下面是范文網(wǎng)小編分享的《少年閏土》教學(xué)反思共8篇(部編版少年閏土教學(xué)反思)，以供借鑒。

《少年閏土》教學(xué)反思共1

　　《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，因此課堂氣氛非?；钴S，我輕輕松松地就講讀完了課文。第二課時(shí)，我想對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。于是，我再次讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫在文中起到了什么作用？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：讓我們對(duì)閏土有了一個(gè)很深的印象。從中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人。這時(shí)，我小結(jié)說(shuō)外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人，也能通過(guò)同學(xué)的描寫認(rèn)識(shí)他！

　　在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫結(jié)合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作能力便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思共2

　　范文網(wǎng)后面為你推薦更多《少年閏土》教學(xué)反思！

　　在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己思考，文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)，很快地就說(shuō)出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過(guò)程中，我心里十分清楚，學(xué)生的這些答案無(wú)非是自己看了相關(guān)的參考書?？此茖W(xué)生的回答讓我很滿意，然而我對(duì)于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問(wèn)題的方法，那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目，學(xué)生可能還是不會(huì)。于是，我就反問(wèn)了學(xué)生：你是怎么得到這樣的答案的？大部分學(xué)生一下子就被我問(wèn)住了，竟說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。接著，我告訴了學(xué)生對(duì)文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自己比較這四個(gè)小標(biāo)題，它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)小標(biāo)題中，每個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)該是“誰(shuí)（什么時(shí)候）（什么地方）（什么狀態(tài)）做什么”，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是大家都知道的，所以省去 了。在我的引導(dǎo)之下，大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法，我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》，分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用，很快就擬好了四個(gè)小標(biāo)題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握，我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話，分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標(biāo)題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。通過(guò)這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí)，班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。

　　學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個(gè)內(nèi)容之后，我又向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題：在這篇文中，“‘我’認(rèn)為閏土是個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和思考后，也分別說(shuō)出了閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的人。接著，我又提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系？在學(xué)生自己的思考和交流及我的引導(dǎo)之下，學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的品質(zhì)。接著，我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最后一段“的確，我的伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！蔽矣肿寣W(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快就說(shuō)出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。緊接著，我又提出了一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果《少年閏土》中，加上一個(gè)故事寫閏土讀書非常用功；《我的伯父魯迅先生》中，加上一個(gè)故事寫魯迅一生出版了大量的文學(xué)作品，有很多粉絲。你覺(jué)得合適嗎？學(xué)生紛紛說(shuō)道不合適，因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中，比較一下四個(gè)故事作者在寫的時(shí)候著重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，《少年閏土》中重點(diǎn)寫“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點(diǎn)寫“救助車夫”的故事。我告訴學(xué)生，用幾個(gè)不同的事件來(lái)突出一個(gè)人的品質(zhì)時(shí)，每個(gè)事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì)，并且?guī)讉€(gè)不同事件在寫的時(shí)候要抓住最突出的事件來(lái)寫，這便是文章的寫作思路。

　　學(xué)生懂得之后，我讓學(xué)生自己思考，如果你要寫某個(gè)同學(xué)，你準(zhǔn)備用幾個(gè)不同的事件來(lái)突出他的品質(zhì)，你打算怎么寫。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流之后，分別說(shuō)出了自己的想法，整個(gè)構(gòu)思比較清晰合理。

　　在這節(jié)課中，我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個(gè)小目標(biāo)。但整節(jié)課下來(lái)，明顯地感覺(jué)到學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。只有基于單元導(dǎo)語(yǔ)，展開整合教學(xué)，理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們的語(yǔ)文課才會(huì)更加簡(jiǎn)約，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更加充分。

《少年閏土》教學(xué)反思共3

　　語(yǔ)文課堂不僅是一個(gè)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等融合的平臺(tái)，更重要的是能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生去“經(jīng)歷”更多更為豐富的人生閱歷。

　　短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。

　　這個(gè)片斷教學(xué)的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源，鉆研并挖掘文本空白，這對(duì)理解與研究語(yǔ)文教材和提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果都是很好的手段與方法。這一段既不是課文的重點(diǎn)，也不是教學(xué)的重點(diǎn)，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結(jié)尾這一段沒(méi)學(xué)完。于是我想到讓學(xué)生根據(jù)課文插圖展開想象來(lái)演一演閏土與“我”分別的情景。并讓學(xué)生想象３０年后見(jiàn)面的場(chǎng)景。想通過(guò)這種情境的教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

　　第二天還沒(méi)上早會(huì)課，就有學(xué)生來(lái)向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”。

　　生１（神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”。就是當(dāng)編劇的那位）：楊老師，我昨天晚上讀了兩遍《故鄉(xiāng)》，現(xiàn)在終于知道了３０年后魯迅與閏土見(jiàn)面時(shí)的情景了。

　　師：你真不錯(cuò)，能把那么長(zhǎng)的課文讀兩遍！那你說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)面時(shí)是怎樣的？

　　生１：閏土一見(jiàn)到魯迅就叫了聲“少爺”。而魯迅在見(jiàn)閏土之前，很激動(dòng)，也想了很多，但一見(jiàn)面，看到閏土的樣子時(shí)，卻什么話也說(shuō)不出來(lái)了。楊老師，閏土為什么還叫魯迅為“少爺”呀，他不是大名人了嗎？

　　師：?jiǎn)柕煤猛郏∧阌袥](méi)有想過(guò)閏土的處境和思想觀念是怎樣的？

　　……

　　后來(lái)我干脆就在早會(huì)課上“考驗(yàn)”了全班學(xué)生，并問(wèn)了３０年后閏土的外貌以及魯迅的感想等，舉手想發(fā)言的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平時(shí)的課堂，他們準(zhǔn)確的回答完全出乎我的預(yù)料。這樣的場(chǎng)面是我始料未及的。我也暗自高興。

　　我想，如果沒(méi)有那節(jié)課的“表演”與“設(shè)懸”，老師沒(méi)有幫學(xué)生借書讓學(xué)生去閱讀（鄉(xiāng)村學(xué)生找資料是非常困難并很不主動(dòng)的），而只是教師口頭上要求學(xué)生課后去讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，效果肯定沒(méi)這么好。我很贊同特級(jí)教師竇桂梅對(duì)閱讀的主張。她認(rèn)為“閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生真正去閱讀而服務(wù)。教師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜歡讀書。在教學(xué)中，教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)?！喿x課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生講故事的地方，成為學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的地方！”說(shuō)得實(shí)在、多精辟啊！所以我認(rèn)為這節(jié)課花得值！我的教育與教學(xué)的目的都達(dá)到了。

《少年閏土》教學(xué)反思共4

　　《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要說(shuō)的人物說(shuō)出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年。

　　我上的是第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜愛(ài)，課文中的我為什么喜愛(ài)他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，正因閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

　　我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)刻不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，透過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中明白資料，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中明白詞句的意思;很注意把明白語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

　　我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們明白“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子明白?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能明白為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

　　教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：

　　1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，正因容量過(guò)大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。

　　2、由于時(shí)刻關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)“話別”部分，分主角想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。

　　3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)明白滲透得還不夠。

《少年閏土》教學(xué)反思共5

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典名篇，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)少年閏土的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和沙地觀魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。由于是第二課時(shí)的教學(xué)，所以在第一課時(shí)已經(jīng)梳理課文主要內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)放在講解四件趣事上以及對(duì)難點(diǎn)段落的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主，以學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

　　一、圖片串聯(lián)，情境教學(xué)

　　當(dāng)我認(rèn)真地把整篇課文讀完后，自己合上書本，腦子里存留印象最深的是課文的那幅看瓜刺猹的畫面。由此我想，就由圖片把整堂課串聯(lián)起來(lái)。把與課文相關(guān)的圖片資料搜集起來(lái)，用一張張圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)每個(gè)教學(xué)情境。

　　直接明了的導(dǎo)課后，我就創(chuàng)設(shè)了第一個(gè)情境：從“看瓜刺猹”這一學(xué)生極少經(jīng)歷過(guò)的事件入手，首先用形象的看瓜刺猹圖片把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，配樂(lè)深情地誦讀第一自然段。然后引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。這個(gè)少年所做的事情引起學(xué)生的興趣，想去聽聽到底閏土是怎么個(gè)看瓜刺猹的？由圖到說(shuō)，引出看瓜刺猹的對(duì)話。于是，我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)情境：讓學(xué)生據(jù)圖想象，擴(kuò)散思維。對(duì)話過(guò)程中出示兩個(gè)小伙伴談?wù)摃r(shí)的圖片，又入到談話的情境中，說(shuō)話的兩個(gè)人各自的神情是怎樣的？心情是怎樣的？當(dāng)學(xué)生了解了看瓜刺猹的趣味在何處之后，我又返回到第一自然段的月下刺猹畫面，這時(shí)，學(xué)生再讀“深藍(lán)的”這么美的句子時(shí)會(huì)特別有感覺(jué)。緊接著的其他三件趣事，我都是用圖片一個(gè)個(gè)創(chuàng)造這樣的畫面感，將學(xué)生帶入情境中感受“趣在何處?”講解“院子里高墻上的四角天空”時(shí)，怕學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)那時(shí)的四合院構(gòu)造，所以出示一張圖，讓他們大致明白什么是“四角的天空”，通過(guò)圖片，體會(huì)到“我”的這樣一個(gè)狹窄的生活空間。當(dāng)講到兩個(gè)小伙伴要分別的場(chǎng)景，我沒(méi)有直接讓學(xué)生讀分別的段落，而是用一張分別時(shí)的圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，學(xué)生自主地說(shuō)，編對(duì)話。創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境便是據(jù)圖說(shuō)話，“我”在臨別前會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么。

　　二、朗讀訓(xùn)練，讀出感悟

　　語(yǔ)文教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫一樣都不能少。在《少年閏土》這篇課文中，“我”和閏土相處，最多的交流方式便是對(duì)話，所以，讀出感悟很重要。

　　在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高作文的能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就結(jié)合我在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一些做法來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)：

　　1、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式。

　　選擇什么樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。如在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)，我根據(jù)這篇課文前后的不同內(nèi)容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式，就收到了較好的效果。課文開頭寫少年閏土月下看刺猹，景色寫得較美，表現(xiàn)了少年閏土的機(jī)敏和勇敢，在指導(dǎo)學(xué)生讀這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生自由讀書感悟，最后指導(dǎo)學(xué)生抓住這段中的重點(diǎn)詞去朗讀，并給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)，結(jié)果學(xué)生在讀中體會(huì)到了閏土的機(jī)敏和勇敢，同時(shí)也體會(huì)到了作者所描寫的美麗景色。在指導(dǎo)學(xué)生讀“閏土講月下看瓜”這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀練習(xí)，學(xué)生通過(guò)讀書理解了課文的內(nèi)容。還讓學(xué)生分角色表演朗讀對(duì)話。由這課的教學(xué)我體會(huì)到，在閱讀教學(xué)中，不管采取哪一種朗讀形式，都應(yīng)符合課文的內(nèi)容特點(diǎn)，都應(yīng)力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中提高理解和朗讀的能力，這才是最主要的。

　　2、朗讀訓(xùn)練要把握好讀的分寸。

　　在閱讀教學(xué)中怎樣把握讀的分寸，通過(guò)這課的教學(xué)我深有體會(huì)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)如果平均用力，學(xué)生學(xué)完肯定不會(huì)留下深刻的印象。因此安排朗讀時(shí)，應(yīng)在課文的精彩處讓學(xué)生多讀多品，這樣學(xué)生學(xué)完，才會(huì)留下深刻的印象。如在指導(dǎo)這一句“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去”著重指導(dǎo)學(xué)生用虛聲輕讀，慢節(jié)奏，讀出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)和氛圍來(lái)。在這篇課文教學(xué)時(shí)，我抓住學(xué)生感受非常深刻的地方指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)完，也對(duì)課文描寫的內(nèi)容留下了深刻的印象。由此不難看出，一篇課文安排朗讀的時(shí)間和數(shù)量應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情而定，不能平均用力，既不能讀得太多，也不能讀得太少，應(yīng)在文章的精彩之處，讓學(xué)生多讀，這樣，學(xué)生學(xué)完一篇課文，才會(huì)留下深刻的印象。

　　三、讀說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)

　　從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中不難看出，我特別注意訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)散和語(yǔ)言表達(dá)能力。多次設(shè)計(jì)了讀、說(shuō)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一是說(shuō)說(shuō)月下刺猹這段對(duì)話中哪里讓你覺(jué)得很有意思，讓學(xué)生通過(guò)讀書后說(shuō)說(shuō)有意思在哪？理由是什么？這就是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

　　二是四件趣事后，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，講講自己的一些童年趣事或是新鮮的事和大家一起分享。從文本回歸生活，讓語(yǔ)文的距離與生活拉近。

　　三是在講解“四角的天空”這一難點(diǎn)句時(shí)，我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話?！爱?dāng)閏土在 時(shí)，“我”可能只是望著高墻上的四角天空，“我” 可能不知道 ?！?既化解了 “院子里高墻的四角的天空”含義的難點(diǎn)理解，又進(jìn)行了說(shuō)話拓展訓(xùn)練，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

　　總之，整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而我作為教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。這堂課受到了聽課老師的高度贊賞，但我也看到了自己的不足之處：對(duì)學(xué)生的贊賞和肯定不夠多，在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào)。有時(shí)隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有時(shí)候不是特別高。這方面有待在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，不斷的完善自己，努力創(chuàng)新，力爭(zhēng)走出自己的特色之路。

《少年閏土》教學(xué)反思共6

　　《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

　　首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子："他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。"讀一讀，然后進(jìn)行討論："你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?"學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從"戴小氈帽"中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。然后要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，讓沒(méi)有見(jiàn)到老師的人，也能通過(guò)你的描寫認(rèn)識(shí)，也可寫班級(jí)中的小伙伴。

　　我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思共7

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，下頭將這些精彩反思如下：

　　一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

　　這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的歡樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?！鞍?！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：

　?。?）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？

　?。?）“我”往常的朋友指誰(shuí)？

　?。?）“高墻上的四角的天空”又指什么？

　　學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入，尤其是一個(gè)“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

　　三、重活動(dòng)還心靈自由

　　爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文資料，反思之后，經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)，我感覺(jué)下頭的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給學(xué)生，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明。

《少年閏土》教學(xué)反思共8

　　《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

　　1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":

　　如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的.

　　2, 我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的.傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō):"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說(shuō)給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來(lái),有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái),有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂(lè)道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài) 誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.

　　3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

　　在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

　　當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.

《少年閏土》教學(xué)反思共8篇(部編版少年閏土教學(xué)反思)相關(guān)文章：