下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元教案2022范文3篇 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)，以供借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元教案2022范文1

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)教科書第92—94頁(yè)。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.讓學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

　　2.在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法， 發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3.體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：①理解平均數(shù)的意義。②會(huì)計(jì)算平均數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出平均數(shù)

　　1.第一輪套圈比賽

(1)師：看!體育組的男、女生正在進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈。

　　第一個(gè)出場(chǎng)的是2個(gè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)：李小剛和吳燕。想不想看看他們的成績(jī)?

(2)師：第一輪比賽：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?你是怎樣比出來的? (6<10，比個(gè)數(shù) 或 直接從統(tǒng)計(jì)圖中，條形的高度看出的)

　　2.第二輪套圈比賽

(1)師：比賽還在繼續(xù)：男生要加油了!出場(chǎng)的是誰?張明套中……

　　女生也不甘示弱!成績(jī)?nèi)绾?

(2)現(xiàn)在看3個(gè)男生和3個(gè)女生的成績(jī)，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些呢?你是怎樣算的?

(3)第二輪男生套的準(zhǔn)些!男生趕上來啦!男、女生平手!

　　3.第三輪套圈比賽

(1)師：最后的機(jī)會(huì)來了!男生最后出場(chǎng)的是誰?套中了多少個(gè)?再看女生!

(2)現(xiàn)在，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?(只比總數(shù)不公平，男女生人數(shù)不一樣!)

(3)討論：比什么才公平?男生4人共套中28個(gè)，女生5人共套中30個(gè)。怎么比呢?

　　師小結(jié)：男女生人數(shù)不等，不能只比總數(shù)，比平均每人套中的個(gè)數(shù)才公平!

　　二、移多補(bǔ)少，認(rèn)識(shí)平均數(shù)

　　1.出示男生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

(1)師：先來看男生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。只能用眼睛看，比一比，看誰的眼力好!

　　你能從圖中看——出男生平均每人套中多少個(gè)圈嗎?

　　師：你怎么看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生口述移多補(bǔ)少的過程，課件演示)

　　師小結(jié)：從多的里面移給少的，使每份同樣多，這叫做“移多補(bǔ)少”

(2)師：“7”是指每個(gè)男生都就套中了7個(gè)嗎?

　　師小結(jié)：這個(gè)“7”是將男生每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)通過“移多補(bǔ)少”以后得到的結(jié)果，它是4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(板書課題：平均數(shù))

　　2.出示女生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

(1)師：再看女生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。這次，比一比，看誰估計(jì)的準(zhǔn)?

　　估一估，女生平均每人套中了多少個(gè)圈?寫在自己本子上，不給其他人看!

(2)師：你估的是幾?

(3)師：有估計(jì)10個(gè)的嗎，可能嗎?為什么?

　　女生平均每人套中4個(gè)，有可能嗎?為什么?

(4)你怎么估計(jì)出來的?

　　3.師：現(xiàn)在你能快速評(píng)判出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?

　　解決這個(gè)問題，是誰幫了我們的忙?平均數(shù)還真有用!

　　三、深入研究，計(jì)算平均數(shù)

　　1.計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。

　　師：剛才我們是用“移多補(bǔ)少”的方法求出平均數(shù)，想一想，還有沒有其他方法求平均數(shù)?

　　師：誰來算一算男生平均每人套中多少個(gè)圈?(學(xué)生口答，老師板書)

　　2.計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。

　　你能計(jì)算出女生平均每人套中多少個(gè)嗎?(生自練，匯報(bào))

　　3.對(duì)比

(1)師：計(jì)算的結(jié)果與“移多補(bǔ)少”的結(jié)果一樣嗎?

(2)師：為什么計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)用總數(shù)除以4，而計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)除以5呢?

　　4.師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素質(zhì)很高!眼力好，用移多補(bǔ)少看出平均數(shù);會(huì)動(dòng)腦，還會(huì)用“先求和再平均分”的方法計(jì)算出平均數(shù)。這兩種方法你喜歡哪種?哪種好?實(shí)踐出真知!下面，我們?cè)囈辉?

　　5.及時(shí)練習(xí)

(1)練習(xí)“想想做做”第1題。

①出示3個(gè)筆筒(6枝、7枝、5枝)

　　師：平均每個(gè)筆筒里有多少枝筆?生匯報(bào)交流。你是用什么方法求出來的?

②變成5個(gè)筆筒(9枝、1枝、3枝、6枝、2枝)

　　師：平均每個(gè)筆筒有多少枝?師追問：為什么不用“移多補(bǔ)少”的方法?

③師小結(jié)：求平均數(shù)時(shí)，要根據(jù)具體情況靈活選擇方法。

(2)練習(xí)“想想做做”第2題。

　　出示3根絲帶，這三根絲帶的平均長(zhǎng)度是多少?(生動(dòng)筆算，匯報(bào)，交流)

　　追問：18厘米大概在什么位置?到屏幕上來指一指。

　　四、鞏固練習(xí)，加深理解

　　1. 籃球隊(duì)員的身高。

　　師：你們身高大約多少?打籃球需要高個(gè)子!

　　師：聽田老師說，請(qǐng)你判斷。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。準(zhǔn)備好筆!

(1)那么，籃球隊(duì)里每個(gè)隊(duì)員身高都是160厘米。

(2)李強(qiáng)身高155厘米，有可能嗎?(口答)

(3)王明是中鋒，隊(duì)里最高的，他可能身高多少厘米?(口答)

　　師：課前，田老師拍了他們的照片，介紹給大家認(rèn)識(shí)：請(qǐng)看!

　　哪個(gè)是李強(qiáng)?哪個(gè)是張宇?

　　2.游泳有無危險(xiǎn)。

(1)小紅身高130厘米，她在深110厘米的兒童游泳池練習(xí)游泳有危險(xiǎn)嗎?

(2)小南身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不會(huì)有危險(xiǎn)呢?為什么?

　　五、機(jī)動(dòng)練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　機(jī)動(dòng)：回到我們男女生的賽，引導(dǎo)學(xué)生看題，提出問題。

　　歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想到大于12的數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元教案2022范文2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　江蘇教育版數(shù)學(xué)教科書三年級(jí)(下)P100-101

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在具體情境中體會(huì)以“米”、“元”為單位的小數(shù)的含義。

　　2.能正確讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

　　3.結(jié)合操作，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道小數(shù)也是十進(jìn)制計(jì)數(shù)。

　　4.在觀察思考、比較分析、綜合概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，與人合作交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)小數(shù)部分是一位的小數(shù)其含義、讀、寫。

　　難點(diǎn)：建立小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：米尺、課件、計(jì)數(shù)教具

　　學(xué)生：米尺、學(xué)習(xí)單、水彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、在“米尺”中初步感知

　　1.(出示米尺，結(jié)合情境)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：課桌長(zhǎng)1米。

　　2.(繼續(xù)情境)師：你知道課桌的寬、高分別是多少米嗎?試著在學(xué)習(xí)單上寫一寫。

(1)交流課桌寬。

　　發(fā)現(xiàn)寬不足1米，答案可能有：

① 4/10米 師：為什么用4/10米表示?

② 0.4米 師：你是怎樣想的?

③ 4米 預(yù)留空間，讓學(xué)生糾錯(cuò)。

　　小結(jié)：把1米平均分成10份，其中的4份可以寫成4/10米，也可以用0.4米表示，也就是4分米。(板書：4/10米 0.4米 4分米)

(2)交流課桌高。

①師：你是怎么表示高的?現(xiàn)在覺得還能怎么表示嗎?(意在讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示)。

②在米尺上指出表示課桌高的長(zhǎng)度，說說這樣表示的理由。

　　3.提問：在米尺上還能找到其它長(zhǎng)度嗎?

　　學(xué)生分小組在米尺上指一指，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4.全班交流，概括小結(jié)。

(1)同一長(zhǎng)度可以用不同形式的數(shù)表示。

(2)十分之幾米就可以寫成零點(diǎn)幾米。

(3)表示對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度的方式不同，含義是一致的。

　　5.揭示課題。(板書：認(rèn)識(shí)小數(shù))

◇設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系能從形象具體抽象到含義理解，利用長(zhǎng)度測(cè)量和單位轉(zhuǎn)換是較為直觀漸進(jìn)的方式之一。因此，以教材例題中測(cè)量課桌的寬和高為素材，引導(dǎo)學(xué)生從不滿1米開始思考如何表示，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，由十分之幾米可以表示幾分米，引入零點(diǎn)幾米(小數(shù))也可以用來表示。以此為基礎(chǔ)，開始小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)歷程。這種從源頭起步，從需要出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)直觀感知小數(shù)的含義十分重要。

　　二、在“價(jià)格”中有所感悟

　　1.師：這塊橡皮的價(jià)格你能用小數(shù)表示嗎?

(1)學(xué)生先寫一寫、圈一圈。思考為什么這樣表示?

(2)交流為什么這樣表示的理由。

①學(xué)生圖示中表達(dá)的理由。

②數(shù)學(xué)含義中表達(dá)的理由。

　　2.觀察小數(shù)，了解各部分的名稱，以板書強(qiáng)化對(duì)小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分的認(rèn)識(shí)與書寫。

　　3.十分之幾的分?jǐn)?shù)為什么可以用零點(diǎn)幾表示?

①學(xué)具操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)一樣“滿十進(jìn)一”。

②含義理解，明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用零點(diǎn)幾表示。

　　4.專項(xiàng)練習(xí)：幾元幾角與幾點(diǎn)幾元的互換。

　　5.回顧反思，抽象概括。

◇設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活和已有的知識(shí)出發(fā)，在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上，將幾元幾角改寫成用元做單位，以圖示、表達(dá)的方式了解學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)程度，再次讓他們自主建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，使小數(shù)的含義由最初的感知漸進(jìn)到理解，再通過學(xué)具操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)內(nèi)在的“滿十進(jìn)一”共性。

　　另外，設(shè)計(jì)直接讓學(xué)生探索整數(shù)部分不為0的小數(shù)，一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新空間，另一方面是由熟悉的事物和環(huán)境實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)純小數(shù)向認(rèn)識(shí)混小數(shù)的過渡與發(fā)展，避免“小數(shù)比整數(shù)小”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　三、在“設(shè)計(jì)”中鞏固認(rèn)識(shí)

　　1.選擇適合自己的材料設(shè)計(jì)自己想表示小數(shù)。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成，全班共同分享。

(1)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

(2)整數(shù)部分不為0的小數(shù)。

　　3.介紹自然數(shù)、整數(shù)概念。

◇設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生自己投入、自然建構(gòu)。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?①因此，提供學(xué)習(xí)材料，預(yù)留學(xué)習(xí)空間，讓他們自由自在地將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)融合，完成直觀感知下的形象到抽象的認(rèn)識(shí)。符合數(shù)結(jié)合形，自主構(gòu)建小數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。

　　四、全課總結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元教案2022范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第39～41頁(yè)

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了角以及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是后面的學(xué)-行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作好計(jì)劃，提前打算，做事成功的機(jī)率就大。學(xué)習(xí)更是如此，每節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)如果能夠自己先做好預(yù)習(xí)，那么你就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)使同學(xué)們變得主動(dòng)，站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人當(dāng)然容易打勝仗。有一位哲人這樣說，預(yù)習(xí)是合理“搶跑”，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，爭(zhēng)取了主動(dòng)，當(dāng)然容易取勝。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過交流進(jìn)一步體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。

　　2.能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線;能在師生交流中掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

　　3.使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念;初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助三角尺、直尺等工具畫平行線。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，更要向課本學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)你打開數(shù)學(xué)書39、40頁(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)吧!通過學(xué)習(xí)，相信你一定能解決下面的問題。

　　一、填一填

　　1. 互相平行，其中 平行線。

　　2.下面哪幾組的兩條直線互相平行，是的在下面劃(√)，不是的在下面劃(×)。

( ) ( ) ( ) ( )

　　3.找一找生活中還有哪些互相平行的例子并記錄下來：

① 是互相平行的。

② 是互相平行的。

　　二、畫一畫

　　1.想辦法在下面畫出一組或幾組平行線，比一比誰想的辦法多。

　　2.讓爸爸媽媽欣賞一下你畫好的平行線，告訴他們你是怎樣畫的?

　　教具準(zhǔn)備：課件、直尺、三角板、鉛筆、方格紙

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)平行線

　　1.揭示課題

　　同學(xué)們，昨天我們回家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他是誰?(平行線)今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)平行線。(板書課題：認(rèn)識(shí)平行線)

　　2.理解概念

　　我們先來看一組生活中的圖片。這些圖片中隱藏著我們熟悉的線段，您能找到嗎?誰能上來指一指?(根據(jù)學(xué)生指的情況閃動(dòng))如果把這些線段無限延長(zhǎng)我們可以畫出下面三組直線。

　　這三組直線，哪組的兩條直線互相平行?(第二組)

　　第一組的兩條直線是什么關(guān)系?(相交)它們相交的點(diǎn)叫什么?(板書：交點(diǎn))第三組呢?你是怎么想的?剛才同學(xué)們都贊成第二組的兩條直線是互相平行的，你是怎么想的?指名說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生回答延長(zhǎng)，它們相交嗎?不相交嗎?不相交，他們是什么關(guān)系呢?(互相平行)什么是互相平行?板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。同一平面內(nèi)你怎么理解?誰能說說看?互相平行你是怎么理解的?其中一條直線是另一條的平行線，我們就說這兩條直線互相平行。(出示一組平行線)如果這是一組平行線，我們可以怎么說?還可以怎么說?(直線a是直線b的平行線，直線b是直線a的平行線，直線a和直線b互相平行。)

　　3.練習(xí)：下面哪幾組的兩條直線互相平行，是的在下面劃(√)，不是的在下面劃(×)。你是怎么想的?

( ) ( ) ( ) ( )

　　4.找平行線

　　我們的生活中有許多互相平行的現(xiàn)象，你能舉例說一說嗎?

　　我們學(xué)過的平面圖中也有平行線段請(qǐng)大家看大屏幕：下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的?各有幾組平行的線段?

[設(shè)計(jì)意圖：從生活中的具體場(chǎng)景→抽象出“數(shù)學(xué)模型”→回歸生活舉例，一方面使學(xué)生在對(duì)豐富多彩的生活實(shí)例的觀察、辨析中，加深了對(duì)平行現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，另一方面也讓學(xué)生深刻地感受到平行在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)?！熬毩?xí)”是使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)辨別平行，更深一層提煉平行的意義。]

　　5.總結(jié)

　　認(rèn)識(shí)平行線，觀察思考很重要，如果能動(dòng)手畫就更好了。

　　二、畫平行線

　　1.展示畫好的平行線

　　課前我們都動(dòng)手畫了一組平行線，你是怎樣畫的?向你的同桌介紹一下你的畫法。

　　誰愿意上來展示給我們大家看?

　　總結(jié)：剛才同學(xué)們展示了用不同方法畫出的平行線段，讓我們大開眼界。

　　2.畫已知直線的平行線

　　這兒有一條已經(jīng)畫好的直線，怎樣畫出它的平行線呢?你是怎樣畫的?

　　指名上臺(tái)展示并介紹畫法。

　　思考：畫已知直線的平行線能畫多少條?試著畫一畫。

　　3.過一點(diǎn)畫已知直線的平行線

⑴如果在直線點(diǎn)上一點(diǎn)，要求經(jīng)過這一點(diǎn)，畫下面這條直線的平行線，也用直尺畫可以嗎?為什么?那你是怎樣畫的?和你的同桌說說

　　指名上臺(tái)介紹同時(shí)示范。

⑵教師示范：過一點(diǎn)畫已知直線的平行線

　　強(qiáng)調(diào)：先要找到三角板上的直角邊，用其中的一條與已知直線貼緊，另一條緊貼著直尺，(直尺不能動(dòng))，將三角板沿直尺平移，這樣就不會(huì)有偏差了，移到一個(gè)合適的位置，再畫出另一條邊，這樣得到了一組平行線。

⑶課件演示

⑷學(xué)生再畫

⑸想一想：過直線外一點(diǎn)能給這條直線畫幾條平行線?

[設(shè)計(jì)意圖：通過“自我展示”這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)利用利用不同工具畫平行線的樂趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹借助直尺、三角尺畫平行線的方法再通過電腦演示，激起學(xué)生想動(dòng)手操作的興趣，在畫的過程中，總結(jié)畫平行線的四步驟：合、靠、移、畫。]

　　4.回憶一下我們剛才畫平行線的過程，其中我們應(yīng)用了三年級(jí)學(xué)過的知識(shí)，它是什么?(平移)

　　這兒有一組平移的圖形，你能在平移前后的圖形中找到幾組互相平行的線段?在書上指給同學(xué)看一看。誰來指一指?

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

　　四、課后探究：

　　把一張長(zhǎng)方形紙照下面的方法對(duì)折兩次，在打開。

　　這幾條折痕互相平行嗎?量出每條折痕的長(zhǎng)度，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

[設(shè)計(jì)意圖：在課堂練習(xí)中，我是以書本為主的，強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主的。當(dāng)然，給予一部分學(xué)生拓展也是很有必要的。最后，我以一個(gè)探索活動(dòng)結(jié)束練習(xí)。]

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