下面是范文網(wǎng)小編收集的2乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇 2的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供大家賞析。

2乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元

　　8 的 乘 法 口 訣

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 8的乘法口訣 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來(lái)源，掌握8的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣正確計(jì)算。

　?。?）、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　2、過(guò)程和方法

　　通過(guò)8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過(guò)程，滲透“聯(lián)系”的觀點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 8的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程 學(xué)習(xí)方式：合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、螃蟹圖片 教學(xué)過(guò)程：

　　一、切入舉偶：

　　1、出示教學(xué)課件

　　指名回答算式的得數(shù)和口訣。 5×3 口訣：

　　7×5口訣：

　　3×7口訣：

　　7×6口

　　訣

　　：

　　6×

　　3口訣：

　　7×7口訣：

　?。ú⒊鍪倦娔X的口訣）表?yè)P(yáng)同學(xué)

　　二、玩中學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1、借助主題教學(xué)例

　　2、（多媒體出示例2） 仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小動(dòng)物跳遠(yuǎn)，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。

　　你們都是用幾的口訣算出結(jié)果的？ 8的乘法口訣有幾句，哪幾句？ （指名回答）共有幾排人？（8 個(gè)） 那么這里共有幾個(gè)人？（8個(gè)） 1個(gè)8是多少呢？？（8個(gè)）

　　2個(gè)8的話同學(xué)們能寫(xiě)成乘法算式嗎？（能） 指名回答（出示答案2×8＝16，并表?yè)P(yáng)）

　　小動(dòng)物跳遠(yuǎn)，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。

　　跳一下是8？跳二下是16？三下呢？四下呢？五呢？同學(xué)們你們會(huì)算嗎？

　　請(qǐng)各小組一起交流，并把算式寫(xiě)在練習(xí)本上（教師巡視學(xué)生情況） （指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示）

　　訂正時(shí)并板書(shū)：1×8＝8 2×8＝16 3×8＝24 4×8＝32 5×8＝40 6×8＝48 7×8＝56 8×8＝64

　　2、自編8的乘法口訣。

　　（1）小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。

　　先獨(dú)立編寫(xiě)口訣，再在小組里進(jìn)行討論。（全班交流，板書(shū)乘法口訣）

　　板書(shū)：

　　1×8＝8

　　一八得八 2×8＝16

　　二八十六 3×8＝24

　　三八二十四 4×8＝32

　　四八三十二 5×8＝40

　　五八四十 6×8＝48

　　六八四十八 7×8＝56

　　七八五十六 8×8＝64

　　八八六十四 （并出示電腦的口訣）表?yè)P(yáng)同學(xué)

　　3、練習(xí)記憶口訣 A、齊讀口訣 B、指名讀口訣

　　三、玩中做

　　1、出示課件（說(shuō)一說(shuō)）

　　小朋友忘了六八（ ）你能告訴他嗎？ 2出示課件（做一做）

　　請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！ 集體訂正：

　　出示1只螃蟹圖片 1×8（指名回答并列出算式并要說(shuō)出運(yùn)用了哪個(gè)口訣）

　　出示2只螃蟹圖片2×8＝16 出示3只螃蟹圖片3×8＝24 出示4只螃蟹圖片4×8＝32 出示5只螃蟹圖片5×8＝40 出示6只螃蟹圖片6×8＝48 出示7只螃蟹圖片7×8＝56 出示8只螃蟹圖片8×8＝64

　　3、請(qǐng)同學(xué)們完成課本75頁(yè)（做一做）

　?、?五八（ ） 二八（ ） 八八（ ）

　?。?）八 二十四 （ ）八四十八 （ ）八 五十六

　?、?8x3= 4x8= 8x6= 7x8= 5x8= 8x2= 3x8= 8x8= 教師巡視

　　集體訂正（指名回答并出示課件）

　　4、哪個(gè)乘法算式的積與花上的數(shù)相等，請(qǐng)把算式寫(xiě)在

　　括號(hào)里。（出示課件） （指名回答）

　　5、完成練習(xí)“聰明的你想到了嗎？”（板書(shū)） A、（

　?。粒?/p>

　　）＝16

　　B、（

　?。粒?/p>

　　）＝24 C、（

　?。粒?/p>

　　）＝36 8×

　　28×

　　3 6×6 2×8

　　3×8

　　4×9 4×

　　46×4

　　 4×4 4×6 教師巡視

　　集體訂正（指名回答） 課間休息：游戲——對(duì)口令。

　　同座位兩人，一人說(shuō)口訣，一人根據(jù)口訣說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式。

　　四、全課小結(jié)。

　　提問(wèn)：今天同學(xué)們學(xué)的開(kāi)心嗎？有什么事讓你覺(jué)得高興的？（今天你得到了什么收獲？請(qǐng)告訴你的同學(xué)！（指名回答）

　　你還想學(xué)些什么呢？（9的乘法口訣等） 課后問(wèn)題：

　　前面的四個(gè)組，每個(gè)都座了8個(gè)同學(xué)，但是最后一個(gè)組只座了5個(gè)同學(xué)，班上有幾個(gè)同學(xué)應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們回去思考！

　　齊讀2邊（板書(shū)）

　　1×8＝8

　　一八得八

　　8×1=8 2×8＝16

　　二八十六

　　8 ×2=16 3×8＝24

　　三八二十四

　　8 ×3=24 4×8＝32

　　四八三十二

　　8 ×4=32 5×8＝40

　　五八四十

　　8 × 5=40 6×8＝48

　　六八四十八

　　8 ×6=48 7×8＝56

　　七八五十六

　　8×7=56 8×8＝64

　　八八六十四 8×8=64 四.課后作業(yè)

　　作業(yè)：練習(xí)十八第76頁(yè)至第77頁(yè)

2乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《

　　2、3的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　十堰市鄖西縣特殊教育學(xué)校 樊錦彩

　　一、教學(xué)內(nèi)容:

　　2、3的乘法口訣，例

　　1、例2相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)三第1—3題。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1、讓學(xué)生在觀看PPT的過(guò)程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)；

　　2、初步熟記

　　2、3的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣計(jì)算有關(guān)的乘法；

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn): 理解乘法口訣的含義，熟記

　　2、3的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)的乘法算式。

　　四、教學(xué)難點(diǎn): 乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

　　五、教具：

　　PPT、三角形圖片

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、寫(xiě)出乘法算式，再讀出來(lái)。

　　4個(gè)2相加（ ） 5個(gè)4相加（ ） 2個(gè)7相加（ ） 3個(gè)4相加（ ）

　　2、填空。（讓學(xué)生讀題目填空）。

　　9×3表示（ ）個(gè)（ ）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（ ）“3”表示(

　　)．

　　（二）探索新知

　　1、導(dǎo)語(yǔ)；求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們是通過(guò)加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來(lái)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)2—3的乘法口訣。（板書(shū)課題）

　　2．學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

　　（1）直觀演示，師生擺蘋(píng)果，教師在PPT擺一盤(pán)二個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書(shū)。

　?。?）問(wèn):擺了幾個(gè)蘋(píng)果？根據(jù)回答板書(shū)“2”。擺了幾個(gè)2個(gè)？板書(shū)“1個(gè)2”。根據(jù)乘法的意義，1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？板書(shū):“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書(shū)“一二得二”。

　?。?）接著再擺二個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)習(xí)列加法算式“2+2=4”，再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生思考“2×2”表示2個(gè)2相加，“2×2”得多少呢？根據(jù)乘法算式的積就是相同加數(shù)的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣“二二得四”并板書(shū)。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生明白口訣“二二得四”表示2個(gè)2得4。 3.學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

　　（1）師生操作:用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個(gè)？“3個(gè)”。是幾個(gè)3？（1個(gè)3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書(shū)“一三得三”。 （2）再采用同樣的方法得出: 2個(gè)3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3個(gè)3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)

　　2、3的乘法口訣的方法。

　　4、學(xué)習(xí)1的乘法口訣。

　　引導(dǎo)學(xué)生由1個(gè)2是2,1個(gè)3是3，得出1個(gè)1是1，口訣“一一得一”。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、第11頁(yè)“做一做”

　　1、2題。

　　2、我會(huì)背。

　　（四）小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（

　　2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣。

　　（五）作業(yè)：

　　練習(xí)三第

　　2、3題。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　2、3的乘法口訣

　　1個(gè)1 1 1 ×1=1 一一得 一 1個(gè)2 2 2×1=2 一二得二 2個(gè)2 2+2=4 2×2=4 二二得四 1個(gè)3 3 3×1=3 一三得三 2個(gè)3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3個(gè)3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

2乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

　　汝溪小學(xué) 唐芳

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第7頁(yè)的例

　　1、例2,第8頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過(guò)程,掌握2的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。

　　2.感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力,促進(jìn)對(duì)乘法口訣的理解與掌握。

　　3.在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用,體會(huì)2的乘法口訣的價(jià)值。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重 點(diǎn):掌 握 2 的 乘 法 口 訣,并 能 應(yīng) 用 口 訣 口 算 2 的 乘 法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解2的乘法口訣的來(lái)源和意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備:小棒。 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

　　教師:小朋友們,你們?cè)诩依锵膊幌矚g幫助父母做家務(wù)呀? 喜歡的同學(xué)舉手讓老師看一看。小熊貓也和我們一樣,是一個(gè)喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)的好孩子。今天,他們家請(qǐng)客,來(lái)了好多客人,小熊貓正忙著干什么呢? 多媒體課件展示情境圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖:忙著擺筷子;小熊貓邊擺邊數(shù):1雙2根、2雙4根……9雙18根。

　　二、經(jīng)歷過(guò)程,探索新知

　　1.教學(xué)例1,經(jīng)歷2的乘法口訣的形成過(guò)程 (1)操作感知。

　　教師:請(qǐng)小朋友們當(dāng)小熊貓,用小棒代替筷子,1雙1雙地?cái)[,一邊擺一邊說(shuō)出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。教師在學(xué)生擺時(shí)巡視指導(dǎo),如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生先擺1根,再擺1根,然后將2根湊成1雙的情況,要予以糾正。

　　(2)觀察表格,提問(wèn)理解。

　　教師:小熊貓把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,請(qǐng)你仔細(xì)觀察、思考。教師可以任選筷子的雙數(shù)及對(duì)應(yīng)的根數(shù)提問(wèn)。例如:5雙筷子是10根,那這10根是怎么得到的呀? 教師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張表,相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系? 相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。因?yàn)槊吭黾?雙,根數(shù)就增加2。

　　教師:7雙是多少根? 你是怎么想的? 8雙、9雙分別是多少根?無(wú)論學(xué)生怎么得到的14根、16根、18根,只要有道理,教師都要給予鼓勵(lì)。 (3)提出問(wèn)題,構(gòu)建算式。

　　教師:根據(jù)剛才擺筷子的過(guò)程,你能用算式來(lái)表示 2 雙、3 雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎? 學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出算式。

　　小組討論交流。學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū): 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2=8 2+2+2+2+2=10 ……

　　2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 教師:這些算式都有些什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):加數(shù)都是2的連加算式;一個(gè)算式比一個(gè)算式多一個(gè)2;寫(xiě)到后面感覺(jué)太麻煩了。

　　教師:你們還能用我們學(xué)過(guò)的其他方法來(lái)表達(dá)嗎? 小組內(nèi)討論一下,試一試。

　　學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中,教師 注 意 指 導(dǎo):可 能 有 學(xué) 生 列 成 2×3 或 者3×2,如遇到這種情況,教師一方面要給予肯定,另一方面要告訴學(xué)生為了便于總結(jié)規(guī)律,在這里我們都把每雙筷子2根的“2”寫(xiě)在乘號(hào)前面,幾個(gè)2根也就是“雙數(shù)”寫(xiě)在乘號(hào)后面。學(xué)生集體匯報(bào),教師同步板書(shū)。

　　教師:這些乘法算式的積,你是怎樣得到的? 教師:你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:前面一個(gè)因數(shù)都是2,后面一個(gè)因數(shù)分別為1,2,…,9。

　　(4)點(diǎn)名課題,明確任務(wù)。

　　教師:如果這些乘法算式有口訣,那算起來(lái)就非常快樂(lè),今天我們就來(lái)編一編“2的乘法口訣”。

　　板書(shū)課題:2的乘法口訣。

　　教師指著2×2:前面一個(gè)因數(shù)是2,我們就在乘法口訣中把二放在最前面;后面這個(gè)因數(shù)2就把它放在二的后面;所得的積放在兩個(gè)因數(shù)的后面。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。

　　板書(shū):二二得四。

　　教師:請(qǐng)大家按照這個(gè)方法試著編一編2×3,2×4,2×5的乘法口訣。

　　學(xué)生試說(shuō),集體交流,規(guī)范,教師板書(shū)。

　　教師:2乘5的積是幾位數(shù)? “二五得一十”與“二五一十”,哪句順口易記? 教師:像這樣,我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉,說(shuō)成“二五一十”,這樣口訣里都是四個(gè)字,說(shuō)起來(lái)順口。后面幾句口訣你會(huì)編了嗎? 學(xué)生自編后匯報(bào),教師同步板書(shū)。 (5)觀察發(fā)現(xiàn)。

　　教師:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每一句口訣的第1個(gè)數(shù)都是“二”;每一句口訣的第2個(gè)數(shù)是按照從2~9的順序來(lái)寫(xiě)的。后一個(gè)比前一個(gè)多1,得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

　　教師:同學(xué)們真了不起,找出了這么多的聯(lián)系,以后你們就可以用自己的方法來(lái)記住這些口訣。

　　2.操作活動(dòng),鞏固口訣含義

　　(1)教師抽一個(gè)學(xué)生在實(shí)物投影儀下擺一擺,邊擺邊說(shuō):我每次擺2根小棒,擺了2次,用乘法算式表示就是2×2=4,因?yàn)椤岸盟摹薄＝處熢俪橐幻麑W(xué)生示范,邊擺邊說(shuō):我每次擺 2 根小棒,擺了3次,用乘法算式表示就是2×3=6或者3×2=6,因?yàn)椤岸昧薄?/p>

　　教師:為什么前一位同學(xué)擺出來(lái)是一個(gè)算式2×2,而這位同學(xué)擺出來(lái)有2個(gè)算式,2×3或者3×2? 教師:那擺4次、5次……9次呢? 先自己擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)可以用什么乘法算式表示,用哪句乘法口訣計(jì)算。

　　(2)完成后同桌可以再互相擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。 (3)老師說(shuō),學(xué)生擺。 3.教學(xué)例2,初步應(yīng)用口訣

　　教師出示例2情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么? 你能提出什么問(wèn)題? 學(xué)生可 能 說(shuō) 出:2 個(gè) 小 朋 友 1 組,有 4 組 小 朋 友,共 有 幾 人 在滑冰? 教師:你能用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題? 學(xué)生可能會(huì)列出2×4或者4×2。 教師:用哪句乘法口訣算出它們的積? 學(xué)生:用“二四得八”。

　　教師:這兩個(gè)算式都可以用這句口訣嗎? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白,在編乘法口訣時(shí),通常將兩個(gè)因數(shù)中較小的一個(gè)編在前面。所以計(jì)算4×2仍然用“二四得八”這句口訣。

　　三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固內(nèi)化 1.完成課堂活動(dòng)第2題

　　游戲:對(duì)口令。第1種玩法:一學(xué)生說(shuō)口訣的前兩個(gè)字,另一學(xué)生說(shuō)口訣的后兩個(gè)字;第2種玩法:一學(xué)生說(shuō)乘法口訣,另一學(xué)生說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則,可以抽學(xué)生和老師先示范一次,再同桌兩人合作。

　　2.根據(jù)算式說(shuō)口訣

　　你能根據(jù)下面的算式說(shuō)一說(shuō)該用哪句口訣計(jì)算算式的積嗎? 2×3= 2×5= 2×8= 2×3=

　　四、反思總結(jié),概括提升

　　教師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)? 你用什么方法記憶2的乘法口訣? 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,那么1的乘法口訣呢? 下節(jié)課我們就要來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。乘法口訣呢? 下節(jié)課我們就要來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

2乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　乘法口訣

　　（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課

　　件 乘法口訣

　　（二）

　　教學(xué)要求

　　、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　2、在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制6-9的乘法口訣，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記清6-9的乘法口訣。

　　4、

　　能正確地運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　5、

　　初步培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中的估算意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能正確地運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問(wèn)題。初步培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中的估算意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　、教材在每一部分口訣的引入和解決問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了許多現(xiàn)實(shí)情景。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生從具體情景中捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決。估算數(shù)學(xué)應(yīng)自然地滲透在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行估算，體會(huì)估算的作用，培養(yǎng)估算意識(shí)。

　　2、教材在編制6-9的乘法口訣的設(shè)計(jì)上，逐步擴(kuò)大了學(xué)生探索的空間。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從師生共同編制逐步過(guò)渡到放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的編寫(xiě)方法。在編制的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力。

　　3、在記憶6-9的乘法口訣時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來(lái)記憶乘法口訣。教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用口訣的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。每一部分口訣學(xué)完后都要注意復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的口訣。

　　課時(shí)安排

　　共六課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　編制6的乘法口訣

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第72頁(yè)的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　、利用2-5的乘法口訣編制6的乘法口訣。

　　2、在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)6的乘法口訣。

　　3、能正確運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算，并解決實(shí)際問(wèn)題。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　、編制6的乘法口訣。

　　2、正確運(yùn)用口訣、記清口訣，并解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備

　　圓片，磁力板，口算卡片，畫(huà)有方格的紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　、老師出示圓片（54個(gè)），讓學(xué)生估算一下有多少個(gè)？

　　2、擺圓片，6個(gè)6個(gè)地?cái)[。

　　3、數(shù)圓片，怎樣數(shù)都可以。

　　4、口算卡片：66+

　　6、12+

　　6、18+

　　6、24+

　　6、30+

　　6、36+

　　6、42+

　　6、48+6

　　二、探究新知

　　、估算。

　　老師出示準(zhǔn)備好的方格紙，請(qǐng)學(xué)生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、

　　55、……）

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）

　　一排有幾個(gè)方格？（6個(gè)）

　?。?）2排有多少個(gè)？3排有多少個(gè)？4排呢？5排呢？

　　（3）6排有多少個(gè)？你是怎樣算出來(lái)的？（6排就是5排的30個(gè)再加上一排的6個(gè)，合起來(lái)就是6排的36個(gè)了）

　　（4）利用這種方法，互相說(shuō)一說(shuō)7排、8排、9排分別有多少個(gè)方格，并說(shuō)出是怎樣想的。（7排是36加6等于42個(gè)，8排是42加6等于48個(gè)，9排是48加6等于54個(gè)）

　　4、

　　編制6的乘法口訣。

　?。?）填空。

　　×6=

　　一六得

　　2×6=

　　二六

　　3×6=

　　三六

　　4×6=

　　四六

　　5×6=

　　五六

　　6×6=

　　六六

　　6×7=

　　6×8=

　　6×9=

　　（2）

　　在小組內(nèi)交流編制口訣的想法。

　　三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教材第73頁(yè)“練一練”的第

　　1、

　　2、

　　3、4題。

　　四、思維訓(xùn)練

　　、教材第73頁(yè)“練一練”第5題。

　　2、教材第72頁(yè)“想一想”。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們有了編寫(xiě)2-5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，很順利地編制出了6的乘法口訣，對(duì)乘法口訣又有了更進(jìn)一步的理解。希望同學(xué)們熟記這些口訣，利用口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)6的乘法口訣

　　教學(xué)目標(biāo)

　　、通過(guò)復(fù)習(xí)6的乘法口訣，能夠正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并鞏固口訣。

　　2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，知道根據(jù)一句口訣可以推出兩句相鄰的口訣。

　　3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、通過(guò)多種練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　、準(zhǔn)確、熟練地解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、提高學(xué)生的口算能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　口算卡片，圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　、口算。（老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)）

　　2、搶答。（老師出示口算卡片，學(xué)生搶答）

　　二、基本練習(xí)

　　、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（老師記時(shí)，學(xué)生口算）

　　5×6=

　　27+9=

　　6×4=

　　2-8=

　　3×5=

　　3×2=

　　2×6=

　　8+4=

　　5×4=

　　81-17=

　　34-5=

　　6×3=

　　6×6=

　　×6=

　　9×6=

　　7×6=

　　8×6=

　　6+6=

　　2、我們學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法。相同得數(shù)填上不同的運(yùn)算符號(hào)，其結(jié)果就不相同。請(qǐng)同學(xué)們?cè)讧疤钌稀?”、“-”、“×”或“÷”。

　　6О3=18

　　6О6=1

　　9О6=3

　　6О3=18

　　6О6=36

　　9О6=54

　　6О3=3

　　6О6=0

　　9О6=15

　　6О3=2

　　6О6=12

　　9О3=3

　　5О4=1

　　6О5=30

　　8О6=48

　　3、我們學(xué)習(xí)過(guò)大小的比較，是用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)來(lái)表示的。下邊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)讧袄锾钌稀埃尽?、“＜”或“＝”?/p>

　　2×6О13

　　6×4О25

　　6×5О30

　　6×3О18

　　4×5О9

　　×6О7

　　4×4О8

　　3×4О10

　　8×6О14

　　9×6О3

　　7×6О14

　　6×6О1

　　4、求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。請(qǐng)同學(xué)們看圖列式。

　?。?）

　?。?）

　　5、

　　老師給你們帶來(lái)一只美麗的孔雀，請(qǐng)把它尾巴上的積填出來(lái)。

　　三、思維訓(xùn)練

　　出示圖片

　　、這是一幅美麗的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)都有什么？

　　2、看圖說(shuō)出乘法算式，看誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)又多。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了關(guān)于6的乘法。同學(xué)們對(duì)乘法口訣有了更深一層的理解，而且能正確、迅速地解決問(wèn)題。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

　　課

　　件

2乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，加深對(duì)口訣的意義的理解。

　　2、使學(xué)生熟記6的乘法口訣，能靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　4、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生自主探究編寫(xiě)出“6的乘法口訣”，理解6的乘法口訣的含義，掌握口訣的用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣去熟記，并利用乘法口訣來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們好，《找朋友》這首歌大家會(huì)唱嗎？那我們一起唱。我們都有自己的朋友，但是今天大屏幕上這些乘法算式找不到它們的好朋友了，我們幫助它們。

　　2、找朋友（口算：練習(xí)1-5的乘法）。

　　3、背誦1-5的乘法口訣。

　　二、探究新知。

　　1、學(xué)習(xí)例7 為算式把朋友找好了，老師帶大家到海洋公園區(qū)游玩一圈。 海洋公園里的魚(yú)怎么樣？今天老師給大家?guī)?lái)了一種更特殊的魚(yú)，大家仔細(xì)觀察，這些魚(yú)與其它魚(yú)有什么不同？是由什么圖形組成的？

　?。?）投影出示一條小魚(yú)圖，提問(wèn)：

　　擺1條小魚(yú)圖要用幾個(gè)三角形？就是幾個(gè)6？1個(gè)6是多少?板書(shū)：6 （2）再投影出示一條小魚(yú)圖，提問(wèn)：

　　現(xiàn)在有幾條小魚(yú)圖？ 2條小魚(yú)圖就是幾個(gè)6？2個(gè)6一共是多少個(gè)三角形?板書(shū)：6+6=12 （3）再投影出示一條小魚(yú)圖，提問(wèn)：現(xiàn)在有幾條小魚(yú)圖？3條小魚(yú)圖就是幾個(gè)6？3個(gè)6一共是多少個(gè)三角形? 板書(shū):6+6+6=18 （4）投影出示四條小魚(yú)圖，提問(wèn)：現(xiàn)在有幾條小魚(yú)圖？4條小魚(yú)圖就是幾個(gè)6？4個(gè)6一共是多少個(gè)三角形? 板書(shū):6+6+6+6=24 （5）投影出示五條小魚(yú)圖，提問(wèn)：現(xiàn)在有幾條小魚(yú)圖？5條小魚(yú)圖就是幾個(gè)6？5個(gè)6一共是多少個(gè)三角形? 板書(shū):6+6+6+6+6=30 （6）投影出示六條小魚(yú)圖，提問(wèn)：現(xiàn)在有幾條小魚(yú)圖？6條

　　2 小魚(yú)圖就是幾個(gè)6？6個(gè)6一共是多少個(gè)三角形? 板書(shū):6+6+6+6+6+6=36

　　2、自主學(xué)習(xí)、合作交流：

　?。?）同學(xué)們剛才說(shuō)得很好，但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這些連加都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（加數(shù)都是6），我們學(xué)過(guò)：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便算法可以用乘法，怎樣把它們列成乘法算式，關(guān)于6的乘法口訣又是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

　?。?）板書(shū)課題：6的乘法口訣

　　（3）誰(shuí)能用乘法算式來(lái)表示1個(gè)6 是多少,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。 1×6=6 6×1=6 誰(shuí)能編出乘法口訣？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一六得六 全班齊讀。

　?。?）2個(gè)6 相加的和是多少？怎樣列乘法算式？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。2×6=12 6×2=12 誰(shuí)能編出乘法口訣？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：二六十二

　　全班齊讀。

　?。?）繼續(xù)把口訣編完。

　　3、齊讀6的乘法口訣，想一想，6的乘法口訣有幾句？相鄰兩句口訣的積相差幾？

　　4、讓學(xué)生把課本61頁(yè)的表格、乘法算式和乘法口訣補(bǔ)充完整。

　　3

　　三、記憶口訣：齊讀、對(duì)口令。

　　四、練習(xí)反饋，學(xué)以致用

　　1、引出：你們想去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩一下嗎？

　　2、進(jìn)園闖關(guān)。 （1）闖第一關(guān)。 （2）闖第二關(guān)。

　　幻燈片示范拼一個(gè)六邊形，再讓學(xué)生小組合作拼兩個(gè)六邊形。

　　3、同學(xué)們真了不起，順利闖過(guò)兩關(guān)，那我們一起進(jìn)樂(lè)園參加活動(dòng)吧！

　?。?）數(shù)學(xué)樂(lè)園的第一項(xiàng)活動(dòng)：摘蘋(píng)果。 （2）數(shù)學(xué)樂(lè)園的第二項(xiàng)活動(dòng)：幫小動(dòng)物找家。 （3）數(shù)學(xué)樂(lè)園的第三項(xiàng)活動(dòng)：解決生活中的問(wèn)題。

　　五、課堂總結(jié)

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　2、教師小結(jié)：

　　六、作業(yè)：

　　1、數(shù)學(xué)課本練習(xí)十三的第4題、第7題做到作業(yè)本上。

　　2、背會(huì)6的乘法口訣。

　　4 附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6的乘法口訣

　　6 1×6=6 一六得六 6×1=6 6+6=12 2×6=12 二六十二 6×2=12 6+6+6=18 36+6+6+6=24 46+6+6+6+6=30 56=6+6+6+6+6=36 6 ×6=18 ×6=24 ×6=30 ×6=36 三六十八 6四六二十四五六三十 6六六三十六5

　　×3=18 ×4=24 ×5=30 6

2乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　《2的乘法口訣》 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第二元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過(guò)程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。

　　2.在觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、探索新知的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3.在運(yùn)用2的乘法口訣解決問(wèn)題過(guò)程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過(guò)程，理解2的乘法口訣的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】熟記2的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　談話：同學(xué)們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車(chē)的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時(shí)也帶來(lái)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓我們一起去欣賞。仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　　預(yù)設(shè)1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。 預(yù)設(shè)2：舞臺(tái)上還掛著燈籠，每串上有2個(gè)紅燈籠、5個(gè)黃燈籠。 談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉(zhuǎn)圈圈（教師指圖加手勢(shì)演示）；兩人頭頂2根竿??誰(shuí)能接著說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)：竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。

　　追問(wèn)：接著往下編，你能提出什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：3根竿上有幾人？4根、5根呢？

　　談話：下面我們就來(lái)解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯(lián)系密切。指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出有用的數(shù)學(xué)信息，將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)，能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在接著編兒歌的過(guò)程中會(huì)意識(shí)到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　二、解決問(wèn)題，探究方法 1.借助學(xué)具，創(chuàng)編兒歌

　　談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為 3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？ 預(yù)設(shè)：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

　　談話：大家都認(rèn)為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動(dòng)手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)交流：

　　（1） 探究3根竿上有幾人

　　提問(wèn)：“3根竿上有幾個(gè)人？”哪個(gè)小組展示一下你們的方法？（板書(shū)：3根竿上 個(gè)人） 學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有： 預(yù)設(shè)1：擺小棒的方法。 預(yù)設(shè)2：列加法算式2+2+2=6。 預(yù)設(shè)3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

　　小結(jié)：同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了剛才的猜想，3根竿上6個(gè)人（板書(shū)：6），表示3個(gè)2相加（板書(shū)：3個(gè)2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書(shū)：3×2=6）。

　　（2）探究4根竿上有幾人

　　提問(wèn)：4根竿上有幾人呢？哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的方法？（板書(shū)：4根竿上 個(gè)人） 學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有： 預(yù)設(shè)1：用小棒擺一擺。

　　預(yù)設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

　　預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個(gè)2相加。

　　小結(jié)：我們運(yùn)用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書(shū)：8），表示4個(gè)2相加（板書(shū)：4個(gè)2相加），用乘法表示為4×2=8（板書(shū)：4×2=8）。

　?。?）探究5根竿上有幾人

　　談話： 3根竿、4根竿上有幾人的問(wèn)題都解決了，哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書(shū)：5根竿上 個(gè)人）

　　預(yù)設(shè)1：我們是用畫(huà)圓的方法表示。 預(yù)設(shè)2：列加法算式表示 2+2+2+2+2=10。 預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個(gè)2相加。

　　小結(jié)：我們通過(guò)擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書(shū)：10），表示5個(gè)2相加（板書(shū)：5個(gè)2相加），用乘法表示為5×2=10（板書(shū)：5×2=10）。

　?。?）探究2根、1根竿上各有幾人

　　提問(wèn)：2根竿上幾個(gè)人？2根竿就是幾個(gè)2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書(shū)：2根竿上 個(gè)人）

　　預(yù)設(shè)：是 2個(gè)2 ，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個(gè)人。 追問(wèn)：這里的兩個(gè)2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？

　　預(yù)設(shè)：第一個(gè)2表示每根竿上有2人，另一個(gè)2表示有2根竿子，2×2表示2個(gè)2相加。 提問(wèn)：1根竿上有幾人？也就是幾個(gè)2？用乘法算式怎樣表示？ 預(yù)設(shè)：1根竿上有2個(gè)人，也就是1個(gè)2，乘法算式是1×2。

　　小結(jié)：2根竿上有4人（板書(shū)：4），表示2個(gè)2相加（板書(shū)：2個(gè)2相加），用乘法表示為2×2=4（板書(shū)：2×2=4）。1根竿上有2人（板書(shū)：2），表示1個(gè)2（板書(shū)：1個(gè)2），用乘法表示為1×2=2（板書(shū)：1×2=2）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過(guò)程中、通過(guò)借助直觀教具，有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，既對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了一次鍛煉，同時(shí)又在表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)幾乘2乘法意義的理解。整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的操作、歸納、傾聽(tīng)能力，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　2.借助兒歌，創(chuàng)編2的乘法口訣

　　談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個(gè)人，2根竿上??不但解決了問(wèn)題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？

　　預(yù)設(shè)：2根竿上4個(gè)人，3根竿上6個(gè)人，4根竿上8個(gè)人，5根竿上10個(gè)人。 談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡(jiǎn)便的方法嗎？ 學(xué)生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。

　　談話：1根竿上2個(gè)人，表示1個(gè)2，用乘法表示為1×2=2，誰(shuí)能來(lái)編第一句？ 預(yù)設(shè)：一二得二（板書(shū)：一二得二）

　　提問(wèn)：2根竿上4個(gè)人，表示2個(gè)2相加，乘法算式：2×2=4，誰(shuí)來(lái)接著編？ 預(yù)設(shè)：二二得四（板書(shū)：二二得四）

　　談話：剩下的你會(huì)編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內(nèi)交流一下。 學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)交流：

　?。?）創(chuàng)編3×2的口訣

　　談話：3根竿上6個(gè)人，表示什么？用乘法怎樣表示？ 預(yù)設(shè)：表示3個(gè)2相加，列式3×2=6。 追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)編口訣？ 預(yù)設(shè)1：三二得六。 預(yù)設(shè)2：二三得六。

　　小結(jié)：我們?cè)诰幙谠E時(shí)通常都是將較小的數(shù)放到前面，這樣讀起來(lái)朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書(shū)：二三得六）

　?。?）創(chuàng)編4×2的口訣

　　談話：4根竿上8個(gè)人，表示4個(gè)2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？ 預(yù)設(shè)1：4×2=8，口訣是四二得八。 預(yù)設(shè)2：我編的口訣是二四得八。

　　預(yù)設(shè)3：選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。

　　小結(jié)：二四得八是4×2的乘法口訣（板書(shū)：二四得八）。 （3）創(chuàng)編5×2的口訣

　　談話：5根竿上10個(gè)人，表示幾個(gè)幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？ 預(yù)設(shè)1：5個(gè)2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。 預(yù)設(shè)2：我們的口訣是二五一十。

　　談話：為了方便我們?cè)诮鉀Q5個(gè)2相加或2個(gè)5相加時(shí)都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。

　　談話：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)——2的乘法口訣（板書(shū)課題：2的乘法口訣）。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ)，在對(duì)幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)交流捕捉對(duì)方的想法，完善自己的認(rèn)識(shí)，在自主對(duì)比、選擇中，使編制簡(jiǎn)潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3.背誦口訣，理解意義

　　談話：同學(xué)們來(lái)觀察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)1：每句口訣里都有二。 預(yù)設(shè)2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。 預(yù)設(shè)3：每一句都是表示幾個(gè)2相加。

　　談話：同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了每句口訣間的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？

　　預(yù)設(shè)：二二得四表示2個(gè)2相加得4。二五一十表示5個(gè)2相加也可以表示2個(gè)5相加。 追問(wèn)：有個(gè)馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？

　　預(yù)設(shè)1：記住二三得六，再加上一個(gè)2就可以。或者記住二五一十，減去一個(gè)2也可以。 小結(jié)：知道了二五一十，減去一個(gè)2，非常好。看來(lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密，同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門(mén)。現(xiàn)在快速記憶口訣，看誰(shuí)將2的口訣記得又快又準(zhǔn)。

　?。▽W(xué)生自由記憶、背誦，同桌兩人對(duì)答，師生對(duì)答）

　　談話：真了不起，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定能將2的乘法口訣記住。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣，通過(guò)找規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對(duì)口令等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，記得準(zhǔn)確而深刻，為以后學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。

　　4.解決綠點(diǎn)問(wèn)題“一共有多少個(gè)燈籠？”

　　談話：仔細(xì)觀察舞臺(tái)布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎？ 預(yù)設(shè)：臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠？

　　談話：臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠就是求什么？怎樣列式？ 預(yù)設(shè)1：就是求4個(gè)2相加，列加法算式2+2+2+2=8。 預(yù)設(shè)2：求4個(gè)2是多少，列乘法算式 4×2=8或2×4=8。 預(yù)設(shè)3：我用乘法口訣二四得八。

　　談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=

　　8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書(shū)：1×1=）

　　預(yù)設(shè)：1×1=1，表示1個(gè)1相加，口訣是“一一得一”。（板書(shū)：1） 小結(jié)：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書(shū)：一一得一）

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點(diǎn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中既加深學(xué)生對(duì)2的乘法口訣的深層理解、又強(qiáng)化了對(duì)于2的乘法口訣的記憶，同時(shí)提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

　　三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法 1.看圖列式。

　　2、照樣子填一填

　　3、看口訣，寫(xiě)算式

　　3、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題

　　4、找一找生活中用到的2的口訣

　　談話：你們能找到生活中還有哪些問(wèn)題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？ 預(yù)設(shè)1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。 預(yù)設(shè)2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)具有層次性，先讓學(xué)生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯(lián)系，然后再次經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解，通過(guò)看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式，使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)因數(shù)，結(jié)果不變的規(guī)律，第四道解決問(wèn)題的題目，加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問(wèn)題可以用2的乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)此題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

　　四、暢談收獲，總結(jié)提升

　　談話：同學(xué)們，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？ 預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了2的乘法口訣。 預(yù)設(shè)2：我會(huì)自己編口訣了。 預(yù)設(shè)4：我會(huì)用口訣解決問(wèn)題。 預(yù)設(shè)3：這節(jié)課我很快樂(lè)。

　　談話：這節(jié)課我們通過(guò)解決情境中的問(wèn)題編出了2的乘法口訣 ，希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問(wèn)題！

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生用自己的語(yǔ)言，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，利于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)。

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