下面是范文網(wǎng)小編整理的最新部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案精品教案 三年級(jí)語文下冊(cè)3篇 部編版三年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案，供大家參考。

最新部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案精品教案 三年級(jí)語文下冊(cè)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累本課的重點(diǎn)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點(diǎn)。

　　2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點(diǎn)表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語言。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)對(duì)自然萬物的好奇心與熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味作者是用怎樣的語言來將這些特點(diǎn)表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語言。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲吧！因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪薪?jīng)常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？(學(xué)生交流)

　　看來同學(xué)們都對(duì)昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識(shí)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲的文章--《昆蟲備忘錄》，相信我們會(huì)有新的收獲。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“綢”的讀音。

　　2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　巨-距(距離)-拒(拒絕)-矩(規(guī)矩)

　　周-綢(絲綢)-調(diào)(調(diào)整)-稠(黏稠)

　　莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-饃(饃饃)

(2)多音字。

　　螞mǎ：螞蟻螞蟥mà：螞蚱m?。何涷?/p>

　　辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時(shí)讀mǎ；在組成“螞蚱”(蝗蟲的俗稱)時(shí)讀mà；在組成“螞螂”(蜻蜓的俗稱)時(shí)讀mā。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：課文用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲，表達(dá)了對(duì)大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

　　2．課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　明確：課文可以分成四個(gè)部分。每個(gè)部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個(gè)部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐(瓢蟲)、獨(dú)角仙和螞蚱。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1．學(xué)習(xí)“復(fù)眼”部分。

(1)這部分小標(biāo)題叫“復(fù)眼”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼是什么意思。

　　明確：是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

(2)補(bǔ)充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識(shí)。

　　復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對(duì)于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼對(duì)昆蟲有什么作用。

　　明確：復(fù)眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

(4)文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲？

　　明確：蜻蜓、蒼蠅。

　　2．學(xué)習(xí)“花大姐”部分。

(1)在北京方言中為什么會(huì)把瓢蟲叫作“花大姐”？

　　明確：因?yàn)槎鄶?shù)瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點(diǎn)，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為“花大姐”。

(2)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙--膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

　　明確：運(yùn)用了比喻(暗喻)的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動(dòng)形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透明的特點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：

　　暗喻的特征是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語來充當(dāng)，有時(shí)不用比喻詞。

(3)補(bǔ)充介紹關(guān)于膜翅的知識(shí)。

　　膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。

(4)這部分還有一句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎？

　　明確：“瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮”，把瓢蟲的硬翅比作“瓷漆”。

(5)瓢蟲是害蟲還是益蟲？

　　明確：根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

　　3．學(xué)習(xí)“獨(dú)角仙”部分。

(1)這部分第1自然段中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

　　明確：“它摔得很重，摔暈了”運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)幽默地寫出了獨(dú)角仙的動(dòng)作。

(2)獨(dú)角仙為什么被稱作“昆蟲中的霸王”？

　　明確：因?yàn)樗诩紫x里可能算是的，從頭到腳，約有兩寸。

(3)“獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是的”一句中，“可能”一詞能否刪掉？為什么？

　　明確：不能刪掉?！翱赡堋北硎惊?dú)角仙是甲蟲中的是作者的推測(cè)，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示獨(dú)角仙在甲蟲中一定是的，不符合作者的原意和客觀事實(shí)。這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

(4)“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據(jù)說”一詞能否刪掉？為什么？

　　明確：不能刪掉?！皳?jù)說”表示甲蟲會(huì)拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示甲蟲一定會(huì)拉車，不符合原意。這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　4．學(xué)習(xí)“螞蚱”部分。

(1)文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

　　明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。

(2)第3自然段寫了什么內(nèi)容呢？

　　明確：寫螞蚱飛行時(shí)的聲音和膜翅的顏色。

(3)“土螞蚱”有哪些特點(diǎn)？

　　明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會(huì)吐出一泡褐色的口水。

　　五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)課文第一部分介紹“復(fù)眼”，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了________、________和________這幾種昆蟲。

　　明確：蜻蜓蒼蠅花大姐獨(dú)角仙螞蚱

(2)課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

　　2．總結(jié)。

　　這篇課文以有趣的方式、生動(dòng)活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學(xué)習(xí)這種方式寫一寫。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

最新部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案精品教案 三年級(jí)語文下冊(cè)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．選擇一種植物，走近它，了解它。

　　2．給選定的植物制作一個(gè)觀察記錄卡。

　　3．借助記錄卡，寫一寫這種植物。

　　4．寫之前再去仔細(xì)觀察一番，調(diào)動(dòng)視覺、觸覺和嗅覺等各種感官來將植物了解清楚。觀察的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)。

　　5．寫的時(shí)候，把觀察和感受到的寫清楚。重點(diǎn)寫這種植物的樣子、顏色、氣味，以及其他特點(diǎn)。

　　6．寫完后，把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽。寫同一種植物的同學(xué)還可以一起交流。

　　7．培養(yǎng)觀察能力和對(duì)大自然的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．選擇一種植物，走近它，了解它。

　　2．給選定的植物制作一個(gè)觀察記錄卡，并借助觀察卡寫一寫這種植物。

　　3．抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)如何制作一張植物卡。世界上的植物千千萬萬，它們的形態(tài)也千差萬別，我們要寫一種植物，必須寫出它的獨(dú)特形態(tài)。在寫作前，要選擇好你喜歡的一種植物認(rèn)真仔細(xì)地觀察，觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官--視覺(看一看)、嗅覺(聞一聞)、觸覺(摸一摸)、味覺(嘗一嘗)、聽覺(聽聽別人怎么說)，全面了解該植物的外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。

　　二、文題展示

　　本次習(xí)作是讓同學(xué)們選擇一種植物觀察，然后為它做個(gè)觀察記錄卡，再借助記錄卡，寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。

　　三、寫作指導(dǎo)

　　1．觀察時(shí)，要觀察植物的干、枝--大小、高矮、形狀、色彩，葉--形狀、色彩、變化，花--形狀、姿態(tài)及顏色。例如：觀察梅花，先選一棵長(zhǎng)得好的梅花，看看花是怎樣排列在莖上的，是一排還是兩排，是對(duì)排的，還是隔著排的；然后，再仔細(xì)看一朵花，看它可以分成幾部分，花瓣是什么樣的形狀，像什么，花中間還有什么，什么顏色，什么樣子的，像什么，風(fēng)吹來的時(shí)候花是怎樣的姿態(tài)；最后，你再走到遠(yuǎn)處，看看這一大片梅花，在陽光照耀下又是什么樣的，像什么。

　　2．寫作中，一定要抓住植物的特征，并且運(yùn)用各種修辭手法來表現(xiàn)這些特征。

　　比如：

(1)對(duì)比法。如“在這千姿百態(tài)的植物世界里，我最喜愛的既不是花中牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈”。像這類的描寫，一般放在開頭，開門見山地告訴讀者，你對(duì)蘆薈情有獨(dú)鐘。

(2)比喻法。如“花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個(gè)淡黃色的繡球”。

(3)擬人法。

(4)襯托法。如“蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更不像玫瑰那樣馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心”。

(5)遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

(6)聯(lián)想法。我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其他事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要與不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)。

　　3．按一定的順序?qū)憽ｉ_頭可以按總起的格式寫喜歡×××，建議運(yùn)用對(duì)比方法。中間內(nèi)容要抓住植物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各種感官(看、聽、聞、摸、感覺到的)結(jié)合各種修辭手法描寫。結(jié)尾可以用總結(jié)法，例如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒的火苗，漂亮極了”；也可以用抒情法，例如“我喜歡你--萬壽菊”。

　　四、范文評(píng)析

　　我的植物朋友

　　我家的小院子里，有一群高大挺秀的衛(wèi)士--竹。每當(dāng)看到她們時(shí)，我便會(huì)不知不覺陶醉于其中。

　　竹子剛勁，清新，生機(jī)盎然，蓬勃向上。當(dāng)春風(fēng)還未融盡殘冬，新的生命--竹筍就悄悄地萌發(fā)了，一場(chǎng)春雨過后，竹筍破土而出，直指云天。所謂“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生機(jī)的寫照。當(dāng)春風(fēng)拂面時(shí)，她像一個(gè)活潑的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展長(zhǎng)臂，抖起一片濃郁的青紗，隨風(fēng)起舞，婀娜多姿。暑盡寒來，她仍綠蔭蔥蔥，笑迎風(fēng)霜雪雨。

　　竹，輕盈細(xì)巧、清新高雅，盡管有百般柔情，但從不嘩眾取寵，虛心勁節(jié)、樸實(shí)無華才是她的品格。她文靜，默默無聞，她在任何惡劣的環(huán)境下，都頑強(qiáng)地舞動(dòng)，快樂地跳舞。

　　竹，笑迎風(fēng)霜雪雨?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@千古名句已傳遍了世界。她與白楊一樣直，一樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。她那剛正不阿的性格，不畏風(fēng)霜嚴(yán)寒的精神，是文人學(xué)者畢生所追求的，這也是做人的根本所在?？粗@竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驅(qū)們，他們像竹子一樣，不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓。他們是值得我們敬佩的。

　　啊，竹！你是我生活的老師，前進(jìn)的伙伴！

　　總評(píng)：這是一篇狀物的文章。作者采用了“借物喻人”的寫法，向我們介紹了竹的外表和竹的品格，在文章的最后點(diǎn)明中心，表達(dá)了對(duì)具有竹子品格的革命先驅(qū)們的敬佩之情。詩句的恰當(dāng)引用也為文章增色不少。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語句。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　過程與方法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，增強(qiáng)對(duì)荷花的感情認(rèn)識(shí)。

　　2．讓學(xué)生自己分析和記憶基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．欣賞美麗的荷花時(shí)，體會(huì)自然的神奇美妙。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　上兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色，這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢？(學(xué)生交流)你們見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢(shì)”和多音字“挨”的讀音。

　　2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“止”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。

　　形近字歌示例：

　　脹：小店新開張，誠(chéng)信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。

　　仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅(jiān)不彷徨。

　　佛：開水要煮沸，貝雕費(fèi)用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。

　　瓣：言語來爭(zhēng)辯，有點(diǎn)細(xì)分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。

　　隨：小隋進(jìn)部隊(duì)，父母緊跟隨。一去二三年，搶險(xiǎn)傷骨髓。

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。

“脹”左窄右寬，“長(zhǎng)”的撇捺相呼應(yīng)。

“裂”上下要寫得緊湊。

“資”上下均分，下面是個(gè)“貝”。

“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。

“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。

“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。

“止”長(zhǎng)豎在豎中線上，底橫長(zhǎng)，托住上面。

　　易錯(cuò)提示：

“蓬”不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

(3)歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　列：裂(裂開)-烈(熱烈)-冽(凜冽)

　　次：姿(姿態(tài))-瓷(陶瓷)-咨(咨詢)-資(投資)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括。

　　明確：夏日的清晨去公園賞荷花。

　　2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

　　明確：第一部分(1)：寫“我”去公園看荷花。

　　第二部分(2、3)：描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美姿態(tài)。

　　第三部分(4、5)：寫“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

　　四、課文研讀，突破重難

　　學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會(huì)到？

　　明確：從“一……就……”能體會(huì)到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中，令人心曠神怡。

(2)清晨到公園玩的“我”心情怎樣？

　　明確：高興、驚喜、迫切……

(3)從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人？

　　明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。

(4)第1自然段在文中起什么作用？

　　明確：開門見山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。

　　五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語。

　　花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢(shì)

　　仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。

(2)第2自然段第一句話有什么作用？

　　明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。

(3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

　　明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。

(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？

　　明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

(5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？

　　明確：通過這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

(6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛之情。

　　教師點(diǎn)撥：

　　排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組(主、謂、動(dòng)、賓)或句子并排(三句或三句以上)，來加強(qiáng)語勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說理，可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

　　2．學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。

(2)第3自然段第一句話有什么作用？

　　明確：每一朵花都有一種姿勢(shì)，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。

(3)第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

　　明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

　　3．學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

(2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？

　　明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

(3)閉上眼睛，想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

　　明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動(dòng)物，比如小蜻蜓、小魚……

(4)“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？

　　明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。

　　4．回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？

　　明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的。尤其是對(duì)荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

　　明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。

(2)課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情？

　　明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

　　2．總結(jié)。

　　大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情，(相機(jī)板書：喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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