微格教學(xué)教案氧氣化學(xué)性質(zhì)模板3篇氧氣的化學(xué)性質(zhì)微課

時(shí)間：2023-01-07 04:03:31 教案

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微格教學(xué)教案氧氣化學(xué)性質(zhì)模板1

　　微格教學(xué)教案

　　設(shè)計(jì)者：

　　唐藝文教學(xué)對(duì)象：高二學(xué)生

　　科目：語(yǔ)文課題：《林黛玉進(jìn)賈府》第二課時(shí) 主要的教學(xué)技能：綜合技能

　　教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的出場(chǎng)、肖像、語(yǔ)言、舉止、心理的描寫(xiě)塑造人物的性格，在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　2.誦讀教學(xué)法。品讀揭示人物性格的語(yǔ)言，得到一種感性認(rèn)識(shí)。

　　3.討論分析法。通過(guò)討論分析強(qiáng)化認(rèn)識(shí)人物的出場(chǎng)反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過(guò)討論分析強(qiáng)化認(rèn)識(shí)人物的出場(chǎng)反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心。

　　2.通過(guò)體會(huì)王熙鳳出場(chǎng)的特點(diǎn)，賞析王熙鳳的人物形象和性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：分析小說(shuō)與眾不同的出場(chǎng)藝術(shù) 教學(xué)過(guò)程：

　　上課！同學(xué)們好！

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，主要了解了這篇課文的作者曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)知識(shí)。然后我們對(duì)課文進(jìn)行了整體感知：了解了有著豐富文化內(nèi)涵的賈府的環(huán)境。透過(guò)院落建筑的“硬件”和服飾禮節(jié)的“軟件”，我們清楚的認(rèn)識(shí)到了賈府的特點(diǎn)——像賈母在賈府至高無(wú)上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。

　　作品中的人物是圍繞黛玉進(jìn)賈府這一中心事件，通過(guò)黛玉的見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)的。黛玉進(jìn)府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長(zhǎng)輩，同輩姊妹也都要見(jiàn)見(jiàn)面。作者選擇這個(gè)機(jī)會(huì)使作品中的主要人物出場(chǎng)亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

　　那么在這里，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，那就是： 1.作者是如何介紹人物的？（有哪位同學(xué)知道？）

　　答：作者安排人物出場(chǎng)與環(huán)境描寫(xiě)交錯(cuò)進(jìn)行，詳略得體，虛實(shí)兼用。詳寫(xiě)的人物有王熙鳳、賈寶玉（當(dāng)然也包括林黛玉），略寫(xiě)的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對(duì)賈母、王熙鳳等出場(chǎng)人物是實(shí)寫(xiě)，而對(duì)賈赦、賈政等未出場(chǎng)的人物則屬虛寫(xiě)；對(duì)王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)是單獨(dú)寫(xiě)，而對(duì)邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場(chǎng)只作集體介紹。這樣描寫(xiě)不但筆法富于變化，同時(shí)也突出重點(diǎn)。

　　其實(shí)，如果我們留心的話，我們不難發(fā)現(xiàn)除了介紹人物的手法是多種多樣的，其實(shí)人物的出場(chǎng)也是大有講究。有的是單獨(dú)出場(chǎng)，有的是集體出場(chǎng)；有的只見(jiàn)其形，不聞其聲；有的未見(jiàn)其人，先聞其聲；有的預(yù)作介紹，充分鋪墊，引起懸念，出場(chǎng)后再作正面直接的描寫(xiě)，以一連串的語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)讓其充分亮相，方法不一而足，但都應(yīng)由人物的地位、身份、性格特點(diǎn)所決定。

　　下面呢，我們就來(lái)分析文章中出現(xiàn)的一個(gè)比較重要的人物——王熙鳳。

　　大家通過(guò)對(duì)文章的閱讀，那么你對(duì)王熙鳳的印象如何？（請(qǐng)結(jié)合她的出場(chǎng)，取幸于賈母等情節(jié)，分析她的性格和她在賈府的地位。）

　　1 答：王熙鳳是一個(gè)精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對(duì)上善于阿諛?lè)畛?，因此博得賈母歡心，從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實(shí)際掌權(quán)者。

　　那么文章中作者是通過(guò)哪些方面來(lái)展示王熙鳳這個(gè)人物的性格特征的呢？答：課文從四個(gè)方面展示她的性格特征：出場(chǎng)，肖像，會(huì)見(jiàn)黛玉，回王夫人。

　　1.寫(xiě)出場(chǎng) 這是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆:：未見(jiàn)其人，先聞其聲?！拔襾?lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，然后才見(jiàn)“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)”。難怪黛玉納罕，覺(jué)得與那些個(gè)“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，這張張狂狂的來(lái)者，實(shí)在是“放誕無(wú)禮”，正說(shuō)明她在賈府的特殊身份和地位。通過(guò)賈母介紹，更證明了這一點(diǎn):“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒”，“你管叫他‘鳳辣子’就是了”?！袄献孀凇蹦軌蛴眠@樣戲謔的語(yǔ)言與之談笑的人實(shí)在不多，除了說(shuō)明她性格潑辣之外，更說(shuō)明她是深得賈母寵愛(ài)的特殊人物。2.繪肖像作品不但具體細(xì)膩刻畫(huà)人物外貌，而且通過(guò)外貌的描寫(xiě)，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描寫(xiě)包含服飾和容貌兩個(gè)方面。

　　服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉于一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心的空虛。

　　容貌：著重寫(xiě)她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啟先笑的“丹唇”——表現(xiàn)她美麗外表隱藏著刁鉆和狡黠。

　　3.見(jiàn)黛玉她的內(nèi)心世界在她會(huì)見(jiàn)黛玉時(shí)的言談舉止表現(xiàn)得很充分。先是恭維(因?yàn)轺煊袷琴Z母最疼愛(ài)的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了!”；繼而拭淚(因?yàn)樘岬谨煊衲赣H,想到賈母定會(huì)為女兒去世而掉淚,所以搶先“用帕拭淚”)；最后轉(zhuǎn)悲為喜(因?yàn)樗?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變)小結(jié)：入木三分描繪了王熙鳳察言觀色，機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。4.回王夫人王熙鳳回王夫人雖幾筆帶過(guò)，但進(jìn)一步說(shuō)明由于她的善于機(jī)變逢迎和果斷能干，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。

　　作業(yè)：好，我們剛才通過(guò)文章來(lái)了解了王熙鳳，下面我想讓大家通過(guò)影視劇來(lái)了解一下由演員鄧婕詮釋的王熙鳳這一人物形象，看完后希望大家來(lái)評(píng)價(jià)一下鄧婕的表演是不是符合王熙鳳的性格特征？她的表演的優(yōu)缺點(diǎn)以及你對(duì)這一人物形象的理解。針對(duì)這些問(wèn)題寫(xiě)一篇小短文，字?jǐn)?shù)不限。

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　　微格教學(xué)教案10分鐘

【篇1：微格教學(xué)教案(10分鐘)】

　　微格教學(xué)教案（10分鐘）

　　設(shè)計(jì)者：教學(xué)對(duì)象：高職學(xué)生

　　科目： abb機(jī)器人課題：三個(gè)關(guān)鍵程序數(shù)據(jù)的設(shè)定主要的教學(xué)技能：綜合技能教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：掌握工具tooldata的設(shè)定過(guò)程與方法：講授形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)機(jī)器人操作技巧。同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確設(shè)定工具數(shù)據(jù)tooldata，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：工具數(shù)據(jù)tooldata的設(shè)定教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)手動(dòng)方式進(jìn)行對(duì)點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程： 1 2 3

【篇2：微格教學(xué)教案(10分鐘)】

　　微格教學(xué)教案（10分鐘）

　　設(shè)計(jì)者：王爾德教學(xué)對(duì)象：高職學(xué)生

　　科目：信息技術(shù) 課題：數(shù)控銑床機(jī)床坐標(biāo)系的建立（對(duì)刀）主要的教學(xué)技能：綜合技能教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：掌握數(shù)控銑床的對(duì)刀方法過(guò)程與方法：講授形式和模擬形式

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握對(duì)刀技巧的重要性。同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確對(duì)刀，培養(yǎng)遵守安全操作規(guī)程的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)控銑床的對(duì)刀教學(xué) 難點(diǎn)：試切法對(duì)刀教學(xué)過(guò)程： 1 2 3

【篇3：微格教學(xué)教案(10分鐘)(1)】

　　微格教學(xué)教案（10分鐘）

　　設(shè)計(jì)者：教學(xué)對(duì)象：

　　科目：信息技術(shù) 課題：主要的教學(xué)技能：教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程： 1 2

微格教學(xué)教案氧氣化學(xué)性質(zhì)模板3

　　課題名稱：《燭之武退秦師》教學(xué)目標(biāo)：

　　分析燭之武的說(shuō)理藝術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析燭之武的說(shuō)理藝術(shù) 教學(xué)方式：微格教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們大家好！今天我們接著上節(jié)課所講的內(nèi)容繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》（板書(shū)：燭之武退秦師）

　　上次課中我們通過(guò)課文的講解，知道了僖公三十年，晉國(guó)和秦國(guó)合兵圍鄭。鄭國(guó)危在旦夕，由于佚之狐的舉薦，鄭伯重新啟用燭之武來(lái)說(shuō)服秦伯退師。然而，燭之武是怎樣運(yùn)用他的那三寸不爛之舌來(lái)瓦解秦晉聯(lián)盟，說(shuō)退秦師的呢？今天我們就重點(diǎn)來(lái)分析一下?tīng)T之武的說(shuō)理藝術(shù)。（板書(shū)：燭之武的說(shuō)理藝術(shù)）下面同學(xué)們看著文章第三段中燭之武對(duì)秦伯所說(shuō)的那段話，我們從五個(gè)層次來(lái)理解燭之武的說(shuō)理藝術(shù)。

（二）具體講解：

　　老師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一下課文，我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)分層。學(xué)生：五層，具體分層

　　老師：下面我們就具體來(lái)分析一下這五層，看一下?tīng)T之武是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服秦伯的。

　　第一層：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣?！扒亍x兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了！

　　這是一種什么寫(xiě)作手法呢？學(xué)生：欲揚(yáng)先抑

　　老師：對(duì)就是欲揚(yáng)先抑。燭之武在此先擺出弱者的姿勢(shì)，坦言知亡，這樣子就避開(kāi)了秦伯的銳氣，緩解了緊張的一種說(shuō)話環(huán)境，穩(wěn)定了上方的情緒。（板書(shū)：坦言知亡，避其銳氣）

　　下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下第二層

　　學(xué)生：若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之后，君之薄也。

　　老師：秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了！“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！边@時(shí)候秦晉雖然是聯(lián)盟，但是它們畢竟是兩個(gè)國(guó)家，大家看一下黑板（老師畫(huà)地圖），秦在西，鄭在東，中間隔著晉，秦要跨過(guò)晉國(guó)，把鄭國(guó)的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這難辦到的?！巴鲟崱币院螅崌?guó)的土地不為秦所得，反為晉所有，結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”。從而提醒秦伯不可“亡鄭以陪鄰”。在這，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從哪個(gè)方面說(shuō)明的？學(xué)生：地理位置

　　老師：對(duì)，燭之武從地理位置，這一實(shí)際來(lái)說(shuō)明，根本上動(dòng)搖了秦聯(lián)盟的基礎(chǔ)，不能不使秦伯動(dòng)心。（板書(shū)：亡鄭于秦?zé)o利可圖）老師：下面我們來(lái)看第三層?！吧徉嵰詾闁|道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害?！薄吧徉崱本褪欠艞夃?，不滅鄭。這是燭之武從正面提出建議。鄭國(guó)在秦國(guó)的東方，以此可作為“東道主”，秦國(guó)使者來(lái)往經(jīng)過(guò)，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對(duì)秦沒(méi)有壞處。燭之武仍是從地理位置來(lái)說(shuō)明利弊。同學(xué)們知道這一層的層義嗎？同學(xué)：舍鄭于秦有利。老師：對(duì)。舍鄭于秦有利。（板書(shū)：舍鄭于秦有利）第二層時(shí)燭之武通過(guò)分析亡秦的危害動(dòng)搖秦伯。這一層則開(kāi)始拿鄭來(lái)引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦晉關(guān)系，很可能會(huì)引起對(duì)方的反感。因此他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，作為一國(guó)之君的秦伯當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。老師：下面我在找同學(xué)讀一下第四層。

　　同學(xué)：且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕舍半焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？老師：秦國(guó)曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給秦焦瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，與秦對(duì)抗。晉背信棄義，如若與其共事，絕不可能共享其成，利益均分。在經(jīng)過(guò)一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)的從秦晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。（板書(shū)：晉國(guó)過(guò)河拆橋）

　　經(jīng)過(guò)了這一番歷史事實(shí)的分析后，燭之武為了增強(qiáng)說(shuō)服性，又從歷史回到了現(xiàn)實(shí)，下面我們來(lái)看第五層：“東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？厥秦以利晉，唯君圖之。”晉國(guó)欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國(guó)開(kāi)拓土地了，又要肆意西封，“不闕秦，將焉取之？”在這呢，燭之武就從現(xiàn)實(shí)中一步步的邏輯推理，從而提醒秦伯不要做“損秦以利晉”的蠢事。（板書(shū)：損秦利晉不可為）

　　正可謂：一言可以興邦，一言可以救國(guó)難。燭之武憑借他的智慧和口才，僅僅百余字的說(shuō)辭，就從地理位置，歷史事實(shí)，邏輯推理等諸角度，開(kāi)合跌宕，步步緊逼，層層深入在“利”字上做足文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說(shuō)退了秦師，又保全了鄭國(guó)。這就是燭之武的說(shuō)理的藝術(shù)，大家都清楚了吧？

　　課下請(qǐng)大家根據(jù)今天我們分析燭之武說(shuō)理藝術(shù)的思路思考一下鄭伯的說(shuō)理藝術(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燭之武退秦師

　　左傳

　　坦言知亡，避其銳氣→亡鄭于秦?zé)o利可圖→舍鄭對(duì)秦有益→晉過(guò)河拆橋→損秦利晉不可為

　　擺出弱者姿勢(shì)

→

　　動(dòng)搖聯(lián)盟

→

　　引誘秦伯

→赤裸裸挑撥

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