小學(xué)英語故事教學(xué)教案英語故事教學(xué)獲獎教案2篇英語故事教學(xué)活動教案

時間：2022-12-23 05:15:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)英語故事教學(xué)教案英語故事教學(xué)獲獎教案2篇英語故事教學(xué)活動教案，供大家賞析。

小學(xué)英語故事教學(xué)教案英語故事教學(xué)獲獎教案1

　　這個故事講的是一條饑餓毛毛蟲，在一周之內(nèi)吃了許多不同的食物，然后開始肚子痛，再后來毛毛蟲呆在自己織的繭中，最后變成了一支艷麗的蝴蝶。首先，該故事內(nèi)容風(fēng)度，充滿動感，趣味性很強，是普及科學(xué)知識的好素材。其次，語言材料適宜小學(xué)生理解和掌握，故事中許多重復(fù)性的語言結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生既能理解和把握故事的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)一些基本詞匯，如星期一到星期日、數(shù)字以及食物名稱等。

　　恰當?shù)墓适虏牧隙髂軌蚴箤W(xué)生很快融入愉悅、妙趣橫生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，一些重復(fù)的結(jié)構(gòu)能使他們自然地根據(jù)故事情節(jié)去預(yù)測、復(fù)述和表達;同時，這些詞匯和結(jié)構(gòu)也會逐漸進入學(xué)生的語言儲備之中，最后變成他們自己的語言。

　　(四)表情表演設(shè)計

　　在小學(xué)英語故事教學(xué)中，繪聲繪色的表演有助于將學(xué)生帶入故事世界。表情表演的設(shè)計也是小學(xué)英語故事教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。

　　表情表演設(shè)計可分為兩部分：

　　1、動作表情設(shè)計

　　研究表明，2—7歲的兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們對于生動、形象、夸張、具體的事物尤其感興趣。教師在進行英語故事教學(xué)時，應(yīng)盡量將生動活潑的動作、手勢、，特點鮮明的表情融為一體，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入故事的情景之中。

　　例如，針對《PEP小學(xué)英語》三年級上冊Unit5 Let’s Eat一文，教師可以用適當?shù)膭幼髋湟载S富的表情，表現(xiàn)出小熊Zoom的饑餓、口渴，然后到餐廳飽餐后的愜意，以及發(fā)現(xiàn)冰激凌被小狗偷吃后的驚愕神情。

　　2、教學(xué)道具設(shè)計

　　使用教具能使教學(xué)生動、形象、直觀，能有效地表情達意。常規(guī)教具通常包括實物教具、圖片教具和木偶教具等。一般來說，實物和圖片教具經(jīng)常用來教學(xué)故事中的名詞，也常用于游戲中，達到寓教于樂的效果。例如，在上文提及的Let’s eat一課中，教師可以準備漢堡、可口可樂、薯條等實物道具以及冰激淋的圖片道具;還可以準備三個手偶，分別為小熊、鴨子以及小狗。教師應(yīng)注意使用教具的時機，過早使用教具會使教具失去新穎性，還會分散學(xué)生的注意力，進而影響教學(xué)效果。

　　三、小學(xué)英語故事教學(xué)過程中互動性活動的設(shè)計

　　英語教學(xué)離不開互動性課堂活動，這些活動是課堂教學(xué)設(shè)計中最重要的內(nèi)容，也是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵所在?；有越虒W(xué)活動不是獨立于教學(xué)內(nèi)容之外的練習(xí)，而是貫穿于故事教學(xué)的始終，與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機的整體。在設(shè)計互動性活動時，教師可以從以下三個方面進行：故事前階段活動、故事呈現(xiàn)階段活動和故事后延伸活動(即強化活動)。

　　(一)故事前階段活動

　　在故事教學(xué)前，教師有必要針對故事涉及的詞匯、句型等語言知識設(shè)計一些導(dǎo)入性的活動，目的是讓學(xué)生熟悉相關(guān)注意和基本詞匯，為順利了解故事情節(jié)做好準備。在這一階段，除了向?qū)W生介紹故事中的人物角色和引入基本詞匯外，教師還可以設(shè)計一些讓學(xué)生思考、回答或討論等互動性活動，給學(xué)生提供用所學(xué)語言表達的機會。

　　例如，對于上文提到的故事Let’s eat.在引入故事前，教師可以設(shè)計以下互動性活動：

　　活動1：學(xué)生列舉他們所知道的食物名稱。

　　活動2：利用準備好的食物圖片或道具，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱。

　　活動3：學(xué)生說出更多的食物名稱。學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上畫出學(xué)生所說的食物簡筆畫，并寫出相應(yīng)的單詞。

　　這樣的互動性活動不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的詞匯，還為他們提供了語言輸出的機會。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行與故事內(nèi)容相關(guān)的詞匯準備活動。

　　第一步：學(xué)生歡迎小熊Zoom，并用手偶展示小熊。

　　第二步：使用表情、手勢并結(jié)合聲情并茂的語言向?qū)W生展示小熊Zoom饑餓和口渴得神情;通過提示語言引導(dǎo)學(xué)生說出小熊餓了，要去餐廳吃飯。例如：

　　What’s wrong with Zoom?

　　He is…(停頓，做出肚子餓的動作，學(xué)生說出單詞hungry。)

　　Great，and also he is …(停頓，做出口渴的動作，學(xué)生說出單詞thirsty。)

　　Zoom is hungry and thirsty;maybe we can take him to a …(停頓，學(xué)生說出單詞restaurant。)

　　第三步：利用準備的圖片或道具，向?qū)W生介紹本故事中相關(guān)食物的英語表達。

　　教師可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計豐富多樣的互動性活動。以北師大版《小學(xué)英語》二年級上冊(第60頁)Uncle Booky’s Storytime 板塊中的小故事為例，此故事涉及幾個可愛的小動物，如snake, frog,turtle等。為了使學(xué)生熟悉故事內(nèi)容，教師除了設(shè)計一些列舉動物的名稱、根據(jù)圖片指認動物等活動外，還可以讓學(xué)生根據(jù)描述完成匹配活動，訓(xùn)練他們的聽力理解能力。此匹配活動的內(nèi)容可以包括本故事之外的動物，旨在擴大學(xué)生的詞匯積累。活動的方法是：教師口頭描述某動物，請學(xué)生根據(jù)描述動物內(nèi)容指認相對應(yīng)的動物圖片。

　　教師描述

　　答案(圖片)

　　It has black and white stripes.

　　zebra

　　It has long arms and short legs.

　　monkey

　　It is long and thin and has no legs.

　　snake

　　It has a long neck, four legs ,and a small head.

　　giraffe

　　It has four legs

　　elephant

　　…

　　故事前階段除了學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯外，還包括對故事內(nèi)容的導(dǎo)入。在學(xué)生完成相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，針對故事內(nèi)容設(shè)計一些有意義的活動。例如，在學(xué)習(xí)“烏鴉和狐貍”的故事時，教師可以讓學(xué)生說一說自己對圖片的理解;對于英語水平稍高的學(xué)生，可以讓他們自己組織語言講述故事。

　　(二)故事呈現(xiàn)階段活動

　　給學(xué)生講故事并不是簡單地把故事從頭說到尾，或直接給學(xué)生播放故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，教師在講故事時可以穿插一些能吸引學(xué)生注意力并能引發(fā)他們思考的互動性問題或活動。仍以《PEP小學(xué)英語》三年級上冊Unit5 Let’s eat為例，教師在講故事的過程中可以采用直接演示和提問相結(jié)合的方式：

　　One day Zoom is hungry and thirsty. He wants to eat something in the restaurant .He wants to have a hamburger, so he says ,“can I have a hamburger?”(直接示范提出請求的表達。)Oh， he is thirsty, too. He wants a Coke. What should he say if he wants a Coke? (停頓，鼓勵學(xué)生說出提出請求的表達。)The bear has a big stomach He is not full with a hamburger and a Coke. Suddenly he sees some ….(向?qū)W生展示署條實物，并引導(dǎo)學(xué)生說出French fires)He says to the dog…(停頓，并引導(dǎo)學(xué)生說出：Can I have some French Fries?)

　　(三)故事后的延伸

　　故事講完后，學(xué)生可能還沉浸在對故事的遐想之中，此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些鞏固理解或拓展應(yīng)用活動?；顒涌梢愿鶕?jù)故事內(nèi)容，結(jié)合兒童活潑、好動的特點進行設(shè)計。仍以常見的動物故事為例，故事講完后，教師可以設(shè)計一項表演活動，加深學(xué)生對故事人物角色的理解。比如，教師可以讓學(xué)生裝扮成動物，與老師一起描述，并做相應(yīng)的動作：

　　You are in the desert. It’s very hot and sunny. You can see lots of animals. Look, you can see a camel. Walk like a camel and eat some grass…Now you are a snake …slide, slide .Can you slide over the sand? Look over there …There’s a hare .Let’s jump like that hare. Jump, jump, jump.

　　對于程度稍好的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計口、筆語輸出量較大的活動。例如，學(xué)完動物故事后，可以讓學(xué)生講述該動物(或選擇其中一個動物)的一些有趣故事;或提供一些書面作業(yè)，如讓學(xué)生辨認比喻、選擇正確答案或完成填空等。

　　四、結(jié)束語

　　通過故事教學(xué)英語可以為小學(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言，而恰當?shù)恼n堂世紀能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實現(xiàn)故事教學(xué)目標的關(guān)鍵。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學(xué)目標要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語。

　　看了“小學(xué)英語故事教學(xué)教案”的人還看了：

1.小學(xué)英語故事教學(xué)教案素材

2.小學(xué)英語故事教學(xué)素材精選

3.小學(xué)英語故事教學(xué)材料

4.英語小學(xué)教學(xué)小故事

5.關(guān)于小學(xué)英語故事教學(xué)材料大全

小學(xué)英語故事教學(xué)教案英語故事教學(xué)獲獎教案2

　　教材：《Join In》第二冊第1單元

　　適用年級五年級

　　教學(xué)目標：

　　1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關(guān)句型，能聽懂、理解、朗讀故事。

　　2、能力目標：提高學(xué)生的閱讀理解、獨立思維能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，并且在小組活動中學(xué)會合作、交流。

　　教具準備：CAI 學(xué)生閱讀材料

　　禮盒玩具小青蛙小球兩個

　　小組評價的卡通青蛙和小白兔

　　學(xué)具準備：彩筆白紙小卡片

　　教學(xué)過程：

　　Step 1 Warming –up 熱身運動

　　1.Greetings.

　　T: Class begins! Hello! Boys and girls.

　　Ss: Hello! Annie.

　　2.Sing and act. .

　　T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?

　　Ss : OK!

　　(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.

　　【作為一節(jié)錄像課，面對機器，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學(xué)生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學(xué)生，唱歌時學(xué)生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由?！?/p>

　　2、Present the topic.

　　T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學(xué)生的頭。) I love you.(擁抱學(xué)生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書課題。)【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發(fā)展，那么師生之間的親切談話則是更進一步的讓學(xué)生放松身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學(xué)生的頭，和學(xué)生擁抱，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離?！?/p>

　　Step 2 Revision

　　1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋里出示圖標。)

　　【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的游戲的開展做好了評價的鋪墊。】

　　2.Game 1:

　　T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?

　　教師快速拿出文具說指令：Show me your (pen)?學(xué)生做動作并跟說(pen).

　　3.Game 2:Asking and answering quickly.

　　猜物，快速說句子。

　　教師出示一個盒子：What’s this?

　　Ss:It’s a box.

　　T: What’s in the box?

　　Ss guess.

　　T: Look! It’s a ruler.

　　Where’s the ruler?

　　S1: It’in the box.(教師快速多點幾個學(xué)生回答，獎勵圖標。)

　　用類似的方法復(fù)習(xí)介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。

　　4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.

　　【兩個游戲并不算新穎，可是因為恰當?shù)脑u價機制和小組合作的集體意識使學(xué)生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】

　　Step 3 Presentation

　　1.課件導(dǎo)入，聽故事

　　T: Look! What’s this?

　　Ss: A frog.

　　T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)

　　課件演示青蛙由田野跳到學(xué)校，教室。

　　T：Oh!Where is it?

　　Ss: In the classroom.

　　T: Let’s look! What’s in the classroom?

　　S: Desks, chairs, window…

　　T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.

　　(CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。)

　　【按照常規(guī)，故事背景的介紹我們可以直接讓學(xué)生看圖片或打開課本就可以了，但我總覺得這樣的設(shè)計對不起這些天真活潑的學(xué)生。這樣，久而久之會大大減退學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我結(jié)合課本故事內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了青蛙到學(xué)校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生在每次上課都會感到新鮮】

　　2.聽故事，做判斷題

　　1)教師引導(dǎo)學(xué)生看屏幕，并舉例引導(dǎo)學(xué)生知道屏幕上是判斷題：

　　T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學(xué)生回答不予評價，再放錄音，學(xué)生對照手上的錄音材料邊聽邊做)

　　2)T:Can you tell me your answer?

　　(學(xué)生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)

　　3.聽故事連線：

　　1)開書再聽一遍。

　　T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.

　　2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?

　　學(xué)生看材料上的該題，進行自我測試，然后集體對答案。

　　3)Read after the CAI.

　　【通過反復(fù)地聽，引導(dǎo)學(xué)生整體感知故事內(nèi)容，然后通過設(shè)計不同的小任務(wù)，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學(xué)生理解課文，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其閱讀能力?！?/p>

　　4.做游戲，操練句子

　　1)聽音做指令：

　　教師邊說邊做——將書放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學(xué)生跟說跟做，教師板書這句話，然后以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師并板書。

　　2)鼓勵兩兩練習(xí)。

　　3)教師拿出一個球，并示范說游戲規(guī)則——chain game.

　　T: Put the ball under your desk,

　　S1: OK. 正確做出指令。并且，面向第二個學(xué)生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習(xí)。計時賽。

　　4)教師及時小結(jié)，并將評價的圖案貼在黑板上，數(shù)數(shù)哪組多。

　　【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，并伴隨小組競賽機制，學(xué)生興趣濃厚，合作意識也加強?！?/p>

　　6.聽第二部分錄音。

　　1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?

　　Ss answer.

　　T: Let’s listen. What is happening?

　　2) Listen to the computer.

　　3) 點擊圖片，看剩余故事：

　　T : Let’s see . Who comes in ?

　　S1: The teacher.

　　T: What does he find in his desk?

　　S2: A frog.

　　T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.

　　教師拿起青蛙，請學(xué)生藏起來，然后教師找青蛙，找到后，說到：Here you are.

　　7. Show the ending.

　　1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…

　　引導(dǎo)學(xué)生想象回答故事結(jié)尾，學(xué)生可以用中文表述。

　　2)畫故事結(jié)尾，貼故事結(jié)尾。

　　T: Can you draw a picture for the ending of the story?

　　【這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生的課堂知識得以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。以特殊的方式訓(xùn)練學(xué)生的個人的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠主動參與，并積極思考，英語不單單作為一種語言的學(xué)習(xí)，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學(xué)科的內(nèi)容涵量?！?/p>

　　Step 4 Summary

　　1.Task: 課后小組表演故事

　　2.小組評價。

小學(xué)英語故事教學(xué)教案英語故事教學(xué)獲獎教案2篇英語故事教學(xué)活動教案相關(guān)文章：

★ 小學(xué)四年級英語教學(xué)計劃3篇小學(xué)英語四年級教學(xué)工作計劃

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊《兩三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案2【3篇】蘇教版四年級下數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)教案

★ 小學(xué)英語新教材培訓(xùn)心得3篇(人教版小學(xué)英語新課標心得體會)

★ 六年級小學(xué)語文教案新編模板參閱3篇(小學(xué)五六年級語文教案模板)

★ 小學(xué)英語組教研計劃3篇(英語教研組學(xué)期教研工作計劃小學(xué))

★ 筆尖流出的故事小學(xué)優(yōu)秀作文7篇關(guān)于筆尖流出的故事的作文

★ 2022小學(xué)英語老師教學(xué)總結(jié)范文3篇(小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié))

★ 乘法分配律小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案3篇四年級數(shù)學(xué)下乘法分配律教案