高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》教案3篇(沁園春·長(zhǎng)沙教案第一課時(shí))

時(shí)間：2022-08-23 08:12:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》教案3篇(沁園春·長(zhǎng)沙教案第一課時(shí))，以供借鑒。

高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

①掌握字音、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。

②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。

③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

　　2、過(guò)程與方法

①通讀教學(xué)法。

②感情體悟法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。

　　2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、意象的理解與把握。

　　2、明確意象、意境的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。

　　毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

　　二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)

　　1、詞：又稱“長(zhǎng)短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè)歌唱的。后逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，故又稱“詩(shī)余”。

　　2、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(59～90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

　　三、背景介紹

　　1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn) 壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?

　　長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃。

　　四、讀文，正音

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、正音

　　沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

　　遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

　　五、突破難點(diǎn)

　　1、上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?

　　2、這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

　　意象(壯麗)――積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)

　　3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

　　六、拓展延伸

　　1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?

　　2、古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

　　分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

　　3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

　　1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！白怨庞⑿鄢錾倌辍！敝袊?guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。

　　4、然而，空有志向能行嗎?

　　不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

　　心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài)，樹(shù)立理想，掌控命運(yùn)。

　　七、課堂小結(jié)

　　這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);

　　2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)鑒賞詞中景物的描寫(xiě)方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　老師朗讀《詩(shī)人，領(lǐng)袖》。

　　你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。

　　有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方!

　　讓我們一起品味《沁園春·長(zhǎng)沙》，一起追尋偉人的足跡，走進(jìn)詩(shī)人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。

　　二、寫(xiě)作背景

　　1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

　　這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)__動(dòng)引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛澤東，毛澤東被迫秘密從韶山回到長(zhǎng)沙。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)__動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留時(shí)，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。(展示橘子洲的相關(guān)照片)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、老師用長(zhǎng)沙話朗讀課文，讓學(xué)生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。

　　2、聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詩(shī)詞的情感基調(diào)，并理清思路：

　　詞的上、下片主要寫(xiě)了什么?

　　明確：

①上片主要寫(xiě)景;

②下片追憶往事，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。

　　3、老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。

　　誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個(gè)字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，語(yǔ)速稍快，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！眱删湔Z(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn)，語(yǔ)速也要稍慢一些?！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語(yǔ)速稍快。

　　四、再讀課文，品味鑒賞

(一)品讀上片：寫(xiě)景為主，借景抒情

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。

　　2、問(wèn)題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息?

　　明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　這幾句句式倒裝。正常語(yǔ)序?yàn)椤昂?我)獨(dú)立(在)橘子洲頭，(望)湘江北去”。

　　3、問(wèn)題：在詞的上片，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句?作者看到了哪些美景?這些景物有什么樣的特點(diǎn)?

　　明確：(教學(xué)生分析景物描寫(xiě)的手法)

　　板書(shū)：

　　山——紅

　　林——染絢麗多彩

　　江——碧雖為寒秋

　　看舸——爭(zhēng) 卻無(wú)寒意

　　鷹——擊生機(jī)勃勃

　　魚(yú)——翔

①請(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫(xiě)的句子。

②問(wèn)題：在這幾句景物描寫(xiě)中，你認(rèn)為哪些詞用得好?

　　明確：(學(xué)生可能會(huì)回答)

“萬(wàn)”寫(xiě)出山之多;

“遍”描寫(xiě)了紅楓滿山的景色;

“漫”寫(xiě)出了湘江水的溢滿之狀;

“爭(zhēng)”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面;

“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，寫(xiě)出“萬(wàn)山”好像被紅楓染過(guò)一樣;

“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面;

　　用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力;

　　用“翔”而不用“游”，藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩(shī)句“天光云影共徘徊”、“秋水共長(zhǎng)天一色”。

　　4、一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起，“萬(wàn)里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩(shī)句更是給人增添了凄冷的感覺(jué)。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺(jué)不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂(lè)觀，而不是像古代文人士子的多愁善感。

　　5、問(wèn)題：面對(duì)這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”的感慨，這一“悵”一“問(wèn)”表達(dá)了作者什么樣的情懷?

　　明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的革命形勢(shì)，寄寓了自己樂(lè)觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出作者思緒萬(wàn)千，百感交集，他提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，實(shí)際上就是誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)和民族未來(lái)的問(wèn)題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。

　　板書(shū)：悵、問(wèn)：誰(shuí)主沉浮? 博大胸懷

(二)品讀下片：抒情為主，情中顯志

　　1、作者在詞的上片提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片是怎么回答的呢?請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀下片。

　　2、“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月?

　　板書(shū)：

　　憶：崢嶸歲月革命盛景

　　補(bǔ)充材料(幻燈片展示)：

①組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì);

②開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社;

③參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng);

④創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)。

　　3、“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情?

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們?cè)诟锩顺敝谐孙L(fēng)破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。

　　小結(jié)：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉浮?所以下片通過(guò)敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識(shí)青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任。

　　板書(shū)：記：中流擊水壯志豪情。

　　4、學(xué)生再次大聲齊讀全詞。

　　五、總結(jié)歸納

　　詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫(xiě)景為主，借景抒情;下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。

　　六、拓展遷移

　　在毛澤東看來(lái)，改造舊中國(guó)的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國(guó)和民族的命運(yùn)。1957年，毛澤東在莫斯科大學(xué)借鑒中國(guó)留學(xué)生時(shí)說(shuō)過(guò)一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。”同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設(shè)祖國(guó)振興民族的中流砥柱。下面請(qǐng)大家跟我一起大聲朗讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。

　　今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;

　　少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;

　　少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

　　2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文體知識(shí)

　　詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱，如《東坡樂(lè)府》。

　　詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

　　詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。

　　二、寫(xiě)作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導(dǎo)入

　　自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。

　　五、誦讀(注意節(jié)奏、押韻)

　　六、課文解讀

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　　寒秋，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(看)湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

　　關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記

(1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

(萬(wàn))山——紅(遍)

(層)林——(盡)染(染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深)

(漫)江——碧(透)

(百)舸——(爭(zhēng))流(爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)

　　鷹——擊長(zhǎng)空(擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力)