下面是范文網(wǎng)小編整理的2023教學(xué)反思化學(xué)課程中學(xué)模板范文4篇(化學(xué)教學(xué)工作反思)，歡迎參閱。
2023教學(xué)反思化學(xué)課程中學(xué)模板范文1
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識的基礎(chǔ)上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實(shí)際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新本事。
2023教學(xué)反思化學(xué)課程中學(xué)模板范文2
本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：
一．充分認(rèn)識、高度重視
1、正確認(rèn)識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認(rèn)識自身所面臨的形勢和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。
2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用
復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識框架圖，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復(fù)習(xí)時(shí)，不能使對知識的簡單羅列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，既能鞏固知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補(bǔ)漏查缺，進(jìn)而達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用知識的能力。同時(shí)還要根據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”；差生吃的了。
二．精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)
根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和目的，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學(xué)過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時(shí)在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對比和辨析，使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況，結(jié)合所教班級特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著重點(diǎn)撥和強(qiáng)化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進(jìn)行整、收，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
三．突出重難點(diǎn)、揭示規(guī)律
在第一步的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為重在突出重、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認(rèn)為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運(yùn)用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
四．及時(shí)反饋、強(qiáng)化指導(dǎo)
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時(shí)地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。
五．針對訓(xùn)練、提高升華
在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本對基礎(chǔ)知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達(dá)到靈活運(yùn)用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓(xùn)練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強(qiáng)針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
六.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時(shí)復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會(huì)，用化學(xué)的視角去觀察社會(huì)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分認(rèn)識自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強(qiáng)，我相信在以后的教學(xué)中，我會(huì)一如既往的加強(qiáng)自我提高和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成績，同時(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學(xué)成績做出自己的努力。
2023教學(xué)反思化學(xué)課程中學(xué)模板范文3
本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。
我覺得成功之處在于：1.較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對速率的影響時(shí)，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時(shí)，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。<
2023教學(xué)反思化學(xué)課程中學(xué)模板范文4
化學(xué)用語是人們?yōu)橛涊d和交流化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識成果而創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，同時(shí)符號要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用。
化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)課主要講了化學(xué)方程式的概念和意義，讓學(xué)生要建立“宏觀-微觀-符號”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號、化學(xué)式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出的化學(xué)方程式。為此，通過設(shè)計(jì)了對幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的描述方法的觀察、對比，加深對化學(xué)反應(yīng)方程式的理解，讓學(xué)生通過“實(shí)驗(yàn)-模型-符號”的方法學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)。
要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式理解以下內(nèi)容：
1.認(rèn)識化學(xué)方程式是化學(xué)變化的模型?；瘜W(xué)方程式用簡潔的符號將反應(yīng)物、生成物、條件等化學(xué)變化要素連接起來，涵蓋了質(zhì)量守恒，元素守恒，原子分子理論，生成物狀態(tài)，微粒的個(gè)數(shù)比，物質(zhì)的質(zhì)量比等大量信息，這些信息通過一個(gè)式子表達(dá)出來，書寫化學(xué)方程式是對化學(xué)變化進(jìn)行建模的活動(dòng)，體會(huì)化學(xué)方程式的簡潔優(yōu)美之處。
2.它是表示化學(xué)變化的通用化學(xué)語言，它簡單、明了、準(zhǔn)確、清晰地揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；它最大限度地割舍了現(xiàn)象，保存了人們對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識；化學(xué)方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，成為化學(xué)思維的強(qiáng)大工具。
3.更因?yàn)樗苓M(jìn)行反應(yīng)物、生成物的量的計(jì)算，能根據(jù)量的變化規(guī)律對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行控制。
在展示化學(xué)方程式如何表明反應(yīng)前后質(zhì)量守恒時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生思考：反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的分子原子個(gè)數(shù)比是如何確定的？為什么水分子、氫分子、氧分子個(gè)數(shù)比為2:2:1滿足這個(gè)比例關(guān)系才能表明化學(xué)反應(yīng)滿足質(zhì)量守恒？讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變的知識，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生不但要知道書寫化學(xué)方程式的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，而且鞏固質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。
以往的教學(xué)，我們更多的集中在對學(xué)生進(jìn)行書寫化學(xué)方程式技能的訓(xùn)練上。但學(xué)生記背了很多化學(xué)方程式卻不能理解化學(xué)方程式的真實(shí)意義。后續(xù)講解化學(xué)方程式的配平，是難點(diǎn)。但是借助了分子模型后，孩子們可以更好地理解了化學(xué)計(jì)量數(shù)以及配平，把教學(xué)難度降低了，減輕學(xué)生對枯燥乏味的化學(xué)用語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
下圖附學(xué)生利用自制模型部分圖片：
我認(rèn)為本節(jié)課不足之處：
1、本人在評價(jià)語言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準(zhǔn)的評價(jià)真的是一門藝術(shù)，值得我深入學(xué)習(xí)。
2、點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續(xù)努力，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。為此我著重反思了以下幾方面：
1、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。本節(jié)課雖然沒有實(shí)驗(yàn)，但是動(dòng)手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗(yàn)了動(dòng)手的樂趣，同時(shí)模型培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論。
2、加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、動(dòng)手能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
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