂課都由一條主線貫穿——孔子為什么態(tài)度如此強(qiáng)硬地反對(duì)季康子攻打顓臾?或許，這可以成為文言文文章梳理的一個(gè)模式。

　　最后是文化拓展定位準(zhǔn)確。學(xué)生在文字落實(shí)和文章梳理的基礎(chǔ)上結(jié)合提供的課外資料，基本上能把握孔子的政治理想及人物形象，并通過課堂結(jié)尾的一系列帶有啟發(fā)式的問題(孔子所竭力維持的等級(jí)制度在當(dāng)今社會(huì)仍舊適用嗎?這種等級(jí)制度在當(dāng)時(shí)是否有其先進(jìn)性呢?“修文德以來之”是否對(duì)當(dāng)今國際關(guān)系的處理有借鑒意義呢?“均無貧”是否等同于“均貧富”?“和”的概念和當(dāng)今社會(huì)所提倡的“和諧”有區(qū)別嗎?)，對(duì)孔子及《論語》產(chǎn)生了濃厚的興趣，為學(xué)生提供的書單也成為課外閱讀的熱門書目。

　　我想，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真思考聽講，課后及時(shí)加以記憶，教師及時(shí)加以檢查這大概就是達(dá)到了有效性教學(xué)的基本要求了吧!對(duì)于所有文言文均可以以此方法加以推廣。

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