小學(xué)課文教學(xué)教案3篇關(guān)于小學(xué)教案

時(shí)間：2022-11-23 16:40:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)課文教學(xué)教案3篇關(guān)于小學(xué)教案，以供借鑒。

小學(xué)課文教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3.欣賞詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

　　2.用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句描繪的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。(板書(shū)：浪淘沙)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　(一)在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意;理解大意——品意境，悟感情。

　　(二)自學(xué)提綱

　　1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。

　　2.將古詩(shī)讀正確、流利。

　　3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

　　①九曲：

　?、隰ぃ?/p>

　?、厶煅模?/p>

　　④直上：

　　4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　劉禹錫(772年-842年)，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。

　　2.指名朗讀古詩(shī)。

　　3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

　?、倬徘簭澢?，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

　?、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

　?、厶煅模禾爝?。

　?、苤鄙希阂恢钡竭_(dá)。

　　4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。)

　　(適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象)

　　5.課文配套圖片借用圖片理解。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.【出示課件6】

　　“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?rdquo;

　　2.品讀，深化理解。

　　牽?？椗褐概＠尚呛涂椗恰Ｉ裨?huà)傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

　　(適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神　豪邁浪漫的氣魄)

　　五、小結(jié)檢測(cè)

　　這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》，體會(huì)詩(shī)人感情，感受古詩(shī)意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

　　2.談話(huà)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢(shì)，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

　　3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》。(板書(shū)：江南春書(shū)湖陰先生壁)

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　《江南春》《書(shū)湖陰先生壁》自學(xué)提示：

　　1.解釋題目，了解作者。

　　2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

　　3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

　　第一部分：《江南春》

　　(一)合作學(xué)習(xí)

　　1.詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。

　　2.介紹作者：杜牧(803年-852年)，唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

　　3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。

　　5.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里!

　　(板書(shū):江南美景　煙雨樓臺(tái))

　　(二)質(zhì)疑探究

　　1.重點(diǎn)詞句

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　2.品讀，深化理解

　　南朝(公元420年--公元589年)，宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱(chēng)，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。

　　現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

　　(板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情)

　　第二部分《書(shū)湖陰先生壁》

　　(一)合作學(xué)習(xí)

　　1.解題：《書(shū)湖陰先生壁》是作者訪(fǎng)問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周?chē)逍颅h(huán)境所吸引而寫(xiě)下的詩(shī)，并將它題寫(xiě)在湖陰先生的墻壁上。“書(shū)……壁”，即題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)。

　　2.了解作者：王安石，宋代政治家、文學(xué)家。

　　3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

　　畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周?chē)型凉?/p>

　　一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。

　　兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思;闥，指門(mén)。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門(mén)，送來(lái)莽莽青翠。

　　4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門(mén)而入送來(lái)了莽莽青翠。

　　(板書(shū)：　院里　茅檐　花木　院外　一水　兩山)

　　(二)質(zhì)疑探究

　　1.出示

　　茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

　　2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

　　(板書(shū)：景美人更美)

　　三、總結(jié)拓展

　　1.黃河的磅礴氣勢(shì)，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，為我們的祖國(guó)而驕傲。

　　2.描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多，同學(xué)們?cè)谡n下可以自己找來(lái)讀一讀，背一背，積累下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　浪淘沙

　　黃河雄偉壯美的景象

　　奮發(fā)有為的精神

　　豪邁浪漫的氣魄

　　江南春

　　江南美景　煙雨樓臺(tái)

　　憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情

　　書(shū)湖陰先生壁

　　院里：茅檐　花木

　　院外：一水　兩山

　　景美人更美

小學(xué)課文教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。

　　4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)

　　2.雨衣圖片

　　教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)：16.盼)

　　3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

　　1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。

　　2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢(shì)。

　　小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

　　三、理清段落，概括大意

　　1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

　　2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)

　　圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。

　　第二部分(第3自然段)：寫(xiě)盼望下雨。

　　第三部分(第4—17自然段)：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。

　　第四部分(第18—21自然段)：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。

　　分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

　　四、朗讀課文，體會(huì)心理

　　1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。

　　2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話(huà)的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

　　3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　(一)第一部分

　　1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

　　(板書(shū)：媽媽送我新雨衣)

　　2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)

　　3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

　　(二)第二部分

　　這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。

　　(板書(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣)

　　(三)第三部分

　　1.默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?

　　(板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿)

　　2.分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)，討論回答問(wèn)題。

　　(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

　　(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)

　　(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。”我為什么這么興奮?

　　(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

　　(3)填空后，體會(huì)作者的心情。

　　(學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案)

　　我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我____________________

　　(準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)

　　還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________

　　(休息一會(huì)兒)

　　我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō)____________________

　　(她已經(jīng)買(mǎi)了)

　　我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________

　　(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)

　　我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________

　　(不相信)

　　(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?

　　(雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)

　　(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?

　　(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉?ldquo;我”沒(méi)機(jī)會(huì)出去了。)

　　(四)第四部分

　　1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?

　　(沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)

　　2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?

　　(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)

　　3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?

　　(怕弄壞了新雨衣)

　　4.讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情?

　　(興奮、滿(mǎn)足、高興)

　　(板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣)

　　三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法

　　(一)出示問(wèn)題

　　1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?

　　2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)

　　1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”

　　(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

　　(2)“我”每天盼著變天。

　　(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

　　(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

　　(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：

　　(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

　　(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

　　四、暢談收獲，課下練筆

　　1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?

　　2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

　　3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。

　　(板書(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16.盼

　　媽媽送我新雨衣

　　天天盼下雨，想穿新雨衣

　　雖然下雨了，但是沒(méi)如愿

　　雨天幫助我，穿上新雨衣

　　圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)

小學(xué)課文教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。

　　3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)語(yǔ)激情

　　播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。

　　(預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇!今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎?)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文

　　1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)瑖L試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。

　　2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。

　　3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處?

　　4.交流讀后收獲。

　　(預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫(xiě)景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫(xiě)黃河和江南的，《書(shū)湖陰先生壁》寫(xiě)的是鄉(xiāng)村的美景。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)xxx行有效地整合。

　　三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻

　　學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》

　　1.過(guò)渡語(yǔ)引入。(請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣描寫(xiě)的?你感受到了什么?想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。)

　　2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣的?

　　(預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫(xiě)了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?！督洗骸访鑼?xiě)江南的美麗風(fēng)光。)

　　3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，理解詩(shī)句意思。

　　(預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

　　江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。

　　南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。)

　　4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。

　　都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎?

　　課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫(xiě)下這兩首詩(shī)的背景：

　　(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

　　唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專(zhuān)權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。

　　《江南春》創(chuàng)作背景

　　杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。

　　而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

　　杜牧這年來(lái)到江南(江蘇江陰)，不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠(chéng)，到頭來(lái)是一場(chǎng)空，不僅沒(méi)有求得長(zhǎng)生，反而誤國(guó)害民。既是詠史懷古，也是

　　對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

　　這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫(huà)面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

　　四、作業(yè)：背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：

　　背誦、默寫(xiě)、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》

　　課件出示《書(shū)湖陰先生壁》。

　　1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫(xiě)鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。

　　結(jié)合注釋及資料理解。

　　(預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔。花草樹(shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田;兩座大山打開(kāi)門(mén)來(lái)為人們送去綠色。)

　　2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。

　　(預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

　　3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”

　　引讀：

　　我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——

　　我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書(shū)湖陰先生壁》

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

　　三、整體回顧，感悟詩(shī)情

　　同樣是寫(xiě)景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎?你想說(shuō)什么呢?自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

　　(預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫(xiě)的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

　　四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境

　　1.讀《書(shū)湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。

　　桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。

　　黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。

　　2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

　　3.推薦其他描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。