七年級下冊生物復習教案3篇(七年級生物下冊第二節(jié)教案)

時間：2022-12-24 16:17:09 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的七年級下冊生物復習教案3篇(七年級生物下冊第二節(jié)教案)，供大家品鑒。

七年級下冊生物復習教案1

　　生物的特征

　　教師寄語：有生命，就精彩!

　　學習目標：

　　知識目標：1.初步認識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征

　　能力目標：、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

　　情感目標：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

　　學習重點：生物的共同特征。

　　學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。

　　學習過程：

　　一、課前預習：

　　科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

　　二、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

　　三、合作探究

(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

　　下列關(guān)于科學觀察的說法，不正確的是( )

　　A.科學觀察是科學探究的一種基本方法

　　B.科學觀察必須借助有關(guān)用具才能進行

　　C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來

　　D.觀察時要積極思考，多問幾個為什么

(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

　　1、填充下圖，識記生物的基本特征。

　　2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：

(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

　　四、拓展創(chuàng)新

　　1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好

　　2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

(1)小貓長成大貓屬于。

(2)貓生小貓屬于。

(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

　　五、歸航拾貝

　　六、達標測試

　　1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

　　A.機器人彈鋼琴 B.火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C.鐘乳石在慢慢長大 D.饅頭上長出“白毛”

　　2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

　　A.需要營養(yǎng) B.進行呼吸 C.對外界刺激作出反應(yīng) D.生長和繁殖

　　3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

　　A.呼吸 B.排出體內(nèi)廢物 C.對刺激作出反應(yīng) D.生長和發(fā)育

　　4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

　　A.都能運動 B.都能呼吸 C.都有細胞結(jié)構(gòu) D.都生活在水中

　　5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

　　A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、分類法

　　6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

　　曲中的生物有：

　　曲中的非生物有：

　　7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

　　動物取食應(yīng)激性

　　鯨噴出水柱營養(yǎng)

　　向日葵朝向太陽繁殖

　　植物開花結(jié)果生長

　　人體排汗排泄

　　蘑菇由小長大遺傳

　　子女與母親相似呼吸

　　七、學習感悟

　　參考答案第一節(jié) 生物的特征

　　一、課前預習：肉眼放大鏡顯微鏡照相機測量

　　二、合作探究

(一)B

(二)1.①營養(yǎng) ②進行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對外界刺激做出反應(yīng) ⑤ 生長 ⑥繁殖

　　2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。

(2)氧氣二氧化碳

(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

　　三、拓展創(chuàng)新

　　1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構(gòu)成的。

(2)生物都有新陳代謝作用。

(3)生物體都有遺傳和變異的特性

(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

　　6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反應(yīng)

　　五、達標測試

　　1.D 2.C 3.D 4.B 5、C

　　6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽、天涯

　　7、動物取食 ———— 營養(yǎng)

　　鯨噴出水柱 ———— 呼吸

　　向日葵朝向太陽 ———— 應(yīng)激性

　　植物開花結(jié)果 ———— 繁殖

　　人體排汗 ———— 排泄

　　蘑菇由小長大 ———— 生長

　　子女與母親相似 ———— 遺傳

七年級下冊生物復習教案2

　　教學準備

　　教學目標

　　1.知識目標:

(1)簡述ATP的化學組成和特點。

(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。

(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

　　2.能力目標:

(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究,初步培養(yǎng)學生的實驗分析與設(shè)計能力;

(2)通過問題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖,理解ATP在細胞中作為能量通貨的原因;

　　3.情感目標:

(1)激發(fā)學生的學習興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過閱讀與思考、討論活動培養(yǎng)學生主動參與的學習態(tài)度,培養(yǎng)用準確的科學術(shù)語闡述觀點和進行合作學習的態(tài)度。

(3)通過分析ATP、ADP的動態(tài)平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

　　教學重難點

(1)重點:ATP的化學組成和結(jié)構(gòu)特點;ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

(2)難點:ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化;ATP在能量代謝中的作用

　　教學過程

【導入】細胞的能量通貨——ATP

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生興趣,導入新課[導入]提問:屏幕上的昆蟲是什么?

　　相傳,我國晉朝時有個青年叫車胤,他酷愛學習,但由于家貧買不起蠟燭,不能讀書,于是就捉了很多螢火蟲,裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學習,后來成為一位有大學問的人。螢火蟲像電燈一樣可以發(fā)出光亮。那么,它發(fā)光原理是什么?

　　講解螢火蟲發(fā)光的原理,指出螢火蟲發(fā)光需要消耗能量,復習主要的能源物質(zhì),重要的儲能物質(zhì),提出問題這些物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光直接供能嗎?

　　2、實驗設(shè)計PPT

(1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲發(fā)光器實驗”過程

(2)問題:能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP?

(3)結(jié)論:ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)。

(4)比喻:在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學生更容易理解標題,并能激發(fā)學習興趣。

　　ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān),那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點呢?

(二)、ATP分子的結(jié)構(gòu):

　　1學生按小組討論以下問題:

(1)ATP的中文名稱?

　　答:三磷酸腺苷

(2)ATP的結(jié)構(gòu)簡式為?

　　答:A—P~P~P

(3)ATP簡式中A、P、“—”與“~”分別代表什么?

　　答:A代表腺苷,P代表磷酸基團“—”代表普通化學鍵,“~”代表高能磷酸鍵2展示資料:一般將水解時,能夠釋放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物.ATP在水解時釋放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時釋放能量的兩倍以上。

　　結(jié)論:ATP是一種高能磷酸化合物(三)ATP的水解過程

　　展示ATP的水解反應(yīng)::

　　ATP-ADP+Pi+能量

　　1、問題:ATP作為高能磷酸化合物,在供能時,如何釋放能量?

　　答:ATP的化學性質(zhì)不穩(wěn)定,遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解,遠離A的那個P脫離開來,形成游離的Pi,同時,釋放大量的能量。

　　2、答:ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境:

　　水解酶

　　3、一個成人一天在靜止狀態(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動的情況下,ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg。人體細胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP,這意味著每個ATP分子每天要被重復利用2000-3000次。

　　通過以上資料,你能得到什么信息?

(1)學生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點是:轉(zhuǎn)化快,含量低,且含量相對穩(wěn)定。

(2)展示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

　　ATP-ADP+Pi+能量

　　ADP+Pi+能量-ATP

(3)討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的?

　　學生代表回答:酶、能量來源、場所不同。在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)

　　ADP+Pi+能量-ATP

　　即物質(zhì)可逆,能量不可逆

　　注意:酶的種類不同,能量的來源和去向不同,場所不同

　　強調(diào):ATP中遠離A的高能磷酸鍵水解釋放能量,為各項生命活動提供能量,ADP合成ATP所需的能量有兩個途徑:(1)動物、人、真菌、大多數(shù)細菌,來自于呼吸作用;(2)綠色植物來自于呼吸作用和光合作用。

(五)ATP的利用

　　創(chuàng)設(shè)問題情境:在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量,到哪里去了呢?請大家舉例說明。舉例:

　　1Ca2+、K+等無機鹽的主動運輸

　　2生物發(fā)電、發(fā)光

　　3用于肌肉的收縮

　　4用于大腦的思考

　　5用于細胞中的各種吸能反應(yīng)

　　講解吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。吸能反應(yīng)一般與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系,由ATP水解提供能量;放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系,釋放的能量儲存在ATP中。

(六)總結(jié)鞏固

　　1.ATP的結(jié)構(gòu)簡式A—P~P~P2.ATP和ADP相互轉(zhuǎn)換

七年級下冊生物復習教案3

　　教學準備

　　教學目標

　　1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

　　2.通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探索"的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

　　3.進行有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗。

　　教學重難點

　　教學重點：酶的作用、本質(zhì)和特性。

　　教學難點

(1)酶降低化學反應(yīng)活化能的原理。

(2)控制變量的科學方法。

　　教學工具

　　教學課件

　　教學過程

　　一、情境創(chuàng)設(shè)。

　　人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學家就對此進行了探索。

　　實驗介紹：1783年意大利科學家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。

　　問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?

　　答：排除了胃對肉塊的物理性消化。

　　問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?

　　答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。

　　問：(3)進行肉類消化的過程的條件是怎樣的?

　　答：進行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進行的。

　　問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?

　　答：實驗室也能進行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。

　　二、問題探討

　　1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學性消化?

　　2.是胃內(nèi)的化學物質(zhì)將肉塊分解了。

　　3.提示：收集胃內(nèi)的化學物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。

　　總結(jié)：對于一個生物體來說要進行的生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學反應(yīng)，每一個化學反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學變化的總稱就叫細胞代謝。

　　細胞生存的條件是很溫和的，那么細胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效地進行呢?在化學反應(yīng)中有沒有提高化學反應(yīng)的方法呢?

　　三、過氧化氫在不同條件下的分解

　　實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。

　　2H2O2H2O+O2

　　問：如何獲得過氧化氫酶?

　　答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。

　　按以下實驗步驟來進行實驗：

　　對上述實驗進行分析，對照實驗的特點。

　　問：上述實驗分成了1、2、3、4號四支試管，哪些是四支試管共同的條件?兩兩比較不同的條件有幾個?

　　答：共同點：都在試管中加入2mLH2O2溶液，都在相同的壓力下進行。

　　不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴FeCl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。

　　問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?

　　答：它起的是對照的作用。

　　結(jié)論：進行該實驗的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。

　　問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?

　　答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細胞死亡。

　　問：能否用同一滴管給3和4試管加FeCl3溶液和肝臟研磨液?

　　答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或FeCl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準確。

　　問：為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?

　　答：酶降低了活化能?；罨芫褪欠肿訌某B(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱螅磻?yīng)就越不容易進行，反之就容易進行。

　　四、總結(jié)

　　在生物體中，生物體內(nèi)的化學反應(yīng)每時每刻進行著。以人為例：據(jù)估計人體細胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學反應(yīng)，這么多的化學反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機催化劑相比，具有更高的催化效率。

　　酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。

　　在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。

　　能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。

　　課后小結(jié)

　　課后習題

　　完成課后練習題。

　　參考答案：

　　基礎(chǔ)題

　　1.巴斯德：發(fā)酵與活細胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用。

　　李比希：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。

　　畢希納：酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。

　　薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。

　　2.提示：(1)細胞內(nèi)每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應(yīng)，這些化學反應(yīng)需要高效率地進行，酶的催化效率比無機催化劑高得多。