下面是范文網(wǎng)小編分享的《林海》的教案12篇，供大家閱讀。

《林?！返慕贪?

　　一、教學(xué)目的

　　依據(jù)六年級兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林?！返牡诙n時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

　　2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

　　3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1）、重點(diǎn)：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

　　2）、難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

　　三

　　、教學(xué)過程

　　1、課件演示

　　導(dǎo)入新課

　　課件出示“林?！碑嬅妫瑢?dǎo)入：請學(xué)生談?wù)?，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、自由讀，找出自己喜歡的片段

　?。?）請學(xué)生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

　?。?）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

　?。?）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

　　3、自讀自悟

　?。?）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

　?。?）學(xué)生仔細(xì)品讀

　　4、小組討論

　　教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的.問題和想法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

　　每個小片段的引導(dǎo)程序如下：

　?。?）學(xué)生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。

　?。?）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

　?。?）進(jìn)行激勵性評價。

　　5、創(chuàng)造美

　　再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸?chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說。

　?。?）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

　　（2）鼓勵學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。

　　（3）進(jìn)行激勵評價，小結(jié)。

　　五、板書設(shè)計：（抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

　　林

　　海

　　嶺——多

　　溫柔

　　景物特點(diǎn)

　　林——像海

　　花——多

　　美

《林海》的教案2

　　課題：《林?！?/strong>

　　一、 課前談話

　　1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

　?。◤暮５纳?，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）

　　2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。

　　二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、提出問題。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個同學(xué)都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

　　2、學(xué)生定向。

　　哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。

　　3、明確研究目標(biāo)。

　　請同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？

　　三、 學(xué)習(xí)嶺。

　　1、 請研究嶺的同學(xué)匯報一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣?！苷f說為什么嗎？——隨機(jī)板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

　?。?） 讀出波浪起伏的感覺。

　　點(diǎn)評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

　　評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法?；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。

　?、?部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？

　?、?都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

　　形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學(xué)生對波浪的感覺以此助讀。

　?。ㄖ该x——師生對讀——男女生對讀）

　?。?） 讀出嶺的溫柔，小學(xué)六年級語文教案《《林?！返谝徽n時教學(xué)設(shè)計之二》。

　　同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　?。?）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　?。?）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　　（5）小結(jié)過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？

　　評價：你真能干，你會聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

　　四、 學(xué)習(xí)林。

　　林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

　　句子：“目之所及……的確是林海?！薄ㄖ该x）

　　2、 讀出海邊上浪花的美感來。

　　——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“?！边吷喜皇恰幌窈＿吷系睦嘶▎?？

　　3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　　（1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

　?。?）老師覺得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點(diǎn)”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

　　小結(jié)：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。

　　五、 學(xué)習(xí)花

　　學(xué)生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的`興安嶺——齊讀句子

　　2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過渡延伸：

　　如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

　　4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、 背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、 指名背。

　　七、欣賞畫面

　　1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點(diǎn)句引背。

　　八、提出問題。

　　1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

　　2、展示問題。

　　3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。

《林海》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

　　2、體會作者表達(dá)的真情實感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)大興安嶺的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

　　問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

　　對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

　　2、今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　?。?）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

　?。?）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標(biāo)畫出來。

　　學(xué)生匯報后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

　　三、分析體會，感受真情

　　1、請一個同學(xué)朗讀第一自然段。

　　問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產(chǎn)生的'？

　　學(xué)生匯報，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？

　　2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。

　?。?）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）

　?。?）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？

　　教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

　?。?）展示簡筆畫。

　　3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。

　?。?）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

　　在學(xué)生討論匯報的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會著名作家樸質(zhì)的語言美。

　?。?）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。

　?。?）教師總結(jié)：聽了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？

　　問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）

　　指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。

　　問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。

　　學(xué)生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生自由交流討論。

　?。?）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

　　四、小結(jié)全文，升華感情

　　1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）

　　2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）

　　3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

《林海》的教案4

　　一．引入新課，激情引趣

　　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林?！?。板書：14

　　《林?！俘R讀課題。

　　這里的“林?！笔侵改睦铮浚ㄎ覈拇笈d安嶺）在三年級時我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。

　?、倌恐?，哪里都是綠的，的確是林海。

　?、谂d安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。

　?、鬯捎跋麻_著各種小花。

　?、苣鞘切┣嘻惖陌讟?，樹干是銀白色的。

　　⑤有多少省份用過這里的木材呀！

　　2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。

　　分別讀這三個句子。

　　3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容

　　1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）

　　林

　　花

　　2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的`意思？“高不可攀”呢？

　　然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達(dá)這個意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

　?、俅笈d安嶺第一個特點(diǎn)是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）

　?、趲X的第二個特點(diǎn)又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

　?、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚€詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

　?、堋凹瓤床煌辏部床粎挕蹦闶窃鯓永斫獾?？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

　　3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

　　4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：

　　①

　　提問題；

　　②

　　讀課文（齊讀第二自然段）

　?、壅倚揶o理解。請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。

　　5．提問題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。

　　①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

　　目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。

　?、谟泻＞陀胁ɡ?，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

　?、奂热皇呛?，海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

　　④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋?！伴W動著白樺的銀裙?！?/p>

　?、葸@五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點(diǎn)是什么？板書：多

　?、夼疟染涫悄木洌坑挚梢钥闯龃笈d安嶺的林的第二個特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書：碧綠

　　6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

　　7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

　　8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考

　　教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

　?、?/p>

　　作者所寫的“花”有什么特點(diǎn)？

　?、?/p>

　　你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

　　三．讀寫遷移。

　　作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因為作者觀察細(xì)致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林?！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。

《林?！返慕贪?

　　教學(xué)要求

　　1. 掌握生字詞。

　　2. 理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會作者的情感。

　　3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

　　4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)： 第一課時

　　1.知識目標(biāo)：掌握生字詞。

　　2.能力目標(biāo)：自己嘗試著讀懂1、2自然段。

　　3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的`風(fēng)光，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。

　　1. 板書：林海。

　　2. 講一講“林海”的意思。（森林像大海一樣）

　　3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

　　4. 教師強(qiáng)化：讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。

　　5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語。

　?。ǎ┖＃ǎ┖?（ ）海

　　（燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星）……

　　6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

　　7.觀看森林圖片。

　　8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

　　9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省.

　　二、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.出示生字卡片。

　　2.指讀、認(rèn)讀。

　　凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合

　　三、 學(xué)習(xí)課文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？

　　2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？

　　學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報，教師歸納。

　　3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

　　4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。

　　四、 學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1. 自由讀第一自然段。

　　2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切、舒服）

　　3. 指導(dǎo)朗讀。（注意用親切的口氣讀）

　　五、 學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.師導(dǎo)入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？

　　2.讀第二自然段，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？

　　3.自由讀書，討論后匯報。（教師引導(dǎo)）

　?。?）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

　　教師引導(dǎo)：這是采用了什么寫法？（對比）

　　（2）讀句子后教師引導(dǎo)：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀

　?。?）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）

　?。?）該用怎樣的口氣讀

　　個別讀、小組讀、全班讀

　　注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的……

　　b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……

　?。?）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）

　　（6）畫的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語的意思。

　　云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人

　?。?）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當(dāng)位置）

　?。?）講詞、句。

　　1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○

　　2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○

　　3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

　?。?）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？

　　（親切、舒服、溫柔，像母親一樣……）

　?。?0）教師肯定并引導(dǎo)：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達(dá)什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）

　?。?1）對，請大家把這份熱愛讀出來。

　　六、總結(jié)

　　大興安嶺有著它獨(dú)特的美，明天我們再繼續(xù)去認(rèn)識它的美麗。

　　六、 作業(yè)。

　　1. 抄寫詞語。

　　2. 背誦第二自然段。

《林?！返慕贪?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。

　　3、滲透“與時俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時代的責(zé)任感。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過他寫的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林?！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林?！?，一起來感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）

　　二、暢談感受，確立對話核心主題

　　1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

　　2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？

　　3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

　　三、引出對話分主題，尋找對話依托點(diǎn)

　?。ㄒ唬┕拍緵_突，引發(fā)話題

　　1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？

　　2、對古木，老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒服的'感覺呢？

　　資料鏈接：1961年社會大背景

　　3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

　?。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗）

　?。ǘふ摇坝H切、舒服”，展開對話

　　對話交流：

　　群嶺起伏（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。

　　這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？

　　現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的?！?/p>

　　這樣的的“嶺”給你什么感覺？

　　看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點(diǎn)”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。

　　一碧千里（課件出示）

　　“目之所及，哪里都是綠的?！?/p>

　　師：那是一些怎樣的綠呀！

　　面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

　　“浪花飛濺”（課件出示）

　　“?！边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　如果讓你用自己的話來說，同樣表達(dá)這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？

　　讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）

　　豐富多樣（課件出示）

　　大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

　　無盡寶藏

　　師：大海蘊(yùn)藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

　　初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——

　?。ㄉ诱f）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　?。ㄉ诱f）親切、舒服

　　看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——

　?。ㄉ诱f）親切、舒服

　?。ㄈ┻^去與現(xiàn)在的沖突，深層次對話

　　大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？

　　（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）

　　同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林?！眴?？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！

　?。ㄋ模┈F(xiàn)實與理想的沖突

　　許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。

　　把小組中的想法真實地記錄下來。

　　四、提升思考，回歸對話核心主題

　　大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護(hù)，需要我們的保護(hù)，因為它更應(yīng)是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！

《林?！返慕贪?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會林海嶺的特點(diǎn)

　　2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫一段話

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　教學(xué)過程：

　　一、 基于已知，導(dǎo)入新知。

　　1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)啊？（預(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

　　4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說出嶺林花的特點(diǎn)嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

　　5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？

　　今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。

　　二、讀中感悟，體會情感

　?。ㄒ唬┠x第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說說你的理解？

　　大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn)：

　　1、嶺多的特點(diǎn)：

　?。?）抓住“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著的，順著的。”（預(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

　　導(dǎo)語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)？

　?。?）抓住“看不完，看不厭”

　　2、體會嶺溫柔的特點(diǎn)

　　導(dǎo)語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎？

　　（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會溫柔的特點(diǎn)

　　（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

　?。?）結(jié)合這兩個詞，再來讀讀這句話，談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>

　　（預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

　　（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

　　（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)？（打不出來，點(diǎn)出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

　　（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會？

　?。A(yù)設(shè)：有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿）

　?。?）你看，兩個特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點(diǎn)的句子嗎？

　　總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因為老舍先生將特點(diǎn)融入在這些句子中的原因。

　?。?）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）

　?。?）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

　?。ǘ└形蚶仙嵯壬H切自然的語言特色

　　導(dǎo)語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。

　　1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個特點(diǎn)（板書：直白明了）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的兩個特點(diǎn)）（板書：自然融入）

　　大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

　?。A(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

　　總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語言魅力吧！

　　過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

　?。ㄈ┢肺蚶仙嵯壬H切自然的'語言特色

　　1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

　　2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

　　3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？

　　總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

　?。ㄋ模┩卣埂⒄n外遷移，激發(fā)閱讀

　　導(dǎo)語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。

　　1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始）

　　A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又多么盡職。老舍《貓》

　　B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

　　C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

　　D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》

　　2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

　　3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

　　總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

　　我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰能給大家推薦推薦？

　　三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，比如巴金的強(qiáng)烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學(xué)是平實質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小作家。

　　2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點(diǎn)

　?。?）寫出事物的特點(diǎn)

　?。?）有自己的語言特色

　　指導(dǎo)：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

　?。?）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺得他的語言風(fēng)格是什么？

　　（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

　?。?）請你說說，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？

　　（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。

《林?！返慕贪?

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個生字及新詞。

　　2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。

　　(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　2．培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3．增強(qiáng)閱讀能力，并學(xué)會邊讀邊思考。

　　4．能有感情地閱讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。

　　2．課堂上多次朗讀體會，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。

　　三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。

　　(二)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　(三)疑點(diǎn)

　　為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?

　　(四)解決方法

　　先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．動聽的音樂伴奏帶。

　　2．課文錄音。

　　3．風(fēng)景圖片，課文插圖。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問難。

　　2．個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林海”“嶺、林、花”的特點(diǎn)。

　　(二)整體感知

　　聽課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?

　　(三)教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入。

　　(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

　　2．自讀課文，提出要求。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

　　(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?

　　3．檢查自讀效果。

　　(1)指名讀文，糾正字音：

　　高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合

　　(2)交流反饋。

　　(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)

　　4．反復(fù)朗讀，自學(xué)理解，小組討論。

　　(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你的看法。

　?、谠僮x課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?

　?、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學(xué)生談體會。

　　(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　(3)自學(xué)、討論。

　　(4)交流。

　　①文中作者三次感到“親切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來想像的那樣，這時“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。

　　在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

　　②作者描繪了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時，抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點(diǎn)講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。

　　a．在學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們體會

　　興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　b．指導(dǎo)學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點(diǎn)。

　?、畚闹畜w現(xiàn)“林與?！钡木渥佑校?/p>

　　a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)

　　b．群嶺起伏。(像大海的波浪)

　　c．青松的邊沿閃動著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)

　　d．千山一碧。(像大海一樣美麗)

　　e．萬古長青。(像大海一樣永恒)

　　f．綜合利用。(像大海一樣富有)

　　學(xué)生反饋時，教師要抓住這些詞來引導(dǎo)學(xué)生晶析“林”與“?！钡年P(guān)系。解決課題“林?！边@一疑問。

　　5．有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　(一)指名逐段讀文

　　1．理解“興國安邦”的含義。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生識記生字、練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“秦”與“泰”、“既”與“即”的.區(qū)別。

　　3．(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?

　　(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)

　　(2)指名讀第2自然段。

　　這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)

　　“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個：一是溫柔，二是多。)

　　什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)

　　作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的?

　　(3)讀第3、4自然段。

　　這兩個自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)

　　這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)

　　“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?！笔侵甘裁? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

　　(4)讀第5自然段。

　　“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)

　　作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！?

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

　　小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。

　　(5)讀第6自然段。

　　“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)

　　“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)

　　“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)。“大至砂井、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)

　　作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)

　　小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。

　　2．再有感情地朗讀課文。

　　3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?

　　按課文填寫。

　　1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！

　　2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸——。是的，這里是落葉松的——。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著——，不是像海邊的浪花嗎?

　　3．興安嶺多么會打扮自己呀：——，——，——。

　　4．有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。

　　八.布置作業(yè)

　　1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。

　　2．閱

《林?！返慕贪?

　　教學(xué)目的: 1、用遮擋關(guān)系描繪林海。

　　2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn): 遮擋法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。

　　教學(xué)用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。

　　學(xué)生用具：繪畫紙，油畫棒。

　　教學(xué)過程:

　　一、組織教學(xué)

　　要求學(xué)生坐好，檢查繪畫用具。

　　二、導(dǎo)入新課

　　觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。

　　告訴學(xué)生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林?！愤@一課！

　　三、出示課題

　　四、教授新課

　　1、 欣賞林海圖片

　　2、 講解畫法

　　（1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決）

　?。?）表現(xiàn)自然的樹

　　通過對比讓學(xué)生知道，自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的.樹！

　?。?）涂色

　　觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

　　3、 強(qiáng)調(diào)繪畫步驟

　　先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠(yuǎn)的樹――很遠(yuǎn)的樹

　　（有空白處再進(jìn)行添加，整幅畫都要運(yùn)用遮擋法）

　　五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)

　　學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

　　六、德育滲透

　　讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)

　?。ㄉ穑熆偨Y(jié)。

　　七、課堂小結(jié)

《林?！返慕贪?0

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過語言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　1、引入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　（一）學(xué)習(xí)“嶺”

　　1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

　　4、體會情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好?。≌埧?，（出示嶺）如果說秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

　　5、小結(jié)學(xué)法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的'美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

　?。ǘW(xué)習(xí)“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

　　2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

　　4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美?。?/p>

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。

　　你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學(xué)讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　?。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)“花”。

　　1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨(dú)個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。

　　2、個別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第6 節(jié)。

　　回到句子“它的美麗……不空洞。”

　　1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。

　　2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)課文。

　　這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅?，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。

　　1、大興安嶺的嶺真——?。　?/p>

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板書

　　嶺——多、柔

　　19林海 林——如海親切與舒服

　　花——多、艷

　　糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的實踐與研究”這一課題。

《林?！返慕贪?1

　　一、教學(xué)設(shè)計說明

　　一、教材簡析

　　《林?！肥侨私贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達(dá)作者對大興安嶺的喜愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點(diǎn)。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建設(shè)服務(wù)；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。

　　本組的讀寫訓(xùn)練項目是“表達(dá)自己的真情實感”?！读趾！肥潜窘M的第二篇課文，應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在敘述的過程中表達(dá)自己的真情實感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，找出景物的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　1．教法結(jié)構(gòu)。

　　（1）以生動簡潔的語言概述課文第一部分內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　?。?）因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫法相同，采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”，由“導(dǎo)”“扶”到“放”。重點(diǎn)分析“嶺”這一部分，通過學(xué)生品析詞、句，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“林”“花”部分讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　?。?）以極其精練的語言，淺顯易明的引導(dǎo)，讓學(xué)生把山和人、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來，體會熱愛祖國的思想感情。

　　2．學(xué)法設(shè)計。

　　（1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致相同，都是抓住景物特點(diǎn)來表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)步驟：找出特點(diǎn)—品讀句子—體會感情。

　　（2）精讀“嶺”這一部分，讓學(xué)生明確、掌握三個學(xué)習(xí)步驟，并運(yùn)用此法自學(xué)“林”和“花”，充分體現(xiàn)教師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。

　　3．練習(xí)設(shè)計。

　?。?）詞句訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過對比、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思。

　?。?）朗讀訓(xùn)練：本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達(dá)到教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)實錄與評析

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文。（板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，并且學(xué)習(xí)了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）

　　生：作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書：親切舒服）

　　師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢

　　生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。

　　師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色。現(xiàn)在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細(xì)觀察，“嶺”有什么特點(diǎn)

　　師：（放“嶺”的錄像）

　　師：“嶺”有什么特點(diǎn)呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設(shè)置的三個問題來學(xué)習(xí)“嶺”這一部分。（指名讀自學(xué)提綱）

　　生：

　　1．“嶺”有什么特點(diǎn)2．作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的3．這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情

　　師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。

　　生：（自由讀第2自然段，然后按自學(xué)提綱在書上做記號。）

　?。圩寣W(xué)生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］

　　師：誰來說一說“嶺”有什么特點(diǎn)

　　生：“嶺”的特點(diǎn)是多而溫柔。

　　師：大家同意嗎

　　生：（齊）同意。（師板書：多溫柔）

　　師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。

　　生：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的`，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　師：請同學(xué)們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢

　　生：表示“多”的詞是“的確很多”。

　　師：還有嗎

　　生：（思考片刻后）還有……（答不出）

　　師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這是寫嶺的什么呀

　　生：寫“嶺”的式樣十分多。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點(diǎn)兒”還說明了什么（給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn)）

　　生：從這個“點(diǎn)兒”還說明了這些山的差距并不大。

　　師：對！如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點(diǎn)兒”）

　　生：讀句子。

　　師：這樣跟剛才有“點(diǎn)兒”一樣嗎

　　生：不一樣。

　　師：有這個“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。

　　生：（讀句子）

　　師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點(diǎn)兒”。（讀句子）你們現(xiàn)在自己讀一讀，體會體會。

　　生：（自由讀）

　　師：誰再來讀。

　　生：（讀句子）

　?。蹖Α皫X”這一部分內(nèi)容，教師安排學(xué)生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀，形式多樣，訓(xùn)練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。］

　　師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會產(chǎn)生怎樣的感情呢

　　生：很喜愛，很激動。

　　師：（板書：喜愛）

　　師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢

　　生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。

　　師：“疾駛”的意思是什么

　　生：“疾駛”的意思就是非?？斓匦旭偂?/p>

　　師：哪個字是“快”的意思

　　生：“疾”字就是說“快”。

　　師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么

　　生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。

　　師：“看不厭”說明這里的嶺非?！?/p>

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：還有寫嶺“溫柔”的嗎

　　生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！?/p>

　　師：“孤峰突起”的意思是——

　　生：“孤峰突起”的意思是指“單獨(dú)的一個山峰高高地聳立”。

　　師：哪個字是說“單獨(dú)的一個”呀

　　生：“孤”。

　　師：同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢

　　生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺

　　生：作者指的是秦嶺。

　　師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎

　　生：“云橫秦嶺”。

　　師：“云橫秦嶺”的意思是——

　?。劢Y(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生克服囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

　　生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。

　　師：對！如果說這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣

　　生：很險。

　　師：興安嶺是這樣的嶺嗎

　　生：（齊答）不是。

　　師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　?。ê喒P畫“溫柔的嶺”）

　?。酆喒P畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點(diǎn)，有利于教學(xué)。語文教師應(yīng)具備繪簡筆畫的能力。］

　　師：下面，誰讀第3、4句

　　生：（讀第3、4句）

　　師：同學(xué)們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

　　生：這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。

　　師：（板書：細(xì)致觀察）剛才，我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——

　　生：（齊說）特點(diǎn)。

　　師：接著理解描寫特點(diǎn)的——

　　生：（齊說）句子。

　　師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達(dá)的感情。（.總結(jié)學(xué)法。電腦出 示：

　　一、找出特點(diǎn)。

　　二、品讀句子。

　　三、體會感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)“林”這一部分。（出示自學(xué)提綱）下面，請同學(xué)們自由讀第3、4自然段。

　　生：（根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一部分）

　　師：“林”有什么特點(diǎn)

　　生：“林”的特點(diǎn)是“多”而“綠”。

　　師：（板書：

《林海》的教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

　　3.練習(xí)感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！贰Ｏ旅纨R讀課題。

　　生：《林?！?。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

　　板書：親切舒服

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

　　板書：嶺 林 花

　　師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)適時、明確。〕

　　(二)我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?

　　1.師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)

　　生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

　　板書：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　(師加示意圖說明)

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學(xué)生自己讀書，思考。學(xué)生從詞、句中體會到嶺的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合。〕

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句?！苍u：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位?！?個別練讀，指導(dǎo)，鼓勵)2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　生：為什么綠得難以形容?

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

　　生：為什么第一應(yīng)夸落葉松?

　　生：為什么把白樺比作浪花?

　　生：為什么用“閃爍”一詞?

　　生：為什么要把林比作海?

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

　　〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了。〕

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

　　下面老師提一個問題：林的特點(diǎn)是什么?

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎?！?/p>

　　生：林的'特點(diǎn)是綠而像海。

　　板書：綠 像海

　　師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

　　〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作?！?/p>

　　學(xué)生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾＃胁ɡ?，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?！?/p>

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個問題也是學(xué)生提出的。〕

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒有別的原因?

　　生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈＃驗槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈?，因為林海也有浪花。

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

　　〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕

　　生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用?！?/p>

　　自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個人讀。

　　再請愿意讀的同學(xué)起立讀。

　　3.這么美的地方想不想去看一看?

　　生：想。

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點(diǎn)。

　　觀看錄像。

　　〔評：電教手段用得適時。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好?！?/p>

　　4.花有什么特點(diǎn)?

　　生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。

　　板書：繁絢麗

　　師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　師：下面請一組同學(xué)讀。

　　講評。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到……

　　生齊答：親切舒服。

　　師：請同學(xué)讀出這種感覺。

　　學(xué)生個別練讀體會。

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時，溫柔寧靜;有風(fēng)時，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛 贊 景色美

　　讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

　　師生合作朗讀。

　　(三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?

　　生：作者聯(lián)想到了木材。

　　板書：木材

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。

　　生：“有多少省份用過”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　板書：貢獻(xiàn)大。

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　學(xué)生齊讀。

　　(四)更使作者感到親切舒服的是什么?

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。

　　生：“人與山的關(guān)系日益密切——”

　　投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”

　　結(jié)合課文談理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“親切之感更加深厚，……”

　　生：“我們伐木取材，也……”

　　生：“我們不僅取寶，也做……”

　　師：林為人，林養(yǎng)人;人愛林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著建設(shè)和科技的發(fā)展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結(jié)尾，作者寫到——

　　投影：“我不曉得——”

　　請學(xué)生讀。

　　板書：興國安邦

　　師：請結(jié)合上下文理解。

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

　　生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。

　　生：興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

　　師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。

　　學(xué)生練讀句子。

　　(五)總結(jié)

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛贊)

　　〔簡評〕

　　本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識，而且在整個教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。與此同時，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分，側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分，則從質(zhì)疑開始，教師將學(xué)生提出的有價值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外，著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn)，并讀出思想感情來?？傊?，三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。

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