下面是范文網(wǎng)小編整理的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案3篇 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案人教版，供大家參考。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近

　　聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、

　　又驚又喜。

　　2.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又

　　驚又喜。

　　3.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。

　　4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：(打開(kāi)話匣子，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō))

　　上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，(略停頓)聽(tīng)了我的話，不知你在想什么?(生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題?會(huì)是什么題目?我會(huì)不會(huì)?老師葫蘆里賣的什么藥?……)各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問(wèn)=?(生答：學(xué)問(wèn))(板書：學(xué)問(wèn))我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么?這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系?(生談)小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課!

　　一、 揭題導(dǎo)入，明晰課題。

　　這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋：1.學(xué)識(shí)。(我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。)2. 指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。(這是一門新興的學(xué)問(wèn).)3.道理。(齊讀)讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。

　　二、 認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫字。

　　師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

　　生：(讀得非常準(zhǔn)確)

　　師：你也來(lái)讀讀!

　　生：(字字清晰，聲音響亮，能行嗎?)

　　師：一起來(lái)。

　　師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。(呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡)

　　仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了?上來(lái)指著說(shuō)。

　　生：略

　　師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說(shuō)得也清楚。

　　師：(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫。(范寫)先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫來(lái)才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。

　　生：練寫。

　　師：寫完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫漂亮，找到原因，再寫1個(gè)。

　　生：練寫。

　　師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。

　　師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。(出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分 不禁 結(jié)果)

　　生：讀(隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分)

　　生：(讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。)放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀?(出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。)

　　師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀?

“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”

　　生：(讀)

　　師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎?

　　生：明白

　　師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。

　　生：讀。(范讀)

　　師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。(出示課件：

　　王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

　　濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

　　桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。)

　　生：(提示讀出詞語(yǔ)的意思)

　　師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。

　　師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀?

　　生：王大伯。

　　師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們叫他——

　　生：種桃能手。

　　師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——

　　生：(養(yǎng)豬能手)，

　　師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——

　　生：(射箭能手)

　　師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——

　　生：(教學(xué)能手)

　　師：觸類旁通，孺子可教。

　　師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎?

　　生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜?

　　生：請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大，那么甜?

　　師：同學(xué)們滿心的疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇(貼在黑板上)

　　三、 默讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。

　　生：(默讀，畫)

　　師：你畫了哪幾個(gè)?讀讀。

　　生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

　　師：我也找到了，(亂貼)你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎?(找個(gè)同學(xué))

　　生：(擺)

　　師：為什么這么排?(還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎?“我”先后去過(guò)幾次桃園?分別是在什么時(shí)候?)

　　生：(學(xué)生說(shuō)理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板書：冬 春 夏)

　　師：咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，(課件出示)說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。

　　生：練說(shuō)。

(出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢!

　　師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。

　　四、 品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。

　　師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。(呈現(xiàn)課件)誰(shuí)來(lái)讀?

　　生：讀。

　　師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?

　　生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

　　師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)——

　　生：(讀“我”的話。)“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問(wèn)：——

　　生：(讀我的話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問(wèn)?一起讀。

　　生：齊讀?！巴醮蟛?，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“

　　師：我看著被剪下來(lái)的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急?他怎么說(shuō)?(出示王大伯的話)，誰(shuí)來(lái)讀?

　　師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利?？晌覜](méi)大聽(tīng)明白他說(shuō)的這番話，大家再來(lái)讀讀，看你真正明白了嗎?

　　生：(小聲讀)

　　師：誰(shuí)讀明白了?你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些?

　　師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思?你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎?

(之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?

(剪掉————————————，是為了——————————)

(因?yàn)椤浴?

　　生：(說(shuō)話訓(xùn)練)

　　師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊!他是怎么說(shuō)這幾句話的?注意提示語(yǔ)。

　　生：笑了笑，充滿信心地說(shuō)。

　　師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。

　　生：練讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀?我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話。

　　師：很流暢。

　　師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢?

　　生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。

　　師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。

　　師：孩子，王大伯的話你相信嗎?

　　生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

　　生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。

　　師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)——

　　生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。(板書，學(xué)生記在書上)

　　師：能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀

　　生：( “剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?”)

　　師：把“真的能”再突出點(diǎn)。

　　生：再讀。

　　師：有進(jìn)步了。

　　師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來(lái)，“我”又一次走進(jìn)桃園，啊!“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜?

　　把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。(配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”)

　　生：讀。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正)

　　師：“我”驚的是什么?喜的又是什么呢?

　　生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。(掛滿)

　　生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。

　　師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。(出示課件)

　　生：齊讀。

　　師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)：

　　剪去( )的，留下( )的，是為了( )，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)啊!

　　生：說(shuō)。

　　師：(生活小常識(shí))你知道嗎?為了讓果樹能結(jié)更多更大的果子，果農(nóng)都要定期根據(jù)樹枝的疏密、好壞及陽(yáng)光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長(zhǎng)過(guò)程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長(zhǎng)出的玉米苗，生長(zhǎng)密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)，茁壯生長(zhǎng)……

　　師：原來(lái)課文的結(jié)尾，是這么寫的：(出示課件)讀一讀。

　　師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那(出示課件：填空：減少( )是為了增加( )呢?)

　　師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。

　　生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。

　　師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人!

　　推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來(lái)。

　　果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見(jiàn)，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹枝。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭題：爭(zhēng)論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。

　　2、搶答游戲 (1)故事中誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了爭(zhēng)論?(2)為了什么事情而爭(zhēng)論? (3)爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來(lái)的?

　　3、小結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)

　　二、精讀故事部分。

　　這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。

(PPT第一次對(duì)話)

　　1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。

　　師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，他們的語(yǔ)氣也不一樣)

　　師：爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)

　　師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。

　　所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)

　　學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。

　　2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。

　　接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?

　　生讀對(duì)話

　　在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?

　　生再讀哥的話。

　　師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。 )

　　師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。

　　師：你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對(duì))

　　該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

　　師：看來(lái)，不以為然的意思就是—— (不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那么

　　師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?PPT

　　聽(tīng)得出來(lái)，哥哥有些生氣了，弟弟聽(tīng)了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)

　　這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)

　　3、分角色朗讀。

　　愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?

　　同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。

　　4、師生分角色再讀，體悟“爭(zhēng)論不休”。

　　師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。

　　兄弟像這樣你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫 (爭(zhēng)論不休)。

　　休在這里是什么意思呢?PPT

　　5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。

　　師：幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。

　　點(diǎn)名讀第4節(jié)。

　　師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

　　師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來(lái)。

　　生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。

　　師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。

　　這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。

　　三、自由評(píng)論，悟道理。

　　師：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?

　　他們錯(cuò)在哪里? (生自由評(píng)論)

　　師：是呀，如果抓住的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來(lái)，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái))

　　1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。

　　師：聽(tīng)了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來(lái)讀讀。

　　ppt

“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”

“不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)?！?/p>

“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?！?/p>

“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！?/p>

…………

　　師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)

　　師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?

　　是呀，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。

　　為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋……)

　　因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去—— (贊許的目光，)

　　其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài)，所以老師也像你們投去贊許的目光。

　　2、積累名言。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)

　　是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話，我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。

　　機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

　　當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。

　　自由讀。

　　師：好的東西應(yīng)該積累下來(lái)，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?

　　點(diǎn)名反饋。

　　四、小結(jié)。

　　希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無(wú)論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)”。

　　五、作業(yè)布置。

　　回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 爭(zhēng)論的故事

　　吃大雁

　　哥哥 老人 弟弟

　　煮 半煮半烤 烤

　　抓住機(jī)會(huì) 先做起來(lái)

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭(zhēng)論的故事》(看老師板書課題)，齊讀課題。

　　2、展示讀詞并借用一下詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事

　　打獵為生 射雁充饑 煮 烤 爭(zhēng)論不休

　　老人評(píng)理 兩全其美 抬頭一看 無(wú)影無(wú)蹤

　　過(guò)渡：真好，故事講的既簡(jiǎn)潔又完整。不過(guò)，要想把故事講的既生動(dòng)又形象，就要把兄弟倆爭(zhēng)論的對(duì)話讀好。對(duì)于讀好人物對(duì)話你有什么好的建議?

　　二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話 。 (第三小節(jié))

　　1、滲透朗讀對(duì)話的方法。

　　預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

　　生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。

　　生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。

　　生4讀好語(yǔ)氣。師問(wèn)：兄弟倆的語(yǔ)氣相同嗎?生：不同。

　　師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對(duì)話時(shí)有著不同的語(yǔ)氣。為什么不同?生：因?yàn)樗麄冊(cè)跔?zhēng)論。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。隨機(jī)板書：不同語(yǔ)氣

　　2、訓(xùn)練

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話?(2次)

(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。

　　3、展示指導(dǎo)讀書 預(yù)設(shè)效果

(1)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰(shuí)像誰(shuí)

　　生1組：讀第一次對(duì)話。若沒(méi)有讀好

　　教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。

　　教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來(lái)練一練第一次對(duì)話。

　　再找生1 組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語(yǔ)氣。(及時(shí)表?yè)P(yáng))

　　教師小結(jié)：真好，聽(tīng)了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺(jué)怎樣?掌聲相送。

(2)指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語(yǔ)

　　過(guò)渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢?兄弟倆爭(zhēng)的是越來(lái)越激烈了。誰(shuí)來(lái)接著讀這兄弟倆的第二次對(duì)話?

　　生2組：讀第二次對(duì)話

　　師：他們讀的怎樣?(有點(diǎn)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣)大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫了哥哥說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?(不以為然、大聲爭(zhēng)辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)

(3)出示課件：圖文對(duì)照會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的表情，你看出了什么?(爭(zhēng)的激烈、快吵起來(lái)、快打起來(lái)了)眉、眼、嘴、手

　　咱們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎?生2組再次爭(zhēng)論更激烈，進(jìn)步了。(掌聲)

　　師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來(lái)越會(huì)讀書了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的提示語(yǔ)，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語(yǔ)氣。

(4)同桌2人分角色練一遍。

　　師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過(guò)他們?

(5)充分展示：指名兩組同學(xué)來(lái)讀第二次對(duì)話。

　　師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語(yǔ)氣讀書方法。要讀出人物不同的語(yǔ)氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語(yǔ)，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽(tīng)了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來(lái)合作，完整的讀這段話。

　　4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥 女生：弟弟 師：旁白

　　過(guò)渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭(zhēng)論，誰(shuí)也不罷休，(爭(zhēng)論不休)誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)?那后來(lái)，又怎樣了?誰(shuí)來(lái)接著往下讀?

　　三、感悟明理，拓展延伸

　　1、指名讀4、5段。

　　2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、、、10分鐘過(guò)去了，你好像看到了——生1：他們還在爭(zhēng)論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、師：爭(zhēng)論什么?生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎?生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無(wú)影無(wú)蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對(duì)這兄弟倆說(shuō)些什么?

　　3、學(xué)生說(shuō)出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。

　　4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。

　　隨機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái)

　　5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。

　　師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)?生先說(shuō)——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　6、此時(shí)，盛老師聽(tīng)了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。

　　師：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會(huì)神、贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

　　生：同學(xué)們說(shuō)的感想非常好。(預(yù)設(shè))生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽(tīng)課。

　　生：同學(xué)們通過(guò)《爭(zhēng)論的故事》，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。

　　生：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭(zhēng)論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)。

　　7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!

　　四、送名言

　　1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能?duì)你有所幫助。(想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么?)

　　2、送名言。

　　人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，立刻抓住它。

——狄斯累利

　　良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。

——勃朗寧

　　機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。

——巴爾扎克

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫錯(cuò)提醒大家。

　　烤 評(píng) 剖 辯 嫩 鍵 笨 聚 贊

　　2、教師范寫(辯 聚)——生描紅——練習(xí)寫2個(gè)(表?yè)P(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好)——展示。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫的越來(lái)越好，甚至?xí)蔀橹袊?guó)的書法家的!加油!

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課下，把《爭(zhēng)論的故事》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、爭(zhēng)論的故事

　　讀出不同的語(yǔ)氣 　　辯 聚

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