下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板12篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計模板)，供大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理的思考和解決問題。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　進一步體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

　　教學(xué)重難點：

　　正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我請來了一位動畫片里的好朋友喜羊羊和大家一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？不過灰太狼卻給我們帶來了一些挑戰(zhàn)性的題目，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2、主動探究，合作交流

　　活動一 認一認

　　課件出示人民幣圖片學(xué)生認識（夸獎學(xué)生）

　　其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數(shù)來表示。

　　活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。

　　師：這是哪里？

　　首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）

　　師：對!這個體育館能坐好多好多的人,也要用一個比100大得多的數(shù)來表示,今天我們就來認識1000以內(nèi)的數(shù)。 板書課題：1000以內(nèi)的數(shù)的認識

　　活動三：數(shù)一數(shù)

　　（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

　　師：俗話說積少成多，其實大的數(shù)也都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）

　　1、課件演示一個一個地數(shù)，并得出10個一是一十。（板書）

　　2、課件演示十個十個地數(shù)，并得出10個十是一百，（板書）師：如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)？為什么？

　　3、課件出示很多小正方體，（出現(xiàn)1000塊的凌亂方塊）估一估，現(xiàn)在有多少個小正方體？學(xué)生隨意估計，到底有多少個？怎樣數(shù)得速度快、數(shù)得準(zhǔn)？

　　師：看看現(xiàn)在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學(xué)生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)？重點強調(diào)9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

　　師：“千”是我們今天學(xué)到的一個新的計數(shù)單位，前面我們還學(xué)過哪些計數(shù)單位呢？（個、十、百、千） 師：為什么千位前面用省略號？

　　師：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？觀察板書后小組討論。（讓學(xué)生說出一（個）、十、百、千之間的十進關(guān)系，并知道各自所在的數(shù)位。） 師引領(lǐng)生從188數(shù)到204。（課件演示） 師小結(jié)：灰太狼看大家表現(xiàn)的這么好，想給大家一個自我表現(xiàn)的機會。讓大家自己在組內(nèi)練一練。

　　活動四：練一練 小組學(xué)習(xí)任務(wù)： 你來數(shù)一數(shù)

　　一個一個地數(shù)，從三百九十八數(shù)到四百零七。（課件演示）同桌用計數(shù)器一個撥數(shù)一個說（集體一邊看課件演示一邊說）

　　1、找出你認為最難數(shù)的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數(shù)器演示。

　　2、請出數(shù)朋友師：讓咱們再一起請出數(shù)朋友來吧（課件）

　　3、摘蘋果

　　大家可能都覺得灰太狼壞，其實灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來了一個故事，想聽嗎？

　　地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學(xué)們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉?。科鋵嵤堑厍驙敔斈请p無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經(jīng)吃了989個，往后每多吃一個就在原來的基礎(chǔ)上加1，你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？

　　（課件出示：蘋果落地的動畫，學(xué)生從989數(shù)到1000。）

　　師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從989數(shù)到1000嗎？學(xué)生自由數(shù)，再集體數(shù)。拍手數(shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化

　　三、多層練習(xí)，鞏固新知

　　1、森林運動會師：灰太狼看大家表現(xiàn)的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想?yún)⒓訂?？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。

　　2、按要求數(shù)數(shù) 師：哎呦，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯嘛，喜羊羊很高興有你們這樣的朋友，這不它又給出了一些題目，請看

　　3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數(shù)字？）

　　4、我說你猜

　　5、尋找幸運兒

　　6、激流勇進

　　師：同學(xué)們真的表現(xiàn)得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。

　　___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內(nèi)討論討論吧。

　　學(xué)生小組討論，教師巡視。 全班交流。

　　師：通過數(shù)數(shù)這個題我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)的方法不同，數(shù)的順序不同，數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同，得到的結(jié)果呢？（也不一樣），只要我們同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的?？磥硐惭蜓蛘娴碾y不倒大家，它乖乖地認輸了。同學(xué)們獲得了勝利，你們高興嗎？

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、今天的學(xué)習(xí)愉快嗎？

　　2、有什么收獲？

　　3、想到了什么問題？

　　4、畫珠子

　　板書設(shè)計： 10個一是一十

　　10個十是一百 10個一百是一千

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第54～55頁例2～例3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過操作和語言表達活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關(guān)系。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

　　3．逐步培養(yǎng)學(xué)生“說”操作的意識和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法”問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．觀察填空。

　　指名學(xué)生回答，并講一講蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個5等于10（只）的思考過程。

　　2．?dāng)[小棒。

　　老師在投影儀上擺5根小棒，然后問：老師擺了幾根小棒？（5根）

　　提問：誰愿意到上面來擺小棒？

　　請一名小朋友到投影儀上來擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。

　　如果小朋友們擺的小棒是老師的3倍，應(yīng)怎樣擺？（學(xué)生繼續(xù)操作。）

　　提問：你是怎樣擺的？一共擺了多少根小棒？

　　學(xué)生擺的根數(shù)是老師的3倍，就是擺5的3倍，5根5根的擺，擺3個5根，一共是15根。

　　板書：3個5根是15根

　　5的3倍是（15）

　　3．小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

　?。墼O(shè)計意圖］鞏固學(xué)生已有的知識和操作技能，為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識和探究方法的準(zhǔn)備。

　　二、動手操作，探究新知

　　1．?dāng)[小飛機，認識“倍”。

　　師：（用5根小棒擺出一架飛機）小朋友們想不想擺小飛機呀？

　?。ㄕ堃幻∨笥训酵队皟x上擺小飛機，其他小朋友在桌面上擺小飛機，教師指導(dǎo)。）

　　組織匯報交流，用多少根小棒擺了小飛機幾架。

　　學(xué)生（可能）的擺法：

　　用10根小棒擺了小飛機2架；用15根小棒擺了小飛機3架；用20根小棒擺了小飛機4架……

　?。ɡ蠋煂W(xué)生進行鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生進一步探索的信心。）

　　教師在投影上用15根小棒擺小飛機3架，也就是說15根小棒是5根小棒的3倍。接著提問：誰能說一說用10根小棒擺了小飛機2架，就是說哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍？用20根小棒擺呢？

　　讓學(xué)生多說一說，進一步理解“倍”的意義。

　?。墼O(shè)計意圖］學(xué)生通過用小棒擺小飛機再說一說的活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在擺小飛機的活動中，經(jīng)歷了動手操作和用語言表達自己的所做所想的過程，逐漸抽象出了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，認識了“倍”概念，訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力。

　　2．再擺一擺，把對“幾倍”的理解轉(zhuǎn)化成“除法”問題。

　　教師用投影出示下圖：

　　師：老師用5根小棒擺了小飛機1架，小朋友們準(zhǔn)備用多少根小棒來擺小飛機？（15根）小朋友擺小飛機用的小棒數(shù)是老師用的小棒數(shù)的幾倍？（3倍）

　?。ㄗ寣W(xué)生互相說一說，因為5根小棒擺1架小飛機，所以15根小棒可以擺小飛機3架，15根是5根的3倍。）

　　師：誰能把這15根小棒迅速地擺一擺（不用擺成小飛機樣子），能夠讓大家一下子就看出15是5的3倍來呢？

　　板書：15是5的（3）倍

　　請小朋友在投影儀上擺出下圖，并說一說。

　　學(xué)生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3個5根，所以15是5的3倍。

　　板書：15根里有3個5根

　　師：如果你們用20根小棒來擺小飛機，所用小棒根數(shù)是老師的幾倍？（20根是4個5根，所以20是5的4倍。）

　　小結(jié)：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算。像上面擺小飛機就是求15是5的幾倍。想：15里面有幾個5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是計量單位，所以3后面什么也不用寫。板書：15÷5=3

　　［設(shè)計意圖］讓學(xué)生通過擺小棒，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化成“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的除法問題。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考問題，提高了思維質(zhì)量。

　　3．想一想，說一說。

　?。?）蘋果3個，梨6個，梨的個數(shù)是蘋果的幾倍？（6里面有幾個3，用除法算6÷3=2。）

　?。?）蘿卜6個，茄子2個，蘿卜的個數(shù)是茄子的幾倍？（6里面有幾個2，用除法算6÷2=3。）

　?。墼O(shè)計意圖］讓學(xué)生由實物聯(lián)想到倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。

　?。?）擺圓片。（動手操作，再說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍。）

　　a.第一行擺4個○，第二行擺8個○。

　　b.第一行擺9個○，第二行擺3個○。

　?。?）8里面有（ ）個4，8是4的（ ）倍

　　12里面有（ ）個3，12是3的（ ）倍

　　24里面有（ ）個6，24是6的（ ）倍

　　42里面有（ ）個7，42是7的（ ）倍

　　三、運用知識解決問題

　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀課本第54頁至55頁的內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)例3（思考回答問題）。

　?。?）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣解決“唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍”。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。

　?。?）讓學(xué)生說出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。

　?。?）還能提出什么問題。（根據(jù)學(xué)生的問題、思路引導(dǎo)分析解決。）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。

　　4．歸納小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。

　?。墼O(shè)計意圖］突出學(xué)生的自主參與，獨立思考。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)探索。

　　四、鞏固訓(xùn)練

　　1．練習(xí)十二第1題。

　　要求學(xué)生認真看圖。（1）圖中有些什么動物？（2）分別是多少只？（3）獨立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問題嗎？

　　2．獨立完成第2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　?。ㄒ唬?shù)與代數(shù)

　　1、海底世界——數(shù)數(shù)

　　2、快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)的認識

　?。?）1—10各數(shù)的認識

　?。?）0的認識

　　3、走進花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法

　?。?）10以內(nèi)數(shù)的加法

　?。?）10以內(nèi)數(shù)的減法

　?。?）連加、連減和加減混合

　?。?）探索規(guī)律

　　4、海鷗回來了——11—20各數(shù)的認識

　?。?）11—20各數(shù)的認識

　?。?）20以內(nèi)不進位加法和不退位減法

　　5、小小運動會——20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法

　?。?）20以內(nèi)數(shù)的進位加法

　?。?）20以內(nèi)數(shù)的退位減法

　?。ǘ┛臻g與圖形

　　1、誰的手兒巧——認識圖形長方體、正方體、柱和球的認識

　　2、有趣的游戲——圖形與位置

　?。?）左右、前后、上下方位的認識

　?。?）從不同方位觀察物體的形狀

　?。ㄈ┙y(tǒng)計與概率

　　1、媽媽的小幫手——分類與比較

　?。?）按指定標(biāo)準(zhǔn)和自選標(biāo)準(zhǔn)分類

　?。?）比較多少、大小、輕重、高矮、長短遠近、寬窄、粗細、厚薄

　　2、我又換牙了——統(tǒng)計

　?。?）簡單的數(shù)據(jù)整理

　?。?）象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的初步認識

　?。ㄋ模嵺`與綜合應(yīng)用

　　1、實踐活動找找周圍的數(shù)

　　2、教學(xué)廣場找規(guī)律

　　3、數(shù)學(xué)廣場簡單組合問題

　　4、實踐活動大蒜有幾瓣

　　5、雪山樂園——總復(fù)習(xí)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、數(shù)與代數(shù)

　?。?）在具體的情境中能熟練地認讀、寫、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與順序；認識“〈”、“=”、“〉”的含義，能夠用符號和詞語描述20以內(nèi)數(shù)的大??；能認識個位和十位，識別十位和個位上數(shù)字的意義；

　?。?）結(jié)合具體情境，體會加減法的意義；能熟練的口算20以內(nèi)數(shù)的加減法；結(jié)合現(xiàn)實素材，進行初步的估算。

　　2、空間與圖形

　?。?）通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

　?。?）辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　?。?）會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。

　　3、統(tǒng)計與概率

　?。?）能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行比較和分類；

　?。?）通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結(jié)果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法。

　　4、實踐與綜合應(yīng)用

　?。?）加深對20以內(nèi)的數(shù)有關(guān)知識的理解

　?。?）加深對分類與比較及統(tǒng)計方面知識的理解。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　重點：10以內(nèi)數(shù)的加減法，11—20各數(shù)的認識難點：統(tǒng)計

　　四、具體教學(xué)措施：

　　1、在教學(xué)中，注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材，構(gòu)成“情境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步的應(yīng)用意識以及解決問題的能力。

　　3、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性的發(fā)展。

　　4、注重評價方式的多元化。啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識技能、問題意識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價與反饋中，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立自信、認識自我的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　在具體的情境認識“逆向求和”的問題，并能運用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問題，在解決問題的過程中逐步形成思考問題的模型。

　?。ǘ┻^程與方法

　　通過讀題、畫圖的方式理解題目的含義；在學(xué)生交流互動過程中，掌握解決“逆向求和”的方法。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體會學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　二、目標(biāo)分析

　　本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過逆思考來解決問題，同時體會到，當(dāng)問題不好理解時，可以采用畫圖表示信息的方法來幫助理解，從而找出信息與問題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，能夠用自己的方式表達對數(shù)學(xué)問題的理解。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　建立解決

　　“逆向求和”問題的模型。

　　教學(xué)難點：

　　采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進行解答。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　五、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?strong>游戲引入，激活經(jīng)驗

　　1．課件出示游戲規(guī)則老師這里有一個漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請一個同學(xué)從盒子里拿出幾個小球，另一個同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個小球，最后請同學(xué)們猜一猜，原來盒子里一共有幾個小球？

　　2．玩一玩教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進行全班學(xué)生進行游戲。

　　3．回顧與反思每一次求原來盒子里一共有幾個小球，都用共同的方法：拿走球的個數(shù)加上剩下球的個數(shù)，等于盒子里原來有多少個小球。

　　4．揭示課題。這類現(xiàn)象在生活中常見，今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題。

　?。ò鍟n題）

　　【設(shè)計意圖】

　　在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對逆思考解決的問題有所感悟與理解。

　?。ǘ┣榫痴归_，構(gòu)建方法

　　1．引導(dǎo)觀察，提取信息。

　?。?）課件出示p98例6

　?。?）學(xué)生觀察，交流信息。

　?、俪鍪厩榫硤D中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個。（板書：領(lǐng)走7個）。

　?、诓乱徊?，原來有多少個口哨？你是怎么想的呢？

　　預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來是7個；

　　預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9……個。（總之，不少于7個）

　?、鄢鍪臼Ｏ乱徊糠智榫硤D。商店還剩下5個，（板書：剩下5個）。

　?、芨鶕?jù)信息，提出問題。原來一共有多少個口哨?(板書）

　?、萦赏瑢W(xué)完整地敘述題意。（可以邊指圖邊說）

　　【設(shè)計意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

　　教學(xué),數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生進一步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確的寫出整萬的數(shù)和含有兩級的數(shù)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出含有兩級的數(shù)的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)重點

　　掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。

　　教學(xué)難點

　　中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的寫法、

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、請學(xué)生說出億以內(nèi)數(shù)的順序表，并說一說是怎樣分級的、根據(jù)學(xué)生回答整理出數(shù)位表、（板書如下）

　　2、讀出下面各數(shù)，并說一說怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)。

　　40000 659200 30060400

　　3、寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

　　七、七十、七百零八

　　4、根據(jù)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法：

　?。?） 從高位起，按照數(shù)位順序?qū)?；

　?。?） 幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……

　　中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的寫法，今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)的寫法。

　?。ò鍟n題）

　　1、指導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)寫整萬的數(shù)。

　?。?）出示例3 寫出下面各數(shù)（整萬數(shù)的寫法）

　　同學(xué)們會寫七、七十、七百零八，那么怎樣寫七萬、七十萬、七百零八萬呢？這些都是整萬的數(shù)，請同學(xué)們在數(shù)位表上試一試，寫一寫、

　　提問：你們是怎么寫的？（這些數(shù)都是整萬的數(shù)，只要在萬級上寫七、七十、七百零八，然后在后面加四個0就可以了。）

　　教師在數(shù)位順序表中寫出上面三個數(shù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：整萬的數(shù)怎樣寫？

　?。?）出示例4寫出下面各數(shù)（含有萬級和個級兩級的數(shù)的寫法）

　?、?十萬二千三百四十五

　　先讓學(xué)生寫出十萬，并追問：在什么級上寫？然后再寫二千三百四十五

　　教師說明：寫數(shù)的順序和讀書的順序是一樣的，先寫萬級，再寫個級。

　?、?三十二萬零六百

　　提問：這個數(shù)一共有幾級？萬級怎樣寫？個級怎樣寫？千位上為什么要寫一個0？

　　小結(jié)：這是寫數(shù)和讀數(shù)不同之處、寫數(shù)是哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0；讀數(shù)時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他數(shù)位上有一個或者幾個0都只讀一個零。

　?、?二千零五十萬七千

　　讓學(xué)生自己試著寫數(shù)，再說一說怎樣寫的?

　?。?）出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、

　?、?含有兩級的數(shù)怎樣寫？先寫什么？再寫什么？

　?、?如果遇到哪一位上一個單位也沒有，怎么辦？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成書上做一做，寫在書上

　　五百零六萬 寫作：_________________

　　五萬零三百 寫作：_________________

　　八千零六十萬零二十 寫作：_________________

　　2、完成下面三個寫數(shù)題

　　請一名同學(xué)到前面用算盤上撥出下面各數(shù)，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。

　　一千零五十五萬 四千零三十萬零三十 九千六百七十二萬

　　3、判斷下面的數(shù)寫得對嗎？把錯誤的地方改正過來。

　　四萬五千二百 寫作：45200（ ）

　　三百零六萬 寫作：306（ ）

　　一千零二萬四千五百 寫作：1024500（ ）

　　4、寫出下題橫線上的數(shù)（投影）

　?。?）我國的領(lǐng)土面積是九百六十萬平方公里、

　?。?）如果每人每天節(jié)約一克糧食，那么全國每天可節(jié)約一百三十萬千克的糧食。

　?。?）某省今年共栽樹一千零五十萬零八百棵。

　?。?）鋼鐵廠今年共煉鋼四十萬零七百噸。

　　5、思考：含有兩級的數(shù)的寫法同學(xué)們都理解了，那么含有三級的數(shù)的又應(yīng)該怎么寫呢？

　　四、課后作業(yè)

　　1、先在計數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫出來、

　　七萬八千六百三十 八十五萬一千

　　二十六萬零四百 三百六十萬二千

　　十萬零五 六千零八十萬零七十

　　2、寫出下面橫線上的數(shù)、

　?。?）1999年我國共生產(chǎn)彩色電視機四千二百六十二萬臺。

　?。?）北京圖書館館舍面積是十七萬平方米，占世界第二位；藏書一千四百萬冊，占世界第五位。

　?。?）1999年來華旅游總?cè)藬?shù)約七千二百八十萬人次。

　　3、寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)、

　?。?）四百萬、八十萬、五萬和三千

　?。?）六千萬、九萬和五百

　?。?）八千萬和四十

　　五、板書設(shè)計

　　億以內(nèi)數(shù)的寫法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板6

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上，使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣，所以在我們的教學(xué)中要處理好數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課通過將較大的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生認識到用1格代表5個數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖存在的意義。

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷動態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。

　　通過統(tǒng)計一個路口幾種機動車通過的數(shù)量，使數(shù)學(xué)貼進生活，讓學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，使學(xué)生明白與他人合作的重要性。

　　2、使學(xué)生知道學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性，并能進行科學(xué)合理的預(yù)測。

　　教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖預(yù)測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪種車的問題，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行科學(xué)合理的預(yù)測，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性，體會統(tǒng)計在生活中的重要性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備不完整的條形統(tǒng)計圖卡片

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入

　　課件出示一段時間內(nèi)一個路口車輛過往的情境，讓學(xué)生自主記錄各種車的數(shù)量。

　?。▽W(xué)生自主記錄，并匯報記錄過程中遇到的問題）

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是引入新課，更是激發(fā)矛盾，學(xué)生在沒有分工合作的情況下，獨自去記錄各種車的數(shù)量，表現(xiàn)出手足無措，因為記住了這種車又記不住另一種車，于是學(xué)生自己提出遇到的困難。這時，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：有什么好方法可以同時記錄各種車的數(shù)量？學(xué)生經(jīng)過思考，得出分工合作是最好的方法。

　　探究新知

　　1、課件出示教材98頁上面的統(tǒng)計表。

　?。?）學(xué)生觀察統(tǒng)計表，說說有幾種車。

　?。?）學(xué)生分組討論是否可以把這個統(tǒng)計表用“1格代表2個數(shù)據(jù)”的條形統(tǒng)計圖表示出來。

　?。?）各組獨立繪制條形統(tǒng)計圖。

　?。?）說說在繪制過程中遇到了什么難題。

　?。ㄓ?格代表2輛車，要畫很多個格，太麻煩了）

　?。?）討論：如何解決上面遇到的難題。

　?。?）小組匯報。

　　生1：可以用1格代表3輛車。

　　生2：可以用1格代表4輛車。

　　生3：可以用1格代表5輛車。

　　……

　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生用1格代表5輛車繪制條形統(tǒng)計圖。

　?。▽W(xué)生在教材上完成條形統(tǒng)計圖，并在組內(nèi)展示作品）

　　（8）全班交流，課件展示各組的代表作品。

　　2、分析數(shù)據(jù)，合理預(yù)測。

　?。?）學(xué)生觀察條形統(tǒng)計圖，思考：

　?、偈裁辞闆r下用1格代表5個數(shù)據(jù)比較合適？

　?、谀姆N車最多？哪種車最少？兩種車相差多少輛？

　?、鄄乱徊?，20分鐘后，這個路口開來的第一輛車最有可能是哪種車？為什么？最不可能開來的是哪種車？為什么？

　?。?）各組學(xué)生討論上面的問題，教師巡視。

　?。?）各組匯報，全班交流。

　　3、知識拓展。

　　課件出示教材98頁下面的統(tǒng)計表，學(xué)生觀察，思考：每格代表幾個數(shù)據(jù)合適？為什么？

　?。▽W(xué)生討論后匯報）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板7

　　我們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)什么？計算、算理、概念……，是的這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識對一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)是非常重要的，但它是不是惟一決定性因素呢？是不是影響我們學(xué)生以后一生的學(xué)習(xí)、生活、工作呢？聯(lián)合國教科文組織數(shù)學(xué)教育論文專輯中中曾敘述這樣的一個典型的例子：我們能確定三角形面積公式一定重要嗎？很多人在校外生活中使用這一公式至多不超過一次。

　　21世紀(jì)國際數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)是“問題解決”，要解決我們學(xué)生過去、現(xiàn)在、將來所遇到的種種問題，他們所需的不僅僅是知識，而是比知識更重要的數(shù)學(xué)思想。

　　一、什么是數(shù)學(xué)核心思想

　　數(shù)學(xué)核心思想，是指在對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識中起核心作用的基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念?；緮?shù)學(xué)思想有：符號與數(shù)的表示思想、集合思想、對應(yīng)思想、合理化思想和結(jié)構(gòu)思想等。數(shù)學(xué)觀念主要有推理意識、化歸意識、抽象意識和整體意識等。在數(shù)學(xué)問題解決中，當(dāng)情境稍有變化時，主體常會感到束手無策，如果有數(shù)學(xué)核心思想來調(diào)控數(shù)學(xué)方法，則往往可以超越這個特定的情境。摘自《學(xué)與教的心理》高等教育出版社。

　　二、什么是教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)、教學(xué)、傳播等方面的理論與技術(shù)，針對特定的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，來分析教學(xué)問題、尋找解決方法、評價教學(xué)效果以及修改執(zhí)行方案的系統(tǒng)過程。它是為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么（課程內(nèi)容）和怎樣教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）所進行的設(shè)計。

　　三、數(shù)學(xué)核心思想在教學(xué)設(shè)計中的體現(xiàn)

　　數(shù)學(xué)思想不是孤立存在的，如果說基礎(chǔ)知識是軀體的話，那數(shù)學(xué)思想就是軀體的靈魂。數(shù)學(xué)活動過程是滲透數(shù)學(xué)思想的載體，而教學(xué)設(shè)計則應(yīng)以數(shù)學(xué)核心思想的滲透為重要依據(jù)。教師在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認真分析本課的數(shù)學(xué)核心思想，圍繞數(shù)學(xué)核心思想確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及突破重難點的方法。

　?。ㄒ唬?shù)學(xué)核心思想為教學(xué)設(shè)計的路標(biāo)

　　美國學(xué)者馬杰認為，教學(xué)設(shè)計由三個基本問題組成：首先是“我要去哪？”即制定教學(xué)目標(biāo)；做為一個教育者要把學(xué)生帶到哪里去，是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)核心思想的確立，教育者會在教學(xué)設(shè)計中，把這一思想蘊含到教學(xué)教學(xué)活動之中去，有了靈魂的教學(xué)活動會激發(fā)學(xué)生思維的火花。

　　例如二年級下冊《生活中的大數(shù)》數(shù)學(xué)核心思想：十進制，位值制

　　歷史上，無論美國、加拿大，還是在世界上別的國家，數(shù)都被認為是數(shù)學(xué)課程的基石。這學(xué)前至十年級的數(shù)學(xué)都扎根在這塊基石上。代數(shù)中的解方程原理和數(shù)系中的結(jié)構(gòu)特征一致，幾何和度量特性是用數(shù)字描述的。（摘自美國數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)）全國數(shù)學(xué)教師理事會著人民教育出版社。）

　　根據(jù)這一數(shù)學(xué)核心思想設(shè)計這樣一組教學(xué)活動：

　　1、通過數(shù)據(jù)模型建立“千”和“萬”的概念。

　　出示了一個由一千個小正方體組成的大正方體，讓學(xué)生先猜一猜，后分層數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體？接著數(shù)10個一千個小正方體，認識10個一千是一萬，再通過對比一萬和一千、一千和一體會1萬和1千。通過課件回憶數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)十進制，從而告訴學(xué)生十進制是中國人發(fā)明的，現(xiàn)在全世界都在使用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　2、通過“測量長度”數(shù)一些數(shù)量較大實物的活動讓學(xué)生進一步體會“十進制”從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　在練習(xí)中讓學(xué)生數(shù)大約一萬個豆子，這時孩子肯定不一個一個數(shù)，也不會十個十個的數(shù)，（學(xué)生認為這樣比較麻煩）。這時出示二百個豆子，并把它放在一個透明的杯子里，學(xué)生受到啟發(fā)用，量出二百個豆子的高度，然后畫出4個同樣的高度，迅速的數(shù)出大約一千個豆子，同時可以想到用同樣的方法能數(shù)出一萬個豆子。

　　3、通過用10個一百厘米展示一千厘米有多長，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)生通過用10個一百厘米展示一千厘米有多長，利用十進制建立長度之間的關(guān)系，之后讓學(xué)生想一想一萬厘米有多長？一萬米有多長？為后面學(xué)習(xí)千米打下了良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板8

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第84---87頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數(shù)字、時針、分針；學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗學(xué)會看整時，知道整時的兩種記錄方法。

　　2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守事間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：整時的認讀、記錄方法

　　教學(xué)難點：整時的認讀、記錄方法

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：每人一個鐘表模型、課堂訓(xùn)練紙、PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡。

　　師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）齊讀課題。

　　二、 合作交流，探究新知

　　1、 認識鐘面

　?、倮们榫硤D，初步感知鐘面

　　出示PPT：課本84頁情境圖

　　師：同學(xué)們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時媽媽叫她起床）

　?、谛〗M合作，認識鐘面

　　師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　B. 小組交流：鐘面上有什么？

　　C. 小組匯報

　　師明確：鐘面上有12個數(shù)字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。

　　依據(jù)學(xué)生的匯報，師張貼鐘表模型，板書：12個數(shù)字 時針 分針

　　2、 認識整時

　?、儆^察7時鐘面模型

　　師：老師把情境圖中的鐘表給大家?guī)砹?。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）

　　引導(dǎo)多名學(xué)生重復(fù)認知過程。

　?、诶萌齻€整時鐘面，再次觀察、認知

　　A、（PPT出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。

　　B、再次觀察三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　a、小組討論

　　b、匯報交流

　　c、明確小結(jié)：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

　?、蹌邮植僮?，鞏固所學(xué)

　　A、 師撥表生認讀，并說出認識的方法

　　B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學(xué)、中午12時吃飯、下午4時放學(xué)……)

　　C、同桌一說一撥

　　3、整時的記錄方法

　　同學(xué)們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的后面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

　　A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學(xué)生作業(yè)本上記錄

　　B、訂正并強調(diào)記錄方法

　　三、運用新知，解決問題

　　1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）

　　2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）

　　3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）

　　A、同學(xué)們，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應(yīng)的時刻。

　　B、質(zhì)疑：為什么有兩個9時？（生談想法）

　　C、明確：時針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。

　　四、暢談收獲，課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，誰能和大家分享一下自己的收獲？

　　結(jié)束語：同學(xué)們，在短短的時間里，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收獲了鐘表的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　畫鐘表

　　同學(xué)們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，并用兩種方法記錄下來。

　　六、板書設(shè)計

　　認識鐘表

　　分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　12個數(shù)字

　　時針

　　分針

　　7時 7:00

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板9

　　教材簡析：教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會計算，以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能： 讓學(xué)生在進一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

　　2.過程與方法： 讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

　　3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。

　　教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。 學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

　　師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

　　同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)

　　[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]

　　二、運用情境，探索交流

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境

　　在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

　　[設(shè)計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

　　1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

　　(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)

　　2.師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

　　(一共有多少個小朋友?)

　　3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)

　　[設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力，復(fù)習(xí)看圖說3句話，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。]

　　(二)學(xué)習(xí)5+1和1+5

　　1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

　　這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

　　師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

　　(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)

　　[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)的意思，符合學(xué)生的認知規(guī)律，進一步幫助學(xué)生理解這個算式的意思。]

　　師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))

　　(5和1可以合成6。)

　　師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，

　　師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)

　　那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)

　　師：誰有和他不同的算法?

　　生：看到5+1=6，想到1+5=6.

　　3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]

　　4.練習(xí)：(想想做做第一題)

　　下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

　　生跟著擺圓片。

　　提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?

　　生：一共擺了多少個圓片?

　　師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)

　　師：你的列式表示什么意思啊?

　　(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)

　　師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

　　(2+4=6)

　　師：你的列式又表示什么意思啊?

　　(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)

　　師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?

　　生：能，因為它們是好朋友。

　　師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

　　生：棒!棒!我真棒!

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手擺一擺，親身經(jīng)歷，既鞏固了得數(shù)是6的加法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。 本題主要目標(biāo)是鞏固看圖說兩個加法算式，并會說出不同算式所表示的意思，因此要學(xué)生多說。]

　　(三)學(xué)習(xí)3+4和4+3

　　1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

　　生：小辣椒。

　　師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

　　2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。

　　生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

　　生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會說了，做到心中有數(shù)，然后，因為有了得數(shù)是6的加法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標(biāo)是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計算的。]

　　3、學(xué)生實際操作

　　看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

　　生跟著指示擺圓片。

　　師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=7 5+2=7)。

　　恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

　　4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

　　[設(shè)計意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和動手能力，而且在練習(xí)過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。本題的目標(biāo)是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]

　　三、鞏固應(yīng)用，運用新知

　　1 想一想，填一填——“想想做做”第2題

　　師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)

　　6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

　　[設(shè)計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。本題要鞏固學(xué)生的認知，牢記計算小朋友算得真準(zhǔn)，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎?

　　師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)

　　學(xué)生獨立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。

　　[設(shè)計意圖：課上到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的積極性和愛心，促進教學(xué)效率。]

　　3找規(guī)律——“想想做做”第4題

　　(1)出示第一組算式

　　讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

　　(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)

　　(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。

　　(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

　　4小游戲

　　師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)

　　請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

　　小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。 [設(shè)計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標(biāo)是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。]

　　四、總結(jié)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?

　　五、板書設(shè)計

　　得數(shù)是6、7的加法

　　6

　　7

　　1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7

　　2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7

　　3+3=6 3+4=7 4+3=7

　　0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、使學(xué)生在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認識、理解24時計時法，會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻，明確兩種計時法的異同。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件 實物鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、 課前談話：

　　同學(xué)們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節(jié)目呢？

　　2、有沒有看過春節(jié)聯(lián)歡晚會??？什么時候有？對，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機前，一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會，一邊等待新年的到來，那是多么令人激動的時刻啊！想不想再回顧一下那時的情景？

　?、俣嗝襟w播放新年即將來臨，全場倒計時的場面。

　?、谀憧吹搅耸裁?？聽到了什么？（0點鐘聲敲響，猴年第一天開始了?。?/p>

　?、垡簿褪钦f一天是從什么時候開始的？板書：半夜12時 0時

　　3、新年的第一天，你做了什么事情覺得很有意義，到現(xiàn)在還記得的？跟大家講講，好嗎？

　　4、過渡：可能有些同學(xué)那天過得不是特別有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節(jié)的時候給自己計劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫下來。

　　二、自主探究

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)普通計時法和24時計時法

　　1、學(xué)生填寫時間安排表。

　　2、全班交流：

　?。?）哪位同學(xué)想來介紹？

　?、僖簧趯嵨锿队吧线呏v邊撥鐘，師口述：從0時起一天開始了。

　?、趲煟阂徽旖Y(jié)束了嗎？（把時針撥到0時）舊的一天結(jié)束的同時新的一天又開始了！

　?、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的過程中，你發(fā)現(xiàn)時針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時？（板書：兩圈 24個小時）

　?。?）誰也想來介紹一下？

　　請學(xué)生把安排表放到實物投影上說一說。

　　3、兩位同學(xué)寫的時間怎么不一樣呢？

　　隨機揭題：其實，它們是兩種不同的計時方法，像上午7時，下午3時（板書）等這種計時法叫做普通計時法，（板貼：普通計時法），另外一種叫24時計時法（板貼：24時計時法），它們都是記錄一整天中某個時刻的方法。

　　4、改寫：

　　這是普通計時法，你能用24時計時法把它改寫一下嗎？

　　這24時計時法，誰會改寫成普通計時法？

　　5、讓我們從屏幕上再來看看它們是怎樣計時的？

　　多媒體演示，師講述：

　　半夜12時 中午12時 半夜12時

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　6、比較兩種計時法的異同。

　　現(xiàn)在你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法的聯(lián)系和區(qū)別了嗎？同桌之間互相交流一下。

　　生交流師板書：

　?、倨胀ㄓ嫊r法有時間詞，24時計時法沒有時間詞；

　?、趶钠胀ㄓ嫊r法換到24時計時法，第一圈，時針指幾就是幾時，第二圈，時針?biāo)傅臅r刻還要分別加上12小時；從24時計時法換到普通計時法，第二圈時時針?biāo)笗r刻減去12小時。

　　板書成： 第二圈

　?。?2

　　普通計時法 24時計時法

　　有時間詞 －12 沒有時間詞

　　半夜12時 0時（24時）

　?。ǘ熒鷮诹?/p>

　　過渡：下面我們來個對口令，我說一個時刻，你能判斷它用的是哪種計時法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計時法嗎？

　　題目：上午9時 凌晨3時 晚上9時 14時 7時 半夜12時 下午5時 22時

　　三、運用拓展

　　1、我們的手表上都有時針和分針，可是這些鐘面上卻少了時針，你能根據(jù)下面這些時刻給鐘面畫上時針嗎？

　　7：00 下午1：00 21：00 24：00

　　2、 在我們生活中，你在哪里見到過24時計時法？

　　師：對，24時計時法在我們的生活中隨處可見，你瞧——多媒體隨機出示

　　A、電子表

　　B、圖書館借書時間表、肯德基營業(yè)時間、節(jié)目預(yù)告

　　3、看來，生活中我們離不開24時計時法，你能根據(jù)圖中的情境說說鐘面上的時間嗎？（可以用24時計時法，也可以用普通計時法。）

　　4、現(xiàn)在的人們離不開鐘表，可是很早以前并沒有鐘表，那時的人們又是怎樣計時的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧?。ǘ嗝襟w出示）

　　師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來表示時間；后來，人們利用測太陽影子的方法來確定時間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤”組成，晷盤上刻有24個等分的刻度，晷針垂直在晷盤中央。當(dāng)太陽照著晷針，針影隨太陽的運轉(zhuǎn)而移動，刻度盤上指示出刻度來，便知道了時間，但它只能在晴朗的白天應(yīng)用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來計算時間，這就是銅壺滴漏，我國發(fā)明的銅壺滴漏比外國制作的滴水計時器要早的多，而且應(yīng)用也很普遍。再后來，人們發(fā)明了鐘表，計時就越來越準(zhǔn)確了，也就有了我們今天學(xué)習(xí)的普通計時法和24時計時法。想知道其它計時器的使用方法嗎？有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書上去查一查。

　　四、總結(jié)反思

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？還有問題嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板11

　　一、課題提出的背景、選題意義和研究價值

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！?/p>

　　在我們的實際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)進入了誤區(qū)，使情境創(chuàng)設(shè) “變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價值。出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧、牽強的情境；出現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)對教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用，甚至出現(xiàn)了不少問題和偏差的情境；出現(xiàn)了主次不分、本末倒置的情境等等。為使情境創(chuàng)設(shè)更好地發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)作用， 因此選此課題進行研究。通過對本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)之路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對未來知識的探索和發(fā)現(xiàn)能力。促使教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的情境使學(xué)生的.創(chuàng)新意識、探究能力得到提高，也使老師成為現(xiàn)代教育技術(shù)的專家，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本課題的提出：

　　1、是基于新課程改革的需要?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2、是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

　　3、是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師專業(yè)成長的需要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。但遺憾的是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數(shù)學(xué)思維含量；情境的設(shè)置過于牽強，有的數(shù)學(xué)教師為尋找數(shù)學(xué)知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計牽強附會甚至影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學(xué)生組織這些較為零亂的數(shù)學(xué)信息，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措?？梢?，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是一個亟需探究的課題。

　　本課題所要解決的主要問題有：

　?。?）教學(xué)情境的新理念。

　?。?）教學(xué)情境的方法和策略。

　?。?）教學(xué)情境的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　?。?）教學(xué)情境的應(yīng)用及反思 。

　　我校選擇了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》為子課題進行研究，是因為我們意識到提問是構(gòu)成課堂教學(xué)教與學(xué)的信息反饋的最直接，最貼近師生心理的一個過程。課堂問題的設(shè)計對教與學(xué)起著積極的促進作用。在各科教學(xué)中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標(biāo)。課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要苦心研究，精心設(shè)計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　?。ㄒ唬?、現(xiàn)代教育設(shè)計理論。

　　新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計的研究，將決定情境教學(xué)活動系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)順序、教師角色和教學(xué)方式和教學(xué)技藝、教學(xué)評價、教學(xué)氣氛情境和師生的態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動態(tài)變化。課題研究將揭示優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝等教學(xué)活動過程中諸因素與學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，因此，研究必然豐富教師對新理念下情境教學(xué)設(shè)計的理性認識。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學(xué)、教學(xué)設(shè)計和有效教學(xué)理論，又對新課程中相關(guān)理念的落實和完善起到一定的推動作用。

　　(二）新課程的理念。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué) 生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！?/p>

　?。ㄈ?課堂學(xué)習(xí)理論和原理。

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要喚醒學(xué)生主動參與的積極性，還需要教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能從被動轉(zhuǎn)向主動，才能全身心的參與教學(xué)活動，從而取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的，與學(xué)生的實際生活緊密相連的情境進行教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能使凝結(jié)在生活情境中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的精神和美，隨著教學(xué)的展開盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到較好的發(fā)展。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，提升生命的價值。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計理論。

　　“情境創(chuàng)設(shè)”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認知水平和學(xué)生的心理特征，設(shè)計出符合本知識點的情境，以引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學(xué)效果的目的。

　?。ㄎ澹┌桶嗨够摹敖虒W(xué)過程最優(yōu)化理論”。

　　教學(xué)過程最優(yōu)化是指在教學(xué)過程中，教師在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式，以及系統(tǒng)特征及其內(nèi)外條件的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)過程的最佳方案，組織對教學(xué)過程的控制，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，獲得最大可能的效果。學(xué)生的潛能獲得最大可能的發(fā)揮，時間得到高效利用。應(yīng)當(dāng)著重指出的是，在巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論中，“最優(yōu)的”一詞并不等于“最理想的”、“最好的”。最優(yōu)的是指現(xiàn)有條件來說，對學(xué)生和教師在當(dāng)時的實際可能性來說，以及從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。教學(xué)過程最優(yōu)化的具體實施程序由以下六個步驟組成：①教學(xué)任務(wù)的具體化；②選擇一定條件下最優(yōu)組織教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)；③制定一整套該條件下的最優(yōu)手段；④盡最大可能改善教學(xué)條件，以實施選定的教學(xué)方案；⑤實施規(guī)定的教學(xué)計劃；⑥根據(jù)選擇的最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)過程的結(jié)果。

　　三、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

　　(一)研究目標(biāo)。

　　1、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的分類；

　　2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境使用和創(chuàng)設(shè)及方法和策略。

　?。ǘ┭芯績?nèi)容。

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的目的和類型。

　?。?）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。

　　創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗等的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　?。?）根據(jù)以上課堂教學(xué)目標(biāo)羅列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情境。

　　根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗，初步按課堂教學(xué)目標(biāo)劃分出以下小學(xué)教學(xué)情境： ①豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實驗情境等。 ②啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、操作情境等。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、懸念情境等。⑤喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。⑥加強學(xué)生的情感體驗，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實驗情境等。

　　在實際教學(xué)中，通過文獻研究法和行動研究法去尋找更多的教學(xué)情境，我們尋找的是教學(xué)中最常用的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、加強學(xué)生情感體驗的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并不一定是越多越好。

　　2、不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，其有效的標(biāo)準(zhǔn)。

　　關(guān)于有效的標(biāo)準(zhǔn)，我們認為作為一個數(shù)學(xué)教學(xué)情境來講，它可能具有共性特征和個性特征，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結(jié)，說明不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。如問題情境，可能必須包含一個問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學(xué)生接受、解決。其它教學(xué)情境也有待于我們?nèi)ヌ剿?、研究?/p>

　　3、達成數(shù)學(xué)情境有效性的教學(xué)策略的探究。

　　針對研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，設(shè)計出有效教學(xué)情境的活動方案，進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式進行衡量創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有效。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

　?。ㄈ┭芯考僭O(shè)和創(chuàng)新之處。

　　通過“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”的研究，引導(dǎo)教師分析現(xiàn)有教育活動過程中的優(yōu)點及弊病，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育。

　　四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和研究過程

　?。ㄒ唬┭芯克悸?。

　　1．理論研究與實踐探索相結(jié)合。在全面貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結(jié)；集體（教研組、）研究與個體研究相結(jié)合，齊頭并進。

　　2．以案例（個案）的形式開展行動研究

　　根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計出新的問題情境教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實踐之中實施、檢驗。

　　(二) 研究方法。

　　1、針對教學(xué)情境的分類的方法設(shè)計

　　根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及教師課堂教學(xué)經(jīng)驗，全體教師集思廣益，開設(shè)研究課深入分析情境教學(xué)的分類，并根據(jù)研究內(nèi)容，選擇有效的科研方法，如：實驗法、案例研究法、調(diào)查法、文獻法個案分析及行動研究等方法,通過教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案，再次研究探索，逐步完善教學(xué)情境應(yīng)用的新模式。

　　在總結(jié)完善教學(xué)情境的幾種分類后，由課題參與老師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并及時溝通交流，豐富完善。

　　2、達成情境有效性的教學(xué)策略的方法設(shè)計。

　　針對教學(xué)研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，設(shè)計出每一種有效教學(xué)情境的活動方案，通過聽評課等活動，教師進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有效，搭建“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——設(shè)計整改方案——課堂實踐——課后交流——研討總結(jié)提升”的平臺,從而提出整改意見與建議，為教師的再應(yīng)用掃平道路，繼而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂情境教學(xué)的效益。

　?。ㄈ?技術(shù)路線。

　　1．理論研究與實踐探索相結(jié)合。在全面貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結(jié)；集體（教研組、）研究與個體研究相結(jié)合，齊頭并進。

　　2．以案例（個案）的形式開展行動研究

　　根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計出新的問題情境教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實踐之中實施、檢驗。

　?。ㄋ模┭芯窟^程

　　開題準(zhǔn)備階段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (負責(zé)人：相洪軍)

　　1、組建課題組，召開骨干教師會議，商討研究課題，健全實驗研究制度，進行課題組成員教科研方面的方法培訓(xùn)，加強課題相關(guān)理論的研究學(xué)習(xí)。

　　2、制定課題實驗方案，聘請專家顧問進行初步論證，修訂課題方案，填寫、上報課題申請審定書。

　　3、完善實驗條件，調(diào)查、搜集相關(guān)的信息資料，籌措實驗經(jīng)費與軟硬設(shè)備，做好課題研究的物質(zhì)準(zhǔn)備工作。

　　研究實施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負責(zé)人：張洪榮）

　　1、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境的研究，實驗、討論、修改、確定。

　　2、采用問卷調(diào)查，收集學(xué)生對“教學(xué)情境”的研究的意見。

　　3、對學(xué)生進行個案研究

　　4、完成“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境的研究”論文的撰寫工作。

　　結(jié)題總結(jié)階段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (負責(zé)人：相洪軍)

　　1、按實驗方案進行總結(jié)，整理資料，分析數(shù)據(jù)，進行成果匯編。

　　2、邀請專家進行結(jié)題預(yù)審。

　　3、完成結(jié)題申請、課題研究工作報告和結(jié)題報告。

　　4、課題成果鑒定。

　?。ㄎ澹┩瓿烧n題的可行性分析。

　　1.已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻

　　(1)已取得的相關(guān)研究成果

　?、賲⑴c課題研究的人員都承擔(dān)著第一線教學(xué)任務(wù)，均具備開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的能力，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合教育理論已寫出關(guān)于情景教學(xué)的的論文。

　?、谡n題組在近幾年來，已經(jīng)完成多項區(qū)級教育科研立項課題的研究。

　?、鄹鲗W(xué)科都有一些公開課，并在各級各類講課評比中取得好成績。

　　(2) 主要參考文獻

　　1、《新課程學(xué)習(xí)》

　　2、《李吉林文集》

　　3、《情境課程的操作與案例》李吉林

　　4、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　5、《中國校外教育理論》

　　6、《情境中應(yīng)注意的幾點》梁松林

　　7、《情境式對培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的促進作用》 莫寶慶

　　8、《美國學(xué)校教學(xué)情境的策略與實踐》李鈺

　　9、《發(fā)生認識論》皮亞杰

　　2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

　　姓名

　　職務(wù)

　　任教學(xué)科

　　學(xué)歷

　　學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

　　相洪軍

　　校長

　　數(shù)學(xué)

　　大專

　　論文國家級發(fā)表

　　主持多個課題

　　張洪榮

　　教導(dǎo)主任

　　數(shù)學(xué)

　　本科

　　區(qū)優(yōu)質(zhì)課

　　論文國家級

　　厲棟

　　總務(wù)主任

　　數(shù)學(xué)

　　本科

　　區(qū)優(yōu)質(zhì)課

　　論文國家級

　　李春梅

　　教研組長

　　數(shù)學(xué)

　　本科

　　論文國家級

　　中央教科所優(yōu)質(zhì)課

　　卜凡紅

　　教研組長

　　數(shù)學(xué)

　　本科

　　論文國家級

　　區(qū)優(yōu)質(zhì)課

　　陳祥璽

　　教師

　　數(shù)學(xué)

　　本科

　　論文國家級

　　3.完成課題的保障條件

　?。?）、完善的軟硬件設(shè)施

　　我校建成校園網(wǎng)絡(luò)，并逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術(shù)考核。

　?。?）、求實的教科研隊伍

　　參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在日常教學(xué)中敢于實踐新的教學(xué)方法。同時課題組人員擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，具有一定的代表性。

　?。?）、有效的教科研機制

　　我校是常熟市首批教育科研先進學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。

　　五、完成課題研究任務(wù)的保障措施

　?。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅?，強化管理

　　建立健全課題組織機構(gòu)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，以確保課題的組織管理、經(jīng)費保證、檔案管理、成果展示、教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動的有序有效進行。分工負責(zé)，各項工作落到實處。落實課題組員的職責(zé)，參研教師在教學(xué)過程中付諸行動，抓好課堂教學(xué)這一主載體，精心設(shè)計、關(guān)注非物質(zhì)化手段的運用，關(guān)注細節(jié)對學(xué)生的影響。

　?。ǘ┮?guī)范管理，確保課題順利進行研究

　　堅持課題組例會制度。定期或不定期開展課題研究會，組織參研教師開展學(xué)習(xí)交流活動。建立課堂教學(xué)為主載體的研究制度，抓好備課、上課、說課、評課、輔導(dǎo)、檢測六關(guān)。進行資料積累。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學(xué)習(xí)資料及時整理好，在學(xué)期結(jié)束及時收集與歸檔。

　?。ㄈW(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)

　　我們要堅持把課題組成員培訓(xùn)提高放在首位，貫穿于課題研究的全過程，著力提高課題研究人員整體素質(zhì)。對課題組成員的培訓(xùn)主要包括素質(zhì)教育、課程改革、創(chuàng)新教育理論，教育科研基礎(chǔ)知識、基本方法，課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容等方面。同時，注意抓好校本培訓(xùn)，規(guī)范和加強學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)校課題小組每周組織一次不少于2小時的學(xué)習(xí)活動。在培訓(xùn)形式上，我們把學(xué)習(xí)、講座、討論、實踐有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、遠程教育等先進技術(shù)手段的作用，使課題研究人員較快時間內(nèi)掌握相關(guān)科研方法和理論知識，盡快入軌上道，保證課題研究的質(zhì)量，加快課題研究的進程。

　?。ㄋ模├碚摻Y(jié)合實踐，在課堂中實施教學(xué)情境

　　情境創(chuàng)設(shè)具有吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、豐富學(xué)生的情感體驗、促進學(xué)生個體的內(nèi)在發(fā)展的重要意義。創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境，就是要激起學(xué)生熱烈的情緒，激活學(xué)生探求新知的積極心態(tài)，使認知活動中智力因素與非智力因素處于最佳狀態(tài)，因此每節(jié)課教師都要做好創(chuàng)境激趣工作。在長期課堂教學(xué)活動中，我校課題組成員努力實踐情境教學(xué)理論，并在交流經(jīng)驗成果時，抓住每一研究成果，總結(jié)升華，力爭將實踐檢驗的理論推廣于全校教師中。

　　1、運用直觀手段，借助實物和圖像，創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出學(xué)生感興趣的問題。

　　3、創(chuàng)設(shè)語言故事情境，引發(fā)求知欲。

　　4、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲。

　　5、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

　　六、預(yù)期研究成果

　　依據(jù)新課標(biāo)，如果在教學(xué)中進行有效教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　研究報告：包括調(diào)查報告、個案研究報告、中期結(jié)題報告、課題研究報告。

　　最終成果：

　　1.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例

　　2. 教學(xué)反思案例

　　3. 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計論文

　　4.小學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式

　　5.小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；

　　6.課題研究過程光盤

　　7.結(jié)題工作報告和成果報告。

　　預(yù)期完成時間為：20xx年4月

　　七、主要參考文獻：

　　1、《新課程學(xué)習(xí)》

　　2、《李吉林文集》

　　3、《情境課程的操作與案例》李吉林

　　4、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　5、《中國校外教育理論》

　　6、《情境中應(yīng)注意的幾點》梁松林

　　7、《情境式對培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的促進作用》 莫寶慶

　　8、《美國學(xué)校教學(xué)情境的策略與實踐》李鈺

　　9、《發(fā)生認識論》皮亞杰

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板12

　　師：同學(xué)們，你知道我現(xiàn)在站在你們的什么方向嗎？

　　生：前面。

　　師：你知道你們面朝的方向是前還是后呢？

　　生：前。

　　師：那我們背對的方向呢？是前還是后

　　生：后。

　?。▽W(xué)生邊說，教師邊在黑板上板書。）

　　師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“前后”。（教師邊說邊點題）

　　1、前后的相對性

　　師：請同學(xué)們看，老師現(xiàn)在站得直嗎？那看哪位同學(xué)坐得比老師還直?，F(xiàn)在老師是面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作）***在老師的哪一面？老師向后轉(zhuǎn)：現(xiàn)在呢？

　　師：同學(xué)們，一般情況下，面朝的就是前，背對的則是后。你記住了么？

　　師：教師在上課之前，聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，

　　我們一起去為運動員加油，好嗎？

　　生：（齊說）好。

　　師：你知道他們在進行什么比賽嗎？

　　生：跑步比賽。

　　師：有哪些運動員呢？（點名回答）

　　生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。

　　師：你真棒，認識這么多的動物。（學(xué)生邊說教師邊指）

　　師：它們朝哪個方向跑？你是怎么知道的？（點名回答，目的是讓學(xué)生明確哪里是前，從而方便下面的判斷。）

　　生：朝那個方向跑，因為動物的面朝那個方向。（學(xué)生用手指出方向）

　　師：你們說對嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友們

　　認真觀察，比賽的情況如何呢？注意：當(dāng)比賽開始后，我們一齊

　　拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學(xué)生進入角色，增強學(xué)習(xí)興趣。）

　　生：（齊答）好。

　　師：現(xiàn)在，老師來當(dāng)裁判，（手勢）運動員，各就各位，預(yù)備跑！

　　師生：（一起拍手喊）加油，加油……

　　師：停！

　　師：誰能說說你看到了什么？（點名讓學(xué)生自由的說，教師不作限

　　制）例如：

　　生1：鹿跑在最前面，是第一名。

　　師：你還看到了什么？

　　生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

　　師：你說得真好，誰還看到了什么？

　　生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

　　生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜?shù)那懊?，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?/p>

　　生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。

　　師：同學(xué)們都說得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說出來嗎？試試看。（一可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，二可以提高學(xué)生的參與度）

　?。▽W(xué)生自由練習(xí)說，教師巡視并輔導(dǎo)）

　　師：誰愿意說給大家聽？

　　生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜?shù)那懊?，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?/p>

　　師：你真棒！對他的精彩表現(xiàn)，同學(xué)們一起來鼓勵他。

　?。ɑ蛘邔W(xué)生不能說得那么完整，教師將做以下處理）

　　師：你有補充嗎？你覺得剛才那位同學(xué)講得怎樣？（讓其他學(xué)生補充。）

　　師：剛才同學(xué)們都觀察得很仔細。聽，另一邊的賽車場多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？

　　生：好。

　?。ㄆ聊晦D(zhuǎn)換賽車畫面）

　　師：現(xiàn)在，跑在最前面的是幾號車？（點名回答）

　　生：2號車。

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