下面是范文網(wǎng)小編整理的實(shí)用語文教案模板6篇 實(shí)用語文教學(xué)計(jì)劃，以供參考。
實(shí)用語文教案模板1
教學(xué)目標(biāo)
1.簡(jiǎn)單了解莊子的哲學(xué)思想。
2.理解掌握“奚以……為”句式的特點(diǎn)，歸納“志、圖、名、置、窮”五個(gè)詞語的義項(xiàng)。
3.理清思路，背誦第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
歸納五個(gè)多義詞“志、圖、名、置、窮”義項(xiàng)，理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
莊子思想的理解
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)(52)
[教學(xué)要點(diǎn)]簡(jiǎn)介莊子思想，熟讀課文，理清思路，并背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
莊子的散文在先秦諸子中具有獨(dú)特的風(fēng)格。大量采用并虛構(gòu)寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主義色彩。魯迅先生說：“其文則汪洋辟閡，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?《漢文學(xué)史綱要》)郭沫若也說：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無僅有?！?《莊子與魯迅》)今天，我們學(xué)習(xí)《逍遙游》一課，來體會(huì)莊子散文的特點(diǎn)。
二、莊子及莊子思想簡(jiǎn)介
結(jié)合注釋①教師補(bǔ)充
投影：
莊子是一位著名的唯心主義哲學(xué)家。屬于道家學(xué)派。他繼承老子順其自然的觀點(diǎn)，更進(jìn)一步認(rèn)為無可奈何的叫“命”，不可違離的叫“天”，一切都只好任憑它的擺布。他的思想相當(dāng)復(fù)雜，攻擊儒、墨，主張回歸自然;憤事嫉俗，痛恨黑暗現(xiàn)實(shí)，楚威王重金聘他為相而遭拒絕;富于批判精神，但同時(shí)又想取消斗爭(zhēng)。他的人生觀很消極，帶有濃厚的悲觀和虛無主義的色彩。
三、熟讀課文
1.聽錄音，掃清文字障礙。
2.投影生字難詞，通過做練習(xí)的形式，來強(qiáng)化掌握。
投影：
根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，并給畫線字注音。
(1)其yì()若垂天之云
(2)海運(yùn)則將xǐ()于南冥
(3)摶()扶搖而上者九萬里
(4)覆杯水于坳()堂之上
(5)背負(fù)青天，而莫之夭闕()()者
(6)tiáo()與學(xué)鳩笑之曰
(7)我決()起而飛，槍()榆枋而止
(8)適莽蒼者，三飡()而反，腹猶果然
(9)適百里者，宿chōng()糧
(10)小知不及大知()
(11)斥鴳()笑之曰
(12)而()征一國(guó)者
(13)彼于致福者，未數(shù)數(shù)()然也
(14)彼且惡()乎待哉?
學(xué)生看課本，查閱工具書，思考，回答。
明確：⑴翼⑵徙⑶tuán⑷āo⑸yāoè⑹蜩⑺xuèqiāng⑻cān⑼舂⑽zhì⑾yàn⑿nài⒀shuó⒁wū
3.叫3名同學(xué)朗讀課文，檢查掌握字詞的情況，如有問題，師生及時(shí)糾正。
4.教師做朗讀提示。
第一段：“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?”要把選擇問句的語氣讀出來?！扒曳蛩e也不厚，則其負(fù)大舟也無力”句中“且夫”是發(fā)語詞，讀“夫”時(shí)可稍拉長(zhǎng)一些，“則其負(fù)大舟也無力”，“也”后停頓一下，千萬注意，“也”作為語氣詞應(yīng)放在上半句尾，即“則其負(fù)大舟也/無力”。下文如有類似情況，朗讀方法相同。
第二段，應(yīng)重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。
第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作為發(fā)語詞，朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”;最后，“至人無己，神人無功，圣人無名”應(yīng)讀得干脆而響亮。
5.各自讀課文，借助注釋理解課文。
以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不懂的地方，向小組其他成員提問，幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動(dòng)。
6.學(xué)生齊讀課文。
四、引導(dǎo)學(xué)生理清思路，背誦課文
提問：題目《逍遙游》的含義是什么?
明確：就是無所羈絆，無所依靠，無所憑借，悠游自得的意思。
(那我們看看作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆，無所依靠，無所憑借，悠游自得呢?)
提問：第1段中哪些句子描寫鯤鵬之大?(要求學(xué)生能合書回答。)
明確：“鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。”
提問：形體碩大無比的鯤鵬如何飛上九萬里高空的?《齊諧》書里如何說?(學(xué)生看書思考，合書回答。)
明確：“是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰‘鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?/p>
提問：這說明鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么?
明確：是海運(yùn)時(shí)的六月巨風(fēng)。
提問：課文用了哪些比喻說明世間萬物都要憑借外力才能活動(dòng)?也是非逍遙的?
明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也?！薄扒曳蛩e也不厚，則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也?！?/p>
提問：蜩與學(xué)鳩怎樣嘲笑大鵬南飛，作者是怎樣解釋的?
明確：“蜩與學(xué)鳩笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為?’”
作者反駁：“適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知!”
提問：蜩與學(xué)鳩“槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地”說明什么?(學(xué)生討論)
明確：照樣說明它們也非逍遙，都是不自由的。
教師對(duì)第1段稍加點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生背第1段。
學(xué)生齊背第1段。
提問：作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個(gè)道理，舉了哪些例子?
明確：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!”
教師點(diǎn)評(píng)：在五彩繽紛，變換無窮的大千世界里，有動(dòng)物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時(shí)間，所占空間，大者大，小者小，絕不相同。自然界如此，社會(huì)亦然。
作者以上寫的都是物，它們都不是自由的.，即非逍遙的。
第3段。
提問：這一段作者提到的兩個(gè)人說明什么?
明確：同樣說明兩人也還未逍遙。
提問：那作者所認(rèn)為的真正的逍遙到底適什么?這是怎樣的境界?哪種人能達(dá)到這種境界?
明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達(dá)到這種境界，因?yàn)樗麄儭盁o己、無功、無名?！?/p>
最后通過對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，歸納寫作方法，先破后立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點(diǎn)。
由學(xué)生概括、歸納、最后再由教師明確。
齊背第2段，齊讀第2、3段。
五、布置作業(yè)
熟背課文，做練習(xí)三。
第二課時(shí)(53)
[教學(xué)要點(diǎn)]總結(jié)文言知識(shí)，通過比較，進(jìn)一步理解莊子散文風(fēng)格，并對(duì)本課小結(jié)。
[教學(xué)步驟]一、檢查學(xué)生熟背課文情況
1.單獨(dú)背、齊背
2.小組比賽
二、分類歸納總結(jié)文言知識(shí)
投影：
1.通假字
找出下列句子中的通假字，并寫出本字。
(1)三飡而反(2)小知不及大知(3)此小大之辯
(4)而征一國(guó)者(5)旬有五日(6)御六氣之辯
2.特殊句式
找出下面特殊句式譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。
奚以……為
答案：1.(1)“飡”同“餐”“反”通“返”(2)“知”通“智”(3)辯”通“辨”(4)“而”通“耐”(5)“有”通“又”(7)“辯”通“變”
奚以之九萬里而南為?——哪用得著高飛九萬里再往南去呢?
3.一詞多義，結(jié)合完成練習(xí)三。
資料顯示(投影或多媒體)
(1)志
例句出處釋義
燕雀安知鴻鵠之志哉陳涉世家》志向
士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也《訓(xùn)儉示康》立志
齊諧》者，志怪者也《逍遙游》記述、記載
博聞強(qiáng)志《屈原列傳》記住
既出，得其船，便扶向路，處處志之《桃花源記》標(biāo)記、做標(biāo)記
(2)名
例句出處釋義
北冥有魚，其名曰鯤《逍遙游》名稱、名字
名之者誰《醉翁亭記》命名、起名
至人無己，神人無功，圣人無名《逍遙游》聲名
人雖有百口，口有百舌，不能名其一處也《口技》說出、指出
今將軍外托服從之名，而內(nèi)懷猶豫之計(jì)《赤壁之戰(zhàn)》名義
(3)圖
例句出處釋義
而后乃今將圖南《逍遙游》圖謀
圖窮匕首見《荊軻刺秦王》地圖
如有離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》謀劃、籌劃
乃強(qiáng)起扶杖，執(zhí)圖諧寺后《促織》圖畫
無使滋蔓，蔓難圖也《鄭伯克段于鄢》謀取、設(shè)法對(duì)付
(4)置
例句出處釋義
覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠《逍遙游》放上、安放
鄭人有且置履者《鄭人買履》購置、添置
沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎《鴻門宴》放棄、放下
夫人一夕置酒，跪白公《王忠肅公翱事》擺、設(shè)
(5)窮
例句出處釋義
若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮《逍遙游》盡、止
子孫習(xí)其家風(fēng)，今多窮困《訓(xùn)儉示康》生活困難
復(fù)前行，欲窮其林《桃花源記》走到頭
窮不失義，達(dá)不離道《孟子盡心上》不得志，與“達(dá)”相對(duì)
三、比較
教師將《秋水》與課文比較，進(jìn)一步體會(huì)莊子散文大量采用并虛構(gòu)寓言故事，善用比喻，想象奇特等特點(diǎn)。
四、小結(jié)
同學(xué)們，莊子散文有時(shí)像風(fēng)行水上，自然成文;有時(shí)像萬斛源泉，隨地涌出，汪洋恣肆，機(jī)趣橫生，確實(shí)有它獨(dú)特的地方，但是，莊子本人所表現(xiàn)出來的放蕩不羈、玩世不恭的生活態(tài)度是不可取的，《逍遙游》中的思想，是沒落階級(jí)不滿現(xiàn)實(shí)的一種自我超脫的空想，實(shí)際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。他企圖以此達(dá)到逃避現(xiàn)實(shí)、保存自己的目的。我們當(dāng)代中國(guó)的青年，應(yīng)該拋棄一切私心雜念，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于挑戰(zhàn)生活，要去拼、去搏，去創(chuàng)造更好的明天。
五、布置作業(yè)
寫一篇短文，說說你對(duì)莊子《逍遙游》中“無所待”思想的認(rèn)識(shí)。
第三課時(shí)(54)
完成語文練習(xí)冊(cè)
[板書設(shè)計(jì)]
[延伸閱讀]閱讀《庖丁解牛》，完成下面題目。
1.讀后了解莊子所講的人生處世哲學(xué)。
2.體會(huì)莊子散文的特點(diǎn)
實(shí)用語文教案模板2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛與感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集與課文題材有關(guān)的詩文，多媒體課件。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入
課件播放《校園風(fēng)景》短片
看了這個(gè)短片有什么感受？（親切、熟悉）
師：短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間，我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。
師相機(jī)導(dǎo)入課題，板書課題《校園交響詩》。
邊板書課題，邊講解各字書寫時(shí)注意的地方。
?。ǘ┏踝x課文，理解詞語
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞
指名讀，齊讀，指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫法
?。ā鞍辍辈灰獙⒅虚g的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫成“乃”）
3.出示詞語：
碩果累累書聲瑯瑯
生機(jī)勃勃亭亭玉立
井然有序絢麗多彩
?、僦该x，齊讀，讀準(zhǔn)字音
?、诎言~串讀出節(jié)奏，讀出畫面。
4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
默讀課文，回答問題：
課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
師相機(jī)板書：蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根
二、細(xì)讀課文，理解感悟
1.默讀課文，出示閱讀提示：
?、僬n文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？
?、诼?lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的.感受。
?。ㄉ呑x邊劃，作批注。）
2.小組討論，共同研討。
3.討論交流，全班匯報(bào)
?、琶鞔_：
標(biāo)題一：蜂巢象征了教室
標(biāo)題二：鳥島象征了課間的校園
標(biāo)題三：花瓣象征了①學(xué)生對(duì)老師深情的祝愿
?、诒磉_(dá)老師在學(xué)生的祝福中得到回報(bào)，無比幸福
標(biāo)題四：噴泉象征了老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神。
標(biāo)題五：樹根象征了老師
?、坪屯瑢W(xué)交流自己喜歡的句子及段落，以及從中獲得的感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中運(yùn)用修辭手法的語句
⑶并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象：
我們的教室像什么？
校園像什么？
你做過送給老師的賀卡嗎？
你有沒有想象過我們的校園？
?、劝炎约合矚g的語句讀給大家聽，然后互相評(píng)議。
三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的語句，抄在自己的采集本上。
四、幾個(gè)同學(xué)一組，每人選擇課文中的一部分，組織朗讀比賽。
五、談?wù)勛约簩?duì)課題《校園交響詩》的理解。
補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生理解：
一種單樂章的標(biāo)題交響音樂，脫胎于19世紀(jì)的音樂會(huì)序曲。交響詩的名稱為F.李斯特所創(chuàng)，他認(rèn)為“標(biāo)題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細(xì)微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現(xiàn)的一樣”（《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》），因此他把標(biāo)題交響音樂和詩聯(lián)系起來稱交響詩。
第三課時(shí)
一、拓展練讀：
四季的校園
多彩的一年又一年
轉(zhuǎn)眼間
我們長(zhǎng)大
于是
帶著成長(zhǎng)的愉快
我們默默離開
一片純潔的沃土上
孕育著我們對(duì)明天的希望
我們渴望未來變成矯健雄鷹
翱翔于這蒼穹之上
是你
讓我在人生中有了好的開始
是你
激起了我對(duì)知識(shí)的渴望
是你
助我成材，助我飛翔。
你教會(huì)了我
贈(zèng)人以鮮花，手留余香
你教會(huì)了我
增人以微笑，心留愉悅
今天
我要將最美的鮮花
今天
我要將最甜美的微笑
贈(zèng)予你
我最親愛的學(xué)校
我心里永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑
二、小練筆：
給自己的校園寫一節(jié)小小的交響詩
附：板書設(shè)計(jì)：
27.校園交響詩
蜂巢教室
鳥島課間的校園
花瓣學(xué)生獻(xiàn)給老師的賀卡
噴泉老校工勤勞的汗水
實(shí)用語文教案模板3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。
2.學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
3.學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
4.掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
二、過程與方法自瀆、分析、思考本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的？
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.有關(guān)疑難詞句的解釋。
2.“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？3.試摘錄作者關(guān)于老師的'職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
課時(shí)設(shè)計(jì)
1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之?/p>
其不善者而改之”導(dǎo)入。
?。ǘ┳髡呓榻B（結(jié)合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國(guó)子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞?dòng)袔?；有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》”
實(shí)用語文教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在辨析詞義中，體會(huì)句子表達(dá)的感情。
讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中，提高自己的口語交際能力。
讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，提高自己的`習(xí)作水平。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
比一比，辨一辨。
辨一辨：同桌說說這些字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
比一比：比較下面的字有什么異同。
?。ǘY——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——?。?/p>
讀一讀。（全班齊讀）
抄一抄。（把詞語抄一遍）
抄一抄，說一說。
讀一讀。（全班齊讀詞語）
造一造：用每個(gè)詞語造句話。（小組交流——全班交流）
說一說：誰能說出“關(guān)愛、猶豫、相依為命、不知不覺、期盼”的近義詞？
抄一抄：從課文中摘抄一些優(yōu)美的詞語。
比一比，寫一寫。
比一比：比比這些詞語有什么異同？（小組討論——全班交流）
寫一寫：你能再寫出幾個(gè)意思相同的詞嗎？填在課本里。
讀一讀。（全班齊讀）
說一說：在小組里把每個(gè)詞說句話。
第二課時(shí)
想一想：讓學(xué)生回憶在家里的幸福時(shí)光。
說一說：讓小學(xué)聯(lián)系生活與體驗(yàn)，說說在家里家人是怎樣疼愛自己的，或者
說說你有一個(gè)怎樣幸福的家？
1、出示說話要求。
2、小組內(nèi)交流。
3、擇優(yōu)全班交流。
思一思：你有這樣一個(gè)幸福的家，你覺得你更應(yīng)該怎樣做？
1、小組內(nèi)交流。
2、擇優(yōu)全班交流。
記一記：
記一記了解的父母工作情況。
和家人一起制作家庭小檔案。
?。ㄗⅲ浩渌}已結(jié)合課文講解）
實(shí)用語文教案模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在熟悉的空間中學(xué)習(xí)漢字，在認(rèn)識(shí)漢字的過程中了解學(xué)校各種設(shè)施及用途。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，了解“文”字的字理及演變過程，初步感受漢字的魅力。
3、知道學(xué)習(xí)語文的重要性，感受到漢字無處不在。
教學(xué)重點(diǎn)：
生活中處處有語文，處處識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
生活中處處有語文，處處識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、“文”字的字理識(shí)字課件。
教學(xué)過程：
一、引入新課
同學(xué)們，我們想上知天文，下知地理，得怎么辦？（讀書）想讀書就必須得先識(shí)字，漢字是我們學(xué)習(xí)的助手，所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認(rèn)識(shí)了多少字？那老師可要考考你。
二、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字
1、出示掛圖，認(rèn)“語文”兩個(gè)字，拿出自己的語文書，看看上面的字，說說語文書里有什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關(guān)書籍的知識(shí)，如封面、目錄、頁碼，書中幾個(gè)主要的圖標(biāo)等等。
2、出示“文”字的字理，給學(xué)生講述“文”字的故事。
3、指名讀班牌上的字，認(rèn)識(shí)“班級(jí)”、兩個(gè)字，知道這里是他們學(xué)習(xí)生活的樂園。
4、我們一起來讀讀這些生字，看看你記住了多少？
出示：班、級(jí)、語、文。
5、觀察圖畫，認(rèn)一認(rèn)這些字，看看你都能在哪里找到它們？
三、參觀校園
知道每處的地點(diǎn)、作用，借機(jī)認(rèn)識(shí)一下標(biāo)牌上面的'字。
1、認(rèn)識(shí)閱覽室，知道這是他們課內(nèi)外讀書的地方。
2、認(rèn)識(shí)微機(jī)室，知道這是他們上微機(jī)課的地方。
3、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室，知道這是他們做實(shí)驗(yàn)的地方。
4、參觀衛(wèi)生間、會(huì)議室、辦公室，告訴學(xué)生它們的作用。
四、作業(yè)
把你今天在學(xué)校的所見所聞，回家說給爸爸媽媽聽，聽讓他們也了解我們的校園。
實(shí)用語文教案模板6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀，背一背古詩《送元二使安西》，了解古詩表達(dá)的感情。
2、閱讀短文《李四光》，了解“全神貫注”“專心致志”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩文的意思，在熟讀的基礎(chǔ)上把它背下來。
2、讀懂一文章要表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶
教學(xué)過程：
一、讀背古詩《送元二使安西》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、放錄音，學(xué)生跟讀，說一說自己的理解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，后兩句表達(dá)了詩人送朋友時(shí)依依惜別的深摯的.情感。
二、閱讀《李四光》
1、初讀短文，標(biāo)然段，了解大概的意思。
學(xué)生發(fā)言。
2、用“~~~~~~”畫出李四光爺爺為了給國(guó)家尋找礦藏，常常忘了干別的事情事情的語句。
3、說一說“全神貫注”“專心致志”的意思。
4、說一說讀了這短文，你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生發(fā)言。
教師講：我們要向李四光爺爺那樣，做事專注，集中。
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