下面是范文網(wǎng)小編收集的春夜喜雨教學設計導案10篇 春夜喜雨公開課教案，以供參考。

春夜喜雨教學設計導案1

　　關(guān)于春夜喜雨教學設計

　　人教版六年級上冊語文《春夜喜雨》教學設計1

　　一、談春雨，導入課文。

　　1.啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧!

　　學生談春雨。

　　2.導入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1.教師范讀古詩，簡介這首古詩。

　　提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識?

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：①正確朗讀這首詩。

②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

　　3.檢查自學情況：

(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

　　讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

(2)提問：這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)

(3)說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀感悟，體會意境。

(一)朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

(二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　1.感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

　　雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?

(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)

　　2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

(1)學生說說自己對詩句的理解。

(2)教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?

(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。)

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?

(春雨具有無私奉獻的精神。)

(3)那么這時詩人心中充滿了什么感情?

(對春雨的喜愛和贊美。)

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)

　　3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做?

(詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)

　　說說頸聯(lián)兩句的意思。

　　4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

(1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?

(最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)

　　說說對這兩句的理解。

(2)聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么?

(引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……)

　　三、總結(jié)升華，指導背誦。

　　1.學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2.朗讀背誦。注意詩的`節(jié)奏：

　　好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首(其一)

[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業(yè)。

　　搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　人教版六年級上冊語文《春夜喜雨》教學設計2

　　教學目標：

　　1、 有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、 以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　教學過程

　　一，導入課題

　　1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2.讀詩題，解詩人

　　學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

(一)感受律詩韻律美

　　1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

　　3.感受律詩的韻律美。

　　指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

　　通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

(二)抓題眼，品詩意

　　1. 讀詩題，品題眼

(1)生讀詩題，抓題眼

“喜”，為什么用“喜”呢?

(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)

　　了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

　　看看這樣的雨吧：雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學生自己的個性化的感悟。

　　預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

　　學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

　　生練習書寫。

　　討論：學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關(guān)系嗎?并發(fā)表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚。

　　本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

　　討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?

　　讓學生充分表達自己的個人見解。

　　通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

　　4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!

　　預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

　　出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6.背誦并默寫古詩。

　　三、拓展誦讀，品詩人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。

　　2.比較誦讀，體會詩人的愛國情懷。

　　四、布置作業(yè)

　　五、板書設計

春夜喜雨教學設計導案2

　　春夜喜雨教學設計分享

　　我比較喜愛這首詩歌，很有意境感。今天，我就來做個賞析。

　　想要徹底讀懂此詩，有幾個步驟。

　　首先，體會了解一下《春夜喜雨》的背景，也就是作者杜甫是在什么樣的情況下寫的這首詩。

　　其次，反復讀幾遍詩，從理解字到理解句子的意思。

　　最后，反復體會，體會出表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。

　　明確了步驟，下面開始實地操作。

　　1.《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往。因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。

　　2.一些字的.意思：好：及時。乃：就。潤物：植物收到雨水滋養(yǎng)。野徑：鄉(xiāng)間小路。俱：都?；穑簾艋?。曉：拂曉。紅：花叢?；ㄖ兀夯ǘ湟蛘礉M雨水厚重的樣子。錦官城：今在四川成都。

　　句子的意思：一二句：好雨似乎也懂得適應季節(jié)，在春天剛到來的時候，就飄飄灑灑的下起來了。三四句：第二天早上，到處都是濕的，紅艷艷一片，沾著雨水的鮮花，裝點著錦官城。

　　3.《春夜喜雨》抒寫詩人對細雨的無私奉獻品質(zhì)的喜愛贊美之情。

　　全詩這樣寫道：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看江濕處，花重錦官城?！币欢洹昂谩弊趾瑵鉂馍钋?，盛贊春雨?！爸獣r節(jié)”賦予春雨人的生命和情感。在作者看來，春雨是多么體貼人意，知曉季節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!開頭既言春雨的“發(fā)生”，又含蓄地傳達出作者急切盼望春雨降臨的心緒。顯然是詩人的聽覺感受。

　　春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，只求奉獻?？窗?作者聽雨情景觀察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了?？梢姡@喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。上文緊承下文，詩人唯愿春雨下個通宵，又害怕突然中止，一會兒歡喜一會憂，推門而出，佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側(cè)面烘托出春雨之繁密。尾聯(lián)系想象之辭，詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時候，錦官城將是一片萬紫千紅的春色?；ㄖt艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨的潛移默化，滋潤洗禮的結(jié)果。

　　因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。

春夜喜雨教學設計導案3

　　教學目標：

　　1、學會七個一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個二類字“隨、潛”。

　　2、讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。

　　3、啟迪靈性，相機發(fā)展語言。

　　教學重點：識計一類字。

　　課時安排：兩課時

　　教具準備：詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片

　　教學過程：

　　一、運用各種方法讀，糾正字音。

　　導語：今天我們來學習唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。

　　解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。

　　1、示范讀，學生聽準字音。

　　2、學生自讀，讀準字音。

　　3、檢查讀，糾正字音。

　　二、運用定位聯(lián)想認字。

　　1、學生在詩中劃出一類字。

　　2、教師劃出一類字，請學生看你劃的和老師劃的一樣嗎?

　　3、學生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。

　　4、背誦后檢查。

　　5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。

　　6、在詩中認，打亂順序認，脫離詩境認。

　　三、運用多種識字方法記字。

(一)、記憶字型

　　1、自己想辦法記并書寫。

　　2、在虛宮格中指導書寫。

　　3、分析喜的字理，讓學生感受漢字的可愛。

　　4、組詞理解意義。

　　5、相機發(fā)展語言。(例如用“喜歡”說一句話。)

　　發(fā)：運用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。

　　細：部件組合法記憶并組詞。

　　物：1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。

　　2、組詞理解字義。

　　3、學習“勿”。

(1)“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么?請你猜一猜。

(2)你在什么地方見過這個字。(出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學生在生活實際中理解“勿”的意思。)

　　小結(jié)：在生活中要細心觀察，你也會學到很多知識。

(3)出示物。(牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的'象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。

　　潤：1、部件組合法記憶。

　　2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關(guān)系，組詞理解。

　　3、“潤”也是形聲字，三點水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個字念什么?

　　4、出示“閏”你在那見過這個字?

　　5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

　　課中測試

(二)小組內(nèi)檢查一類字，然后教師用卡片檢查。

(三)卡片出示二類字“隨”，“潛”，學生認讀。

　　四、有感情的背誦。

(一)出示畫面并聽發(fā)音。

(二)學生有感情地朗讀。

(三)聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

　　五、鞏固練習，(烏龜媽媽點名)

　　六、學習成語。(在語言環(huán)境中應用。)

　　喜出望外和風細雨

春夜喜雨教學設計導案4

　　1、激發(fā)自學興趣，根據(jù)提示自學

　　看你們今天這么專心聽講，老師想送一份禮物給你們。請欣賞音樂《春夜喜雨》，這是閱讀材料中的第二首詩改唱的歌曲。（可以學著剛才的節(jié)奏唱）（板課題：春夜喜雨。）多么動聽的歌曲啊，接下來，我要請大家按照學采薇的四個步驟來自學這首優(yōu)美的詩，同學們可先自學質(zhì)疑，再小組討論，待會兒全班交流。（巡視指導）

　　2、匯報交流

（1）關(guān)于詩體

　　這首屬于幾言從們一起學習這一首詩--《春夜喜雨》。

　　這四個字中哪個字體現(xiàn)了作者的情感？從題目中你還讀懂了什么？（出示全詩）

　　請同學們看這首詩，它屬于幾言律詩？

　　從詩題中你讀懂了什么？帶著你的理解把題目讀一遍。

（2）關(guān)于節(jié)奏

　　古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼?，我們學習古詩時一定要多讀。請位同學朗讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。讀出自己的韻味，誰敢來挑戰(zhàn)？聲音響亮，讀出了節(jié)奏，讀出了韻味，挑戰(zhàn)成功。那春雨有何令人欣喜之處呢？出示（賞析） 說得真好！

（3）關(guān)于詩意與詩情

　　那杜甫為何因雨而喜呢？我們一起來了解這首詩的寫作背景吧?。ǔ鍪緦懺姳尘?。）

　　當時，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？ 齊讀。

　　看到綿綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？不能不喜。讓我們通過朗讀，表達詩人的喜悅之情吧。

　　一次比一次讀得好，給自己一點掌聲吧！

　　第四版塊：拓展閱讀展示

　　1、 同是寫雨，作者表達的情感卻不一樣。 （出示李商隱的《夜雨寄北》） 請大家小聲朗讀這首詩。

　　從這首詩中體會到什么？你知道他思念誰嗎？你怎么知道的？

　　是啊，詩人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。

　　我們一起來讀出那種復雜的情絮吧！

　　熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。希望同學們多閱讀經(jīng)典，享受智慧。

　　2、課前，老師請大家搜集了與雨有關(guān)的詩，請大家展示出來與大家共享吧。一、表格形式二、畫圖積累詩，詩歌串燒，演唱詩歌、朗誦詩歌……

　　總結(jié)：同學們，賞詩貴在得法，今天我們詩海邊徜徉，慧眼拾貝，這讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！

　　第四版塊：個性作業(yè)

　　二選一1、選擇自己喜歡的一首古詩，結(jié)合資料嘗試寫篇賞析。2、選擇喜歡的一首古詩，有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。（二選一）

【板書設計】

　　詩海拾貝

　　詩經(jīng)采薇（節(jié)選） 春夜喜雨

　　解讀詩題

　　把握節(jié)奏

　　領(lǐng)會詩意

[《春夜喜雨》教學設計]

春夜喜雨教學設計導案5

【教學目標】

　　1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。

　　4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。

【教學重點、難點】

　　1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學會本課生字，背誦古詩。

【教具準備】

　　教師方面：錄音帶 課件

　　學生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。

【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，未成曲調(diào)先有情。

　　1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？

　　春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

　　2、板書課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩，自學字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）

　　4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。

　　字

　　偏 旁

　　結(jié) 構(gòu)

　　組 詞

　　乃

　　隨

　　潛

　　潤

　　細

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

[識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。]

　　6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。

　　課件出示，指導朗讀。

　　好雨//知/時節(jié)，

　　當春//乃/發(fā)生。

　　隨風//潛/入夜，

　　潤物//細/無聲。

[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）

　　三、小組合作，理解詩意。

　　1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

　　2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學習結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流學習成果。

（1）交流時重點引導理解：知 時節(jié) 當 乃 潛 潤

（2）用自己的話說說你對古詩的理解。

　　6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意?，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

　　四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？

（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意?！爱敗恕睆娬{(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。）

[學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球?！案形颉奔仁且环N心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學到這兒，你想說什么？

（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）

　　5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。

　　五、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

　　2、配樂展示個性讀。

　　3、師生互動背誦，同桌互背。

[讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。

　　早春 春曰

　　天街小雨潤如酥， 勝日尋芳泗水濱，

　　草色遙看近卻無。 無邊光景一時新。

　　最是一年春好處， 等閑識得東風面，

　　絕勝煙柳滿皇都。 萬紫千紅總是春。

　　游園不值 清明

　　應憐履齒印蒼臺， 清明時節(jié)雨紛紛，

　　小扣柴扉久不開。 路上行人欲斷魂。

　　春色滿園關(guān)不住， 借問酒家何處有，

　　一枝紅杏出墻來。 牧童遙指杏花村。

[《春夜喜雨》教學設計]

春夜喜雨教學設計導案6

　　教學目標：

　　1．欣賞這首描繪春夜雨景、表現(xiàn)作者喜悅心情的名作。

　　2．體會作者對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：體會作者細膩的、喜悅的心情與情感。

　　教學材料：錄音機、掛圖

　　教學過程：

　　一、引入

　　這學期我們繼續(xù)學習古詩演唱，今天我

　　們學習唐代著名詩人杜甫的古詩《春夜喜雨》

　　1．朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什么？

　　2．教師介紹作者杜甫：

　　杜甫，唐代著名詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學們自己去查一查資料。

　　3．我們朗讀古詩。（詩句多 需讀熟）

　　齊讀，分組讀。

　　4．師生對讀。

　　二、分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎(chǔ)上學習本詩。

　　1．由學生敘述古詩的主要內(nèi)容。

　　2．由教師補充講解本詩的內(nèi)容。

　　好雨知道應該下雨的時節(jié)，正當植物萌發(fā)生長的時候，它隨著春風在夜里不聲不響地滋潤著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發(fā)出一點光亮。天亮的時候，去看被雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城成了花的海洋。

　　3．解釋重點詞：

　　發(fā)生：指植物發(fā)芽生長。 潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而降。

　　潤物：滋潤萬物?；ㄖ兀赫戳擞晁幕枬M沉重。錦官城：成都的別稱。

　　4．你喜歡這首詩嗎？給大家講一講。

　　學生表達對這首古詩的深層理解

　　三、學習演唱

　　1．先聽范唱（錄音播放） 再聽教師范唱。

　　2．看黑板，進行節(jié)奏練習。

×○ ×○ ×× ×○ |

×× ×× × ○ |

×○ ×○ ×× ×○ |

×× ×× × ○ |

　　3．唱曲譜。（分句演唱）

（由于這首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。）

　　4．曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。

　　5．分組分句練習。

　　6．教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習。

　　7．完整演唱。

　　四、小結(jié)

　　本課古詩較長，注意節(jié)奏與旋律的變化，注意演唱時情感的拿捏，用自己的情感充分表現(xiàn)作者的喜悅之情。

[《春夜喜雨》教學設計]

春夜喜雨教學設計導案7

　　教學目標：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學重難點：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　教學準備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。

　　學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一、導入課題，品詩人

　　1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字--“綠”。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇--《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2．讀詩題，解詩人

　　學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

（一）感受律詩韻律美

　　1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

　　3．感受律詩的韻律美。

　　指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

（二）抓題眼，品詩意

　　1.讀詩題，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

“喜”，為什么用“喜”呢？

（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

（引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？）

　　了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

　　學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

　　師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。

　　3.論詩句，品詩情。

　　討論一,

　　學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>

　　預設：“好”-- 為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”-- 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！

“當”--正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細”--

　　討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關(guān)鍵句子來解讀“潛”的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學生自己的個性化的感悟。

　　預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

　　學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

　　生練習書寫。

　　討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

　　本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

　　討論三，“重”--“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

　　讓學生充分表達自己的個人見解。

　　通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

　　4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！

　　預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

　　出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6．背誦并默寫古詩。

　　三、拓展誦讀，品詩人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。

　　讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）

　　通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

　　2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

　　四、小結(jié)，由此詩品人生。

　　杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！

　　五、板書設計

　　春夜喜雨 （杜甫）

　　知時節(jié)、當春、潛入

　　豐收有望

　　潤物 細無聲

[《春夜喜雨》教學設計]

春夜喜雨教學設計導案8

《春夜喜雨》導學設計

《春夜喜雨》導學設計

　　內(nèi)容摘要：本課導學是按照古代詩歌的特點和詩歌教學的要求，主要引導學生通過各種途徑查找資料，在自主合作學習中探究，提高閱讀能力、培養(yǎng)感情、發(fā)揮讀中想象的能力，從而激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情，感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學生愛美的情懷。

　　關(guān)鍵詞：古詩教學 春夜喜雨 導學設計

　　導學理念：

　　本課導學是按照古代詩歌的特點和詩歌教學的要求，主要引導學生通過各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時進行真情體驗和閱讀想象相結(jié)合，讓學生在自主合作學習中提高閱讀能力、培養(yǎng)學生的感情、讀中發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情。有節(jié)奏的朗讀詩歌感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學生愛美的情懷。結(jié)合課本的注釋理解詩句的大意，體會這場春雨給詩人(人們)的喜悅之情。

　　導學目標：

　　1.理解字詞及詩句的意思，積累古詩文的語言并感悟詩情體會意境。

　　2.有感情的朗讀并背誦這首詩。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，感受大自然和語言文字的美，陶冶愛美的情趣，提高欣賞美的能力。

　　導學重點難點：結(jié)合注釋理解詩句的意思，體會春雨給詩人(人們)的喜悅之情。

　　學具準備：

　　A.學生準備：

　　1.通過各種途徑搜集描寫春雨的詩句或精彩文段，并把它制成小卡片。

　　2.搜集杜甫的有關(guān)資料，給杜甫建立一個“詩人資料袋”。

　　B.教師準備：

　　1.圖片(春雨、春雨后景色的圖片

)2.歌曲《小雨》

　　3.課件(制作寫雨詩句的課件)

　　導學過程：

　　一.春之激情。

　　1.談話激情。邊播放《小雨》的曲子邊說：同學們，當我們走進春天懷抱里的時候，沐浴著細細的春雨、和煦的春風，傾聽著潺潺的流水聲、時而傳來了婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。這是一個多么美麗的季節(jié)啊!春雨，預示著新事物的`誕生。你看畫家用優(yōu)美的線條和美麗的色彩贊美它;歌唱家用美妙的歌聲贊美它;詩人用許多膾炙人口的詩來贊美它。同學們，你能用自己喜歡的方式也來贊美它嗎?

　　2.贊美春雨體驗情感。(舉行“春雨之贊”的比賽，)學生把把事自制的春雨卡片在實物投影儀中展示，帶著對春雨的贊美之情朗誦，再說一說哪些內(nèi)容讓你體會到了春雨帶來的喜悅之情。

　　二.自主學習，探究詩意。

　　1.板書課題，齊讀課題并引導學生釋題。

　　2.你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎?誰來給大家介紹一下詩人?(讓學生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當?shù)牡胤浇處熥鲞m當?shù)难a充。)

　　3.真棒啊!大家查找的資料真豐富，可見同學們已經(jīng)掌握了學習的方法。請大家利用以前學習古詩文的方法繼續(xù)自學這首詩。

　　4.自悟詩意。(學生參照注釋自讀古詩，邊讀邊思考，揣摩出詩意。)

　　5.小組內(nèi)相互說一說詩句的意思。(不要求統(tǒng)一，大概意思一樣即可)

　　6.小老師講詩意。(教師用投影呈現(xiàn)這首詩的字幕，請一“小老師”上臺講解這首詩。講的過程中有不恰當之處教師適時點撥。)

　　7.看著圖片齊聲朗誦這首詩(出示投影儀春雨的圖片)。

　　三.體會意境，感悟深化。

　　1.想像這首詩展示的是一場春雨之后怎樣的春天景象呢?(出示古詩)讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩，想一想，詩中的哪些內(nèi)容給你提供了春雨帶來了喜悅。

　　2.學生反復讀古詩后回答。

　　3.出示春雨春景圖片讓學生欣賞。

　　4.教師引導學生用語言描述詩歌的意境。

　　5.談體會到的詩情(自由反復讀這首詩，讀出自己獨特的感受來。)該怎樣朗讀才能表達出喜悅之情來。

　　6.配上音樂，指名有感情地朗讀。

　　四.細讀古詩品味語言，描繪畫春雨寄托春之情。

　　1.你覺的這首詩中哪句給你的印象最深?為什么?

　　2.老師想看看誰是小畫家?(根據(jù)后兩句意思，發(fā)揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達喜雨之情。)

　　3.(展示學生的繪畫作品)誰來評價小畫家的作品?(圍繞春夜喜雨的詩句來自由評價。)

　　4.利用“想畫面背誦的方法)讓學生試看著畫面背誦古詩。

　　五.拓展延伸。

　　1.請同學們欣賞蒲四蘭寫的小詩《春雨》

　　饗贛

　　淅淅瀝瀝

　　濕潤了黃土的肌膚

　　細雨蒙蒙

　　輕輕柔柔

　　網(wǎng)住我散亂的思緒

　　2.想象雨中的景物練習說話。(把自己想象成春雨中的花草樹木等，然后用自己的語言表達出對春雨的喜愛和贊美之情來)。

　　3.誰來給大家說一說，春雨只是給人們帶來了喜悅之情嗎?為什么喜悅呢?(聯(lián)系上一環(huán)節(jié)，還有自然界中的花草樹木，個別小動物等。)

　　六.作業(yè)。

　　1.(教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩句)讀寫雨的詩句兒，再說說分別寫了什么季節(jié)的雨。課外自己搜集寫雨的詩句，注明寫什么季節(jié)的雨，看誰搜集的最多做的最好。

　　草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》

　　山中一夜雨，樹杪百重泉。――王維《送梓州李使君》

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》

　　2.課外搜集杜甫的其它詩，再把自己喜歡的積累下來。

春夜喜雨教學設計導案9

　　許嫣

　　教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

　　2．感受春雨的美好。

　　3教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

　　二、學習古詩

　　1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

　　1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

　　2、指名讀，進行小老師評價。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進行賽詩會。

　　6、齊讀--齊誦

　　三、自主學習古詩（課堂延伸）

　　1、想再學剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩

　　四、小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

　　1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　2．在讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

[《春夜喜雨》教學設計]

春夜喜雨教學設計導案10

　　教學目標：

　　1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

　　教學難點：

　　感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

　　教學準備：

　　1．課前布置學生收集有關(guān)描寫春天的古詩。

　　2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談春雨，導入課文。

　　1．啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

　　學生談春雨。

　　2．導入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。

　　提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：①正確朗讀這首詩。

②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

　　3．檢查自學情況：

（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

　　讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛?！爸亍弊xzhòng。

　　三、朗讀感悟，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　1．感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

　　雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）

　　2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

（對春雨的喜愛和贊美。）

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

　　3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

　　說說頸聯(lián)兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說說對這兩句的理解。

（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

　　三、總結(jié)升華，指導背誦。

　　1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：

　　好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業(yè)。

　　搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1．指名背誦《春夜喜雨》。

　　2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

　　3．設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

　　2．學生用自己喜歡的方式讀詩。

　　3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：

　　應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。

　　屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

　　苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

　　扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

　　4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）

　　三、再讀古詩，讀中感悟。

　　課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：

　　1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。

（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

　　討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）

　　詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

（2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。

（3）體會詩人的感情。

“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？

　　體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。

　　2．感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

　　導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。）

（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）

（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？

　　引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　3．點題解疑，升華情感。

　　現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去?！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑?。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

　　4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　四、指導寫字。

　　1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

　　2．指導寫字。

（1）觀察記憶字形。

　　這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。

（2）寫字。

　　左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯?！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫?！皶浴弊?，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。

　　2．讀一讀：

　　春日（宋朱熹）

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　城東早春（唐楊巨源）

　　詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　若待上林花似錦，出門俱是看花人。

　　板書：

　　游園不值（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏——（想）滿園春色

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