下面是范文網(wǎng)小編收集的十五從軍征教案模板共5篇 《十五從軍征》教案，以供參考。

十五從軍征教案模板共1

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材簡析：

《十五從軍征》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊以戰(zhàn)爭為主題的七單元的一首樂府詩。這首樂府詩因其獨(dú)特的神韻美、形式美、內(nèi)容美而被傳唱了下來?！妒鍙能娬鳌访枋龅氖且晃簧倌陱能?5年返回故里的情景：一位衣衫濫縷、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉而今卻家破人亡的故土上，流著眼淚絕望地望著東方……這首詩揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

（二）、學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了許多古詩文，大部分學(xué)生能夠自瀆自悟詩歌的內(nèi)容，但由于知識(shí)積累與對(duì)歷史的了解還不夠，所以對(duì)部分詩歌的內(nèi)涵領(lǐng)悟還有一定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩句含義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文學(xué)的熱愛之情。

2、抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌意思，體會(huì)詩歌包含的感情。 3、在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩歌意思，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、想象詩歌意境，體會(huì)作者和主人公的思想感情。

（五）、教學(xué)過程：

一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。同學(xué)們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給人民的是無盡的痛苦和折磨……

2、板書課題。

3、齊讀課題。

4、解題。

二、初讀古詩，整體感知

1、帶著問題自由讀古詩。 要求：

　　1）自學(xué)生字詞

　　2）想一想，詩中的主人公是誰？（從哪里知道的？） 3）詩中寫了一件什么事？

[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把課堂留給了學(xué)生，讓學(xué)生有了讀書的時(shí)間，這樣，學(xué)生就有了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了展示自我的機(jī)會(huì)]

2、檢查讀書情況。

　　1)生讀古詩。 2）集體正音，評(píng)價(jià)。 3）檢查生字詞

　　自學(xué)情況。4）主人公是誰？ 5）、詩中寫了80歲老兵的什么事？

3.用自己的話說說這首詩的意思？

　　1）生說。 2）余生補(bǔ)充。 3）師點(diǎn)撥。 4）同桌互說。 [這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能抓重點(diǎn)字、詞來理解詩歌的意思及內(nèi)涵。在理解詩意時(shí)我抓住了：始（才）、竇（洞、孔）、貽（送給）旅葵（自生的野菜）舂（把谷類的殼搗掉）等字詞，讓學(xué)生聯(lián)系詩句理解詩意，字詞訓(xùn)練落到了實(shí)處，語文的工具性得到了體現(xiàn)。]

三、細(xì)讀古詩，展開想象。

1.讀了這首詩，哪一句對(duì)你的感觸最深，影響最大？

（學(xué)生自由說感受，談感悟。其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）

（在學(xué)生說的同時(shí)，老師相機(jī)板書。） 2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。 3.展開豐富的想象，體會(huì)意境。 4感情朗讀古詩，背誦古詩。

四、拓展延伸，積累運(yùn)用。

1、誦讀下列詩句。

　　1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

2、說說自己對(duì)詩句的理解。

3、.積累摘抄以上詩句。

4、把《十五從軍征》改寫為一篇現(xiàn)代文。

　　附 板書設(shè)計(jì)：

　　十五從軍征

　　殘酷 凄涼 悲哀

十五從軍征教案模板共2

《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：讀通詩句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。

　　教師：CAI課件

　　教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？

2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。

二、解詩題，知詩人：

　　在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊(duì)里打仗）。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自《樂府詩集》,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的作者。我們再讀課題：《十五從軍征》

三、初讀詩歌，了解詩意：

　　1．我請一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（一生讀詩歌）

2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

3、通過預(yù)習(xí)，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？

4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）

5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？

四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。

2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？

3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？

4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂?duì)繅舻募野?，竟成了———?5年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？

5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/strong>

6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）

7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）

8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是————當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時(shí)，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）

五、小結(jié)，升華主題：

1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。

2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會(huì)一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句）

3、現(xiàn)在你對(duì)戰(zhàn)爭有了什么認(rèn)識(shí)？

4、反對(duì)戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對(duì)他們說什么？

5、讓我們唱響《讓世界充滿愛》，愿我們的世界充滿和平，充滿光明，充滿愛。（多媒體課件播放音樂和戰(zhàn)爭的幻燈片）

　　板書設(shè)計(jì)

　　喜------悲------泣

十五從軍征教案模板共3

《十五從軍征》教學(xué)安排說明

　　章節(jié)題目 《十五從軍征》 學(xué)時(shí)分配：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：

一、簡介漢樂府 第二課時(shí)

二、翻譯并分析課文

　　本章教學(xué)目的與要求：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　課堂教學(xué)方案 授課類型：理論課 教學(xué)方法：講授法

　　教學(xué)目的與要求：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容及安排：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：讀通詩句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。 教學(xué)過程：

一、了解漢樂府：

1、導(dǎo)言： 繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后，兩漢樂府詩成為中國古代詩歌史上又一壯麗的 景觀，作為一種新的詩體，呈現(xiàn)出旺盛的生命力。兩漢樂府詩以其匠心獨(dú)運(yùn)的立題命意，高超熟練的敘事技巧，以及靈活多樣的體制，成為中國古代詩歌新的范本。

　　兩漢樂府是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。

　　樂府詩

　　樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時(shí)樂府機(jī)關(guān)所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，漢人叫做“歌詩”，魏晉時(shí)始稱“樂府”或“漢樂府”。后世文人仿此形式所作的詩，亦稱“樂府詩”。

2、兩漢樂府詩表達(dá)的思想主題 ：

（1）苦樂不均、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 人民苦難的真實(shí)寫照

“貧民常衣牛馬之衣，食犬彘之食”，“賣田宅，鬻子孫以償債。” 《婦病行》“屬累君兩三孤子，莫我兒孤且寒。有過慎莫笪笞?！?

《孤兒行》“頭多蟣虱，面目多塵，” “愿欲寄尺書，將與地下父母?！?/p>

《東門行》 “盎中無斗米儲(chǔ)，還視架上無懸衣，”

　　丑惡腐朽的揭露諷刺

《相逢行》 “黃金為君門，白玉為君堂，堂上置樽酒，作使邯鄲倡，中庭生桂樹，華燈何煌煌。”

《陌上?！贰队鹆掷伞?/p>

（2）兩性之間愛與恨的坦率表白

《上邪》

　　上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

　　長篇敘事詩《古詩為焦仲卿妻作》 （3）戰(zhàn)爭和徭役給人們帶來的災(zāi)難。

《戰(zhàn)城南》“野死不葬烏可食”

《十五從軍征》 “松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”

《古歌》

　　秋風(fēng)蕭蕭愁殺人，出亦愁，入亦愁，座中何人，誰不懷憂？令我白頭。胡地多飆風(fēng)，樹木何修修。離家日趨遠(yuǎn)，衣帶日趨緩，心思不能言，腸中車輪轉(zhuǎn)。

（4）表現(xiàn)樂生惡死的傾向

二、解詩題 ：

　　在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊(duì)里打仗）。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自《樂府詩集》,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的作者。

三、初讀詩歌，了解詩意：

四、理解并分析

《十五從軍征》，是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌的敘事詩，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。

　　譯文

　　十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。

　　路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”

“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)??！?

　　走到家門前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。

　　院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。

　　用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。

　　湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰吃。

　　走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。

　　鑒賞

　　這是一首敘事詩，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。

　　開篇便不同凡響：“十五從軍征，八十始得歸。”這兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經(jīng)意間道來，實(shí)卻耐人尋味，頗見功力。 這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。體會(huì)一下這位十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程的老兵， 此時(shí)的他心情怎么樣？（欣喜） 雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。

“道逢鄉(xiāng)里人，‘家中有阿誰？’ 主人公的思想脈絡(luò)由六十五年的征戰(zhàn)生活進(jìn)入邈邈曠野、漫漫古道，對(duì)親人家園的現(xiàn)狀由茫然無際的想象到急切地、盼知又怕知地詢問， 可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在雪地里澆下的一盆冰水：“遙看是君家，松柏冢累累。”在這動(dòng)亂的年月，我的親人們竟無一幸存者？多少年來積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達(dá)啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？ 假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷， 假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？ 可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？ 擺在他面前的現(xiàn)實(shí)是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵?！庇蛇b看到近見，滿眼更加荒涼凄楚的景象。作者沒說室空無人，而是抓住野兔見人鉆進(jìn)家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長的葵菜和谷物兩個(gè)“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前， 一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ū?/p>

　　在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？ “舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰“。想象中。我采下野葵做了一頓飯，放在地上。我看到爹娘在一旁，兄弟在一旁，快樂地談笑。但一轉(zhuǎn)眼，卻什么也沒有了。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？人民的不幸和社會(huì)的凋敝、時(shí)代的動(dòng)亂，面對(duì)這一切，只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ㄆ?/p>

　　詩的最后兩句于對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀?！俺鲩T東向看，我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著詩的最后兩句于對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。他茫然地從幻想中走出來，低聲哭了起來 “淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵?。?

　　這一細(xì)節(jié)，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒。反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體、小結(jié)，升華主題： 此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結(jié)構(gòu)，巧妙自然。其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰？”，充滿與親人團(tuán)聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無一人）→悲哀流淚，心茫然（“出門東向看”）。這些又歸結(jié)為表現(xiàn)揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩之主題。全詩運(yùn)用白描手法繪景寫人，層次分明，語言質(zhì)樸，且以哀景寫哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現(xiàn)漢樂府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。

1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。

2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會(huì)一下。

3、現(xiàn)在你對(duì)戰(zhàn)爭有了什么認(rèn)識(shí)？

4、反對(duì)戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在經(jīng)歷著戰(zhàn)爭，你想對(duì)他們說什么？

五、板書設(shè)計(jì) 喜------悲------泣

六、作業(yè)：將本文改寫成小故事。

　　教學(xué)安排說明

　　章節(jié)題目：《十五從軍征》 學(xué)時(shí)分配：一課時(shí) 本課教學(xué)目的與要求：

1、了解樂府及樂府詩；

2、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)；

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀；

4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　課 堂 教 學(xué) 方 案

　　課題名稱：《十五從軍征》 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 授課類型：理論課

　　教學(xué)方法及手段：讀—議—講—探究 教學(xué)目的要求：

1、了解樂府及樂府詩

2、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩歌大意，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

2、了解古代兵役制度的殘酷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

1、從文章樸實(shí)的語言中體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻主題。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，把握樂府詩的語言特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容及安排：

一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，戰(zhàn)爭從古到今，在人類歷史上可以說不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》

二、樂府簡介

（一）樂府

　　兩漢樂府指音樂機(jī)關(guān)。它除了將文人歌功頌德的詩制成曲譜, 演奏新的歌舞外,又收集民間的歌辭入樂。《漢書 藝文志》：“自孝武帝立樂府而采歌謠,于是有趙代之謳，秦,楚之風(fēng),皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦可以觀風(fēng)俗,知薄厚云”。漢武帝采詩,除為考察民隱外,亦在豐富樂府的樂章,以供娛樂。六朝時(shí),樂府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。

（二）漢樂府詩

　　樂府雙璧：《孔雀東南飛》《木蘭辭》

　　樂府三絕：《孔雀東南飛》《木蘭辭》唐韋莊《秦婦吟》

1、類別

①貴族文人所作之頌歌

②軍樂

③民間的歌辭，內(nèi)容多為反映當(dāng)時(shí)人民的生活、思想和感情； 有寫心志、抒情思、敘宴游、發(fā)怨憤,言戰(zhàn)爭行役等

2、題材內(nèi)容

①反映戰(zhàn)爭、徭役的痛苦

《戰(zhàn)城南》反映漢代人民那種慘痛的戰(zhàn)爭生活非常深刻。詩的前幅描寫激戰(zhàn)的荒涼恐怖“戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食”,后幅則寫平民為戰(zhàn)爭而荒廢耕作“禾黍而穫君何食”,因而發(fā)出怨言, 暴露戰(zhàn)爭苦痛生活的寫實(shí)詩篇。《東光》反映出武帝征討南越, 軍士流露出的悲怨感情“倉吾多腐粟, 無益諸軍糧.諸軍游蕩子,早行多悲傷”。《十五從軍征》對(duì)不合理的徭役制度和人民所受的苦難, 作了無情的控訴。

《婦病行》描寫一個(gè)貧民家庭的悲慘景象。詩中寫病婦臨終托孤，丈夫?qū)τH友哭倒，孤兒在空舍中啼號(hào)索母的情況，真實(shí)動(dòng)人，令人凄酸?！豆聝盒小访鑼懥斯聝菏芘按脑庥觥Ｋ男稚┌阉闯膳`和仇人，盡量折磨他，必欲置之死地。《東門行》描寫了一個(gè)窮老漢為窮困所迫，鋌而走險(xiǎn)，起來造反的過程。

②反映勞動(dòng)生活

　　在漢樂府中,有不少是表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民的勞動(dòng)生活的。如《江南可采蓮》是江南青年男女采蓮時(shí)所唱的歌謠邊工作邊歌唱，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村男女集體勞動(dòng)生活的快樂和江南農(nóng)村的美麗的自然風(fēng)光。

③愛情題材。婚姻、婦女悲慘命運(yùn)、封建禮教束縛

《有所思》寫一個(gè)女子知道愛人有外遇, 恨得立刻把正要送給他的禮物摧毀了,表示一刀兩斷的決心，但是當(dāng)回憶起當(dāng)初定情幽會(huì)時(shí)的甜蜜生活時(shí)，便又覺得不能一刀兩斷, 顯出作者的痛苦矛盾。《上邪》抒發(fā)一個(gè)女子對(duì)愛人的熱烈表白，表明了生死不渝的愛情。她以火一般的熱情表白“我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。”除了山川崩竭,天地毀滅之外,愛情不會(huì)終止!

《孔雀東南飛》通過焦仲卿和劉蘭芝的婚姻悲劇，揭露了封建禮教的罪惡，同時(shí)熱情地歌頌了二人忠於愛情，寧死不屈的精神。

④反映漂泊、游子他鄉(xiāng)

　　游子在外的生活艱苦，不易還鄉(xiāng)，是以此類羈旅之作每多慷慨激烈之音，表現(xiàn)強(qiáng)烈的悲痛, 如《飲馬長城窟行》“遠(yuǎn)道不可思,宿昔夢見之。夢見在我旁,忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣,輾轉(zhuǎn)不相見”,便是寫一個(gè)妻子為了尋求好的丈夫而輾轉(zhuǎn)流徙他鄉(xiāng)的.

⑤統(tǒng)治者的荒淫、飲酒求仙、人生無常

《雞鳴》,《相逢行》描寫富貴人家的奢侈享受，黃金為門，白玉為堂。子弟人人做官,貴者至二千石?！赌吧仙！穭t敘述了一個(gè)太守侮弄一個(gè)采桑女子遭到嚴(yán)詞斥責(zé)的故事“使君自有婦 羅夫自有夫”。詩中揭露了官吏的荒淫無恥面目,同時(shí)塑造了堅(jiān)貞、勇敢、美麗的女性形象秦羅敷。

　　漢樂府詩有飲酒求仙的思想，是那些受有神仙思想影響的知識(shí)分子的意識(shí)形態(tài)的反映。

3、藝術(shù)特色

①漢樂府民歌多用生動(dòng)的口語，親切樸素，敘事同抒情結(jié)合，感情真摰動(dòng)人。

②章法、句法、押韻靈活。長短隨意,整散不拘,靈活自由。有繼承《詩經(jīng)》四言體；有雜言體的，句法自由多變，整散不拘?！渡闲啊贰吧闲?！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。天地合,乃敢與君絕。”二三四五六七字也有,變化極為自由。漢樂府還有不少完整的五言詩, 如《孔雀東南飛》等, 比四言詩多了一個(gè)音節(jié)，適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)語言的發(fā)展，又增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。篇幅長短均有，最長三百五十余句《孔雀東南飛》，短的數(shù)句。《江南可采蓮》只有七句。漢樂府民歌的押韻自由,靈活多變。有句句押韻的；有隔句押韻的；也有隔兩句和三句押韻的；更隔五句押韻。押韻變化多端。

③浪漫主義的色彩。漢樂府民歌雖多抒寫現(xiàn)實(shí)，但亦有不少作品運(yùn)用了浪漫主義色彩。如《上邪》如山洪爆發(fā)似的激情和高度的夸張；《烏生》中烏鴉的魂魄向人們申訴；《枯魚過河泣》中腐臭了的魚會(huì)哭泣，會(huì)寫信等。這些豐富奇特的幻想,顯示了浪漫主義的特色。

④排偶句，回環(huán)往復(fù)。排偶句也可以說是漢樂府在形色方面的特色, 如《陌上?！贰邦^上倭角髻,耳中明月珠。緗綺為下裙,紫羅為上襦”。回環(huán)往復(fù)、音韻和諧，在當(dāng)時(shí)的民歌中有不少優(yōu)美小詩《江南可采蓮》。

4、對(duì)后世的影響

①現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)揚(yáng)。唐代杜甫、白居易的詩作。

② 奠定五言詩的基礎(chǔ)。雜言詩於建安之后大盛，曹操，曹丕，李白等雜言詩莫不源於樂府民歌。樂府對(duì)五言詩的影響更大，東漢時(shí)摹仿者甚多，至建安取代《詩經(jīng)》的四言，成為一種主要的詩歌形式。

③樂府詩歌體裁對(duì)后世歌行體的影響。六朝詩人鮑照的五言和雜言樂府都是杰出的, 唐代李白的樂府歌行更是空前，它們在藝術(shù)形式上所受漢樂府民歌的影響也是顯著的。

三、解題：選自《樂府詩集》。從，參加。

四、初讀詩歌，了解詩意：

1、師范讀，正音

2、生讀（反復(fù)朗讀）注意“冢，竇，雉，舂，羹，貽”書寫及讀音

3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)

4、結(jié)合注釋理解難懂的詞語和句意

五、探究討論

1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回家的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷?！笆鍙能娬?，八十始得歸?！彼硕嗌倌甑谋郏?5年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（喜）

2、他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？“遙看是君家，松柏冢累累”假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是何反應(yīng)，什么心情？（悲）

3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（“兔從狗……生旅葵。”學(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮想象）看到了什么樣景象？（“兔從……阿誰。”）

　　情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。65年思念的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵?！蔽?5年苦苦期盼的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵。”我65年魂?duì)繅衾@的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵?！?5年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？

　　而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ū?/p>

4、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰?！边@樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！

5、面對(duì)這一切，他只能是：“出門東向看，淚落沾我衣。”只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ㄆ┧谄裁?？他為什么而泣呢？

　　情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時(shí)，他更“泣涕淚沾衣”。人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了“松柏冢累累”。

六、主旨：封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。

　　像《十五從軍征》描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多。

（舉例）

七、小結(jié)

　　戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。反對(duì)戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對(duì)他們說什么？讓我們唱響《讓世界充滿愛》，愿我們的世界充滿和平，充滿光明，充滿愛。

九、作業(yè)：結(jié)合全詩，展開合理想象，描述老兵悲慘的一生。

十、板書設(shè)計(jì) 《十五從軍征》 情感變化： 喜------悲-----泣

十五從軍征教案模板共4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，珍惜當(dāng)下的和平生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　按要求預(yù)習(xí)課文，查閱以“戰(zhàn)爭”為主題的古詩。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān)。

【直接導(dǎo)入，讓學(xué)生感知詩歌，初步了解戰(zhàn)爭。】

二、解詩題，知詩人：

1、師：在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？

　　生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

2、師：這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），記得我們在第6冊的語文天地里曾學(xué)過一首樂府詩叫做：（生齊說：《江南》）。關(guān)于樂府詩，我們書上87頁小資料有詳細(xì)的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）

3、師：樂府詩有的來自民間，有的是后代文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》

【通過對(duì)話，使學(xué)生感知古代戰(zhàn)爭的殘酷，了解漢代樂府詩?！?/p>

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解樂府詩的文學(xué)常識(shí)，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)字詞的意思。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩理解詩句的含義。

3、誦讀詩歌，體會(huì)詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，長期戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。

4、用自己的語言改寫詩歌。

　　出示自學(xué)提示

1、自讀互讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

3、嘗試用自己的話說說詩句的意思。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)上的三維目標(biāo)，有對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)的肯定，有方法上的指導(dǎo)，也有情感及習(xí)慣的滲透?！?/p>

三、初讀詩歌，了解詩意：

　　1．師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？

　　生1：我想知道是誰在15歲的時(shí)候去打什么仗？

　　生2：他為什么要去打仗？

　　生3：結(jié)果活著回來了嗎？

（師做副板書：誰？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）

2、師：通過昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？

　　生1：主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。

3、師：它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個(gè)問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。

　　一生讀詩歌

　　師：評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得很流利，就是有點(diǎn)快。

4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）

　　師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。

　　生1：我想知道舂是什么意思？

　　生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。

　　師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？

　　生2：我用的是查工具書的辦法。

　　師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。

　　生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？

　　生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。

　　生5：貽是什么意思呢？

　　生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。

6、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）

　　師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？

　　生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：“我家還剩下哪些親人？”那個(gè)鄉(xiāng)里人說道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家?！崩先嘶氐郊依?，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺(tái)邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會(huì)兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

【這樣安排任務(wù)，考慮到讓學(xué)生從整體來感知課文內(nèi)容，對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀、學(xué)生之間的交流為主，我僅在生僻字音、詞義上提供幫助、進(jìn)行點(diǎn)撥?！?/p>

四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？

　　生1：我覺得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。

　　師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對(duì)于一個(gè)常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會(huì)是怎樣的心情？

　　生2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。

　　師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。）

　　生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。

　　師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來概括（板書：憂）我們一起來體會(huì)他的這份心情。（生齊讀第一句。）

2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？

　　生1：我會(huì)帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：“遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。”

　　師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）

　　生2：我會(huì)很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。

　　師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀“遙看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？

　　生1：我簡直無法相信這樣的事實(shí)，快暈過去了。

　　生2：我悲痛但也沒有任何辦法。

　　生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。

　　生4：我覺得自己非常對(duì)不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？

【《十五從軍征》為敘事詩，語言平實(shí)簡潔，留給讀者很大的想象空間，所以，指導(dǎo)學(xué)生想象是本課的重點(diǎn)之一。】

　　生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。

　　生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺(tái)邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。

　　生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。

　　生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>

　　師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？

　　生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。

　　生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。

　　生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。

　　生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜

　　生5：我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。

　　師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）

4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。

　　生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒有家的感覺了。

　　師：那請你讀出這種無味。（生讀）

　　生：我覺得他吃著也會(huì)覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì)做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。

　　生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。

　　師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！

　　師：我也覺得他苦?。∷目?，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）

5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對(duì)這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來。）

【指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)白描手法的妙處。全詩沒用一個(gè)比喻、擬人、夸張的語句，也不見一個(gè)修飾性的詞語，但學(xué)生通讀全詩，了解大意之后，在詩歌側(cè)面描寫的景物中，可以深深體會(huì)到老兵命運(yùn)的“凄涼、悲慘?！?/p>

　　師：寫好的先來說一說。

　　生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。

　　生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對(duì)不起他們。

　　師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì)泣什么？

　　生3：他還會(huì)泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。

　　師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）

　　生4：我覺得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。[小精靈兒

　　師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

　　生5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。

　　師：生不如死??！

　　生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無數(shù)人，無數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。

　　師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

【多種形式讀詩：自讀自品，情入內(nèi)心；大聲誦讀，震撼人心；配樂讀，入情入境，感人至深。要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。】

五、小結(jié)，升華主題：

1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）

　　師：正如剛才很多同學(xué)所說，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？

　　生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會(huì)家破人亡。

　　生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。

　　生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。

　　生4：有時(shí)戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。

　　生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。

　　師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。

2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實(shí)，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，看看它們又是從哪個(gè)角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識(shí)。

【再次強(qiáng)調(diào)，升華主題。讓學(xué)生整體感知戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感?！?/p>

十五從軍征教案模板共5

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

——以說詩意和展開聯(lián)想為主的方式提高學(xué)生說的的能力

　　金堂縣趙家鎮(zhèn)小學(xué)

　　黃群

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛。 教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

　　提起戰(zhàn)爭，人們就不寒而栗，眼前就會(huì)出現(xiàn)尸橫遍野，血流成河的畫面，可戰(zhàn)爭并沒有因?yàn)樗o人們帶來災(zāi)難而停止過。今天我們就跟隨一位征戰(zhàn)65年的80歲的老人一起回到故里，看看他看到的是什么？

二、解題

1、讀了課題，你知道了什么？

2、那詩題是什么意思呢？

3、這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩歌，請讀72頁小資料。

三、初讀詩歌，了解詩意

1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，讀順為止。

2、抽生讀，正音、齊讀。

3、請同學(xué)們看看這首詩大概講的是什么意思。可同桌交流。

4、抽生匯報(bào)交流。

四、深入誦讀，展開聯(lián)想

1、請你用一個(gè)字來表達(dá)你讀了這首詩后的感受，你會(huì)用哪個(gè)字？

2、十五歲從軍什么時(shí)候才回家？他當(dāng)了多少年兵？漫長的65年里他日夜思念著親人，今天他終于踏上了回鄉(xiāng)路，體會(huì)一下：此時(shí)，他心情怎么樣？他走在路上會(huì)想些什么？

3、是哪些詞句讓你有這種感覺呢？請靜靜讀詩，劃出以下相關(guān)詩句： 他回到家鄉(xiāng)，聽到了什么？看到了什么？又做了什么？

4、生匯報(bào)

（1）、他聽到了什么？

　　假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，你會(huì)是什么反應(yīng)？什么心情？ （2）、他又看到了怎樣的場景呢？

　　A、這是怎樣的畫面?。空堥]上眼，展開想象，看到了什么？

　　B、這就是他現(xiàn)在的家，就是他日夜思念的家呀！在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜猜。 （3）、老人又做了什么？

　　A、這樣的一頓飯吃起來是什么味啊？

　　B、面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是出門東向看，淚落沾我衣。

　　C、這流淌的淚是怎樣的淚？他為誰哭呢？會(huì)想些什么呢？

5、漢代連年戰(zhàn)爭，民不聊生，曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴。”老人的遭遇僅僅是他一個(gè)人，僅僅是一個(gè)家庭嗎？是什么原因造成的呢？

6、師范讀、生齊讀，展現(xiàn)老兵的悲苦。

五、總結(jié)升華情感

六、古詩欣賞

　　涼州詞

　　從軍行

（唐）王翰

（唐）王昌齡

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

七、拓展延伸

　　將《十五從軍征》改寫成一個(gè)故事。 板書：

　　十五從軍征

　　悲

　　八十始得歸

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