下面是范文網(wǎng)小編收集的《伯牙絕弦》教案12篇 伯牙絕鉉教案，以供參考。

《伯牙絕弦》教案1

　　教材簡析：

　　這是學生在小學階段學習的第二篇文言文。文章篇幅短小，意味深遠。“伯牙絕弦”是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。

　　設計理念：

　　本課是學生在小學階段學習的第二篇文言文，怎樣使學生在學文的過程中學會學習文言文的方法，為今后的學習打下基礎，是我要思考的問題。本設計采用讀—解—悟的方式，注意對學生進行學法引導，在學生讀懂內(nèi)容的基礎上，升華感情，感悟友誼，進而主動積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文。

　　教學目標：

　　1、讀通讀懂課文，并有感情地朗讀和背誦。

　　2、初步了解學習文言文的方法，理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、感受朋友間真摯的友情。

　　4、感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)學生文言文的興趣，自覺吸收祖國經(jīng)典詩文。

　　教學重點：

　　1、朗讀和背誦課文。

　　2、了解學習文言文的方法，讀通、讀懂內(nèi)容。

　　教學難點：

　　理解伯牙為什么絕弦。

　　教具準備：

　　PPT課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程設計：

　　一、課前談話，揭題導入

　　1、欣賞音樂（播放古箏曲高山流水），聽過這首曲子嗎？知道叫什么名字嗎？

　　2、引入課題，釋題：什么叫“絕弦”？“絕”是什么意思？你怎么知道的？（引出學習文言文的方法，相機板書。）

　　3、你們知道伯牙是為誰絕弦嗎？對于他們你們了解多少？學生交流課前查閱的資料。（相機板書）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由大聲讀課文，讀準字音，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　2、指名讀文，評價，注意糾正字音。

　　3、師范讀課文，生邊聽邊劃分節(jié)奏。再次指名根據(jù)節(jié)奏讀，齊讀。

　　三、再讀課文，初解絕弦

　?。ㄟ^渡：課文我們讀通了，現(xiàn)在我們來把它讀懂。）

　　1、小組學習，用以上方法交流讀懂的句子。

　　2、匯報交流。預設：

　　①四個“善”（出示帶有“善”的句子）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。這里的“善”是什么意思？“善哉！峨峨兮若泰山！”“善哉！洋洋兮若江河！”這里的“善”又是什么意思？“善哉”文中注釋的意思是什么？如果要你用現(xiàn)代語言來說，你怎么夸？（太好了！妙極了！真棒！……）

　　②師：哪些句子寫到伯牙善鼓琴？你覺得這句子中什么字最能表現(xiàn)伯牙心里所想？（志、念）適時小結：同一個字可以表達不同的意思，不同的.字又可以表達相同的意思。由此可見中華漢字的內(nèi)涵豐富，韻味深遠。

　　3、生再次品讀句子。

　　4、句子讀懂了嗎?根據(jù)剛才的交流加上自己的理解，誰來用自己的話說說這個故事？

　　四、品析詞句，感悟知音

　　（過渡：故事我們讀懂了，現(xiàn)在我們再來感受這個故事帶給我們的心靈震撼。）

　　1、伯牙為什么絕弦？他們是什么關系？（穿插故事。大屏幕背景音樂及圖片）面對此情此景，伯牙感到無比心痛。他的心里會想些什么？

　　2、作為春秋時期著名的琴師，你認為俞伯牙的琴聲還能表現(xiàn)什么景物？（想像說話。大屏幕出示）師生接讀：伯牙鼓琴，志在清風。鐘子期曰：“善哉！徐徐兮若清風！”……這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。

　　3、現(xiàn)在請告訴我，何謂“知音”？（相機板書）

　　4、子期死，伯牙怎么就認為世上無知音了呢？伯牙絕的僅僅琴弦嗎？他還斷絕了什么？他用這種極端的方式是要表達什么意思？適時小結：俞伯牙用這種方式，不僅僅是為了表達失去知音的悲痛，更是向世人宣告，他們之間的友誼是至死不渝的。正是因為他們對待知音的這種至純至真之情，千百年來感動了無數(shù)的讀者，也成為我們中華民族交友的楷模。

　　5、指名感情朗讀最后一句話。

　　五、感情升華，深悟絕弦

　　1、在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了這首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。（大屏幕出示）

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

　　但見一抔(póu)土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

　　來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

　　此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

　　學生讀，師生接讀。

　　2、子期一死，俞伯牙又要回到從前那無人能理解的生活中去了，欲將心事付瑤琴，弦斷有誰聽？于是摔琴絕弦，決心再也不彈琴，只留下這一段動人的故事千古流傳！

　　3、齊讀課文，背誦課文。

　　六、延伸課外，積累拓展

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、搜集有關描寫知音或友誼的詩句，積累背誦。

《伯牙絕弦》教案2

　　一、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點：

　　知識目標：

　　1）朗讀課文。背誦課文。

　　2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　能力目標：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　情感目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：

　　讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。

　　教學難點：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　三、教法，學法

　　教法：

　　運用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點撥引導法”。

　　學法：采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教具：錄音機多媒體課件

　　六：教學過程

　　（一）古文引路，揭示課題。

　　課前同學們背誦了很多首古詩、詞、曲，很有節(jié)奏。我們還學過一篇文言文叫《楊氏之子》，誰愿意給大家背一背，會的同學可以跟著小聲的背好嗎？

　　我們學習了這么多的古文，能說說你對古文的感受嗎？看來每個人學的時候感受是不同的。古文雖然有點難，但覺得挺有意思的。今天我們要學習的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過今天的學習，同學們能進一步的了解文言文，喜歡文言文。

　　這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事好嗎？

　　（二）初讀感知，體會韻味。

　　1、自由讀課文，把子音讀準確，句子讀通順。

　　2、指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。

　　（教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。還有哪些字要注意呢？你在讀書時有沒有讀不好的句子？）

　　3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個字，注意停頓和節(jié)奏。

　　4、指導朗讀最后一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀，學生跟著讀）

　　小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好?？梢杂谩?”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容，會讀的更好的。

　　（三）深入探究，疏通文意。

　　1、理解課題

　　1）讀課題，你是怎么理解的？

　?。ɡ斫狻敖^”和“絕弦”的意思?？偨Y學習方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通）

　　2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢？

　　2、理解大意

　　1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　2）在小組內(nèi)交流各自的想法。

　　3）班上匯報交流：

　　（1）以小組為單位匯報，其他的組可以補充。

　　（2）哪句話你的理解和他們不一樣？

　?。?）理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋?！吧啤痹谡n文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？

　　（理解同字不同意的'現(xiàn)象。）

　　（4）誰能用贊嘆的語氣讀這句話？練讀

　?。?）剛才他你們說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（教師小結同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富哇！）

　　4）把這個故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動？

　　3、感悟知音

　　1）伯牙為什么絕弦呢？

　　2）他們是什么關系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？

　　3）看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著，互相的贊美著。

　　4）善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎？還聽出了什么？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）

　　4、想象說話

　　善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們在音樂中想一想好嗎？

　　1）播放音樂《高山流水》

　　2）你就是善聽的子期，你能試著把你聽到的，想到的，用課文中的方式表達出來嗎？

　　5、點明中心

　　無奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。

　　1）齊讀最后一句話，用一個詞來概括伯此時的心情。能夠感受到什么？（感情深厚）

　　2）我們再讀這句話的時候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的感情來對嗎？

　　3）這句話是故事的結果，也點明了中心思想。

　　（四）拓展延伸，體會情感。

　　1、明代小說家馮夢龍，根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩。

　　2、出示詩學生讀

　　3、后人感動于他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲〈高山流水〉。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文，能背下來的可以跟著背。

　　總結：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

《伯牙絕弦》教案3

　　教學目標

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

　　2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

　　3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。

　　4．激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

　　教學重點：

　　1．指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術（音樂）的美好。

　　2．通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

　　教學難點：

　　通過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　課前準備：

　　教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。

　　學生準備：預習課文。

　　課時安排一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)情趣

　　1．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。/我們以往學的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

　　播放古箏曲《高山流水》片段；這首古箏曲是不是動人心弦？關于這首樂曲的創(chuàng)作，有一個傳說，這就是我們今天要學的課文。

　　2．板書課題，齊讀課題，解釋課題。

　　解題質(zhì)疑：

　?、艑W生通過課前的查資料簡介伯牙，老師做適當?shù)难a充：伯牙，春秋時期楚國著名的琴師。（可結合參考上的伯牙學琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。

　?、评斫饨^弦（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進一步理解。）

　?、琴|(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？

　　二、讀通讀順，感知課文

　　1．請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。

　　師：這是一篇比較淺顯的文言文，同學們已有了學習文言文的基礎，回想一下，應該怎樣學習文言文？

　?。ò炎忠糇x準，把課文讀通；借助注釋，一句一句地讀，想一想每一句話的意思；讀懂整篇課文的意思，弄不懂的詞句和同學討論，或問老師。）

　　2．先讓學生試著讀一讀，談談體會。/article/

　　3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的.地方，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由大聲地讀課文。）

　　4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

　　5．教師范讀，相機指導讀發(fā)。

　　6．學生再次自由朗讀課文。

　　7．學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。

　　伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮／若／泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮／若／江河！伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

　　三、探究理解，感悟文本

　　1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說伯牙絕弦的意思。（預設答案：伯牙再也不彈琴了。）

　　2．師：課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。）

　　師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？/soft/他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

　　3．師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　?。▽W生再一次自由朗讀后交流。）

　　4．預設交流1：我讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。

　　師：這個善字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

　　師：前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？

　　師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說好啊還可以怎么說？

　　師：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。

《伯牙絕弦》教案4

　　教學目標:

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　情感目標:積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

　　教學重、難點

　　教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。

　　教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　教法、學法

　　教法: 運用“以讀代講”法， “情境感悟”法和“點撥引導法”。

　　學法:采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

　　教學安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、課前談話、揭題導入

　　同學們，今天你們能夠坐在這里展示才華，我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響，老師先為你們做個小測試，看看你們當中的誰將來有可能成為文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出味道來。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“徐徐清風”（你展現(xiàn)的畫面真迷人，讓我們感到了清風的柔美。你將來肯定是一名出色的文學家，）“皎皎明月”（你的確讓我們看到了白玉盤似的明月。）（你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)，你很有創(chuàng)作的天賦。）——“裊裊炊煙”（繼續(xù)努力，你有望成為文學家）（ 你和文學家有緣，透過你的語言，我們看到了農(nóng)居生活的閑適，作吸氣狀，我還聞到了噴香的米飯味兒。） “鳥語花香”（你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，） “高山流水”（你很有文學家的潛質(zhì)，你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。）不過，當老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。這節(jié)課我們就來學習。

　　二、板書課題。

　　誰來讀題，（生讀，）不夠自信。讀準“弦”。（生再讀）好，清晰響亮，字正腔圓，像他這樣齊讀課題。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。（大家說的方法都很好，我們可以反復誦讀加揣摩，或者聯(lián)系上下文，借助書下注釋，工具書等等，）師小結：今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

　　三、讀通讀順，感知課文

　　1、請同學們打開書，自己把課文讀兩遍，要讀準字音，讀通句子。有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。第一次讀感覺如何？

　　生：這些詞語讀起來不順口；

　　生：難讀……

　　2、師：短短的五句話但不好讀，不好懂，（我們先來看看生字，開火車讀字組詞。生字認識了，再把課文讀一遍。）讀不好沒關系，跟老師一句一句讀?？梢钥创笃聊簧?，老師是怎么停頓的，（師讀生跟讀，）同學們也畫出停頓符號，自己再讀讀吧，

　　3、（指生讀）誰能第一個讀給大家聽，（生讀）真是讓我嘆為觀止，第一次讀就這么正確通順。（一生讀停頓讀得好）了不起，第一讀正確不算，還讀出古文的味道來。同學們，我們也來讀讀，除了讀正確，我們也要讀出古文的韻味來（生齊讀）

　　四、探究理解，感悟文本

　　1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？誰來說說，生說大意。（你很會讀書）（你的理解能力真棒）那“伯牙絕弦”的意思就是？（預設答案：伯牙再也不彈琴了。）（真不錯）師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。是什么讓一代琴仙摔琴斷弦，終身不復鼓呢？讓我們深入課文尋找答案，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流一下。

　　2．生談讀懂的地方。（提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質(zhì)。）引導學生說說每句的意思。

　　3．師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你發(fā)現(xiàn)這個字了嗎？

　　師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？（4次。）

　　意思一樣嗎？

　　師：前面的兩個“善”是什么意思？喜歡，善于。后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：?。『冒。。?/p>

　　師：用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

　?。A設答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）

　　師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。

　　（一）細品文本。

　　1、請看“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，何以見得？

　　2、生找有關句子，師出示句子，生理解。

　　伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）（想像力真豐富。）我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。（你真會用詞）我看到了雄偉的泰山（在你的描述下，我也看到了，謝謝你?。@么多的畫面，古人僅用一個峨字就表現(xiàn)出來了?？磥砉湃酥v話真是簡約而不簡單呀。用你們的朗讀表現(xiàn)泰山的巍峨吧！師引讀這句。（夸獎的不夠強烈呀?。犃四愕馁潎@，伯牙激動呀?。?/p>

　　細心學生發(fā)現(xiàn)另外一個語氣詞了嗎？（兮，請生讀）為什么一個句子連用兩個語氣詞？

　　生：因為鐘子期強烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。是呀，如此動聽的琴聲，子期就這樣贊嘆。生讀。

　　同學們在字里行間中體會到了子期的善聽？那么，這個句子你能把自己的感受讀出來嗎？（出示第二個句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”）師：你的江河讀的特別突出，能說說原因嗎？生：江河跟上面泰山一樣，也是贊美。（生再讀）

　　師：聽出了江河的浩蕩之情。（抽生）你那洋洋兮也讀的特別好，能說說原因嗎？生：江河都是很長呢。志在流水是伯牙心里想著，鐘子期把他聽出來了。（生再讀）

　　師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，還有誰來贊美伯牙？指生讀。

　　那同學們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）想想詩人寫詩為了什么？

　　師：古人也常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些，你們再來讀讀這兩句話吧。

　　4、師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，同學們想一想，還會表現(xiàn)什么呢？ 生：猜想。（你想像的真美呀?。┈F(xiàn)在你們就是子期，也來寫上幾句，贊贊伯牙吧！當伯牙鼓琴，志在清風──

　　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。（好極了）

　　5、師：當伯牙鼓琴志在明月──

　　生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！ê灭嵉脑律剑。┊敳拦那僦驹跅盍?，------- 善哉，依依兮若楊柳?。ㄊ悄敲吹娜崦溃┊敳拦那僦驹诜疾?------善哉，萋萋乎若芳草！

　　小結：好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的子期！是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，

　　伯牙所念—— 生：鐘子期必得之。（板書：所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音! 板書：知音

　　6、師：其實伯牙當時是楚國著名的`宮廷樂師，名滿天下，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）

　　老師給你們講個故事吧：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？

　　是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——

　　當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——

　　所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。

　　伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（引導學生說文言文。）知我者，子期也。

　　師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們久逢知音的快樂與激動吧。學生齊讀前四句。

　　7、過渡：同學們的朗讀讓我看到了這就是真正的知音?？墒鞘朗码y料，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動再與子期相約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。你讀懂了什么？

　　8、子期死了，這對伯牙來說意味著什么？

　　意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：出示句子：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

　　19、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？

　　五、課外拓展

　　子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲曲動人的樂曲又彈給何人聽？于是伯牙就扯斷琴弦，把琴箱摔向祭臺，吟誦著為子期寫的挽歌（幻燈出示，伴著音樂師讀）

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

　　師：他用這種“為知己者死”的方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）

　　六、背誦課文

　　師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經(jīng)被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。短短的77個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）

《伯牙絕弦》教案5

　　一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！

　　走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

　　鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。

　　一、游戲?qū)?激發(fā)興趣

　　一開課，教師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的”，出示詞語“清風徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等，讓學生展開聯(lián)想，以游戲的形式，讓學生在輕松的課堂氛圍中開始了學習。

　　二、以讀代講 回歸自然

　　整堂課，教師引導學生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，學生的真情自然地流淌出來了。

　　三、抓住重點 品出意境

　　整堂課，教師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學生品味三個“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。學生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，讓學生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。

　　四、課外拓展 畫龍點睛

　　教師在教學中，多次設計了讓學生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的`善鼓，你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事”。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學理念，還進一步調(diào)動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。

　　教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。

《伯牙絕弦》教案6

　　一、課前談話

　　同學們，上課前，我們先來做一個文字游戲，老師先說一個詞語，你仔細聽，然后照樣子說幾個這樣的詞。師：楊柳依依（板書在黑板上） 老師選取了其中幾個詞語寫在了黑板上，我們一起來讀一讀 生讀 這些詞都描寫了一些動人的場景，我們?nèi)绻綍r有意識地積累這些詞語，并注意恰當運用到我們的習作中去，一定會使我們的作文增色不少。

　　二、導入：

　　1、我們現(xiàn)在開始上課，今天我們就來學習一篇文言文（板書課題） 誰來讀一讀課題？這個“弦”字很容易讀錯，我們一起讀一讀課題，注意讀準字音。

　　2、“弦”指的是—琴弦，“絕弦”就是—扯斷琴弦。

　　誰能用自己的話說一說“伯牙絕弦”是什么意思？指生說我們再來讀讀課題伯牙為什么絕弦呢？

　　三、初讀感知，體會韻味

　　1、請同學們打開課本，先自己讀一讀文章，注意讀準字音，讀通句子（生自由讀文） 同學們讀的都很認真，我請一位同學來讀一讀課文 指名讀3 （你讀的很流利；這一句話不太好讀，誰再來讀一讀；聽老師讀一讀，你再來試試??） 指導讀 “兮”是一個語氣詞，拖音 真好，讀文言文，就應該這樣慢慢讀，慢慢品，讀出其中的韻味

　　2、聽老師讀，體會讀文言文的感覺

　　3．（出示停頓）請同學們看著屏幕上標注的停頓符號，自己練習讀一讀文章 生練讀 誰來讀一讀

　　4．我們一起來讀一讀，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味

　　四、初步感知

　　同學們，文中出現(xiàn)了兩個人物，分別是誰？（板書人物） 他們之間發(fā)生了一段怎樣動人的故事呢？

　　請你用自己喜歡的方式讀讀課文，結合課下注釋和手頭的資料理解每一個句子的意思，讀不懂的地方還可以和同學老師交流交流生自學 五、細讀品析，感悟知音

　　通過剛才的學習，相信大家對這個故事一定有了自己的理解，我們一起交流一下：

　　1、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！?/p>

　　課文中有一句話介紹了伯牙和子期，找出來 指生說 他們一個---擅長彈琴，一個---善于傾聽。

　　你從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽呢？ 快速瀏覽課文，找到相關的語句

　　2、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 你怎么理解這句話？指生說這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么不一樣？指生說一個字有多種意思的'現(xiàn)象在古文中很常見。這正是中華語言文字的魅力所在。

　　假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？ 你將如何贊嘆？伯牙鼓琴志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？ 你將如何贊嘆？

　　這是古代子期的贊嘆，現(xiàn)代的子期又會怎么贊嘆？我們這些90后的子期會怎么贊嘆？

　　我們的語言是不斷發(fā)展變化的，這是中華語言文字的另一特點 讓我們帶著這種心情再讀這兩句話。 3、同學們，既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？ 指生說（皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等）

　　假如你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！” ）

　　當“伯牙鼓琴，志在明月”，鐘子期曰——（“善哉，皎皎乎若明月！”）??

　　當“伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰??指生說 無論伯牙彈什么，子期都能理解，這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>

　　4、我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

　　我們再來讀一讀這段話，來體會伯牙子期之間的知音情。 生讀

　　5、其實，伯牙和子期的相識緣自一次山間偶遇：（出示資料） 此時伯牙的心情如何？（樂曲）

　　伯牙于是把這驚喜、欣喜、與激動化作動人的樂曲在山間流淌， 假如你是伯牙，你最想對子期說些什么？ 拿起筆來寫在書上空白處 我們來交流一下

　　這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？他們也許還會談論——人生、談理想，談志向??

　　同學們，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知心的人我們才叫他——知音！

　　此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣？ （找到知音了?。?帶著這種感覺來讀讀這段話

　　6、是啊，人生得一知己難矣，人生得一知己足矣。從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定來年中秋再來相會。無奈世事難料，第二年伯牙如約來到了江邊，等待他的卻是子期冰冷的墳墓——出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！睂W生讀。子期已死，伯牙又要回到?jīng)]有知音、無人理解的日子，這種無人能傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來—那就是—破琴絕弦-- （讀）在這里，伯牙絕的僅僅是弦嗎？在斷絕琴弦的同時，也斷絕了他所有的期望啊，讓我們再來讀一讀這句話，理解伯牙此時的心情---—（讀）

　　六、拓展總結：

　　1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。 （出示詩歌）

　　我們一起來讀，共同體會伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲）

　　2、《伯牙絕弦》全文僅僅77個字，卻讓我們讀出了伯牙子期的相識相知，讀出了情深意長；只有77個字，卻化作了一段情景交融、蕩氣回腸的千古絕唱，這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力，真是簡約而不簡單。讓我們伴著動人的旋律再讀這個故事，把這凝練、精美的語言留在我們心中。

　　齊讀課文

《伯牙絕弦》教案7

　　【教材簡介】

　　這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。

　　【教學目標】

　?。薄⒆x通課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　２、讀懂課文：

　　借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。

　?。?、讀好課文：

　　感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　４、背誦課文：

　　積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。

　　【教學重點】

　　理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

　　【教學難點】

　　體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學方法】

　　六步教學法。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、第一步：激趣導入，解題質(zhì)疑

　?。?、談話交流：

　　同學們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。這節(jié)課我們一起學習流傳千古，吟誦至今的有關知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。

　?。病鍟n題：

　　伯牙絕弦

　　齊讀課題，讀準字音，強調(diào)“弦”的讀音。

　　３、解題質(zhì)疑：

　?、?學生通過課前的查資料簡介伯牙，老師做適當?shù)难a充：伯牙，春秋時期楚國著名的琴師。（可結合參考上的伯牙學琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。

　?、?理解“絕弦”

　?。ㄈ绻灰桌斫饪稍谧x懂環(huán)節(jié)進一步理解。）

　　⑶ 質(zhì)疑：

　　如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？

　?。ń虒W設計的主線要簡明。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了學生課前預習查資料的情況，又為學習課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領全篇的作用 。）

　　二、第二步：讀通課文，感知文意

　　１、檢查讀書情況：

　　指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時范讀指導學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。注意斷句停頓。

　?。?、重點指導朗讀的句子：

　　如：課件出示：

　　伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

　?。ń虒W中充分利用學生的預習，檢查指導學生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)省了課堂時間，提高了學習效率。老師的評價語言要及時，調(diào)動學生學習積極性，把預習落實到位，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。）

　　三、第三步：讀懂課文，領會文境

　?。薄W生自主學習：

　　指導學生讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。

　?。病⑿〗M合作學習：

　　組內(nèi)交流學習情況，互相補充，疏通文意。

　?。?、全班交流學習情況：

　　在學生匯報時，老師相機重點指導文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之?！钡囊馑迹牡囊馑肌?/p>

　?、?課件出示含有“善”的句子：

　　請選擇“善”在文中的意思：擅長、善于；表示贊嘆。

　?、?換位體驗：

　　假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊嘆的？

　?、?創(chuàng)設情境，引導想象：

　　伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？如：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、綿綿細雨等。這時，子期分別是怎樣贊嘆的.？

　?、?分角色表演：

　　老師當伯牙，學生是子期。

　　課件出示：

　　老師：伯牙鼓琴，志在明月。學生：善哉，皎皎兮若明月！

　　老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉，綿綿兮如（）！

　　老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉，（）兮像（）！

　　……

　　最后讓學生連起來說，形成排比句式。再讀領悟文章所描繪的情境。

　?、?這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的朋友一定明白而贊嘆，這不是一般的朋友??！這就是知音呀！

　?。?、探究學習：

　　研究解決開課時提出的問題，初步感悟文章所表達的情感。

　?、?伯牙為什么絕弦？

　?。ń柚n件出示馮夢龍的《警世通言》引導學生理解伯牙為何破琴絕弦 。）

　?、?絕弦說明什么？

　?。ㄕn堂教學實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一、這一教學環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了新課標提倡的自主合作探究的學習方式，凸現(xiàn)了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領會到文章所描寫的意境。）

　　四、第四步：讀好課文，感悟文情

　?。薄W生練讀：

　　讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

　?。?、比賽朗讀：讀出情感。

　　（在讀通讀懂課文的基礎上運用比賽的方法讓學生把課文讀好，符合學生的認知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力，體會到伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。）

　　五、第五步：背誦課文，領悟?qū)懛?/strong>

　?。薄⒅笇П痴b：

　　課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

　　２、學生練背。

　　３、指名背誦。

　　六、第六步：拓展文本，升華認識

　　１、欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。

　?。?、伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什么？

　　３、搜集有關的文章進行閱讀，積累有關朋友情意的語句。

《伯牙絕弦》教案8

　　教材分析

　　《伯牙絕弦》是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，全文共77字，5句話，語言凝煉典雅，抑揚頓挫，內(nèi)涵豐富，堪稱中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文中的經(jīng)典，是引導學生運用一定的方法學習文言文，感受藝術魅力，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的典范之作。基于教材的特點，從年段教學目標“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”出發(fā)，結合本冊教學目標將精讀課文后的習題作為教學課文時主要依據(jù)的要求以及本專題“感受藝術魅力”的教學目標，確定本課教學思路為“讀—背—說—講”。教學以讀為主，指導學生熟讀成誦，在讀中領悟?qū)W習古文的方法，感受朋友間真摯的友情，并能用自己的話講講這個故事是本課教學的`重點，理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學的難點。根據(jù)學生已有的認知水平和能力基礎，對伯牙、子期那種高山流水般的志向和胸懷理解上有一定難度，因此在文本的人文內(nèi)涵上不作過度挖掘，而是相應地降低難度，通過朗讀、背誦、自學來積累語言，運用語言。

　　教學目標

　　1. 朗讀課文。背誦課文。

　　2. 能通過自讀自悟，運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內(nèi)容，并能用自己的話講講這個故事。

　　3. 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　教學準備

　　本文古今字義差別不大，較容易理解，雖然在學習本文之前，學生在五年級學過《楊氏之子》，已有一些文言文的閱讀基礎，但對文言文的閱讀體驗還是太少，因此，課前讓學生準備課文的預習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。

　　教學時間

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　(一)師板書課題，生書空，師簡述“絕”字的本意。

　　(二)指導讀好課題

　　(三)質(zhì)疑導入。

　　二、縱情吟誦

　　(一)嘗試讀──初讀課文，整體感知。

　　自由大聲地朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，相信反復練習后，一定能把課文讀正確，讀流利。

　　(二)聚焦第一至第四句，多角度、多層次指導朗讀、背誦。

　　1. 展示讀──按句子朗讀。(出示四句話)

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　檢查學生的朗讀情況，能讀得正確、流利即可。

　　2. 模仿讀──按人物朗讀。把四句話變換為：

　　伯牙善鼓琴，

　　鐘子期善聽。

　　伯牙鼓琴，志在高山，

　　鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　志在流水，

　　鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　伯牙所念，

　　鐘子期必得之。

　　師生合作讀，在范讀中指導學生讀出停頓、韻味。

　　3. 思考讀──按總分結構讀并理解字詞：

　?、懦鍪静鍒D，了解伯牙、子期何許人，找出寫出兩人特點的句子(伯牙善鼓琴，鐘子期善聽)，并找出具體體現(xiàn)伯牙善鼓琴而鐘子期善聽的句子(二至四句)。

　　⑵出示：(第一句字體的顏色與其余三句不同)

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　朗讀句子，引導學生從朗讀中去發(fā)現(xiàn)一至四句先總后分的結構。

　　⑶理解“善鼓琴、善聽”的“善”與二、三句中 “善哉”的“善”字義的不同。

　?、壤斫狻澳睢迸c“得”在文中的具體體現(xiàn)。

　　出示：

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　伯牙所念，鐘子期必得之。(此句字體顏色不同)

　　通過朗讀明確第四句是二、三句的總結句。

　?、蓮娀偡纸Y構：這一念，一得，(板書:念 得)可不是一般的朋友能做到的默契啊!咱們再來讀一讀，感受這種默契。

　　出示句群讀。

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙所念，鐘子期必得之。

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙所念，鐘子期必得之。

　　4. 想象讀──語言表達訓練：

　?、欧纸巧x二、三句，作好仿寫鋪墊。

　?、普归_想象，仿照課文二、三句的句式寫句子，滲透寫字要求。

　　出示：

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”(高山)

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”(流水)

　　志在清風 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若清風 !”(清風)

　　志在 ，鐘子期曰：“善哉， !”(細雨)

　　志在 ，

　?、菍W生匯報，分角色朗讀。

　　5.拓展讀──拓展課文(將仿寫的句子加入原文：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!” 志在清風 ，鐘子期曰：“善哉，徐徐兮若清風 !”志在細雨 ，鐘子期曰：“善哉，蒙蒙兮若細雨!”……伯牙所念，鐘子期必得之。)朗讀。

　　再次引出“伯牙所念，鐘子期必得之”這句話，明白“所念”“必得”的意思。(板書：所 必)

　　6.誦讀──由扶到放，指導背誦：

　　⑴出示填空式：伯牙善鼓琴， 。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“ ”志在流水，鐘子期曰：“ ”伯牙所念， 。師讀橫線外的，生讀橫線內(nèi)的。

　?、铺岣唠y度。出示：伯牙 ，鐘子期 。伯牙 ， 鐘子期 ! ，鐘子期 !伯牙 ，鐘子期 。

　　師讀橫線外的，生讀橫線內(nèi)的。

　　⑶終級考驗：師說每句話的第一個字，生背。

　　三、讀懂故事

　　(一)學習古文，我們不僅要會讀，會背，還要讀懂。把課文第五句話加進去，試著說說每句話的意思。還原課文，學生練說。

　　(二)指名說說課文的大意。相機小結借助注釋、聯(lián)系上下文等學習古文的方法。

　　(三)多形式檢測學生對字詞以及個別句子的理解：出示個別詞語，生說意思，出示個別句子譯文，生說句子。

　　(四)鼓勵學生再次練習用自己的話跟同桌講一講這個故事，再指名說。(板書：知音)

　　(五)師：是啊，有道是相識滿天下，知音能幾人?傳說伯牙和子期的這次相遇讓他們彼此都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相會，可就在相會之日，伯牙見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑!(音樂起)

　　引出最后一句話(子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。)配樂朗讀。

　　(六)口頭表達訓練：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面對子期冰冷的墓碑，你會說些什么?

　　(七)拓展課外資料，師生朗誦伯牙在子期墓前寫下的短歌： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。 但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。 來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義;三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈!摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

　　(八)解決問題：現(xiàn)在你知道伯牙為什么要絕弦了嗎?

　　四、傳唱知音

　　(一)瀏覽資料袋，感受知音文化的代代相傳。

　　(二)播放《高山流水》樂曲，誦讀全文。

　　(三)布置學生回家后把這個故事講給家人，讓更多的人把“知音”的典故傳誦下去。

《伯牙絕弦》教案9

　　一、教學目標：

　　1、讀通課文：讀準字音，讀通句子。

　　2、讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。

　　3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　二、教學重點：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會文言文表達的音樂藝術魅力。

　　三、教學難點：體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感。

　　四、課前準備：教學課件、學生搜集資料。

　　五、教學方法：以讀帶悟、層層深入，實現(xiàn)情境教學。

　　六、教學過程：

　　1、課前談話，揭題導入

　　播放古箏曲《高山流水》。

　　師：同學們，現(xiàn)在我們聽到的這首優(yōu)美動人的曲子，名字叫做《高山流水》，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后，還有一個感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事，大家想知道這個故事嗎？

　　生：想。

　　師：好。那么我們就趕緊走進我們今天要學習的課文，體會它的蕩氣回腸，耐人尋味。首先，我先請一位同學來讀課題。

　　生：伯牙絕弦。

　　預設：1.讀正確字音。

　　師：很好，你將最難讀的弦（xián）字都讀正確了。

　　2.讀錯誤字音。

　　師：讀得不錯，但老師要糾正你一個小地方，“弦”字的讀音。

　　師：那誰能說說，你從課題中讀到了什么？

　　生：……

　　師：讀完了課題，你有什么疑惑嗎？

　　生：伯牙為什么要絕弦呢？

　　師：哎呀，老師也想問這個問題，我們真是心有靈犀啊！既然大家都有這個疑問，那么我們就一起合作解決它，好嗎？

　　2.自讀領悟，體會文意

　　師：下面，就請同學們自由、大聲的讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，相信大家一定能把文章讀通、讀準，開始讀吧。

　　生：讀課文。

　　師：誰想試試？

　　預設：1.學生讀的相對流利，及時給予肯定的評價。

　　2.學生讀破了句子，及時指導學生朗讀。

　　(設計意圖：保證學生在初讀時，將句子讀通、讀流利)

　　師：同學們，古文的.朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏，再次朗讀課文，根據(jù)老師給出的課文朗讀提示，將文章讀出節(jié)奏。

　　生：再次自由朗讀課文。

　　師：有了朗讀提示的幫助，相信這次肯定會比第一遍收獲更多。誰來體會收獲的快樂？點名學生讀。

　　生：讀課文。

　　師評：很好。老師喜歡她讀的幾個地方，例如：“峨峨兮若泰山……”

　　“洋洋兮若江河……”

　　師：“同學們，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍。

　　生：再讀課文。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的越來越有滋味了，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。文章的大致意思讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你們可真棒，說說你用了什么方法，將文言文理解的這么快的？

　　生：結合注釋來理解課文。

　　師評：真聰明，結合注釋理解課文是一個好方法。

　　師：那么我們就用這位同學提供的方法，結合注釋，再讀一遍文章，想象哪些地方你讀懂了，那些不懂得地方劃出來，同桌或前后位同學討論一下，看看能否解決。好，開始吧！

　　生：讀文章，交流感受。

　　師：好了，老師開始檢查了。說說你都讀懂了哪些句子？

　　生：我讀懂了“伯牙善鼓琴，…”，這句話是說……

　　師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

　　生：四次。

　　師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？

　　生1：??！……

　　師：用現(xiàn)代的表達方式，除了說“好啊”，還可以怎么說？

　　生：真棒啊！……

　　師：由此可見，這里的“善哉”表示贊嘆，其他同學讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”意思是……

　　師：這位同學理解的真好，我要忍不住對你說：“善哉”。

　　師：是??！伯牙心里想的是高山，透過他的琴聲，傳達的是…？

　　伯牙心里想的是流水，透過他的琴聲，傳達的是…？

　　生：……

　　師：其實，伯牙和子期只是偶然的相逢。

　?。ㄔO計意圖：此處是本課的情境點，在這里將學生對文章的理解轉化為情境）

　　師：出示課件，俞伯牙資料。

　　伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，但卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，所以他獨自一人來到山澗排遣內(nèi)心的孤獨和寂寞，他卻萬萬沒有想到此時，此地，此人，鐘子期一個山野村夫竟如此懂得他的琴聲！

　　師：大家說，在遇到子期之前，他會缺少贊美嗎？

　　生：不會。

　　師：別人可能怎樣贊美他呢？

　　生：……

　　師：這種贊美有價值嗎？

　　生：沒有

　　師：如果你是伯牙，你會想些什么？

　　師：那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？

　　生：激動，興奮……

　　3、入情入境，感悟真情

　?。ǜ袆佑谝灰娙绻剩嘁姾尥恚?/p>

　　師：此時，你就是當時的伯牙，你最想說什么？拿起筆寫下來。

　　生：練筆。

　　交流：

　　生：子期啊，你真是我的知音啊，只有你能聽懂我的琴聲??！

　　師：真可謂知音只一人啊！你真正走進了伯牙的內(nèi)心深處??！

　　師：再讀句子，讀出山一樣的志向，流水一般的情懷。

　　生：讀文章。

　　師評：天高地闊，古人常說：“仁者見仁，智者見智”你分明讀出了大智大仁的伯牙。

　　師：這琴聲，這心情，這情懷，子期都聽懂了嗎？

　　生：聽懂了。

　　師：為何有這種體會？你從文中哪句話知道了這些？

　　（回讀）伯牙所念，鐘子期必得之。

　　師：同學們，伯牙是著名的宮廷樂師，難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎？他的琴聲里還有包含些什么？

　　生：……

　　（設計意圖：此處設計一個交流，意在拓展“念”字的外延，讓學生真正理解到，不管伯牙念到什么，子期都能聽懂，以此讓學生更加深入的體會到，伯牙與子期那種心有靈犀的默契。）

　　師：琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的知音啊！

　　（觸景生情，此時無聲勝有聲）

　　師：兩人一見如故，相約明年再來相見，然而，伯牙見到的不是子期的人，他看到的卻是子期冰冷的墓碑。（配樂悲情敘述）

　?。ㄔO計意圖）前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情，在這里出示子期死去，意在讓學生感受這種心里落差，徹徹底底的體會那種失去知音的絕望之情，更加升華了情境）

　　師：你是伯牙，你想對子期說些什么？

　　生：聽出了思念，悲傷，絕望……

　　師：于是，伯牙來到子期墓前，寫下了這樣一首短歌：

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

　?。ㄅ錁罚處熒钋槔首x）

　　師：他轉過身去，做了人生最大的決定，誰能告訴老師，伯牙都說了什么，做了什么？

　?。ㄔO計意圖：學生自己體會，自然引出下文）

　　生：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓

　　師：同學們，伯牙可是宮廷樂師啊，他在斷琴的同時，也斷絕了什么？

　　生：前途，命運……

　　師：讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。

　　生：動筆寫感受，交流。

　　師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實我們每個人難道不都在苦苦尋覓知音嗎？有道是：千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜……愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖，知音的難求！

　?。ㄔO計意圖）此處設計，意在烘托情感，達到本課的情感目標，拓展本課所體會的外延。

　　師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，所以才有這首《高山流水》流傳至今。

　?。ǔ鍪靖呱搅魉温晥D，播放《高山流水》曲子）

《伯牙絕弦》教案10

　　【教學目標】：

　　1、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文故事的興趣。

　　2、讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。

　　3、通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

　　【教學重點】：借助注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，讀出自己的感悟。

　　【教學難點】：體會伯牙和鐘子期之間相互理解的真摯友情。

　　【教學準備】：多媒體課件

　　【教學課時】：一課時

　　【教學過程】：

　　一、故事導入，揭示課題。

　　1、教師講伯牙絕弦的`故事，設置疑問，導入新課。

　　2、板書課題。齊讀課題，強調(diào)“弦”的讀音。學生試讀“弦”。

　　3、解題質(zhì)疑，理解“絕弦”，并提問學生通過什么知道的。滲透根據(jù)注釋學習文言文的方法。

　　4、讓學生說一說讀了課題后有什么疑問，伯牙為什么絕弦?

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1、課件出示課文，學生自由讀課文，將課文讀流利。

　　2、指名讀課文，適當讓學生評議。

　　3、范讀課文。感知課文節(jié)奏。

　　4、學生自由讀課文，讀出節(jié)奏。

　　5、齊讀課文。做到有感情的朗讀。

　　三、讀懂課文，理解文意。

　　1、通過幾遍讀下來，我們已經(jīng)知道課文中有兩個人物。讓學生找出來，指名說。板書：伯牙、鐘子期。

　　2、這兩個人各有什么愛好呢?在課文找一找。指名讀第一句話，引導學生理解“善”的意思。板書“善鼓琴”、“善聽”。

　　3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?自己讀課文，把你讀懂的交流一下。

　　4、學生匯報，課件出示課文中的第二、三句話。提問學生這里的 “善”表示什么呢?還可以怎么說?用自己的話替換一下。并視頻展示伯牙和鐘子期相識部分。提問：你能用一句話概括一下剛才的視頻 嗎?學生匯報。

　　5、是啊，伯牙所想到的，鐘子期就能從琴聲里聽出來，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。讀一讀，品一品。

　　6、故事的結果是怎樣的呢?誰知道?你是怎么理解的?學生交流，視頻展示俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容，感悟何為知音，板書：知音。

　　引導學生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。學生練讀，體會伯牙失去知音的悲傷情感。

　　四、深入體會，品味文情。

　　1、我們都知道伯牙是音樂家，在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的贊美，膚淺的贊美。體會伯牙遇到鐘子期時，心情怎樣?學生自由說。

　　2、無奈知音已去，朗讀課文最后一句話，再次體會知音離世之悲。

　　3、有記載，鐘子期死后，伯牙在鐘子期墳墓前寫下了一首短歌，課件出示詩歌，學生讀詩歌，進一步感受伯牙的悲痛心情。

　　五、回味內(nèi)容，升華中心。

　　1、善鼓的伯牙為什么而破琴絕弦，終身不復鼓?讓學生說說原因。2、學完了課文你能把這個故事講一講嗎?

　　3、學生交流，指名用自己的話講一講故事內(nèi)容。

　　4、如此動人的故事，你們想不想背下來呢?自由朗讀，試背課文。

　　5、這的確是一個動人的故事，《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個故事寫了一首同樣動人的樂曲《高山流水》，播放《高山流水》音樂。

　　6、讓我們再次在音樂聲中誦讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　將這個故事講給家人聽。

《伯牙絕弦》教案11

　　六年級上冊《伯牙絕弦》教案人教版

　　【學習目標】

　　1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　【學習重點】

　　學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。

　　【學習難點】

　　感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　【知識鏈接】

　　余伯牙，春秋時代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”。《茍子勸學篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術之高超。《呂氏春秋本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領會琴曲志在高山。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

　　【教學過程】課前預習

　　1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”

　　2．（教師在黑板左板書）

　　峨峨泰山 洋洋江河

　　指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。

　　（AABC式；前面的疊詞形容后面的景物）

　　同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。

　?。ㄉf，教師板書）如：

　　皎皎明月 徐徐清風 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

　　一.激情導入，揭題

　　1. 同學們，人們常說“千金易得，知音難尋?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來學習一篇關于“知音”的文言文。

　　2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思？

　　3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　（伯牙是春秋時期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進課文中去尋找答案。這是一則文言文，學習這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍，其義自見”，先看看這節(jié)課的學習目標。）

　　二、讀通課文，感知文意。

　　1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。

　　2.指導學生讀課文，讀后評價并相機提示學生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。

　?。ㄟ^渡：同學們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在請同學們根據(jù)注釋去看看。出示）

　　三、讀懂課文，領會文意。

　　1.自主學習，疏通文意。

　　2.結合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個什么故事。大家兩人一組互相講給對方聽，遇到不理解的詞語或句子，向老師求教。

　　3.匯報：用自己的話說說課文的故事。

　?。ㄟ@是一個多么感人的故事呀，聽完這個故事，你有什么感受。）

　　四.品讀課文，感悟知音

　　1.探究一：什么是“知音”？

　?、賹W生反復讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關鍵字“善”，反復品味。（聽著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時他的神情又如何？指導學生讀出激動、驚訝?。?/p>

　?、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥?、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？這時，子期分別是怎樣贊嘆的？

　　仿句說話：

　　伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”

　　伯牙鼓琴，志在細雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”

　　伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”

　　③指導朗讀，板書“伯牙所念，鐘子期必得之。”（人生得一知己，足已，想想此時伯牙的'心境應該是 ，讀出心中的激動與歡喜。一個所念，一個必得之，心有靈犀一點通，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音）

　　2.探究二：為什么要“絕弦”？

　　①過渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽，一彈一和，兩心相印，其樂融融。約定的一年見面時間將至，伯牙坐船撫琴而來，但與他見面的是子期的墳墓呀。所以……也可借助學生的答題話語過渡）

　?、诔鍪菊Z句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃在破琴絕弦，終身不復鼓。

　?、壑笇Ю首x語句（此時，面對鐘子期的墳墓，伯牙的心境如何？）

　　就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——

　　就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——

　　就在他悲痛欲絕的心境下，讀——

　?、苄〗Y：可見知音難覓呀！所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲?！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學們對這個故事會有更深的了解，下面請同學們帶著那份情有感情朗讀課文。

　　【作業(yè)】

　　1.背誦課文

　　2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

　　板書： 25.伯牙絕弦

　　再無知音 子期死

　　伯牙所念 鐘子期必得之

《伯牙絕弦》教案12

　　【教學目標】

　　一、知識目標：1.朗讀課文，體會人物感情。

　　2.感受文言文的特點和魅力，初步了解學習、理解古文的方法。

　　3.積累更多的中華經(jīng)典詩文。

　　二、能力目標：能利用所學方法去自主朗讀學習其他古文。

　　三、情感目標：感受知己的難覓，贊頌心心相印、心靈相通的真摯友情。

　　【教學過程】

　　一、解題導入

　　導語：有一段友誼至誠至深，感人肺腑；有一對朋友心心相印，心靈相通；一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學習的古文《伯牙絕弦》。這節(jié)課，讓我們走進課文，感受古文的魅力。

　　1.齊讀課題。

　　2.解題。

　　你們知道伯牙是誰嗎？怎么知道的？（板書：查閱資料）

　　“絕”是什么意思？怎么知道的？（板書：借助注釋）

　　誰來說說課題的意思？（板書：變通理解）

　　二、整體讀文，感受古文的節(jié)奏韻律

　　1.質(zhì)疑：伯牙為什么絕弦？帶著問題走進課文，朗讀古文。

　　2.出示學習古文的方法。

　　3.讀通全文。

　?、僦该首x，要求讀準，字正腔圓。

　　教師抓住不足適時指導，并出示節(jié)奏指導朗讀。

　　預設：“兮”是語氣詞，應延長，所以要停頓，但不用強調(diào)重讀。最后一句，師可直接出示節(jié)奏，領讀。

　　②教師范讀。

　?、蹖W生根據(jù)節(jié)奏自由朗讀。

　　④檢查朗讀。

　　先指名，再齊讀，

　　過渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感，我們再次走進課文，體會人物情感。

　　三、品讀古文，悟知音

　　導語：在剛才的朗讀中，我們知道這個故事講了兩個人物，一個是——伯牙（板書），一個是——子期（板書）。

　　1.默讀古文，揣摩意思。

　　同學們默讀古文，想一想，古文講述了一個什么故事，你讀懂了哪句話的意思，不要忘了借助注釋，變通理解。

　　小組交流古文意思。

　　把你讀懂的句子意思，說給本組同學聽，請同學評價是否準確。

　　全班交流，教師相機指導有感情地朗讀。

　　同學們，你讀懂了哪句話的意思？

　　預設：句1：這兩個“善”字理解為？——（擅長，善于）。老師通過查閱工具書，發(fā)現(xiàn)善有擅長、善于的意思。所以“使用工具書”是理解古文字詞的一個好方法。（板書：使用工具書）

　　句2：這里的善和前面的善是一個意思嗎？若學生不理解，可先說說后面文字的意思，再來推測善的意思。（板書：聯(lián)系上下文）（應指2至3名學生說句子意思，再要求朗讀，讀出泰山雄偉壯觀之意。）

　　句3：同上指導，然后2、3句全班齊讀。

　　句4：學生說出意思后，指導朗讀時，強調(diào)“必”重讀。

　　句5：學生說出意思即可，暫不作過多拓展。

　　2.多種形式引導學生領會“必得之”的含義。

　　導語：我想，作為名滿天下的'音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——

　　（出示詞語，教師引讀）

　　好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書所念和必得之）

　　無論伯牙是所志，所念，所想，鐘子期都——必得之。

　　我想問，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎？還聽懂了什么？什么心聲？（可再次引讀2、3句中的內(nèi)容）怎樣的人才能彈出如泰山般雄偉壯觀，如江河般寬廣豪邁的曲子？

　　小結：原來鐘子期不僅在說琴聲，也道出了伯牙傾注在琴聲里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸懷。

　　伯牙雖為宮廷樂師，與皇宮貴族做伴，人們只知他琴藝高超，琴聲美妙，但他寄托在琴聲中的志向和胸懷他們能得之嗎？唯有誰得之？誰必得之？這才是——（齊讀第四句）

　　這樣的默契，我們可以用哪些成語來形容？

　　是啊，只有這樣心心相印、心有靈犀的人，才可以叫做——知音（板書）

　　配樂，師生對讀。（老師和你們一起來讀讀這篇古文，好嗎？）

　　讀著，讀著，發(fā)現(xiàn)前面四句，在語言編排上是一句——伯牙，一句——子期，這讓我們仿佛看到當時的他們，一個在鼓，一個在聽，一個在傾訴，一個在回應。這是何等的幸福，何等的默契！從此，高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。

　　3.知音之死，感悟人生得一知己足矣的真諦。

　　導語：這對知音約定第二年中秋在老地方見。可是，當伯牙趕去的時候，看到的是鐘子期那冰冷的墳墓，原來分手后不久，子期就病死了。我們齊讀最后一句。

　　你看到了什么？聽到了什么？（引導學生從體會到的情感中朗讀最后一句）

　　悼知音

　　俞伯牙為了表達自己喪失知音之痛，在鐘子期的墓前寫下了這首短歌。（師生共讀）

　　這絕的是弦，不絕的是對知音深深的懷念之情??！子期一死，俞伯牙又要回到那無人理解的生活中去，就算他有再高的琴藝，又有誰能真正聽懂，走進他的內(nèi)心呢？因此，子期死——（齊讀最后一句）

　　四、高山流水，回味知音，誦讀全文

　　古人說“士為知已者死”，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。后人為了紀念這知音之情，根據(jù)這個故事譜成了《高山流水》這首曲子。讓我們伴著這段動人的曲子，再一次朗誦全文。

　　五、作業(yè)

　　出示一篇小古文《北人不識菱》，學生運用所學方法自學古文。

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