五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13篇(一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地五教案)

時(shí)間：2022-11-11 14:35:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13篇(一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地五教案)，以供借鑒。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2。朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1。搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

　　2。有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

　　學(xué)習(xí)生字，讀順課文

　　自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。

　　出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　整體感知，了解內(nèi)容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？

　　精讀課文。體會(huì)寫(xiě)法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎？

　　出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

　　你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。

　　小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

　　全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

　　第二課時(shí)

　　圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

　　學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。

　　快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

　　鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點(diǎn) 都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。

　　輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？

　　回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

　　出示資料，延伸擴(kuò)展

　　出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

　　2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

　　2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　個(gè)性化理解詩(shī)歌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、游戲引入，營(yíng)造情境

　　1、我們先玩?zhèn)€游戲。

　　舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù)

　　大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂(lè)的放牛娃

　　?！崎e的牛

　　……

　　2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂

　　學(xué)生說(shuō)。

　　3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　學(xué)生說(shuō)。

　　二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)

　　1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書(shū))。

　　指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

　　這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī)：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無(wú)腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

　　3、激發(fā)疑問(wèn)。

　　讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎?

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

　　問(wèn)題假設(shè)：

　　1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)勃勃。

　　2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的)

　　4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽(tīng)一支牧童短笛。

　　師：好，還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌

　　1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢?誰(shuí)有好的建議?

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周?chē)性S多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，__已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。

　　2、集體交流。

　　3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?

　　學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達(dá)感悟

　　1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))

　　2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無(wú)腔‖信口吹。

　　5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗讀。

　　7、背誦古詩(shī)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)讀“嗯、輔、憋、馨、戳、眶、鍛”7個(gè)生字。

　　2．朗讀課文；理解課文內(nèi)容，讀懂含義深刻的句子。

　　3．培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)自理意識(shí)和能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　2．難點(diǎn)：在讀中感悟媽媽的用意。

　　教具：生字卡片

　?。ㄒ唬┱w感知，自學(xué)生字

　　1．學(xué)生初讀課文時(shí)，要求畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)看拼音和查字典等方法自學(xué)生字。其中，“嗯”在文中表示答應(yīng)，應(yīng)讀第四聲；“眶”讀“kuang”不讀“kuang”；“驀”讀“mo”不讀

　　“mu”；“馨”的韻母是前鼻音；“戳”的聲母是翹舌音。

　　2．讀完課文后，可讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，再談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑源苏w感知全文。

　　（二）交流討論，理解內(nèi)容

　　要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，同學(xué)之間交流體會(huì)。

　　“我相信：你能行！珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)吧！祝你成功！”

　　比賽前，媽媽沒(méi)有輔導(dǎo)“我”、幫助“我”，并不是她不關(guān)心“我”了，而是想通過(guò)這次鍛煉的機(jī)會(huì)，樹(shù)立“我”的自信心，培養(yǎng)“我”的自理能力。

　　“我忽然覺(jué)得，應(yīng)該用母親來(lái)稱呼我的媽媽。因?yàn)?，母親，不僅僅是媽媽?！?/p>

　　一般來(lái)說(shuō)，“母親”和“媽媽”是同義詞，但是通過(guò)這件事，作者覺(jué)得“母親”這個(gè)詞包含的內(nèi)容更加寬廣，更加神圣。母親這個(gè)詞不僅體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)“我”的養(yǎng)育和關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)著對(duì)“我”成長(zhǎng)的關(guān)注和教育。

　?。ㄈ└星槔首x，體會(huì)母愛(ài)

　　課文中的對(duì)話有三次，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　第一次對(duì)話是課文一開(kāi)始，媽媽表示支持“我”去參加主持人比賽，但一切都要“我”自己做主，并且不再輔導(dǎo)“我”，我不得不壓抑住內(nèi)心的渴望，決定“自己干”。讀好這段對(duì)話，要讀出“我”失望和酸溜溜的語(yǔ)氣，而媽媽的語(yǔ)氣要讀得平淡、自然。

　　第二次對(duì)話是“我”回憶兩年前參加市普通話比賽時(shí)媽媽燈下輔導(dǎo)我的溫馨情景。朗讀這段對(duì)話，可讓學(xué)生回憶自己有沒(méi)有類似被家長(zhǎng)愛(ài)憐地戳戳鼻尖

　　的經(jīng)歷，帶著這份情感融人文中的情境中，讀出“我”的開(kāi)心和媽媽對(duì)“我”的憐愛(ài)，親切而又耐心的指導(dǎo)。對(duì)方言區(qū)學(xué)生還可利用課文內(nèi)容給學(xué)生正音，讀好前鼻音和后鼻音。

　　第三次對(duì)話的內(nèi)容是“我”一個(gè)人去參加比賽時(shí)與另外一家人對(duì)話的情景。讀這一段對(duì)話，要讀出“我”敢于一個(gè)人來(lái)參加比賽的自信和驕傲。讀老人的話，要讀出由“懷疑”到“贊許”的變化。讀女孩的話，要讀出她撒嬌的語(yǔ)氣，更襯托出我的自信和驕傲。

　?。ㄋ模┞?lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自信

　　學(xué)完課文，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談自己曾經(jīng)克服困難、自主完成一項(xiàng)任務(wù)的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生自信和自理的意識(shí)。并教育學(xué)生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的準(zhǔn)備和鍛煉。課文中的“我”為了完成好任務(wù)，一個(gè)人設(shè)計(jì)了元旦聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容，寫(xiě)好串聯(lián)詞，并且默記在心，而且還在交通圖上找到去比賽地的路線，這一切，都為自己的自信和成功打下了基礎(chǔ)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體，表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、新知鋪墊：

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　艱辛興奮恍然大悟一往情深

　　一備坷垃咀嚼

　　2、導(dǎo)入新課：

　　謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　二、探究新知：（說(shuō)明：學(xué)、展、點(diǎn)隨時(shí)標(biāo)注）

　　一、學(xué)：自學(xué)提示

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、理清層次，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　二、展：學(xué)生匯報(bào)交流

　　1、檢查字詞：和面拮據(jù) 捏成品嘗享受碼上

　　?；ㄕ袃?/p>

　　2、通過(guò)小時(shí)候（媽媽給“我”）包花邊餃子和“我”長(zhǎng)大后（為媽媽）包花邊餃子的故事，傾訴了“我”與母親之間（深沉的親情）。

　　三、點(diǎn)：教師強(qiáng)調(diào)

　　可按內(nèi)容把分為兩部分。

　?、艐寢寪?ài)吃餃子，愛(ài)包餃子。（1—2）

　?。?）花邊餃子寄深情。（3—8）

　　一、學(xué)：自學(xué)提示

　　1、小時(shí)候媽媽是如何給“我”包餃子的？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、長(zhǎng)大了，“我”是怎樣給媽媽包餃子的？包了一個(gè)什么樣子的餃子？

　　3、你能說(shuō)一說(shuō)，這花邊餃子里包的到底是什么嗎？

　　4、“這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的”這句話的含義是什么？

　　二、展：學(xué)生匯報(bào)

　　三、點(diǎn)：教師強(qiáng)調(diào)

　　這篇圍繞餃子寫(xiě)的，課文中雖沒(méi)有一個(gè)愛(ài)字，但是我們卻能從字里行間里，感覺(jué)到愛(ài)意，貧困時(shí)期的肉餡里急的是一位母親對(duì)孩子的關(guān)心、體貼，濃濃的愛(ài)，幸福時(shí)光的糖餡餃子傾注的是一位赤子報(bào)恩的深情。

　　鞏固拓展：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、積累課文中打比方的句子，想想這樣表達(dá)有什么好處。

　　總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　作業(yè)：必做題：

　　選做題：

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

　　《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

　　教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

　　另外本文從我的表現(xiàn)中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長(zhǎng)：從“聽(tīng)得入迷” ——感上課專注，從“文學(xué)的種子” ——感喜歡寫(xiě)作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭(zhēng)論中，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好畫(huà)面。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)神游泰國(guó)，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。

　　簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法)

　　設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：

　　(讀：了解內(nèi)容

　　想：情感表達(dá)方式

　　用：遷移運(yùn)用)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

　　(三)初讀課文，初次識(shí)象

　　1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))

　　2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。

　　3.檢查讀書(shū)效果：

　　自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?

　　設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。

　　4.思考詞語(yǔ)：(老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)

　　(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞

　　(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

　　透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))

　　(3)行禮謝幕彬彬有禮

　　透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

　　(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)

　　設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：

　　教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

　　6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

　　(四)抓住重點(diǎn)，讀中感悟

　　1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?

　　2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

　　設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。

　　3.匯報(bào)交流。

　?、兕A(yù)設(shè)1：

　　翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

　　請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

　?、陬A(yù)設(shè)2：

　　感染：

　　在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　?、垲A(yù)設(shè)3：

　　陶醉：

　　毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

　　引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊恳粋€(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。

　　(五)回扣全文，總結(jié)提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。(播放音樂(lè)——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。學(xué)習(xí)課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解船夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受小艇之奇特。

　　導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們繼續(xù)暢游威尼斯。同學(xué)們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?

　　學(xué)生們回答

　　現(xiàn)在就讓我們看一看大文豪馬克吐溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字)

　　指名朗讀。讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生討論并回答。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書(shū)：小艇的特點(diǎn)長(zhǎng)窄深

　　出示大屏幕

　　(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。

　　(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象?

　　學(xué)生討論并回答

　　誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)

　　小艇又窄又深，比做獨(dú)木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)比做田溝里的水蛇。

　　因?yàn)橛辛诉@些比喻句所以我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象，既然是比喻句就會(huì)有比喻詞，同學(xué)們我們來(lái)找一找這些比喻詞。

　　同學(xué)們找出的比喻詞：……有點(diǎn)兒像…… ……像…… ……仿佛……

　　用不同的比喻詞可以讓句子更生動(dòng)。

　　這么美麗的小艇同學(xué)們想不想坐上去感受一下?學(xué)生自由讀課文，教師點(diǎn)名讀課文。

　　同學(xué)們來(lái)表演坐在小艇上的感受和所見(jiàn)所聞。

　　二、贊嘆駕駛技術(shù)之自如。

　　剛才我們學(xué)了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動(dòng)，但是再美再靈活的小艇如果沒(méi)有船夫的駕駛也沒(méi)有靈氣，接下來(lái)就請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀課文第四自然段。其余同學(xué)從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容船夫的駕駛技術(shù)嗎?

　　課件出示課文第四自然段文字。

　　學(xué)生討論交流并回答。

　　板書(shū)：船夫駕駛技術(shù)操縱自如

　　總結(jié)：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　教師引讀

　　船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

　　行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　他動(dòng)作靈活──

　　不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

　　他速度極快──

　　遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?。

　　(2)討論這個(gè)段落的寫(xiě)作手法

　　總結(jié)：總分正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)

　　三、威尼斯人的生活如詩(shī)如畫(huà)的夜晚。

　　威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過(guò)一座座石橋，打開(kāi)窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　同學(xué)們自學(xué)課文第5、6自然段，并填表。教師配樂(lè)。

　　時(shí)間什么人干什么

　　坐著小艇

　　白天

　　晚上

　　如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒?我們先來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的?學(xué)生自讀課文，教師指名讀課文。

　　學(xué)生討論交流并回答問(wèn)題。

　　這樣漂亮的小艇，技術(shù)這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂(lè)。

　　夜晚的威尼斯有什么特點(diǎn)?白天的威尼斯有什么特點(diǎn)?

　　白天喧鬧，有生氣;晚上寧?kù)o，如詩(shī)如畫(huà)

　　為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?

　　因?yàn)樾⊥?，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇?？吭诎哆?，不活動(dòng)了，所以安靜。

　　一動(dòng)一靜，這是什么寫(xiě)作手法?

　　板書(shū)：對(duì)比和反襯。

　　晚上，人歇了，船停了，城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候，人行了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了。人們的生活寸步也離不開(kāi)小艇，這就是給威尼斯帶來(lái)生機(jī)與活力的小艇，難怪作者開(kāi)篇第一句話就說(shuō)(學(xué)生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。

　　四、歸納文章寫(xiě)作方法。

　　抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

　　無(wú)論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)是本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合小練筆。

　　要求

　　1、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2、字跡清晰，無(wú)錯(cuò)別字。

　　3、不少于50字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　威尼斯的小艇

　　小艇的特點(diǎn)長(zhǎng)窄深外觀

　　船夫駕駛技術(shù)操縱自如活動(dòng)

　　重要作用息息相關(guān)風(fēng)情

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　3、初步接觸簡(jiǎn)單的提綱，并根據(jù)提綱理清文章的主要內(nèi)容。

　　4、了解列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國(guó)山河的壯麗。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國(guó)山河的壯麗。

　　2、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)會(huì)以列提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　班班通、多媒體課件

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們祖國(guó)有奔騰的江河，遼闊的草原，茂密的森林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說(shuō)起西藏，你會(huì)想到什么呢?(學(xué)生交流課前查找的資料)你們想不想目睹它們呢?那就讓我們一起走進(jìn)西藏吧，一睹它們的風(fēng)采。(教師隨機(jī)播放西藏風(fēng)景的圖片，并簡(jiǎn)單解說(shuō)。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片)

　　2、由上面的圖片解說(shuō)，導(dǎo)入課題。

　　今天，我們就跟隨作者去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的風(fēng)采吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?

　　(很特別、景觀奇特、氣勢(shì)宏偉、使人驚嘆等)

　　2、你覺(jué)得文中那個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x文，找出這個(gè)詞。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。(神奇壯麗)

　　三、指導(dǎo)列提綱

　　師：作者從哪幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢?

　　1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內(nèi)容，可以寫(xiě)寫(xiě)提綱。(教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)提綱)

　?、?可以只針對(duì)課文主要部分的內(nèi)容寫(xiě)提綱。例如本文可以只寫(xiě)第2——5自然段的提綱。

　?、?提綱應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2——5自然段，勾畫(huà)內(nèi)容，匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)。

　?、彭敹司跋螈苽髡f(shuō)⑶特點(diǎn)(長(zhǎng)度、寬度和相對(duì)高度)⑷自然博物館

　　四、精讀細(xì)品，感悟其“奇”

　　師：作者又是怎樣從這幾方面向我們具體介紹的呢?讓我們?nèi)フ媲蓄I(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的神奇所在!

　　(一)、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受、想象雅魯藏布大峽谷頂端的壯麗景色。

　　2、你感受到了什么?學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子。誰(shuí)能美美地讀一下你喜歡的句子?

　　3、指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、齊讀，讀出喜愛(ài)之情。

　　(二)、學(xué)習(xí)第3自然段

　　師：雅魯藏布江自西而來(lái)，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，(相機(jī)出示大拐彎的圖片)這真令人驚嘆不已。

　　1、這個(gè)大拐彎還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢，誰(shuí)能繪聲繪色地講述?

　　2、學(xué)生講述。其他人評(píng)價(jià)。

　　3、教師小結(jié)：講得真好。這真是一個(gè)美麗的傳說(shuō)。那么，雅魯藏布大峽谷到底是怎樣形成的呢?(生答)那么，如果文章中去掉這個(gè)傳說(shuō)，直接說(shuō)它的形成，行不行，為什么?(引用傳說(shuō)增添了神秘色彩，具有很強(qiáng)的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現(xiàn)出人們對(duì)雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)之情。)

　　(三)、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)和江水沖刷形成的。那它有什么特點(diǎn)呢?

　　1、指名讀。

　　2、有什么特點(diǎn)呢?(長(zhǎng)、深、窄)

　　3、你從哪句話體會(huì)到的?出示這句話和去掉數(shù)字的句子，讓學(xué)生比較著讀。體會(huì)數(shù)字更真實(shí)準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。同時(shí)說(shuō)明：這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，叫列數(shù)字。

　　4、除了用列數(shù)字的說(shuō)明方法外，這段還用了什么說(shuō)明方法?(舉例子)通過(guò)舉例，你發(fā)現(xiàn)了什么?全班齊讀最后一句話。理解“秘境”。

　　(四)、學(xué)習(xí)第5自然段

　　師：這塊秘境的神奇還表現(xiàn)在哪里呢? 1、學(xué)生默讀。

　　2、你覺(jué)得神奇還表現(xiàn)在什么地方，找出有關(guān)的句子與大家分享。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。教師隨機(jī)播放雅魯藏布大峽谷的圖片，讓學(xué)生直觀感受。

　　4、看了以后，你有怎樣的感受?(太美了、真壯麗等)

　　5、請(qǐng)同學(xué)們帶著喜悅之情把你喜歡的句子美美的讀一讀。

　　(五)、品讀最后一段

　　師：作者又是怎樣抒發(fā)自己喜悅之情的呢?

　　1、生齊讀。2、出示句子：

　　⊙在這里，我見(jiàn)到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫(kù)。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方!

　　這段有幾個(gè)“最”?從這幾個(gè)“最”中，你體會(huì)到了什么?把它換成“非?！毙胁恍?(“最”即極限，沒(méi)有可超越的。說(shuō)明程度深。換成“非?！辈缓线m，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過(guò)連用7個(gè)：“最”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)極限的目的就是為了更好地說(shuō)明這一景觀的神奇之處。從而體會(huì)到作者對(duì)雅魯藏布大峽谷的無(wú)比喜愛(ài)和驕傲、自豪之情)

　　3、指導(dǎo)朗讀?！白睢弊肿x得重一些。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　　1、其實(shí)，作者在文章中好幾處都流露出驚嘆與贊美之情，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師課件出示。(驚嘆不已不可思議鬼斧神工無(wú)與倫比令人向往)

　　3、讓學(xué)生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到……感到——”的句式，來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、假如你是導(dǎo)游，為雅魯藏布大峽谷寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　雅魯藏布大峽谷

　　神奇美麗傳說(shuō) 最美麗

　　壯觀特點(diǎn)(長(zhǎng)、深、窄) 最令人向往

　　自然博物館

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　這是一篇充滿科學(xué)性、知識(shí)性、情趣盎然的說(shuō)明文，文章介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇而美麗，表達(dá)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。課文深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索、了解的興趣。因此，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。

　　我首先由學(xué)生最熟悉的西藏事物來(lái)導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生從整體感受全文內(nèi)容，很多學(xué)生用上“壯觀”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括自己對(duì)課文的印象。研讀課文時(shí)，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學(xué)，借助“讀”去感受語(yǔ)言的精彩，去感知作者用語(yǔ)言描繪的壯美景致，去體會(huì)作者想要表達(dá)的東西。由于本篇文章對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，為此，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)用列提綱的方法來(lái)進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)提綱迅速選擇自己感受深的內(nèi)容來(lái)品讀，并且在我的引導(dǎo)下，從文中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受。在細(xì)品雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗時(shí)，我讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復(fù)的體會(huì)、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷一地四季的神奇與壯麗，使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。接著，學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)字，形象的比較，說(shuō)明雅魯藏布大峽谷才是當(dāng)之無(wú)愧的世界之最。學(xué)生讀的真，感受的切，激動(dòng)之余，我又進(jìn)行了三次激情的引讀，把課堂氣氛引向了高潮。學(xué)生的情感不言而遇，震撼人心的宣誓，致使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛，讓我們真正感受到作為中國(guó)人的自豪。最后我給足學(xué)生想象的空間，站在山顛，你最想說(shuō)什么?學(xué)生能于大自然融為一體，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫(huà)卷之中，擁抱大自然的情感油然而生，這是讓我最感動(dòng)的。

　　這節(jié)課教完了，我覺(jué)得有遺憾的地方，如：本節(jié)課在聯(lián)系上下文推想文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵上體現(xiàn)的較弱，如果能進(jìn)一步加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解，對(duì)學(xué)生深入體會(huì)文章主旨有更大的促進(jìn)作用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言;在補(bǔ)充有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對(duì)文章內(nèi)容的相應(yīng)擴(kuò)展和延伸，會(huì)更好的幫助學(xué)生體會(huì)其神奇與壯麗，并且使得課文的知識(shí)量也有一定的擴(kuò)充，更能激發(fā)學(xué)生課下對(duì)雅魯藏布大峽谷的進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)，將課堂進(jìn)行無(wú)限的延伸。

　　今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開(kāi)封”里，更在“故園無(wú)此聲”里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

　　3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　4．繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

　　5 古詩(shī)詞三首

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

　　2．能力目標(biāo)

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

　?。?）學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　3．情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。

　　今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。

　　三、匯報(bào)自學(xué)

　　小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。

　　教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

　　1．重點(diǎn)詞語(yǔ)：綠。

　　2．詩(shī)句的意思。

　　3．幾個(gè)問(wèn)題

　　（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？

　?。?）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

　?。?）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

　　四、總結(jié)延伸

　　1．熟讀成誦。

　　2．練習(xí)背誦。

　　3．改寫(xiě)短文。

　　4．你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課堂總結(jié)

　　學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。

　　二、導(dǎo)入

　　1．出示古詩(shī)。

　　2．指名朗讀。

　　三、學(xué)生自學(xué)

　　分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

　　四、匯報(bào)自學(xué)

　　小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　1．有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　2．理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。

　　3．指導(dǎo)背誦。

　　五、感情升華

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）韻味楓葉如丹

　　2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　五年級(jí)，這是才進(jìn)入高年級(jí)的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高年級(jí)已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)的主體，教師的設(shè)計(jì)思路中一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、表現(xiàn)。

　　充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我充分利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。在感悟的過(guò)程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，加深對(duì)文本的感悟，從而積累了語(yǔ)言，達(dá)到了預(yù)期的'教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計(jì)的不足之處：對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過(guò)于瑣碎。

　　3、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學(xué)生接觸的較少，理解起來(lái)有困難。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀，通過(guò)初讀——感知——精讀——感悟，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂(lè)學(xué)。只有他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達(dá)到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)木?，從中確實(shí)有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂(lè)，在讀書(shū)聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。

　　3．培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)分析

　　理解文中包含的哲理。

　　理解“成熟的美，是真正的美”。

　　6、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　7、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　?。ǔ鍪居嘘P(guān)楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說(shuō)）

　　唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)過(guò)一首與楓葉有關(guān)的古詩(shī)，誰(shuí)還記得？（指名背誦）這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　師小結(jié)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩(shī)人通過(guò)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生初讀課文，借助工具書(shū)，解決本課生字難詞。（重點(diǎn)理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語(yǔ)的意思。）

　　2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？

　　(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)

　　3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問(wèn)題。（學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）

　　學(xué)生通過(guò)討論難解決的問(wèn)題有：

　?。?）為什么說(shuō)“自然與人世，處處相通？”

　?。?）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

　?。?）什么是“真正的成熟，真正的美”？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．學(xué)習(xí)第一部分。

　?。?）師配樂(lè)范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并且談?wù)勗颉?/p>

　?。?）自己讀課文，思考：文章寫(xiě)春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

　?。?）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報(bào)，師小結(jié)）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)第二部分

　?。?）快速默讀課文，思考：這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词?？（?xiě)照相的經(jīng)過(guò)）

　?。?）自讀課文，討論：作者對(duì)R先生家的楓樹(shù)的印象，有幾次變化，原因是什么？

　?。ㄕn件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹(shù)，鋪滿一地。

　?、谠偻侵陾鳂?shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。）

　　學(xué)生讀這兩句話，從中體會(huì)到什么？（讓學(xué)生談體會(huì)）

　　師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺(jué)得缺少了些什么？（指名說(shuō)）作者為什么要用一位凄苦的老人來(lái)比喻楓樹(shù)呢？（學(xué)生討論交流）

　　師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的，這株楓樹(shù)與老人的相似之處是一樣的孤獨(dú)寂寞。

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動(dòng)了快門(mén)，“這一剎那”指哪個(gè)時(shí)刻？作者為什么要在那一剎那按動(dòng)快門(mén)呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

　?。?）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢？（生命之樹(shù)，秋之楓葉等等）

　?。?）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫(xiě)，再討論）

　　有感情的朗讀這一段。

　?。?）齊讀最后一段，體會(huì)什么是真正的成熟，真正的美。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長(zhǎng)大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　四、有感情的朗讀課文

　　五、作業(yè)

　　1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言的韻味。

　　2．寫(xiě)一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　　2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

　?。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。）

　　[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]

　　二、自讀課文掃除障礙

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　?。▽W(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。

　　1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。

　　生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。

　　2、老師提出自學(xué)要求：

　?。?）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　?。?）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

　　3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

　　4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。]

　　四、交流體會(huì)，形成對(duì)話。

　　1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　?。?）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。

　?。▽W(xué)生練讀課文2～12自然段。）

　?。?）指名學(xué)生讀課文。

　?。?）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）

　?。?）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。

　　[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]

　　3、展開(kāi)辯論深化思想

　?。?）魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　?。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）

　?。?）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú)

　?。?）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

　　[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念?！霸挷徽f(shuō)不清，理不辯不明?！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]

　?。?）總結(jié)辯論，升華思想。

　　師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。

　?。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。）

　　[“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀?！盷

　　五、積累拓展

　　1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

　　2、做摘錄筆記。

　　總評(píng)：

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音。

　　2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

　　3、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1、學(xué)生通讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

　　第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文

　　六、作業(yè)認(rèn)真誦讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?("那年")

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

　　2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。

　　(1)、指名讀第二自然段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　?、賻煟旱?自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?

　　(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開(kāi)始教書(shū)"，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)

　　3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。

　?、趲煟洪_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?

　　生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。

　?、蹘煟核麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

　　生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

　　"娓娓動(dòng)聽(tīng)"是什么意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))

　?、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎?

　　(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

　?、輳哪膬嚎闯?我"聽(tīng)得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　生：我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。(聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

　?、迬?指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請(qǐng)大家默讀課文想一想。

　　生交流：

　　“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！?/p>

　　“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)?！?/p>

　　“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息?！?/p>

　　“聽(tīng)田老師的課一點(diǎn)都不覺(jué)得累，是一種享受?！?/p>

　　“聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)?！?板書(shū)：快樂(lè) 知識(shí) 道理)

　　師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

　　出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>

　　師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了--(生：上千份知識(shí)!)

　　師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

　　生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。

　　生3：如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　師：讀讀文中的這句話。(生讀)

　　師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺(jué))

　　師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)

　　師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

　　劉紹棠簡(jiǎn)介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

　　(生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆)

　　師：你還想說(shuō)什么嗎?

　　生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

　　生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

　　師：劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目?(《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。)

　　是什么意思?

　　師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?

　　生(齊讀)：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢?讀讀課文的八九自然段。

　　師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮?

　　生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

　　生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。

　　師：中國(guó)有句古話：一日為師――

　　生：終身為父!

　　生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

　　(5)小結(jié)并板書(shū)。

　　難忘：像40年前行禮深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、聽(tīng)寫(xiě)句子。

　　二、總結(jié)全文，朗讀課文

　　1、朗讀課文。

　　2、總結(jié)全文。

　　本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇課文有什么特色?

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

　　三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

　　2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。

　　注意"歇"左半邊的寫(xiě)法。

　　4.學(xué)生練習(xí)描紅。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)

　　歇腳往事心田滋潤(rùn) 身臨其境

　　2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　例：歇歇腳

　　恭恭敬敬：春雨點(diǎn)點(diǎn)：

　　3.讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

　　(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

　　娓娓動(dòng)聽(tīng)……“與之搭配的詞語(yǔ)有：講故事、說(shuō)話、唱歌、歌聲、聲音)

　　王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。

　　(2)我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的"丁當(dāng)"聲把我"喚醒"。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)季羨林的資料。

　　2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。

　　3、生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題，提問(wèn)：

　　課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。

　　2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題呢?

　　3、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題：

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、過(guò)渡：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

　　3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。

　　三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道

　　1、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢?請(qǐng)?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可以寫(xiě)出自己的感悟。

　　3、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

　　過(guò)渡：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的?

　　交流預(yù)設(shè)：

　?、?把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)：

　?、?季老主張看閑書(shū)嗎?你從哪里看出來(lái)的?

　?、?同學(xué)們對(duì)《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

　?、?什么樣的書(shū)是閑書(shū)?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎?

　?、?要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　　① 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年”?

　?、?小組討論，交流偏科的危害。

　?、?要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：

　?、?“起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

　?、?交流：

　　“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵?tīng)了季老的話有什么感想?

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　1、過(guò)渡激趣：

　　此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎?看誰(shuí)把人物的對(duì)話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　2、揣摩人物的特點(diǎn)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)?

　　4、自由讀課文，對(duì)話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。

　　5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

　　6、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對(duì)他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　7、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人?

　　五、回顧文題，體會(huì)寓意

　　通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么?

　　六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)

　　1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過(guò)季羨林教授，她還采訪過(guò)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對(duì)話全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)。

　?、?調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。

　?、?采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

　?、?辯論：

　　看閑書(shū)是否影響學(xué)習(xí)?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　2*、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

　　閑書(shū) 多看書(shū)

　　偏科三貫通

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ) 兩百首詩(shī)、五十篇古文

　　〖課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)