下面是范文網(wǎng)小編分享的《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思12篇(湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短),歡迎參閱。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思1
《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣,引導(dǎo)他們讀好書,讀整本的書,進(jìn)一步擴展讀書視野。名著普遍篇幅較長,孩子們望而生畏,再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容比較久遠(yuǎn),學(xué)生們不易領(lǐng)會而不愿閱讀。慚愧的是,這部小說我也沒有讀過。于是,圖書館借來這本書,草草閱讀給自己補上這一課。
教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點。主人公也是個孩子,與我們的學(xué)生年紀(jì)相仿,也和他們一樣,聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文,也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌,又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。所以,教學(xué)的時候,“梗概”部分,重在“了解”;“精彩片段”部分,重在“品嘗”。
閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時候,我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的內(nèi)容:這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經(jīng)歷?他最吸引你的是什么?主人公湯姆給你留下了怎樣的印象?這是閱讀初期的真實體驗,是粗淺的、漫不經(jīng)心的,這個體驗決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動力程度。所以說,學(xué)生從“沒有體驗”到“有所體驗”,這是第一個跨越。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思2
作為五年級的學(xué)生而言,略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生讀,畢竟“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。于是,我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
然后我只為孩子們提出了兩個問題:
1.通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?
2.在梗概中,你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人,你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧:找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后,我讓學(xué)生用自然段的連接方法,概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題,孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段時,同樣設(shè)置了兩個問題:
1.精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情;
2.從精彩的片段中,你又感受到湯姆是一個怎樣的人?你從哪些語句中體會到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時候,我給了孩子們充分的時間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。
遺憾的是,感覺一堂課時間太短了,要交流要表達(dá)的東西太多了,總感覺像蜻蜓點水般地走過,如果時間能夠再充裕一點的話,效果會更好。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思3
今天剛上完《湯姆·索亞歷險記》這篇文章,這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣,篇幅比較長,而且文章也分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這課的目標(biāo)定為:了解梗概內(nèi)容,初知人物形象;欣賞精彩片斷,感悟文章語言特點,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象,教學(xué)重點是通過閱讀梗概和精彩片段,把握名著的內(nèi)容,以及人物的形象,激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時候,我只為孩子們提出了兩個問題:
1、通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?
2、在梗概中,你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人,你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險,這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧:找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后,我讓學(xué)生用自然段的連接方法,概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題,孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時候,同樣我也設(shè)置了兩個問題:
1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情;
2、從精彩的片段中,你又感受到湯姆是一個怎樣的人?你從哪些語句中體會到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時候,我給了孩子們充分的時間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。
遺憾的是,感覺一堂課時間太短了,要交流要表達(dá)的東西太多了,總感覺像蜻蜓點水般地走過,如果時間能夠再充裕一點的話,效果會更好。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思4
《湯姆索亞歷險記》的教學(xué)沿用《魯濱孫漂流記》的教學(xué)方法,只用一個問題統(tǒng)領(lǐng)全文:“文章哪些地方讓你感興趣,為什么?你發(fā)現(xiàn)梗概原來是怎么寫出來的?”問題拋給孩子,他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感觸,目光分散到了“墓地試膽”“當(dāng)小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”,基本做到了抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系個人生活,體悟文本內(nèi)涵。
關(guān)于梗概寫法,也能從梗概和精彩片段中感悟出,梗概雖然大致繼續(xù)了課文的內(nèi)容,但是也要有詳有略,梗概一般使用第三人稱寫法,而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進(jìn)行補充指導(dǎo):
第一步:讀。通過對原文的精讀,盡可能地和文本、作者“對話”,了解原文內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍,不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
第二步:抽。在理解原文的基礎(chǔ)上,抽取出原文各段的段落大意。需要強調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
不足是,反應(yīng)慢的同學(xué),跟不上我的教學(xué)步伐,跟不上我的教學(xué)思路。以后教學(xué)中,對這樣的學(xué)生加以關(guān)懷!
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思5
這課的內(nèi)容同于前課,分為故事梗概和精彩片段兩個部分。
為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我給了學(xué)生40分鐘讓他們預(yù)習(xí)課文。并給出了詳細(xì)的自學(xué)提示,先獨自學(xué)習(xí),然后可以分小組討論自己的獨自無法解決的問題。
自學(xué)提示:
1、自由朗讀課文,將生字新詞和四字詞做記號,讀完課文后,將所劃詞語多讀幾遍。
2、默讀梗概,概括這部小說的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)真朗讀精彩片段,把你最喜歡的片段做上記號,并批注你的理解或者你喜歡的原因。
4、湯姆是個什么樣的孩子?你學(xué)了這篇課文,有什么啟示?孩子們自學(xué)的時候,我觀察到孩子們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,讀、畫、批、注,有條不紊。
第二堂課的交流,孩子們都很積極。
當(dāng)孩子們概括了“探險”的五個小故事后,我問他們想讀這部小說嗎?為什么?孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法,喜歡的原因集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念:“這部小說的語言也非常有特點,一定可以吸引你們的?!?/p>
接著,孩子們交流到了喜歡的片段。在此時,我除了引導(dǎo)孩子們交流描寫“洞中探險”的句子外,還重點引導(dǎo)孩子們體會了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文,但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀,如果不引導(dǎo)孩子們好好消化吸收,無疑是暴殄天物。
首先抓住了文中描寫小鎮(zhèn)上的歡騰和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點的詞句,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和善良,這是一種讓人感動的本質(zhì),通過朗讀,讓這樣一股淳樸善良的清泉靜靜在孩子們的心田流過。最后去分析作者是如何寫具體寫生動的,在這里我告訴孩子們,作者通過文字讓我們體會到了小鎮(zhèn)的狂歡,讓人振奮,這部小說的語言文字非常有吸引力。用同樣的方法,我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫“世界上最傷心的兩個女人的”的句段。由于我自己的能力有限,我覺得我的教學(xué)還是淺嘗輒止,還沒有帶學(xué)生走進(jìn)文本深處。能力的局限一是自己的文學(xué)修養(yǎng)的欠缺,對文本的解讀本身就存在著缺憾,二是對課堂的駕馭能力不夠,備課中不夠精細(xì)。
課后,我安排了孩子們小練筆,把自己想象成湯姆,在洞中你是如何克服重重困難,走出山洞的?注意想象合理,與原文的形象相符。孩子們對這一任務(wù)是爽快的接受了。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思6
由于教學(xué)的需要,本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆索亞歷險記》,重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多。
《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險經(jīng)歷。
湯姆是個聰明愛動的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當(dāng)綠林好漢,過行俠仗義的生活。
小說塑造的湯姆索亞是個有理想有抱負(fù)同時也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里,他是個頑童,調(diào)皮搗蛋,可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了。
我覺得《湯姆 索亞歷險記》這本書應(yīng)該說是寫給孩子看的,看著書里面主人公的各種怪念頭,我感覺到了童年生活的趣味,有產(chǎn)生共鳴的感覺。
《湯姆 索亞歷險記》一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細(xì)致逼真、充滿幽默詼諧的描述。對作者自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫尤其包飽深情,人物更是清晰生動、呼之欲出。但是,作者又以天真淳樸的故事主人公,揭示幻想和現(xiàn)在之間的矛盾。
我很喜歡《湯姆 索亞歷險記》這本書,故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中,和蝙蝠做伴,連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了,一定會大哭不止。而湯姆卻不害怕,靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒,他明白,那截蠟燭并不是他的生命,他會比蠟燭活得堅強,堅定重生的勇氣,他還有一個比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼,所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克吐溫豐富的想象力勾勒出一個又一個精彩的故事,令人捧腹大笑的結(jié)尾后面,蘊藏的才是內(nèi)涵,比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到,具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路,被困山洞中的這段。這時的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了,只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中,如果是我的話,一定會十分害怕、覺得傷心無助,整個人都會崩潰的。但是當(dāng)湯姆索亞面對這樣的環(huán)境,雖然他也十分害怕,但是他并沒有表現(xiàn)出來,而且一直安慰貝基,從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命,沒有放棄自己生存的希望,用盡各種方法,去前方探路,尋找出口,挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛,對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命,永遠(yuǎn)不要放棄活下去的勇氣和信心。
《湯姆 索亞歷險記》這本書全書幽默風(fēng)趣,卻表現(xiàn)出了一個的人生道理,那就是珍愛生命。 《湯姆索亞歷險記》作為兒童文學(xué)上的名著,不僅受到許多兒童的愛戴,也被許多大人所喜愛,據(jù)說當(dāng)時在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利波特》相媲美。美國大文豪馬克吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué),而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧,由此看來,他不愧為文學(xué)史上的林肯。
《湯姆索亞歷險記》的教學(xué)反思
為了開展上好名著閱讀及以一課帶一本的閱讀教學(xué)探究,教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤州區(qū)七年級語文組進(jìn)行了專題教研活動,本人有幸開了一節(jié)關(guān)于《湯姆索亞歷險記》名著閱讀,通過大家在一起對這一節(jié)課研討探究,本人懂得了許多,也學(xué)會了許多,現(xiàn)在我自己的一點體會寫出來供大家交流。
一、對名著閱讀授課方式定位要準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這就要求教師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系,高度重視學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生在親身的閱讀實踐中領(lǐng)會漢語言的規(guī)律,提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。本人在剛開始備課沒有正確認(rèn)識如何指導(dǎo)閱讀名著,所以把這節(jié)課上成教讀課,學(xué)生一節(jié)課上難以感受《湯姆索亞歷險記》文學(xué)魅力,無法激起學(xué)生閱讀原著的興趣,背離了以一課帶一本的教學(xué)探究宗旨,在學(xué)校試課時立即感到效果比較差。然后與專家、同人再商討,確立了通過讓學(xué)生看視頻、分角色朗讀,來初步感受名著《湯姆索亞歷險記》的魅力,感受情節(jié)的曲折,感受人性的特征,從而激起閱讀原著的興趣。事實證明,在最后的上課取得了較好的效果。
二、興趣是閱讀名著的動力
興趣是閱讀的動力,學(xué)生沒有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事,收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時學(xué)生的閱讀興趣不濃,不能激起閱讀原著的興趣。后來經(jīng)過再次備課,增加了視頻、分角色朗讀,效果就大大的不同了。影視這個多媒體,讓學(xué)生通過有聲有色的畫面,視覺上汲取了營養(yǎng),引發(fā)了閱讀興趣,更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展,為名著閱讀作了良好的鋪墊。影視閱讀也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解,從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個學(xué)生成為課堂上閱讀名著的主人,他們的認(rèn)真朗讀,認(rèn)真賞析、品評,真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。
三、對學(xué)生閱讀名著,老師要有指導(dǎo)和跟蹤
這一節(jié)課上下來有一個很大的缺點就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生的閱讀就會無目的性;缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤,名著閱讀活動就會毫無效果。
1、閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生閱讀名著時更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物,將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構(gòu)成情節(jié)的重要因素,小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的,人物的語言動作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題,也往往深深地抓住了讀者的心,吸引讀者深入其中,與人物同命運共呼吸。抓住了人物,就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實際上也必然會關(guān)注塑造人物所運用的的一系列方法,與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了。
2、有效跟蹤的方法
①保證名著閱讀的時間:名著閱讀貴在堅持,時間上的保障極為重要。在時間的安排上,本著課內(nèi)外結(jié)合,以課堂帶動課外,以課外為主的基本思路,每周開設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課。課堂上的時間保證,安靜的閱讀環(huán)境,良好的閱讀氛圍,對學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外,帶動了課外的閱讀。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時間。
②開展欣賞交流課:為了使閱讀成為一種自覺的活動,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件,使學(xué)生有一個展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺。每學(xué)期安排一定的時間進(jìn)行交流,并隨著學(xué)生閱讀量的增加,情感體驗的深入,對名著精神思想感悟能力的提高,采取了不同的形式。
四、要真正懂得閱讀名著的重要性
從教育實際來看,我國除極個別地區(qū)、個別學(xué)校外,全國絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無的東西,大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀,有的甚至將之視為不務(wù)正業(yè)而加以制止。對于我們這個農(nóng)村中學(xué)來講同樣是這樣,上課主要以教讀課本為目的,學(xué)生購買課外名著很少,就是上到《湯姆索亞歷險記》這一節(jié)課也仍有許多人無書,學(xué)生課外閱讀時間也很少,當(dāng)然這也不能全怪學(xué)生,我們教育工作者的思想觀念中同樣存在著許多誤區(qū),沒有真正認(rèn)識到名著的作用。
在名著閱讀中,有千萬個接觸點是與課堂所學(xué)的教材相通的。通過課外對名著的閱讀,學(xué)生獲得了綜合性的知識,不僅有自然知識,更有大量的社會知識。與書深交,書緣常續(xù),名著閱讀的越多,越有利于將課內(nèi)知識鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化,從而積累大量的作文材料和語言材料。積累的語言材料越多,底氣充盈,寫起文章來自然得心應(yīng)手,運用自如,讀書破萬卷,下筆如有神,所以我們每個教師要走進(jìn)名著,崇拜它們。一本名著就是船,能夠帶人到遠(yuǎn)方,我們老師帶孩子到達(dá)不到的地方,書可以帶他們達(dá)到。如果我們想把我們的孩子教育好,讓他們能夠?qū)W習(xí)到真正的學(xué)問,而且比我們強,我想我們需要做的而且能夠做的,就是從幫助孩子學(xué)習(xí)熱愛讀名著和怎樣讀名著開始
以上幾點就是我對這一節(jié)課一點的教學(xué)反思,有不到之處盡請專家指正。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思7
《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景,是十九世紀(jì)美國密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克,各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻,竟施出詭計,不但使別的孩子心甘情愿代替他工作,還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去,人們以為他們淹死了,正在教堂為他們舉行喪禮,而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動,雖然不能給我們做模范,但是,他為了正義,毅然地挺身出來作證人,拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余,居然和夏克破獲了一樁謀殺案,成為眾人欽佩的小英雄??磥恚瑴芬灿兄档梦覀儗W(xué)習(xí)的地方。
其實孩子的頑皮有時候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋,能讓我們找到的,就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信,即使你的童年再艱苦,回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當(dāng)你越長大,你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒,時隔越久,嘗起來就越香,越純,越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生自讀,自悟為主,抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀出個性,讀懂片斷的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花,既形成獨到的認(rèn)識,又達(dá)成共識:揚善懲惡,真與善是永恒的教育主題。
人總是會長大的,除了個兒長高了,身子強壯了以外,人的思想也在長。學(xué)生對世界的看法不同了,懂事了,不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此,要讓他們明白:千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣,他壞事做盡,人見人憎。但最后他還是惡有惡報,得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會在學(xué)生心中留下深刻的印象,產(chǎn)生不可思議的影響。
看完《湯姆索亞歷險記》,學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來津津有味,學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致,紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情,對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想,相信在課堂上我播下的種子,會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。
湯姆·索亞歷險記課后反思
《湯姆·索亞歷險記》是新課標(biāo)人教版六年級語文下冊的第17課,本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”,寫了湯姆的五次歷險:一是和哈克半夜到墓地檢驗?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶,結(jié)果找到了強盜藏匿的金幣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的課后反思。
今天講了《湯姆.索亞歷險記》,在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾大問題:
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險,主要寫的是哪次歷險?
二、瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段,你感覺作者的語言有什么特點?
其中第三部分的第1個問題:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆.索亞歷險記》是一篇新課文,之前我還沒有接觸過,所以對上這節(jié)課一點信心都沒有,因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有,學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的,感覺熱情也不是很高,魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過,還這樣的效果,那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢,而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂,恰好有幾個學(xué)生被人找去干活,看來這課是沒法再講下去了,反正也是略讀課文,我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上,在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是,學(xué)生的討論空前的熱烈,而且提出了許多問題,我的情緒也被調(diào)動起來了,就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
讀書匯報課——湯姆·索亞歷險記
一、教學(xué)實錄
(一)、導(dǎo)入
師:今天這節(jié)課是讀書匯報課。上課前,我想問同學(xué)們,現(xiàn)在覺得讀書美。讀書樂了嗎?
生:美、樂
師:那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?
生:劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……
師:看來同學(xué)們知道的還不少呢,尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言:理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學(xué)們齊讀。
師:嗯,從這些名人說的這些名言中,我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴,以書為友,在讀書中成長,從讀書中獲得快樂,可以做到嗎?
生:可以
師:老師相信你們。
(二)、介紹故事內(nèi)容
師:現(xiàn)在請拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險記》那本書以及讀書卡。
師:板書
生:齊讀書名
師:相信同學(xué)們再次拿到這本書一定不會那么陌生了吧,看完了嗎?
生:看完了。
師:但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時間,所以對于這部著作沒有怎么仔細(xì)的閱讀過。因此,我特想請同學(xué)們告訴我,湯姆共有幾次冒險的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、
生:交流得出五次冒險經(jīng)歷:半夜在墓地親眼目睹兇殺案
海盜生活
鬼屋尋寶
山洞迷路
洞中尋寶
師評:你聲情并茂地介紹很感人,我們再介紹時要做到語言簡練,敘述完整,表達(dá)清楚。
(三)、介紹人物和情節(jié)
師:剛才同學(xué)們的交流,都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險經(jīng)歷的,那此時,這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣,我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點,那就先分小組交流,每位小組長負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法,寫在紙上。
好,開始行動吧。
生:(3分鐘后)出示答案——聰明、機靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險
師:現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點都在這兒了,對湯姆的認(rèn)識英雄所見略同。下面請同學(xué)們結(jié)合作品舉例來說明,看哪位同學(xué)的理由更充分,表達(dá)更清楚。
生:交流舉例說明
師:其實這部作品除了湯姆以外,還為我們刻畫了十多個栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上,你能叫出他們的名字嗎?
生:哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……
(四)、交流情感
師:好,同學(xué)們現(xiàn)在對于這本書的人物已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容。
寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。
現(xiàn)在請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對這部小說談下個人感受。
生:交流
師評:這是你的讀書感受,說明你的閱讀是成功的,有效的。
師:好,同學(xué)們都基本上說出了自己心中的感受,說明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴,我們的讀書匯報課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。
(五)、結(jié)束語
師:這節(jié)課的最后,老師想送給同學(xué)們幾句話。
既然書是我們的良師益友,那么好書不厭百回讀,多讀一遍,就會有更多的收獲。所以請同學(xué)們課下重溫這部小說,然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記,尤其是本書中的好句段。
同時,老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》
師:好,今天的課就到這里,下課。
(六)、板書設(shè)計
湯姆·索亞歷險記 馬克·吐溫
湯姆性格:聰明、機靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險
推薦書目:《魯賓遜漂流記》
二、教學(xué)反思
今天下午的這節(jié)課,是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書匯報課??捎捎诰o張和缺乏駕馭課堂能力的緣故,課上的跟我預(yù)計的效果頗有偏差?,F(xiàn)就我這節(jié)匯報課,談下我能意識到的幾點反思。
(一)、不足之處
1、教學(xué)設(shè)計只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計的,沒能顧及到學(xué)生。在課的開頭當(dāng)我問到誰知道關(guān)于讀書的名言時,結(jié)果沒有學(xué)生舉手回答,這是我始料未及的,我以為學(xué)生會講出很多。除此之外,在交流時我問湯姆有幾次冒險經(jīng)歷時,也是沒有幾個同學(xué)回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情,讓我失去了對課堂的駕馭能力。
2、課堂教學(xué)緊張。因為這一點,使得我說了上句忘了下句該說些什么了,進(jìn)而顯得我的教學(xué)語言語無倫次,整個課堂非常的混亂,影響了整體課堂效果。
3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設(shè)計,所以沒有想過黑板上到底該寫些什么字,等到上課了我才意識到,這也致使我的板書很簡單。
4、每個環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉促了。對于設(shè)計的流程,我本以為時間會不夠,所以在處理每個環(huán)節(jié)時有點倉促,有點快。但等整個流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘,而這段時間也是我沒想到的,因此手足無措不知道該讓學(xué)生干什么。
5、我的講話語速太快。這一缺點在我剛代課時學(xué)生就向我反映過,但我一直控制不住自己的語速。
(二)可取之處
1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來。在整堂課中,基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了,而且都能說出個一兩點來。
2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計中,我讓學(xué)生選擇自己最喜愛的人物進(jìn)行談?wù)劊疫€為此進(jìn)行了小組交流活動。
以上是我簡單的談了下對于這堂課的教學(xué)反思,但缺點肯定還不止我意識到那幾點。所以在今后,我要多磨、多練、多聽、多學(xué),這樣才不會使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思8
教學(xué)《湯姆、索亞歷險記》,我設(shè)計了幾大問題:
一、梗概中寫到了湯姆的哪幾次歷險,主要寫的是哪次歷險?
二、瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段,你感覺作者的語言有什么特點?
其中第三部分的第一個問題:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。這是略讀課文,我把設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上,在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是,學(xué)生的討論空前的熱烈,而且提出了許多問題,我的情緒也被調(diào)動起來了,就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思9
課前教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生對作品有個初步的了解,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮我將《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為:掌握一些略讀與精讀的方法;在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力;初步感知人物形象與精神;激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。在教學(xué)伊始以這本書的'圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀方法,用這種方法讀梗概,使學(xué)生能正確的了解梗概的主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段,讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容?再通過多媒體的介入加深對湯姆的認(rèn)識,你最欣賞湯姆的哪一點。來引導(dǎo)學(xué)生讀整本書的興趣。
學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活假如他們?nèi)ツ7碌脑挘瑢λ麄兊娜松戆踩欠駮斐赏{?所以我設(shè)計了這樣環(huán)節(jié):如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動呢?引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時代的不同,背景不同,我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險,要學(xué)會理性的思考人生。在教學(xué)中能體現(xiàn)生的學(xué)習(xí)主動性,動手能力、資料的收集和整理能力的鍛煉。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思10
今天講了《湯姆。索亞歷險記》,在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾大問題:
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險,主要寫的是哪次歷險?
二、瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段,你感覺作者的語言有什么特點?
其中第三部分的第1個問題:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆。索亞歷險記》是一篇新課文,之前我還沒有接觸過,所以對上這節(jié)課一點信心都沒有,因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有,學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的,感覺熱情也不是很高,魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過,還這樣的效果,那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢,而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂,恰好有幾個學(xué)生被人找去干活,看來這課是沒法再講下去了,反正也是略讀課文,我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上,在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是,學(xué)生的討論空前的熱烈,而且提出了許多問題,我的情緒也被調(diào)動起來了,就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思11
《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷,向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣,篇幅比較長,而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這課的目標(biāo)定為:了解梗概內(nèi)容,初知人物形象;欣賞精彩片斷,感悟文章語言特點,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點還是值得夸贊的:
1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險,這樣梳理內(nèi)容一目了然。
2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞,把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué),讓孩子找出哪些是大悲的描寫,哪些是大喜的描寫,感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗??這時孩子們都暢所欲言,無一不感受到作者語言的夸張。
3、小練筆:湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩,有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”,五個“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫,盡情地展開想象,把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來。
可是在教學(xué)過程中時間沒有把握好,在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間,總認(rèn)為孩子會說不出來,所以引的痕跡太重了。因為這時學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí),對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉,或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險為重點,去概括寫了幾次歷險?這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計“小練筆”就不會成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點值得我思考的就是:我們老師上課在平時若布置了學(xué)生預(yù)習(xí),可能會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),那么在分開課時是否也能一樣做到呢?比如我這一課的教學(xué),如果做到了這一點,我的教學(xué)時間就不會不夠了,教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成,甚至還可能拓展更多的東西??墒峭诠_課上這件事還是很難做到??倱?dān)心自己的預(yù)設(shè)不能及時完成,總擔(dān)心學(xué)生的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符,害怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力!
預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時候,我只為孩子們提出了兩個問題:
1、通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?2、在梗概中,你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人,你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險,這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧:找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后,我讓學(xué)生用自然段的連接方法,概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題,孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時候,同樣我也設(shè)置了兩個問題:
1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情;
2、從精彩的片段中,你又感受到湯姆是一個怎樣的人?你從哪些語句中體會到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時候,我給了孩子們充分的時間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。
遺憾的是,感覺一堂課時間太短了,要交流要表達(dá)的東西太多了,總感覺像蜻蜓點水般地走過,如果時間能夠再充裕一點的話,效果會更好。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思12
《湯姆 · 索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)是: 讓學(xué)生初步了解內(nèi)容梗概及作者。通過自讀,鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好好一個片段,讀好整本的書”的基本方法,并實際運用到課外閱讀中。讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
開篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,接下來指導(dǎo)學(xué)生 閱讀書目 ,然后 知道書的 梗概,提醒學(xué)生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段,讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容,在這段歷險中,你對湯 姆又有了怎樣的認(rèn)識,你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻 的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀 好一個片段 的興趣。 并且有學(xué)生概括出由讀好一個片段延伸到讀好整本書的方法。學(xué)生在這個過程中 既 享受到讀書的樂趣,又學(xué)會了如何讀好整本書,真是相得益彰。
完成《湯姆 · 索亞歷險記》的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活,假設(shè) 他們?nèi)ツ7碌脑?,對他們的人身安全會造成威脅。在教授這課時, 應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生 理解 由于所處時代不同,背景不同,我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險,要學(xué)會理性地思考人生。
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