下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文3篇 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思全冊(cè)，以供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

　　2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。

　　3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。

　　課時(shí)安排:一課時(shí)。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

(一)啟發(fā)談話(huà)，激起興趣

　　1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)

　　是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!

　　2、板書(shū)題目，齊讀。

【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】

(二)初讀課文，整體感知

　　1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示：字詞積累)。

　　2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的?

【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】

(三)圍繞重點(diǎn)，合作探究

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文，)

　　交流:重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

　　1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

　　2、感受被摧毀后的森林的慘狀

①森林里的鹿沒(méi)有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化?(由原來(lái)的四千只迅速繁殖到十萬(wàn)只。)

　　師述:同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)課文是怎樣描述的?一起讀一讀。

②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，小樹(shù)沒(méi)有了，僅存的大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?讀出你的感受。

③兩年以后，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化?找出課文中的句子讀一讀。師述:兩年減少了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?

【走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容】

④師深情描述：4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上!為什么?為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣?看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的?羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示羅斯福資料)羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線(xiàn)。】

(四)悟出道理，揭示主旨

　　過(guò)渡語(yǔ)：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類(lèi)特別恩寵的他們，在人類(lèi)精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎?請(qǐng)默讀課文7——9自然段。

　　1、鹿、狼、森林它們之間的`關(guān)系是怎樣的呢?動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。

　　補(bǔ)白：讀到這里如果狼會(huì)說(shuō)話(huà)，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢?

　　2、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

(1)、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽(tīng)。(齊讀最后一段)

(2)、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎?不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類(lèi)聽(tīng)。(再讀)

　　3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。

　　練習(xí)：老師扮演記者采訪(fǎng)羅斯福總統(tǒng):“總統(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎?”

【讀書(shū)，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放?！?/p>

(五)深化主題，拓展延伸

　　1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類(lèi)的片面認(rèn)識(shí)，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――(出示美國(guó)政府“引狼入室”計(jì)劃。)

　　2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?(蛇與莊稼、青蛙與莊稼等)教師補(bǔ)充材料。

【讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維?！?/p>

　　3、體會(huì)寫(xiě)作方法:學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎?(作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理)。

　　4、最后，老師也有一句話(huà)送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己

　　5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文2

《草原》教學(xué)反思

　　本文運(yùn)用了寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，注意運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。在靜與動(dòng)的對(duì)比中，在靜與動(dòng)的變化中，對(duì)草原對(duì)蒙古族人民情感逐漸加深，表達(dá)了熾熱的思想感情。特別是文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，對(duì)于準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的表達(dá)思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫(xiě)的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫(xiě)了河的形狀，表達(dá)了作者的驚喜之情。

　　五、《詹天佑》教學(xué)反思

　　在上課開(kāi)始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出示意圖。學(xué)生們都能根據(jù)理解畫(huà)出示意圖。并能說(shuō)出自己的理解：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。這樣，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。

　　六、《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)反思

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，我首先幫孩子復(fù)習(xí)了書(shū)信的格式和組成部分。和孩子一起走進(jìn)巴金。課堂上我努力營(yíng)造一種氛圍，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)感情的過(guò)渡語(yǔ)，準(zhǔn)備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白、巴金感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭、巴金的語(yǔ)錄摘選，都希望營(yíng)造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，全身心地投入，讓孩子了解、讀懂巴金這位老人。巴金，是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，是一個(gè)在中國(guó)乃至世界也很有影響的作家、老人，在87歲的時(shí)候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后，克服著身體不便，給孩子們的回信。他的言語(yǔ)從容而舒緩，樸實(shí)無(wú)華，仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)?！白屔_(kāi)花結(jié)果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對(duì)孩子們最殷切的希望。學(xué)生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神，讀出生命的意義來(lái)!我還讓孩子們用“生命開(kāi)花結(jié)果就是……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文3

　　一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo))，這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線(xiàn)。所以，我抓住這幾個(gè)數(shù)字來(lái)教學(xué)，它像一條線(xiàn)將一粒粒珍珠(故事與道理;美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。

　　本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢?怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢?

　　我在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。

　　本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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