四年級(jí)語(yǔ)文生本教案3篇生活語(yǔ)文四年級(jí)教案

時(shí)間：2022-11-30 09:25:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級(jí)語(yǔ)文生本教案3篇生活語(yǔ)文四年級(jí)教案，供大家參考。

四年級(jí)語(yǔ)文生本教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。

　　2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。

　　1.根據(jù)不同的要求讀文題。

(1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)

(2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)

　　學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。

　　根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，通過朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。

　　2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請(qǐng)快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)

　　3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請(qǐng)通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)

　　二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。

(一)感知樟樹“生命旺盛”。

　　1.自讀第4自然段，說說哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

　　2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。

　　3.組織交流、討論

　　枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(zhǎng)(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長(zhǎng)，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

　　樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會(huì)：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

　　文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

　　4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。

　　樟樹一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請(qǐng)學(xué)生想象不同的情境，進(jìn)行口頭表達(dá)。出示

　　無(wú)論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

(學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)

　　學(xué)生填寫、朗讀的過程，就是語(yǔ)言實(shí)踐的過程，也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。

　　5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。

(二)體會(huì)樟樹“品質(zhì)高貴”。

　　1.學(xué)生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。

　　2.組織交流

(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開交流。

　　a.讓學(xué)生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎?

　　b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹香氣能長(zhǎng)久保持是了不起的;這樣的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的過程。

(2)抓住 “只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

　　師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)

　　師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)

　　師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)

　　師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)

　　師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長(zhǎng)久保持，樟樹的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲類的侵害。)

　　這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹“香氣拒蟲、香氣長(zhǎng)久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。

　　3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?

(組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)

　　4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫法的好處。

　　三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。

　　1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?

　　2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。

　　3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀

(1)美國(guó)記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?/p>

(2)法國(guó)作家羅曼·羅蘭說：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”

(3)美國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠(chéng)和她的精神美，是活的中國(guó)最卓越的象征。”

(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國(guó)之精神的，只有先生與我們的同志們?！?毛主席稱宋慶齡為先生)

　　4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性?

　　相機(jī)板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……

　　5.請(qǐng)學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。

　　交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。

　　6.齊讀最后一個(gè)自然段。

　　通過課前學(xué)生的資料收集，課上的簡(jiǎn)要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)行比較，就容易了。

四年級(jí)語(yǔ)文生本教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對(duì)句子的理解，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

　　3.找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、親近地球

　　1.在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球。它是人類的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。同學(xué)們，你們所有的快樂與憂傷，都在她身上留下印記;世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。

　　2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是??(搖籃、母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。

　　3.作者運(yùn)用什么(打比方)說明方法，把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來，你們看!

　　4.投影出示：(創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體??”

　　5.她長(zhǎng)什么樣?(比如：身材、衣服??)

　　6.投影出示：(學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(輪讀)師：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。

　　8.這是運(yùn)用什么說明方法說明地球小?(作比較)作者接著還用什么說明方法說明地球小?(列數(shù)字)體會(huì)“只有”一詞。說明地球小。

　　9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較，一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示：一葉扁舟

　　二、體悟地球

(一) 1.這位人類美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”

　　2.我們也來夸夸地球：投影出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，”

　　3.地球母親因?yàn)椤懊利悏延^”顯得可愛;地球母親因?yàn)椤昂吞@可親”而顯得可愛;地球母親更因?yàn)椤翱犊疅o(wú)私”更顯得可愛。(板書：可愛)

　　4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親，為什么又發(fā)出了投影出示：“同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書：破碎)

(二) 1.自由讀3—7自然段，相信同學(xué)們能找到答案。請(qǐng)用波浪線畫出了。

　　2. 我想在你們畫的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你怦然心動(dòng)的，是吧?投影出示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”有沒有哪位同學(xué)畫出這一句?個(gè)別讀“人類生活所需要的水資源??嚴(yán)重的威脅?！?/p>

　　3.你讀這一段語(yǔ)句時(shí)心情這樣?(預(yù)設(shè)：擔(dān)憂、難過)

　　4.這個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的內(nèi)心世界?(威脅)

　　5.“給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！弊锟?zhǔn)资恰吧鷳B(tài)災(zāi)難”

　　6.我們現(xiàn)在一起讀讀剛才那位同學(xué)讀的那段話，投影出示：“人類生活所需要的水資源??嚴(yán)重的威脅?！边呑x邊想想地球上發(fā)生了哪些“生態(tài)災(zāi)難”。

　　7.學(xué)生匯報(bào)。

　　8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細(xì)細(xì)地去琢磨那段文字，生齊讀：“人類生活所需要的水資源??嚴(yán)重的威脅”讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)“生態(tài)災(zāi)難”這四個(gè)字，它已經(jīng)不是四個(gè)字了，在你們眼前，你仿佛看到的是什么?

　　9.練筆：我仿佛看到了 “給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！?/p>

(三) 1.再來讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭。”導(dǎo)致“礦產(chǎn)資源枯竭”的原因是——“不加節(jié)制”

　　2.“不加節(jié)制”你們聯(lián)想到什么?

　　3. 學(xué)生匯報(bào)。

(四) 1.同學(xué)們，課文中告訴我們了，地球上供人類生存的空間很小，地球上的資源有限。那么宇宙這么大，我們?nèi)祟惸懿荒苋フ乙粋€(gè)“后媽”呢?

　　2. 投影出示：齊讀“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”這句話中“至少”去掉行不行?(學(xué)生討論)“至少”一詞說明距離的遙遠(yuǎn)，體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　3. 40萬(wàn)億公里!猜一猜坐飛機(jī)得多少年啊?600萬(wàn)年哪!誰(shuí)去?

　　三、呵護(hù)地球

　　1. 正是基于種種的認(rèn)識(shí)，作者在文章的結(jié)尾才發(fā)出一系列的感嘆，誰(shuí)來為我們讀讀?

　　2. 投影出示：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

　　3.了解了課文內(nèi)容，你有什么想說的嗎?

　　4.千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句——“只有一個(gè)地球”，痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

　　5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來”這是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起問候地球——《地球，你好嗎?》當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥不會(huì)飛翔; 當(dāng)江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng); 當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳; 當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光; 當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋; 當(dāng)大地干枯了村莊;眼睛也失去渴望; 當(dāng)城市川流不息的車，從此沒有一點(diǎn)安詳; 當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒;(音樂起) 當(dāng)玩具變成你的衣裳，從此沒有天真幻想; 當(dāng)貪婪拼命的追逐，沒有動(dòng)物與你歌唱。讓我們一起熱愛吧!讓我們一起唱，讓我們一起呼喚——地球，你好嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文生本教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

　　3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

　　師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

　　2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書：艄公，注意正音)

　　他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

　　出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)

　　2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來翻譯，連起來我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河氣勢(shì) 大

　　出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

　　再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?齊讀)

　　3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

　　出示

“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。” 你體會(huì)到什么? 板書: 羊皮筏子小、輕

　　從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”)

　　指名讀后指導(dǎo)朗讀

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”要驚險(xiǎn)。

( 生練讀——指名讀——齊讀)

　　4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)

　　看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

　　師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

　　5.羊皮筏子離我們?cè)絹碓浇?，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>

　　這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

　　6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護(hù)攔，沒有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

　　出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書：乘客談笑風(fēng)生

“談笑風(fēng)生”是什么意思?

(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

　　7.如果由李老師來?yè)窝蚱しぷ?，你們敢不敢?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

　　出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)

　　板書：勇敢智慧

　　這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))