下面是范文網(wǎng)小編整理的小學四年級平均數(shù)教案模板3篇(人教版小學數(shù)學四年級平均數(shù)優(yōu)秀教案)，歡迎參閱。

小學四年級平均數(shù)教案模板1

　　平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

　　一、在現(xiàn)實生活情境中引入概念,激發(fā)學生學習的興趣。

　　結(jié)合實際問題(男女生套圈比賽)哪個隊會獲勝?引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的活動討論中，在認知沖突下，認識在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要，也產(chǎn)生了學習“平均數(shù)”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進行比較和分析。

　　二、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式，理解平均數(shù)的意義和學會平均數(shù)的算法

　　我采用了小組合作，自主探究的方式讓學生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。然后引導學生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。

　　三、滲透估算的數(shù)學思想和方法。

　　教學中我結(jié)合平均數(shù)的特點，先讓學生猜一猜女生平均每人套中多少個，再實際計算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法(移多補少)，培養(yǎng)了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。

　　四、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。

　　在教學中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解;第二題是對平均數(shù)的應用，第三題是對平均數(shù)的深化認識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險?這個討論中，讓學生受到了安全教育。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。

　　這節(jié)課總體來說，完成了教學目標，重難點突出，學生的積極性較高。但在教學過程中也有不足，一、時間的安排不是很好，練習的時間不夠，造成還有的練習沒有說完。主要原因是新課的時間較長，如讓學生觀察統(tǒng)計圖說說知道些什么，可以少請幾位同學回答，這里不是這節(jié)課的重點。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點緊張，有點浪費時間。其實這并不影響本節(jié)課的教學。對于突發(fā)事件要靈活面對!

小學四年級平均數(shù)教案模板2

　　一、 創(chuàng)設情境，引發(fā)學習“平均數(shù)”的需要

　　師：你們喜歡什么樣的球類活動?

　　生：乒乓球、籃球、足球……

　　師：同學們喜歡各種各樣的體育活動，受場地限制，我們做個拍球游戲。全班分成兩個隊，每隊選一個代表，為自己隊起個隊名，寫在黑板上。

　　師：怎樣拍球?大家出個主意。拍完后怎么辦?

　　生：每人都要拍。

　　師：每人都拍，拍完比什么?

　　生：每隊選出拍得最多的兩人，比一比誰拍得最多。

　　師：選一個代表拍，萬一他拍少了，你甘心嗎?

　　組織學生進行拍球比賽。在規(guī)定的時間，看哪一隊拍球數(shù)量最多就得勝。

　　每隊來三位代表，每位選手拍5秒鐘。選兩名裁判員數(shù)數(shù)，教師記錄在黑板上。

　　實際拍的結(jié)果：1號選手：22、16;2號選手：21、18;3號選手：23、18。

　　師：請大家把自己隊的總數(shù)算出來。板書：

　　22+21+23=66，16+18+18=52。

　　師：現(xiàn)在哪個隊獲勝?吳老師加入低分隊。(師拍球，5秒鐘拍16下)

　　師：現(xiàn)在合起來是68，重新看兩隊成績。

　　原先獲勝的學生：不公平。

　　師：生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的事，兩個班人數(shù)不一樣，比某一項成績怎樣才是公平的?

　　生：66÷3，就是用三人的和除以3……

　　師：與68怎樣比?

　　生：68÷4=17……

　　師：17是什么東西?

　　生：17是每人拍的平均數(shù)。

　　師：1號選手，你拍了16個，怎么說是每人拍了17個?

　　生：17是平均下來的數(shù)。

　　二、結(jié)合數(shù)據(jù)，感知平均數(shù)的實際意義

　　師：17是16、18、18、16的平均數(shù)。22是另一隊的平均數(shù)，這個平均數(shù)就比較好的表現(xiàn)了這一隊拍球的總體水平。

　　師：哪一隊的總體水平的高一些?用自己的語言談談自己對平均數(shù)的感受。

　　師：17表示什么?1號選手拍了16個，為什么平均數(shù)是17呢?

　　師：怎么得到17?

　　生：把多一點的給少一點的，少的接受多的一些。

　　師：比總數(shù)不公平時，想出了一個平均數(shù)，你能對平均數(shù)進行評價嗎?

　　生：很公平。

　　師：是誰把平均數(shù)帶到了課堂?(著重表揚第一個說出“平均數(shù)”的學生)

　　三、引導拓展，深化對平均數(shù)的理解

　　師：在我們的生活中，什么時候用到了平均數(shù)?

　　生：分蘋果。

　　師：平均數(shù)和平均分有什么不同嗎?

　　生：聽媽媽講班上平均分是多少。

　　師：下面有一些信息，你能說說對它的理解嗎?(屏幕出示)

　　初一到初七日平均游人量10萬人

《北京新聞》報：2002年本市職工人均工資超兩萬。

　　四、實踐運用，用平均數(shù)解決生活問題

　　1、出示統(tǒng)計圖：五一期間北京自然博物館門票統(tǒng)計圖。

(人)

　　師：你想了解什么?估計這5天平均每天大約賣出門票多少張?

　　生：1000左右;2000;4000吧……

　　師：估計得準不準，自己算一算。

　　生：是1000。

　　屏幕顯示：在統(tǒng)計圖1000處畫上一條紅色虛線。

　　師：說說是怎樣算的?

　　生：1100、1300、1000、900、700，先加起來平均。

　　師：沒計算的說說是怎樣做的?學生在計算機上操作(移多補少)。

　　師：這是什么方法?起個名。

　　生：多的給少的。

　　師：估計得差不多，舉手揮一揮。

　　師：估計2000、4000的同學采訪一下其他同學，怎么會估計得那么準呢?

　　生：最多的只有1300，怎么可能有2000呢?

　　師：找平均數(shù)時，在哪里找的?

　　生：平均數(shù)比1300低，比700高。都在這個范圍來猜。

　　師：如果你是自然博物館的館長，從2日開始，來的人越來越少，你有什么想法?

　　生：打折;降價;宣傳……

　　2、屏幕出示：(1)嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克。

(2)2002年小剛家各季度用水量情況統(tǒng)計圖。分別是16、24、35、31噸。

　　平均每月用水多少度?選擇正確答案。

(1)(16+24+35+21)÷4

(2)(16+24+35+21)÷12

(3)(16+24+35+21)÷365

　　學生有的選1，有的選2。

　　師：你們可以辯論一下，看看誰能說服對方?

　　結(jié)果選(2)的學生很快發(fā)現(xiàn)自己沒有看清問題中是平均每月用水多少度。

　　師：如果選第一個算式，求的是什么?選第三個算式，求的是什么?每人每天呢?老師算出得數(shù)了，是大約88千克。

　　師：看看嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克和剛才算出的結(jié)果，最想說什么?

　　135厘米

小學四年級平均數(shù)教案模板3

　　一、教學內(nèi)容：

《認識平均數(shù)》教學設計領導簽字

　　二、教學目標：

　　1、集合具體事例，經(jīng)歷認識平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程。

　　2、初步體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)、了解平均數(shù)的實際意義。

　　3、積極參加數(shù)學活動，體會用“平均成績”說明問題的公平性

　　三、教學重點：

　　使學生體會用“平均成績”比較哪個組成績好的公平性，了解平均數(shù)的實際意義，學會計算平均數(shù)。

　　四、教學難點：

　　體會平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實際意義。

　　五、教學準備：

　　多媒體教學時數(shù)1

　　板書設計認識平均數(shù)

　　六、教學過程：

(一)炫我兩分鐘

　　口算練習

，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=

，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=

(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=

【設計意圖：炫我兩分鐘的內(nèi)容要圍繞著“目標原則”，即盡量設計成與本課內(nèi)容相關的，本課重點內(nèi)容為計算平均數(shù)，通過對簡單的加法、除法的口算練習，提高學生的運算能力，為這節(jié)課計算平均數(shù)打下基礎。】

(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

　　1、1號筆筒有( )支鉛筆 2號筆筒有( )支鉛筆 3號筆筒有( )支鉛筆4號筆筒有( )支鉛筆 5號筆筒有( )支鉛筆

　　2、上圖中一共有( )支鉛筆。要使每個筆筒放的鉛筆同樣多，每個筆筒應放( )支鉛筆，動手分一分。

　　3、列算式為：

(三)課上嘗試小研究

　　1、讀上面的統(tǒng)計表，你了解到了哪些信息?

　　2、上面兩個組哪個組的成績好?

　　3、你能算出每個組的平均成績嗎?

【設計意圖：整個小研究的設計體現(xiàn)了低起點、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設計意在從學生舊有知識，且與本課密切相關的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學生的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過計算平均數(shù)，加深學生對平均數(shù)的理解，展示學生自主學習的成果，感受平均數(shù)與日常生活聯(lián)系緊密，增加學生的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中的存在?！?/p>

(四)小組合作探究

　　小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：

　　1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

　　2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價，組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。

　　3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。】

(五)班級展示提升

　　1、找一個小組展示本小組對嘗試研究問題的討論結(jié)果，其他小組作補充和評價。

　　要求：下面的同學也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價，或者對他們的研究方法進行補充。

　　2、組長帶領全組同學，對老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進行交流匯報。

　　在交流匯報的基礎上，組長組織全班同學進行評價、補充、質(zhì)疑。

　　組長：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或提出不懂的問題?

　　其他組的學生進行評價、補充、質(zhì)疑。教師適時點撥，填寫評價表格。

　　3、教師適時點撥引領：平均數(shù)的含義，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　4、互相糾錯，小組內(nèi)同學互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。

【設計意圖：班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統(tǒng)化，使學生將知識內(nèi)化于心】

(六)挑戰(zhàn)自我

　　嘗試應用，解決平均數(shù)問題：

　　出示新華小學四年級(1)班第五組和第六組同學體重的統(tǒng)計表，讓學生讀表，了解表中的信息。交流時關注學生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個人，第六組有8個人。

　　教師提出：要比較哪組同學的平均體重重一些，該怎么辦?學生可能回答先計算兩個組的平均體重，然后進行比較。

　　接下來讓學生分別求出兩個組的平均體重。學生在練習本上計算，教師巡視。指名兩名學生進行板演。

　　預設：第五組同學平均體重：

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

　　第六小組同學平均體重：

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

　　提出“議一議”中問題“ 42千克、40千克分別表示什么?”組織學生討論求出的兩個平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

【設計意圖】進一步加深學生對平均數(shù)意義的理解，使學生感受計算平均數(shù)的必要性，獲得積極的學習體驗?！?/p>

(七)鞏固練習，提升學習質(zhì)量：

　　1、獨立完成教材中練一練的第二題;

　　小軍的身高是1米40厘米，他在一個平均水深為1米20厘米的 游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

【設計意圖】借助此題培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光和應用數(shù)學知識解決問題的能力。】

(八)拓展延伸：

　　小軍的身高是1米40厘米，他站在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

　　課后反思學生掌握了求平均數(shù)的方法，課堂氣氛活躍。

小學四年級平均數(shù)教案

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