精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-09-15 08:26:00 教案

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精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從操作活動中理解因數(shù)與倍數(shù)的意義，會判斷一個(gè)數(shù)不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括與觀察思考的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解因數(shù)和倍數(shù)的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　因數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)，預(yù)習(xí)反饋

　　1、反饋主題圖，根據(jù)主題圖的不同情況寫出乘法算式和除法算式。

　　反饋：

　　1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=3

　　2、觀察并回答。

　　（1）這三組乘法、除法算式中，都有什么共同點(diǎn)？

　?。?）像這樣的乘除法算式中的三個(gè)數(shù)之間還有另一種說法，你想知道嗎？

　　（3）這樣的三個(gè)數(shù)，我們也可以怎樣說？（2和6是12的因數(shù)），請大家也像這樣把其余的兩組數(shù)也說一說。

　　請看教材12頁，2和6與12的關(guān)系還可以怎么說？

　　（4）也就是說2和6與12的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這幾組數(shù)中，誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系？

　　（5）提問：能不能說12是12的因數(shù)呢？

　　（6）小結(jié)：上面這三組算式中，我們知道：1、2、3、4、6、12都是12的因數(shù)。

　　3．討論：23÷4＝5……3，提問：23是4的倍數(shù)嗎？為什么？

　　誰能舉一個(gè)算式例子，并說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？

　　4．討論：0×3 0×10 0÷3 0÷10

　　提問：通過剛才的計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5．注意：（1）為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說的數(shù)一般指的是整數(shù)，但不包括0。（2）這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式名稱的“因數(shù)”，兩者不能搞混淆。

　　二、鞏固新知

　　1．下面每一組數(shù)中，誰是誰得因數(shù)，誰是誰得倍數(shù)？

　　16和2 4和24 72和8 20和5

　　2．下面得說法對嗎？說出理由。

　　（1）48是6的倍數(shù)

　?。?）在13÷4＝＝3……1中，13是4的倍數(shù)

　?。?）因?yàn)?×6＝18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。

　　3．在36、4、9、12、3、0這些數(shù)中，誰和誰有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。

　　4、完成P15第2題

　　學(xué)生自己獨(dú)立完成，講評時(shí)讓學(xué)生說一說，是怎么想的？

　　三、思維訓(xùn)練

　　1、判斷

　?。?）12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。

　?。?）整數(shù)32的因數(shù)共有4個(gè)。

　?。?）自然數(shù)a的最大因數(shù)是a，最小因數(shù)是1。

　?。?）一個(gè)數(shù)的因數(shù)都小于這個(gè)數(shù)。

　　2．游戲。記住自己的學(xué)號，聽老師說要求，符合要求的同學(xué)請舉手。

　　（1）（）是4的倍數(shù) （2）（）是60的因數(shù)

　?。?）（）是5的倍數(shù) （4）（）是36的因數(shù)

　　四、課后小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

　　教材分析：

　　教材設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動，并結(jié)合活動滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見的物體的重量，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學(xué)們的休重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過使用不同的秤，認(rèn)識測量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　學(xué)情分析：

　　教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測量工具，對質(zhì)量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外，還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能進(jìn)行簡單的換算。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學(xué)生的求知。

　　2、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

　　3、讓學(xué)生動手操作，親自體驗(yàn)，親自感知，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、體重計(jì)、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　各種物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。

　　1、游戲?qū)耄赫垉晌慌艿每斓耐瑢W(xué)到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計(jì)誰最有可能贏？為什么？

　　小結(jié)：人是有輕重的。

　　2、實(shí)踐體驗(yàn)：再請學(xué)生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師引出課題。

　　二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

　?。ㄒ唬┓Q學(xué)生的體重

　　1、師：要想知道某個(gè)人到底有多重，可以怎么辦呢？

　　2、讓學(xué)生觀察帶來的體重計(jì)，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。

　　指名匯報(bào)，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號。

　　3、讓一組學(xué)生輪流站在體重計(jì)上，秤出每一位同學(xué)的體重，并指名兩位同學(xué)在黑板上記錄下每位同學(xué)的體重。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同的重量的同學(xué)分別有幾種，統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方法來統(tǒng)計(jì)，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。

　　5、讓每一位同學(xué)背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué)，感受一下不24千克、32千克分別有多重。

　　6、全班交流，把每組統(tǒng)計(jì)的情況合在一起，成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，再讓學(xué)生提出一些加、減法的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行加、減法口算練習(xí)。

　?。ǘ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念

　　1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。

　　學(xué)生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。

　　2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。

　　3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。

　　4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實(shí)踐來證實(shí)，請2名學(xué)生分別稱一稱。

　　5、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說明了什么？讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。

　　6、小結(jié)：剛才我們大家通過各種學(xué)習(xí)手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？

　?。ㄈ┙⒖说馁|(zhì)量概念

　　1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

　　2、學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

　　3、交流匯報(bào)。

　　4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。

　　三、全課總結(jié)

　　看來比較兩個(gè)物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。

　　四、課后實(shí)踐，不斷延伸

　　1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

　　2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第一節(jié)中長方形、正方形的認(rèn)識。第1課時(shí)，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)識圖形，它是在學(xué)生認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上安排的，教材主要通過讓學(xué)生觀察、操作、測量等方法，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征，建立相應(yīng)的概念。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　《長方形、正方形的認(rèn)識》這一部分內(nèi)容可以用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其重難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長方形、正方形的特征，而且能準(zhǔn)確無誤地辨認(rèn)和區(qū)別。教學(xué)根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律與教材的知識結(jié)構(gòu)，遵循幾何圖形教學(xué)的基本程序與規(guī)則，設(shè)計(jì)上主要利用多媒體CAI課件，視屏展示臺等電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)，同時(shí)也結(jié)合實(shí)物的演示和學(xué)具的操作等傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)中多種教學(xué)形式的變換，直觀、生動、形象地吸引著學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。充分發(fā)揮多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)的積極、主動，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　1、應(yīng)用多媒體CAI課件及視屏展示臺，能清晰地揭示正方形、長方形的概念及特點(diǎn)，靈活性強(qiáng)，操作方便，這是其它電教媒體無法比擬的，有利于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、借助長方體、正方體實(shí)物，畫長方形、正方形，從實(shí)物表面中抽象出長方形和正方形兩種圖形，再通過觀察長方體、正方體的面，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。實(shí)踐性強(qiáng)，可見度大，有利于學(xué)生區(qū)別長方形、正方形。

　　3、教學(xué)中由于多媒體課件展示、實(shí)物展示等電教手段的應(yīng)用，加快了學(xué)生接受信息和反饋信息的速度，增大了教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分解表

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握長方形、正方形的特征。

　　2、難點(diǎn)：長方形、正方形特征的歸納。

　　3、關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作等活動，發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，從而獲取有關(guān)圖形的感性材料，提高認(rèn)識。

　　五、教學(xué)媒體運(yùn)用情況表

　　六、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┮胄轮?/p>

　　1、復(fù)習(xí)：電腦出示長方體、正方體

　　提問：長方體有何特點(diǎn)？長方體有何特點(diǎn)？

　　2、師生同步操作

　　把長方體、正方體的每一個(gè)面都剪下來，提問：剪下來的每一個(gè)面都是什么形？（指名）

　　3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來研究長方形、正方形究竟有何特點(diǎn)？

　?。ǘW(xué)習(xí)新知

　　A、認(rèn)識長方形

　　1、初步認(rèn)識長方形

　　（1）（投影）用長方體實(shí)物的一個(gè)畫面出一個(gè)長方形平面圖。

　?。?）①電腦逐步顯示畫的過程，邊畫邊講解。

　?、陂L方形是長長的，方方的，所以叫做長方形。

　?、勖幻L方形的面有什么感覺？（平平的面）

　?、荛L方形是由四條線段圍成的，每一條線段都叫做長方形的邊，所以長方形有4條邊，也是四邊形。

　?。ㄒ来伍W動每一條邊）板書：四條邊

　　⑤摸一摸長方形的邊有何感覺？（直直的邊）

　?、揲L方形的四個(gè)角都是直直的。

　　（依次閃動長方形的四個(gè)直角，并演示用直角三角板的直角比的過程）板書：四個(gè)直角

　　（3）長方形邊的特點(diǎn)

　?、俨乱徊?，長方形的四條邊有什么特點(diǎn)？（上、下邊相等，左右邊相等）

　?、谙胍幌耄阌檬裁崔k法來證明自己的猜想？小組動手、合作試試。

　?、蹍R報(bào)活動情況

　?、茈娔X演示長方形上下對邊移動重合，左右對邊移動重合。

　?、菪〗Y(jié)長方形特點(diǎn)。

　　上下兩條對邊相等

　　4條邊兩組對邊相等

　　4個(gè)直角左右兩條對邊相等

　　B、認(rèn)識正方形

　　1、投影。用正方體實(shí)物的一個(gè)面，畫出一個(gè)正方形平面圖。（電腦顯示畫的過程）

　　2、4人一小組自學(xué)正方形特征，合作交流。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4、老師小結(jié)正方形特征。（邊講解邊操作演示）

　?、僬叫问钦椒降模越凶稣叫?。（板書：正方形）

　?、谡叫我彩怯伤臈l線段圍成，每一條線段也叫做正方形的邊，所以它是一個(gè)四邊形。（依次閃動每條邊）板書：四條邊

　?、壅鼓谎菔荆?條邊的重合過程。板書：四條邊相等。

　　④正方形也有四個(gè)直直的角。（依次閃動每個(gè)直角）板書：四個(gè)直角

　　4條邊四條邊相等

　　4個(gè)直角

　　C、小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識了哪些圖形？它們各有何特點(diǎn)？長方形與正方形有何異同？

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

　　2. 使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　出示例題場景圖。

　　認(rèn)真觀察一下，你能從圖上了解到哪些信息？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清：畫面上有5只船，每只船上都坐了5個(gè)人。

　　二、編寫口訣

　　1. 根據(jù)大家了解到的信息，我們來填一填表格。

　　出示表格：

　　船的只數(shù)

　　人數(shù)

　　指導(dǎo)學(xué)生填一填。

　　1只船上坐5人，

　　2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來的？

　　3只船呢？15人又是怎樣算出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，完成表格。

　?。壅f明：讓學(xué)生借助直觀把船的只數(shù)和人數(shù)的變化聯(lián)系起來，為幫助學(xué)生理解乘法算式的積作好準(zhǔn)備。］

　　2. 提問： 1只船上有5人，是幾個(gè)5？（在表格上面板書： 1個(gè)5）那么2只船上的人數(shù)是幾個(gè)幾相加呢？3只船呢？（依次在表格上面板書： 2個(gè)5相加，3個(gè)5相加）

　　船的只數(shù)

　　人數(shù)

　　3. 根據(jù)幾個(gè)5相加你會寫出乘法算式嗎？指名回答。

　　板書：

　　15=5

　　25=10

　　35=15

　　45=20

　　55=25

　　4. 提問：看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎？（板書： 5的乘法口訣）

　　1個(gè)5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書：一五得五）根據(jù)我們以前編口訣的經(jīng)驗(yàn)，你會編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會編哪一句，再來匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，把口訣板書完整。

　?。壅f明：運(yùn)用學(xué)生已有的編口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主編寫5的乘法口訣，這樣學(xué)生學(xué)得主動，而且能充分獲得成功的體驗(yàn)。］

　　5. 你會把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？

　　先讓學(xué)生各自輕輕地讀一遍，再指名讀。

　　6. 提問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)乘法口訣有什么用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來計(jì)算，好嗎？

　　教師出示乘法算式，讓學(xué)生說說用哪句乘法口訣來算，再貼在相應(yīng)的口訣后面。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？

　　7. 記口訣。

　?。?）口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎？

　　指名背一背，再全班背一背。

　?。?）你在讀口訣、背口訣的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：下面的一句口訣比上面一句口訣的得數(shù)多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少5。

　?。?）現(xiàn)在同桌對口令，看誰能用最短的時(shí)間把5的乘法口訣都記牢了。

　　［說明：以各種形式來幫助學(xué)生記憶5的乘法口訣，又讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些口訣中的規(guī)律，有利于增強(qiáng)記憶效果，培養(yǎng)思維的深刻性與靈活性。］

　　三、想想做做，鞏固提高

　　1. 出示想想做做第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。

　　2. 出示想想做做第3題。花壇里的花開得有點(diǎn)奇怪，你知道為什么54和45這兩朵花開在一起嗎？

　　四五二十這句口訣有什么用？

　　你會說出另外3個(gè)花壇要用的乘法口訣，并寫出乘法算式的積嗎？

　　3. 出示想想做做第4題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，并及時(shí)進(jìn)行評點(diǎn)。

　　［說明：利用校對的機(jī)會讓學(xué)生對別人進(jìn)行客觀評價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，又培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)意識和口頭表達(dá)能力。］

　　4. 出示想想做做第5題。

　　談話：幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學(xué)生先連一連，再說說為什么要這樣連。

　　四、總結(jié)

　　今天的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)會了什么？你知道學(xué)了這些知識有什么用處嗎？

　　口訣是我們共同努力編出來的，請小朋友把它們牢牢地記住。

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

　　1、知識目標(biāo)：通過觀察、操作、討論，使學(xué)生認(rèn)識前、后基本含義。理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

　　2、技能目標(biāo)：通過觀察、操作、說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性。

　　重點(diǎn)：通過觀察、操作、討論，使學(xué)生認(rèn)識前、后基本含義。

　　難點(diǎn)：理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)前、后

　　1、觀察課室，感受前、后

　　小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?

　　2、說一說

　　請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

　　3、聽口令，擺物體

　　文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……

　　二、引導(dǎo)探知，體驗(yàn)感悟

　　1、看圖講故事

　　課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事?

　　2、說一說

　　學(xué)生之間互相說一說在故事中你知道了什么?

　　3、觀察、討論

　　請4個(gè)小朋友站一列，互相說一說這4個(gè)同學(xué)的位置。學(xué)生互相交流：----的后面是----，----的前面是----。

　　4、變換位置，加深理解

　　(1)請全班同學(xué)站起來向后轉(zhuǎn)，位置發(fā)生了什么變化?

　　(2)以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、隊(duì)列游戲：請幾位同學(xué)到前面來，站成一列(前后站)。你發(fā)現(xiàn)了什么?圍成一個(gè)圈，這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、說一說：我們身邊有前、后的應(yīng)用

　　四、小結(jié)：今天你有什么收獲?

　　五、板書設(shè)計(jì)

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　2.結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖，實(shí)物，課件。

　　五、教學(xué)流程：

　　(一)切入舉偶

　　1、出示課件，故事引入。

　　今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個(gè)。媽媽，我還想買那個(gè)……”最后，他們來到了超市的東南角。

　　2、出示掛圖，談話引入。

　　誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

　　(二)對話平臺

　　玩中學(xué)

　　1、說一說。

　　通過看圖，獲取信息，提出問題。

　　(1) 同學(xué)們，請你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?

　　(讓學(xué)生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。)

　　(2) 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢?

　　指名匯報(bào)。

　　(3) 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買些什么呢?

　　指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可板書問題。

　　(此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點(diǎn)，學(xué)會后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。)

　　2、算一算。

　　在解決問題中掌握運(yùn)算順序。

　　(1) 仔細(xì)看圖，說一說小熊買了什么食品?

　　(2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。

　　(學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答;有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)行板書。)

　　(3) 說一說有加法又有乘法，要先算什么?

　　(通過學(xué)生自己探索，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。)

　　(4) 教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

　　(脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算能力。)

　　學(xué)中做

　　1、做一做。

　　(1) 大家真聰明。你能用所學(xué)的知識解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎?

　　任選一題，做一做。

　　(2) 指名匯報(bào)。

　　(用所學(xué)知識解決自己提出的問題，學(xué)生積極性高，興趣濃。)

　　2、想一想，議一議。

　　通過小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

　　熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢?

　　(1) 試著做一做。

　　(2) 小組議一議。

　　(完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答)