下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)校優(yōu)秀的物理教學(xué)反思模板5篇(物理教學(xué)反思范文)，供大家參考。
學(xué)校優(yōu)秀的物理教學(xué)反思模板1
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，從中不難看出教學(xué)反思的意義，然而很多教師不知道該從哪些方面進行反思。這里，我結(jié)合“歐姆定律”(人教版版八年級第六章第四節(jié))一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勎锢斫虒W(xué)反思的五個方面。
一、反思教學(xué)理念
新課標(biāo)注重全體學(xué)生的發(fā)展，突出科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。對于該節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，是傳承以往的“理解歐姆定律，并能進行簡單的計算”，還是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步體驗科學(xué)探究的過程，從而加深對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，形成科學(xué)的世界觀呢?很顯然，前者凸現(xiàn)了“重結(jié)論、輕過程，重接受、輕動手，重教師主導(dǎo)、輕學(xué)生主體”的陳舊教學(xué)理念，而后者則落實了新課標(biāo)的要求：不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)。反思教學(xué)理念，就要徹底拋棄陳舊的教學(xué)理念，從片面注重知識的簡單傳授轉(zhuǎn)向全面注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而制定出切合我班學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。
二、反思教學(xué)過程
教學(xué)過程反思包括課前反思、課后反思。課前反思主要是面對新的課程改革，突破習(xí)以為常的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方法?！敖倘缓笾蛔恪保f的就是課后反思。即使是很成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，也會有遺憾和感慨。所以，每上一節(jié)課后，就及時地從導(dǎo)語、學(xué)生思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、問題討論、板書設(shè)計等方面作出深刻的反思，把這些反思記在自己的教案后面，調(diào)整下一堂課的方案或者作為以后教學(xué)的借鑒和參考。在講授“歐姆定律”一節(jié)時，課前我通過反思新舊課本，認(rèn)為新教科書只是讓學(xué)生通過定值電阻研究電流與電壓的關(guān)系，再通過分析數(shù)據(jù)找出電流與電壓和電阻的關(guān)系，而不是像舊課本那樣“保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系”，這樣更符合新課標(biāo)對歐姆定律要求降低的需要，從而放棄了一開始準(zhǔn)備用“控制變量法”分別研究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系的念頭。課后反思發(fā)現(xiàn)，這樣處理，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并且不影響學(xué)生的理解和掌握。
三、反思學(xué)習(xí)過程
新課標(biāo)要求教師的課堂教學(xué)行為將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌芯俊獎?chuàng)新”，從而實現(xiàn)由簡單傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么、形成了什么能力。反思這一節(jié)課，學(xué)生在教師提出的“電壓形成電流，那么，電壓越大，電流就越大;電阻阻礙電流，電阻越大，電流就越小。它們之間有沒有某種定量關(guān)系呢?”的問題激發(fā)下，通過討論、猜想和假設(shè)、實驗驗證，自己探究并發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，不僅學(xué)到了物理知識，而且進一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法;通過合作探究，他們的合作意識進一步加強;通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，他們分析問題的能力也進一步提高。
四、反思教學(xué)方式
長期以來，授課方式上基本是“滿堂灌”——灌知識、灌方法，沒有師生互動，更談不上激活感悟，啟迪智慧，挖掘潛能。這種方法使學(xué)生的知識不能靈活運用，更談不上創(chuàng)新。通過深刻反思和學(xué)習(xí)新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法就是教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)該徹底拋棄“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，而采用探究式教學(xué)方法，通過討論、探究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式，使之積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，讓學(xué)生靈活運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，在提出問題后，我又及時引導(dǎo)學(xué)生要注意用到“控制變量法”，即對某一定值電阻進行探究;在確定實驗器材時，沒有直接告訴學(xué)生要用到滑動變阻器，而是提出“如何改變定值電阻兩端電壓”的問題，由學(xué)生討論得出“根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點，串聯(lián)一個滑動變阻器來改變電壓”;進行完一組實驗后，我又讓學(xué)生更換另一個電阻進行實驗，使他們體會到物理規(guī)律的客
觀性、普遍性、科學(xué)性，也便于他們分析電流與電阻的關(guān)系;在得出結(jié)論后，我又恰當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)：“[判斷]由R=U/I可知：電阻與電壓成正比，與電流成反比?！蓖ㄟ^分析，加深了學(xué)生對歐姆定律的理解。
五、反思實驗方法
物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，好的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而實驗方法的單一或陳舊，減弱了學(xué)生對實驗的熱情和興趣。一些原本應(yīng)由實驗所體現(xiàn)的問題卻被理想化的數(shù)字計算所代替，很難讓學(xué)生體驗到物理實驗帶來的樂趣。例如本節(jié)內(nèi)容，如果不顧課標(biāo)要求，要么不做實驗，而是直接設(shè)計幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析;要么唱獨角戲，一個人在臺上演示，學(xué)生當(dāng)觀眾勢會帶來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高漲。反思我這一節(jié)的處理，按新課標(biāo)的要求，由學(xué)生合作探究完成實驗，增加了學(xué)生動手的機會，由“靜”變?yōu)椤皠印?，由獨立變?yōu)楹献?，由觀察者變?yōu)閷嶒炚撸蓜幽X變?yōu)槭帜X并用。另外，還應(yīng)重視實驗教學(xué)的創(chuàng)新，比如，在實驗的安排上，可以將驗證性實驗與探究性實驗相融合，適當(dāng)增加探究性實驗的比例，把演示實驗改為學(xué)生實驗，等等。通過實驗的反思和實驗方法的調(diào)整，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高。
通過教學(xué)反思的實踐，我更新了教學(xué)理念，改善了自己的教學(xué)行為，提高了教學(xué)水平。因此，作為教師的我應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷與時俱進，這樣在今后的物理教學(xué)中才能才能探索出更加切合實際的教學(xué)方法。
學(xué)校優(yōu)秀的物理教學(xué)反思模板2
關(guān)于物理的學(xué)習(xí)，很多老師都會遇到學(xué)生問這樣的問題：老師，我以前都沒有好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想把物理學(xué)好，我該怎么辦，我該從什么地方開始呢？
關(guān)于這個問題，我個人認(rèn)為，完全是沒有完全從頭開始的必要的，因為物理知識的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬不可因為前面的知識忘記了，而重新開始，因為這樣的話，很可能會導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識的時候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節(jié)奏，因此會得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢？
首先，不要放棄對新知識的學(xué)習(xí)，因為新的知識最終也是會變成舊的知識，這樣會導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí)，不停的追趕進度，手忙腳亂，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的必備的基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運動，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時候，我們會學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運動，也會學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運動，在必修部分我們學(xué)到了圓周運動的問題，在選修部分我們會學(xué)到帶電粒子在磁場中的運動，這部分也學(xué)的時候圓周運動，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識的時候，就是我們在很好的復(fù)習(xí)，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！
第三，根據(jù)高中物理知識的特點，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識，和相對應(yīng)的習(xí)題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識點，和前面我們學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要一邊做題，一邊總結(jié)，這樣，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點的話，說明這是一個必考的內(nèi)容，需要加強練習(xí)，達到復(fù)習(xí)最好的效果，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進廢退”的原則，經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導(dǎo)，避免盲目的去復(fù)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增！
學(xué)校優(yōu)秀的物理教學(xué)反思模板3
現(xiàn)在提倡教師進行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實踐作初步探討。
一、反思教學(xué)設(shè)計
所謂教學(xué)設(shè)計，就是為了達到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間設(shè)計和教學(xué)措施設(shè)計等。
對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反思首先要看對學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計是否符合要求。如對基礎(chǔ)知識，是了解、理解還是掌握層次設(shè)計要合理，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。
對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的反思如對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點準(zhǔn)確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點和難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)方式方法的依據(jù)。
對教學(xué)時間設(shè)計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習(xí)?！爸v練結(jié)合，當(dāng)場訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
三、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
四、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強課后輔導(dǎo)。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)
上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗，變演示實驗為分組實驗，既節(jié)約了上課實驗時間，更收到了意想不到的效果。
五、反思教學(xué)過程
古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
經(jīng)過上述五個反思，師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗，更進一步”。
學(xué)校優(yōu)秀的物理教學(xué)反思模板4
教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍有很多流于形式，有效性差，主要有以下幾種情況：
1、小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小組長成為小老師。在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？吹竭@樣的情景：
個別學(xué)生侃侃而談，神采飛揚，其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽，無所事事。學(xué)習(xí)成績好的孩子成了演講者，一到合作學(xué)習(xí)的時候，他既要當(dāng)好小組長組織大家開展活動，又要帶頭發(fā)言，還要作好記錄，最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式的復(fù)制品?！皩W(xué)優(yōu)生講，學(xué)困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式，嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動性。我對八年級學(xué)生做了一項無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
一般情況下，在合作學(xué)習(xí)中你會發(fā)表自己的意見嗎?
(A)每次都會26.2%;(B)有時會38.1%;(C)從來沒有45.7%。
可見，以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學(xué)習(xí)很難形成“榮辱與共，同舟共濟”的合作精神，也很難達到“人人參與，合作學(xué)習(xí)，共同進步”的目的。同時，“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀點總支配著小組的活動，缺乏認(rèn)識的多樣性，長此以往，他們的認(rèn)識也會變得狹隘。
2、小組合作學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生和一些教師的“課間休息”
隨著新課改的開展，我們也逐漸將課堂還給學(xué)生，想給學(xué)生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上，小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了下面的情景：在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師任憑學(xué)生自己去探索，去探究，教師不敢干預(yù)太多，只好暫時從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習(xí)中，由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范，有些學(xué)生在合作的過程中無所事事，說說閑話，甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋，制造事端來干擾小組活動的順利開展。這些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)時，不遵守紀(jì)律的行為很容易暴露出來，但在小組合作中學(xué)習(xí)反而比較“安全”。因此，有些學(xué)生會利用合作學(xué)習(xí)的機會逃避學(xué)習(xí)。
學(xué)校優(yōu)秀的物理教學(xué)反思模板5
一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時.
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實證明，學(xué)生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校優(yōu)秀的物理教學(xué)反思模板5篇(物理教學(xué)反思范文)相關(guān)文章：
★ 關(guān)于高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃3篇 高一物理教學(xué)計劃
★ 高二物理教學(xué)計劃12篇 高二物理教學(xué)計劃表
★ 高中物理教學(xué)工作總結(jié)12篇(高中物理教師學(xué)期工作總結(jié))
★ 高二上學(xué)期物理教學(xué)工作計劃3篇(高二物理第一學(xué)期教學(xué)計劃)
★ 初三物理教學(xué)工作總結(jié)大全5篇 初三物理教學(xué)工作總結(jié)大全范文
★ 初中物理教學(xué)設(shè)計素材3篇(初中物理教學(xué)案例設(shè)計)
★ 高中物理教學(xué)總結(jié)范文3篇 高中物理教學(xué)總結(jié)范文怎么寫
★ 高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃6篇(高一物理教學(xué)計劃)
★ 初二下學(xué)期物理教學(xué)計劃5篇(初二物理第二學(xué)期教學(xué)工作計劃)