下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版小學語文六年級下冊教案11篇 年六年級下冊語文教案，供大家參考。

人教版小學語文六年級下冊教案1

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。

　　2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

　　教學重點：

　　理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。

　　教學難點：

　　理解一些含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學生根據(jù)自己的理解回答。

　　“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、指名分段朗讀課文,正音正字。

　　2、反復(fù)讀課文，把課文讀通讀順。

　　3、指讀生字，并給生字組詞。

　　4、讀一讀本課的新詞。

　　5、思考的中心論點是什么?

　　三、理清文章思路

　　學生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達方式。

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　寫一寫本課的詞語。

　　板書設(shè)計

　　因小失大

　　︱

　　不要為”哨子”花費太多

　　︱

　　通過五個事例引出結(jié)論

　　︱

　　不要因小失大

人教版小學語文六年級下冊教案2

　　學習目標：

　　1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備：

　　課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2．出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　?。?）指名讀詞語。

　?。?）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細讀課文，理清條理

　　1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、細讀課文，交流感悟

　　1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2．全班交流，教師重點引導(dǎo)學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

　　5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2．小組交流。

　　3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　懷疑與學問

　　顧頡剛

　　“學者先要會疑?！暴ぉこ填U

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！暴ぉ堓d

　　學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。

人教版小學語文六年級下冊教案3

　　教學目標

　　1.學習文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。

　　2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。

　　3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個文章中的表達效果。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(談話導(dǎo)入)同學們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學習了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點?

　　(學生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學生。)

　　(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

　　(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個人民團結(jié)起來”)。

　　(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

　　2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

　　3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.細細品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

　　課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。”

　　學生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質(zhì)。)

　　2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?！?贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

　　(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝?！?荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

　　(二)第二題。

　　聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達效果?

　　1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?/p>

　　(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會影響文章的表達效果。)

　　2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉?！?/p>

　　(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)

　　3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

　　(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)

　　4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

　　5.拓展練習。

　　(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

　　(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點撥。

　　四、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。

　　2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

　　第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

　　第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。

　　第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》?！皹溆o而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。

　　第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費。

　　第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

　　4.結(jié)合實際,學生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>

　　教學反思

　　1.“詞句段運用”中,學生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學生加以體會。

　　2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

人教版小學語文六年級下冊教案4

　　教學目標：

　　掌握孟子的文學常識及其政治主張，準確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。

　　理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

　　體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達效果。

　　教學重點：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

　　教學難點：準確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

　　教學流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習：儒家學派的創(chuàng)始人是誰?

　　儒家學派的核心思想是什么?

　　你認為什么叫做“仁”?

　　2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”二字體現(xiàn)了當時怎樣的時代特點?你認為戰(zhàn)國的國君最關(guān)心的是什么?

　　3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主“騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初讀課文、翻譯疏通

　　1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。

　　2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。

　　3、同學互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答

　　4、指名翻譯，重點強調(diào)。

　　城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順、畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?

　　施仁政、民貴君輕——愛百姓

　　這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”

　　3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規(guī)勸當時的統(tǒng)治者施行仁政。

　　4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析論證、得出結(jié)論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結(jié)論的?再讀文章。

　　四、論證過程

　　1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?

　　通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?

　　舉出事實論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達效果?

　　正反論證，加強說服力。雙重否定句增強語氣。

　　4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用?

　　內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。內(nèi)因決定外因。

　　有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果?

　　道理論證;增強語勢，更有說服力

　　6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反論證。

　　7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。

　　8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?

　　看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”

　　五、復(fù)習總結(jié)

　　1、請同學們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的?

　　君王聽說孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法，一定認真聆聽，經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴密的論證牽著鼻子走，打心底里認為要打勝仗，治理好國家確實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。

　　2、通過這篇文章，你學到了哪些論證自己觀點的方法?

　　3、聯(lián)系實際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?

　　教學反思

　　《天時不如地利》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計教案時,注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運用多媒體進行教學的同時,以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動學生的學習積極性。整節(jié)課的教學實施過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?力爭讓學生學會從歷史發(fā)展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容,注重教學內(nèi)容的價值取向,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　培養(yǎng)學生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感,吸取民族智慧;豐富學生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊,應(yīng)當成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。

　　在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài)：課堂教學語言表達不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位?？偢杏X到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級，學生還是我熟悉的學生，況且又沒有其他教師聽課，這只是一節(jié)平常的課，我為什么就這樣不自在呢?

　　由此，我想到備課不但包括備教材、備學生，而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達到最理想的狀態(tài)。因為課堂是神圣的，師者的形象會潛移默化地影響著學生。竇桂梅老師說：“站在講臺上，我就是語文?！币粋€舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會贏得學生敬佩和愛戴。親其師才能信其道那么，我為什么會在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實每一周的開始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒有休息夠，又要進入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)準備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過了，認為沒有必要準備了。于是就不再思考教學上的事情了。

　　還有，在課堂開始時導(dǎo)語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時我說：“在戰(zhàn)國時代，戰(zhàn)爭頻繁，人民深受戰(zhàn)爭之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說他是誰?”學生很容易就能回答是出孟子?！八惺裁凑沃鲝埬?”我接著問。這下學生沒有回答上來。出乎了我的意料，因為學生在七年級時學過中國古代史，回答這個問題并不難。但是70多個學生中就沒有一個能回答上來。這令我比較失望，影響了接下來的上課心情。

　　大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學進度，調(diào)節(jié)教學策略，調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學機智，唯有在實踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。

人教版小學語文六年級下冊教案5

　　【教學內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》

　　【設(shè)計理念】

　　教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！北竟?jié)課就是以習作為導(dǎo)向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導(dǎo)學生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風情的習作方法。

　　【教學目標】

　　1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

　　2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學

　　習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

　　3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。

　　【教學重難點】

　　引導(dǎo)學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風情的寫作方法。

　　【教學準備】

　　學生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習單；教師制作多媒體PPT。

　　【教學過程】

　　一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

　　1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

　　季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

　　2.扣緊課題，引出主線。

　?。?）題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）

　　（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

　　如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并板書：奇麗、奇特）

　　過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！

　　二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

　　1.合作探究一

　　快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

　　2.小組匯報（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）

　　課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。

　　句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學生匯報時相機板書）

　?。ㄐ〗M匯報后，相機引導(dǎo)學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍拢戳私幱窒肟催h處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）

　　引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋??！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。

　　三、抓“文點”，訓(xùn)練文筆。

　　過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？

　　1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　2.遷移習作（學以致用）

　?。?）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

　?。?）小組匯報

　　課堂組織：天行健，君子以自強不息。

　　小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風景，表現(xiàn)德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。）（板書）

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二

　　自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）

　　2.小組匯報（說句子，談體會，感情朗讀）

　　課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　相機出示句子：

　?。?）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

　　B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。

　　C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）

　　—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）

　　——生答

　　—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？

　　——生答

　　——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎？

　　——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）

　　——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

　　——生答（正是這樣?。?/p>

　　你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）

　　——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）

　　（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）

　　師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——（春天）

　　3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢？指名說說）

　　五、借“書庫”，拓展延伸。

　　1.師推薦閱讀異域風情叢書（要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧）

　　“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐娘L光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

　　2.師推薦閱讀《留德十年》

　　當一樣風景成為一種習慣、一種傳統(tǒng)、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。

　　課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

　　3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學生推薦關(guān)于異域風情的書籍）

　　結(jié)束語：書山有路勤為徑——學海無涯苦作舟

　　今天，我們一起學習了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風景）和（奇特的風情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風民俗。其實，這篇的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！

人教版小學語文六年級下冊教案6

　　教材簡析：

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設(shè)計理念：

　　閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。

　　教學目標：

　　1．朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

　　2．學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。

　　3．學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識。

　　教學難點：

　　學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

　　教學準備：

　　收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆?？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識?！?/p>

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3．默讀課文，思考問題。

　　（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

　　（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

　?。?）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。

　　4．交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。

　?。?）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

　?。?）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　（3）教師結(jié)合學生的回答，列出提綱：

　　基因的作用

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　能做到種瓜得豆

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　在醫(yī)學上的應(yīng)用

　　【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓(xùn)練學生語言表達的連貫性和條理性?！?/p>

　　三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

　　1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

　　2．學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。

　　【學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待。】

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

　　2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

　　二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法

　　1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2．學生小組交流。

　　3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。

　?。?）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。

　?。?）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。

　　4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　?。?）學生匯報：

　　（科學家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　　（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？

　　（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）

　　5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？

　　（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6．朗讀體會課文的語言表達的特點。

　　【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學中要引導(dǎo)學生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法?！?/p>

　　三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。

　　【通過前面的學習，學生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合?！?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　2．閱讀相關(guān)文章。

人教版小學語文六年級下冊教案7

　　教學目標：

　　1、會認“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會寫“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會四組近義詞的區(qū)別：維持----維護、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內(nèi)容，了解地球的特點，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

　　4、培養(yǎng)學生的探索能力和搜集處理信息的能力。

　　教學重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會地球的可愛之處，從而激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感。

　　2、理解文章結(jié)尾宇航員的話“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球”。

　　教學時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧！（播放地球的圖片）

　　這就是我們的地球母親，看到它你想說點什么嗎？（談地球給自己的印象及自己對地球的了解）

　　如果用一個詞來形容地球，你最想用哪個詞？

　　2、今天，就讓我們一起走進可愛的地球吧。（板書：可愛的地球）

　　二、初讀課文，自學生字，

　　1、請同學們自由讀課文，在讀課文之前，你想對自己提點什么要求呢？

　　要求：讀準字音，讀通句子。自學生字詞。

　　2、你學會了哪些生字？

　　課件出示課語

　　用的什么好方法？還有哪些不理解的詞？

　　3、學生匯報自學生字情況

　　4、指名分段朗讀課文。

　　5、對于課文你還了解到些什么？遇到了什么問題？

　　第二課時

　　一、各抒已見，感悟可愛

　　1、帶著遇到的問題再來讀讀課文吧，再讀課文之前先看看預(yù)習提示還給我們提出了哪些要求？

　　1、讀閱讀提示，進一步明確學習要求，

　　提示：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的？

　　課文最后用“微小、美麗而脆弱”來形容地球。這是什么意思?

　　3、帶問題自學課文。

　　4匯報學習情況：

　　a：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的？

　?。ǖ厍蛴忻烂畹拇髿鈱?、地球有斜軸、地球自轉(zhuǎn)一周是二十四小時、地球的引力、地球上的氣候、運轉(zhuǎn)不停）

　　b你喜歡地球嗎？喜歡它的哪些方面？把自己喜歡的地球的特點介紹，或是讀相應(yīng)的段落。

　　c地球母親無私的養(yǎng)育我們，他曾經(jīng)是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。

　　播放（地球被污染的圖片）

　　看到這些，你想說些什么？

　　d：因此宇航員目睹了地球母親的容顏之后，不禁發(fā)出感慨“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力。維護這個微小、美麗而脆弱的星球”你是怎么理解宇航員的這句話的？

　?。ㄏ鄬τ谔諄碚f地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們?nèi)祟惞餐S護、倍加珍惜。）

　　二、升華情感

　　1、帶著對地球母親深深的熱愛之情，你最想對地球母親說些什么?

　　如果讓你說一句話來號召大家共同保護地球母親，你會怎么說？（設(shè)計廣告語，號召大家保護環(huán)境）

　　2、課堂

　　善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。近幾年，世界各國都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀念日，讓我們一起行動起來，共同保護我們可愛的地球！

　　三、作業(yè)：

　　1、完成對廣告語的設(shè)計。

　　2、辦一期“可愛的地球”為主題的手抄報。

　　板書設(shè)計：18、可愛的地球

　　微小美麗脆弱

　　妥善保護倍加珍惜

人教版小學語文六年級下冊教案8

　　教學目標：

　　1、學會5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學重點：引導(dǎo)學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學生了解矛與盾各自的作用。

　?。ǘ┳x通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

　　4、齊讀全文。

　?。ㄈ┳x懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

　　A：學生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

　　A：提示：于，對于。引導(dǎo)學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　B：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　?。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　《鷸蚌相爭》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學重難點：

　　1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、學習會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

　　4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師根據(jù)學生的回答范寫。

　　6、學生練寫，教師個別指導(dǎo)。

　　7、書寫評價。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內(nèi)容

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文3、4、5自然段。

　?。?）自由朗讀這一部分。

　?。?）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　?。?）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　?。?）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　?。?）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了。

　?。?）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　?。?）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　?。?0）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　?。ê敛毁M力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

　　全班反饋。

　?。?1）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學了這個故事，你有什么收獲呢？

　　6、學生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學習課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計：

人教版小學語文六年級下冊教案9

　　學習目標：

　　1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

　　學習重點：

　　理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學習難點：

　　作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　1．預(yù)習課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時

　　一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課。

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預(yù)習：

　　1．通讀全文，認讀生字詞。

　　2．說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？

　　根據(jù)學生匯報，幫助學生把課文內(nèi)容進行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

　　（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導(dǎo)學生設(shè)身處地地體會：

　　他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。

　　他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。

　　他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

　?。?）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。

　　相機引導(dǎo)學生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導(dǎo)學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　?。?）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導(dǎo)學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

　　第二課時

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。

　　1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導(dǎo)重點：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

　　在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

　　爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

　　可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

　　假如沒有回憶……

　　假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

人教版小學語文六年級下冊教案10

　　教學目標：

　　能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　知識：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。

　　重、難點：

　　整體把握課文內(nèi)容，抓住有關(guān)重點語句揣摩人物的心情。

　　朗讀課文體會丹柯的勇敢和獻身精神。

　　教法：讀中感悟，自讀自悟。

　　教具：課件

　　時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　很多同學都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說。(板書課題)

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀順句子，標出自然段序號，把課文讀通暢。

　　2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?

　　3、小組匯報讀文情況及問題。

　　三、精讀體會：

　　1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的?大家遇到了什么危險?

　　2、你對“什么事都不做的人是不會得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費在悲哀和恐懼上呢?走，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。

　　3、“因為在他的眼睛里閃著堅定的力量和火一樣的光芒”中“堅定的力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?

　　4、找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?

　　(隨機指導(dǎo)朗讀)

　　5、面對人們的質(zhì)問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的?(引導(dǎo)學生體會丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅強。)

　　6、最后，丹柯怎樣拯救族人的，你有什么感想呢?

　　四、總結(jié)課文：引導(dǎo)學生交流，從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動?

　　五、積累內(nèi)化：自選課文中的好詞佳句。

　　六、實踐活動：

　　課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

人教版小學語文六年級下冊教案11

　　教學目標

　　1.了解活動主題,制訂和交流活動計劃。

　　2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。

　　3.培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.教師:六年間,我們聆聽著老師的教誨,與同學一起學習、勞動、游戲,共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動的情景,重拾當初的感覺。這次的綜合性學習,就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。

　　2.播放歌曲《友誼地久天長》,引導(dǎo)學生回憶六年來在校園與老師和同學相處的點點滴滴。聽完這首歌你有什么感受?

　　3.導(dǎo)讀:六年的時光,最大的變化就是你們成長了,一路走來,我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。

　　二、了解本次活動的主要內(nèi)容。

　　1.暢談自己的成長故事。

　　2.寫寫難忘的人和事。

　　3.閱讀材料里的文章。

　　4.制作班級紀念冊。

　　三、合作討論,制訂活動計劃。

　　1.教師引語:在進行綜合性學習活動之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。在制訂計劃時有哪些要求?

　　2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調(diào):

　　(1)自由組成小組。

　　(2)討論活動內(nèi)容。

　　(3)制訂活動計劃。

　　(4)活動計劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。

　　(5)活動成果展示。

　　3.指名反饋。

　　(1)說一說自己的成長故事。

　　(2)寫一寫自己難忘的人和事。

　　4.小結(jié):母校是我們成長的搖籃,我們在這里結(jié)下了深厚的感情,小學時光匆匆而過, 在即將畢業(yè)之際,同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里,那就讓我們設(shè)計一本成長紀念冊吧!

　　四、明確方向。

　　1.成長的故事可以是哪些事呢?

　　2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以,例如:

　　第一次……

　　學會了……

　　高興的或難過的事……

　　五、群策群力。

　　組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語,共同討論策劃:

　　1.紀念冊的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長的足跡”)

　　2.張貼學生寫好的內(nèi)容,集體分類整理。

　　3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學的聰明才智,確定欄目。

　　“成長的足跡”包括以下欄目:

　　(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。

　　(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。

　　(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書法作品、美術(shù)作品等。

　　4.制作成長紀念冊:關(guān)鍵在于計劃要周密,分工要明確。誰負責封面設(shè)計,誰負責哪個主題,都要事先確定。教師要即時關(guān)注情況,督促、指導(dǎo)學生完成。班級紀念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學和家長,也可以送給曾經(jīng)任教的老師。

　　六、學習借鑒。

　　1.欣賞各種形式的作品,啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

　　2.布置作業(yè),提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。

　　3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)。

　　七、課堂小結(jié)。

　　童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學習,快樂成長!

　　- 第二課時 -

　　一、談話揭題。

　　1.引語:你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?

　　常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題《老師領(lǐng)進門》)你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞?

　　2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。

　　二、學習《老師領(lǐng)進門》。

　　1.首先讓我們認識一下田老師,看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語,也可以自己概括。

　　(小結(jié):口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)

　　2.田老師把“我”領(lǐng)進了什么門?

　　(啟發(fā)引導(dǎo):文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領(lǐng)進的是文學創(chuàng)作之門。)

　　3.你對文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?

　　(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。)

　　4.能說說你的啟蒙老師嗎?

　　三、學習《作文上的紅雙圈》。

　　1.導(dǎo)語:不同的老師對學生的關(guān)愛方式不同,接下來我們來學習《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關(guān)愛是什么樣子的,又對作者產(chǎn)生了什么影響。思考:課文寫了一件什么事?

　　2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈,后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下,作者走上了文學創(chuàng)作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心,以小見大,九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領(lǐng),結(jié)尾直抒胸臆,表達自己對老師和母校的感激之情。

　　3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?

　　4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學創(chuàng)作的道路,最終成為作家。)

　　5.品讀不平凡的“紅雙圈”。

　　快速瀏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?

　　(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)

　　6.品讀作者的“感恩之情”。

　　(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這里面有誰的功勞?

　　(提示:母校創(chuàng)設(shè)征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)

　　(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈” 該如何理解?

　　(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。)

　　(3)聯(lián)系實際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?

　　(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的微笑”。)

　　教學反思

　　學完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴,都飽含深情地表達了對老師的感激之情,對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。

　　依依惜別

　　教學目標

　　1.閱讀“活動建議”,了解活動內(nèi)容。

　　2.培養(yǎng)學生的合作精神和組織策劃能力。

　　3.指導(dǎo)學生策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。

　　4.指導(dǎo)學生為老師和同學寫臨別贈言。

　　5.通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學生活的深厚感情,學習作者是怎樣表達這種感情的。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、閱讀“活動建議”,了解活動內(nèi)容。

　　1.教師:以“難忘小學生活”為主題的綜合活動,把我們帶進了對過去的美好回憶中。我們就要畢業(yè)分離了,此時此刻,我們可以做些什么來表達我們的依依惜別之情呢?

　　2.學生自由閱讀“活動建議”。

　　3.點名反饋,教師歸納。

　　(1)為老師和同學寫臨別贈言。

　　(2)策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。

　　二、談話導(dǎo)入。

　　1.教師:你們觀看過哪些晚會?都有哪些節(jié)目呢?

　　2.點名說一說。

　　3.教師:同學們馬上就要畢業(yè)了,我們策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧!可以以班級為單位進行,也可以以年級為單位進行,無論是哪種規(guī)模的聯(lián)歡會,事先都要進行周密的安排。那么怎樣策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會?

　　三、小組交流,選定聯(lián)歡會的內(nèi)容。

　　1.教師:你們喜歡什么樣的節(jié)目呢?

　　2.點名說一說。

　　3.教師小結(jié):節(jié)目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎獨特,內(nèi)容要健康,形式要多樣。

　　4.小組討論,制作節(jié)目單。

　　四、討論制訂聯(lián)歡會的方案。

　　1.引導(dǎo)學生討論:聯(lián)歡會的方案應(yīng)包括哪些部分?

　　點名反饋:聯(lián)歡會的名稱、目的、時間、地點、活動準備、流程。

　　2.教師:活動的準備要做些什么呢?

　　點名反饋:選好主題、選定節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買聯(lián)歡會需要的物品、編排節(jié)目單、寫活動方案等。

　　3.引導(dǎo)學生對這些準備工作進行分工。

　　4.公布分工結(jié)果。

　　五、活動總結(jié)。

　　通過這次活動,你有何感受?

　　作業(yè)布置:寫一封信,把你想對母校和老師說的話寫下來,訴說自己的心聲。

　　六、寫臨別贈言。

　　1.教師:同學們,天下沒有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學寫寫臨別贈言來抒發(fā)這種不舍之情。

　　2.師生談話,拓展思維。

　　(1)教師:你覺得我們可以表達對老師的什么感情?

　　點名反饋:表達對老師的感激、依戀、贊揚、祝福。

　　(2)可以給同學寫些什么?

　　點名反饋:可以寫回憶、鼓勵、祝福、建議……

　　(3)學生獨立思考寫給老師、同學的贈言。

　　(4)集體反饋并評議。

　　3.交流欣賞,互相借鑒。

　　4.課堂小結(jié)。

　　同學們,老師感受到了你們筆下的每一個字、每一句話都飽含著對老師的真摯感情和對同學的依依惜別之情。

　　5.布置作業(yè):把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上,送給老師或同學。

　　- 第二課時 -

　　一、激情引入,明確主題。

　　人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來比喻老師。的確,在這六年的時間里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會我們怎樣學習、生活,老師是我們成長道路上的引路人,期盼我們快樂成長。在即將畢業(yè)之際,讓我們?yōu)槟感：屠蠋煂懸环庑?。首?我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說了些什么。

　　二、閱讀《給老師的一封信》。

　　1.了解書信的格式。

　　大家知道書信的格式嗎?

　　(開頭寫稱呼,并且要頂格寫,寫上冒號;接下來寫正文,也就是信的主要內(nèi)容;然后寫祝福語;最后,在右下角署名和寫日期<要分行寫>,日期一定是寫在最后的。)

　　2.自由朗讀文章。

　　怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手,把我?guī)У阶簧稀?

　　(明確:老師和藹可親,老師把“我”領(lǐng)進教室,領(lǐng)到座位上,也領(lǐng)進了知識的大門。受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識的海洋中。)

　　3.談話激趣,激發(fā)寫作欲望。

　　同學們,打開我們記憶的大門,回顧小學生活,浮現(xiàn)在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績時那鼓勵的微笑,是你犯錯時那嚴厲的目光。老師把自己的微笑化成陽光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。而當桃李芬芳的時候,我們的老師也鬢發(fā)如霜雪。此時,你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請寫一位老師給你帶來溫暖的一個片段。

　　三、閱讀《把握自己,把握美好未來》。

　　1.了解演講的特點。(演講稿的開頭要有稱呼,以引起演講對象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內(nèi)容要以情感人,激發(fā)共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽眾的距離,增強說服力。)

　　2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫了什么內(nèi)容。(列舉網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的不良影響,呼吁“科學、文明地使用網(wǎng)絡(luò)”。)

　　四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。

　　1.激情導(dǎo)入:我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期,它意味著希望,象征著未來,代表著正在生長的蓬勃力量,它值得我們?yōu)橹璩?一位詩人以豪邁的激情為他們創(chuàng)作了一首詩,現(xiàn)在就讓我們來學習這首《我為少男少女們歌唱》。

　　2.朗讀詩歌。

　　指導(dǎo)朗讀:本詩歌的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上,對這類詩歌應(yīng)該怎么朗讀呢?

　　(明確:語速稍快,語調(diào)適當高亢一點,尤其是排比句,要讀得有氣勢一些。)

　　3.詩歌解讀。

　　(1)第一小節(jié):本小節(jié)采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點?

　　(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來的事物”“正在生長的力量”。共同點:積極向上,給人希望。)

　　(2)第二小節(jié):這一節(jié)有一句與第一節(jié)相照應(yīng),是哪一句呢?

　　(明確:“飛到年輕人的心中”。)

　　(3)第三小節(jié)中的“微風” 和“陽光”代表著什么?

　　(明確:詩人把自己比喻成“小草”,“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過,也就是說詩人受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來,像和煦的春風吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽光照耀著少男少女們,使他們意志堅定,奮發(fā)向上,充滿活力。由此可見這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的'思想”。)

　　(4)第四小節(jié)中詩人將憂傷拋下,變得年輕,充滿夢想,詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩中有什么作用?

　　(明確:本節(jié)是第三小節(jié)詩意的進一步深化,詩人寫他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人自己現(xiàn)在與過去的對比。詩人在去解放區(qū)以前,思想和創(chuàng)作低沉、壓抑,雖然寫出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來到延安之后,詩人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”曾一度消失,但現(xiàn)在的詩人重拾了它們,同時進一步歌頌了新事物、新思想。)

　　4. 作業(yè)布置:十二三歲的你,正值花季人生,結(jié)合自己的生活和學習這首詩后的感受,以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。

　　教學反思

　　我讓學生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學情,學會用自己的語言表達個性化的解讀,課堂中不時迸發(fā)出思維的火花。

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