下面是范文網(wǎng)小編分享的《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 簡(jiǎn)單的推理的教學(xué)反思，供大家參閱。

《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁(yè)的內(nèi)容）。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。 2、在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：今天張老師請(qǐng)來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來(lái)了。你能猜猜誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？（指名回答）

　　你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰(shuí)還有不同想法？

　　師：現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè)，你能不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的`。咱們來(lái)看看是不是這樣。（出示答案）

　　揭示課題：看來(lái)猜也是有學(xué)問的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟時(shí)，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。

　　二、自主探究

　　1、齊讀例題1有《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》和《品德與生活》三本書，下面三人各拿一本。他們拿的分別是什么書？

　　2、審題

　　師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）

　　你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書嗎？（不能）看來(lái)咱們還需要更多的信息。

　　現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書”）

　　（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒拿數(shù)學(xué)書，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？

　　看來(lái)這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。

　　師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語(yǔ)文書?！保?/p>

　　3、小組合作

　　看來(lái)大家都有了自己的想法，接下來(lái)，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。

　　齊讀合作要求。思考：

　?。?）根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？（3）最后確定誰(shuí)？先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法，最后把推理過(guò)程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題思考，開始討論，并把推理過(guò)程記錄在紙上。

　　4、匯報(bào)展示

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽，等展示完了，我可要提問哦。預(yù)設(shè)：（1）語(yǔ)言描述法

　　（2）直接寫出結(jié)果

　　小紅：語(yǔ)文

　　小麗：品德與生活

　　小剛：數(shù)學(xué)

　?。?）連線法

　　小紅小麗小剛

　　語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活

　　師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？

　　你再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？最后確定誰(shuí)？

　　剛剛XX用的是XX方法，還有不同的記錄方法嗎？

　　補(bǔ)充“連線法”。

　　在拿了的書下面打勾，沒拿的書下面畫叉。師：誰(shuí)能幫助張老師完成表格。（指名上臺(tái)，邊寫邊說(shuō)。）

　　連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。

　　5、小結(jié)

　　看了這么多展示，張老師要提問了。問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論哪一種方法，他們都是先確定的誰(shuí)的書？什么書？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）

　　師：為什么你們都最喜歡這條信息啊？要從這條信息入手呢？誰(shuí)能解釋解釋？（指名回答）

　　這個(gè)詞語(yǔ)用得好——“直接”

　　小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問題的關(guān)鍵。（板書：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來(lái)確定一個(gè)答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來(lái)考考你們。

　　三、鞏固提升

　　1、歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎？

　?。?）齊讀題目

　　（2）審題

　　你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）

　?。?）練習(xí)卡

　　獨(dú)立完成

　?。?）匯報(bào)展示

　　看來(lái)這道題太容易了難不倒你們。

　　2、小冬、小雨和小偉三人分別在

　　一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

　　獨(dú)立完成，指名匯報(bào)展示?？磥?lái)也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。

　　3、小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說(shuō)：“我不是最后一名。”小東說(shuō)：“我也不是最后一名，但小松比我的成績(jī)好。”他們各得了第幾名？

　　獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。

　　最后還有一道難題，你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？

　　4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來(lái)自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過(guò)。（2）上海來(lái)的人不是乙。（3）乙不來(lái)自北京。

　　請(qǐng)問：這三個(gè)人分別來(lái)自哪兒？齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。

　　方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來(lái)自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來(lái)自南京，再確定其他。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果（如果沒有單獨(dú)的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來(lái)確定第一個(gè)結(jié)果）剩下的再一一有序排除。

　　五、課堂延伸

　　同學(xué)們的思維都非?；钴S，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。

　　板書設(shè)計(jì)

　　簡(jiǎn)單的推理

　　直接、關(guān)鍵

　　教學(xué)反思

　　《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入。

　　導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過(guò)觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。

　　新授部分我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們?cè)诰€索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過(guò)程中，在找信息的過(guò)程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過(guò)程理順，用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問題太具體了，在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問題用語(yǔ)言描述的方式記錄或者是直接寫出答案，沒有一個(gè)同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒有處理好，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線法時(shí)，一帶而過(guò)，因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，不需要多費(fèi)口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示，在觀察的過(guò)程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。

　　在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较颉ｌ柟叹毩?xí)的第一題審題部分我也特別提問最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽課的老師后來(lái)提點(diǎn)我，個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過(guò)兩條信息來(lái)確定一個(gè)結(jié)果，可以補(bǔ)充用連線法解決，更為直觀明了。

　　總之本堂課重難點(diǎn)比較突出，孩子們也易于接受，只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問題沒有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，以生為本，因材施教。

《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：

　　“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”。“猜一猜”這教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

　　4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、學(xué)具。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）

　　看來(lái)大家的意見不同，那現(xiàn)在老師讓他們給大家一條線索（我不是哥哥），現(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？說(shuō)明理由：能用上“因?yàn)椤浴敲础眮?lái)陳述你的觀點(diǎn)嗎？

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。

　　（二）探索新知

　　師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。

　　師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！

　　1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出現(xiàn)問題。

　　師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問題是什么？這句話又是什么意思呢？

　　教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。

　　生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）

　　生2：連線的方法。

　　生3：表格法。

　　師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書”開始？

　　學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。

　　3、總結(jié)推理過(guò)程

　　師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡(jiǎn)單。

　　師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”

　?。ㄈ┚毩?xí)鞏固

　　師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來(lái)接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？

　　1、第一關(guān)：

　　期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了，三個(gè)好朋友分別考了88分，92分，95分。小紅說(shuō)：我不是最低的。小麗說(shuō)：我考了95分。他們分別考了多少分？

　　2、第二關(guān)：

　　小麗、小紅、小剛?cè)齻€(gè)小朋友的理想分別是醫(yī)生、老師、警察中的一個(gè)，請(qǐng)你根據(jù)他們的談話，來(lái)確定小紅、小麗和小剛的理想各是什么？

　　小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察

　　3、第三關(guān)：

　　小紅說(shuō)：“我比小明高?！毙←愓f(shuō)：“我比小剛矮?！毙傉f(shuō)：“小紅比我矮?！彼麄儺?dāng)中，誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？

　　比比誰(shuí)是小小游戲王

　　5、創(chuàng)設(shè)游戲。

　　4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

　　（四）課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！

　　隨堂檢測(cè)

　　下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？

《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，昨天我們?cè)跀?shù)學(xué)廣角里玩了好多游戲，高興嗎？還想去嗎？這節(jié)課我們?cè)賮?lái)玩一玩，喜歡嗎？這個(gè)游戲的名字就叫“猜一猜”。

　　二、探究新知：

　　1、出示桔子和蘋果

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師合作做游戲。

　　2、考老師

　　師：請(qǐng)到前面的同學(xué)雙手拿水果，讓老師猜猜你的另一只手里拿的是什么水果？

　　師：你們會(huì)玩這個(gè)游戲嗎？你和你的同桌任意選兩樣?xùn)|西一起來(lái)做這個(gè)游戲。

　　3、師：剛才的游戲太簡(jiǎn)單了，再玩一個(gè)難一點(diǎn)的。（找3個(gè)人）三種水果分給他們。

　　生1：我拿的不是桔子，也不是梨，你們猜一猜，我拿的是什么？

　　生2：我不是桔子。

　　生3：猜猜我拿的是什么？

　　師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么猜的？

　　4、小組玩游戲。

　　5、師：接下來(lái)我們來(lái)猜數(shù)字，按照剛才的方法我們來(lái)猜猜卡片上的數(shù)字，也可以用別的方式提醒伙伴。

　　6、師：還想玩嗎？請(qǐng)3個(gè)人站到前面來(lái)，分別戴上三頂帽子，根據(jù)下面同學(xué)的提示猜猜自己頭上的帽子是什么顏色的？

　　三、全課總結(jié)：

　　這節(jié)課你們高興嗎？那你學(xué)會(huì)了什么？

　　四、拓展延伸：

　　如果有四種物品，你還能猜出來(lái)嗎？下課后可以和小組同學(xué)研究。

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