下面是范文網(wǎng)小編整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12篇，歡迎參閱。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

　　系老師為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這個(gè)問題的思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

　　在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　在涉及“數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

　　那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

　　進(jìn)入期中階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識(shí)的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考，我針對(duì)不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。

　　這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。

　　我想，如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

　　根據(jù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)及掌握情況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。

　　首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識(shí)體系，然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和性質(zhì)；接著完成三個(gè)畫圖題，鞏固找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法、中心對(duì)稱的性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律；通過綜合訓(xùn)練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以提高學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將新的知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

　　對(duì)于問題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個(gè)公共點(diǎn)A,若將正方形AEFG繞點(diǎn)A按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)， 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過程中，你能否找到一條線段的長(zhǎng)與線段DG的長(zhǎng)始終相等。并說明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動(dòng)中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識(shí)來解決問題，花了較長(zhǎng)時(shí)間，影響了教學(xué)效率?？梢?，我們?cè)趥湔n時(shí)考慮不足，上課時(shí)引導(dǎo)不夠造成的。

　　本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想，達(dá)到預(yù)期，重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)比較到位，絕大部分同學(xué)積極性很高，能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿足學(xué)生多元化要求，避免部分學(xué)生吃不飽，個(gè)別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，有待進(jìn)一步探索。

　　本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步?？傊趯?shí)踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

　　本節(jié)課主要是對(duì)第一章浮力知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生可以知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。同時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過程。從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。也培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

　　本節(jié)復(fù)習(xí)課有條不紊的完成了本節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)課對(duì)自身來講是有變化的，也存在一些優(yōu)點(diǎn)。在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)生有的放矢。在板書方面使用動(dòng)態(tài)板書形成本節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于整節(jié)課思路比較清晰，習(xí)題針對(duì)性比較強(qiáng)。

　　但是本節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，需要加以改進(jìn)。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不能完全指向目標(biāo)以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時(shí)在教學(xué)中忽視了方法指導(dǎo)，習(xí)題設(shè)置一方面是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，另一方面應(yīng)該將不同的1、2題進(jìn)行比較，比較這兩道題的不同點(diǎn)，但是課堂中這兩題完全沒有聯(lián)系，讓兩道題的價(jià)值得不到完全展現(xiàn)，也錯(cuò)失了指導(dǎo)學(xué)生解題的方法，如果能夠?qū)深}進(jìn)行比較，那么學(xué)生一定會(huì)有所收獲，也會(huì)在這樣的比較重逐漸形成知識(shí)的遷移，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

　　在做計(jì)算題時(shí)總是出錯(cuò)，老師也總認(rèn)為這是粗心的毛病，所以不論什么時(shí)候都不停地強(qiáng)調(diào)：做題時(shí)一定要認(rèn)真，可是最終的結(jié)果并不令人滿意。所以我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)計(jì)算課。

　　1、如小馬虎做四道筆算題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引以為戒。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生做題時(shí)我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對(duì)；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。另外我要求學(xué)生認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必須先求準(zhǔn)，再求快。本節(jié)課口算時(shí)做的最快的學(xué)生做錯(cuò)一題。我提醒她首先要保證作準(zhǔn)。讓她對(duì)完題后及時(shí)改正，要求其他做錯(cuò)的同學(xué)也必須及時(shí)改正。

　　平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查習(xí)慣，就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

　　3、本節(jié)課大部分學(xué)生口算較好，這與平時(shí)注重口算，每天練習(xí)有關(guān)系，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

　　4、解決生活中的實(shí)際問題學(xué)生對(duì)于三種方法能在很短的時(shí)間內(nèi)想到。說明學(xué)生數(shù)量關(guān)系掌握較好，列式正確。

　　不足：

　　1、個(gè)別學(xué)生書寫潦草，計(jì)算速度慢。

　　2、課堂時(shí)間安排不合理前松后緊?？傁胝疹櫮切W(xué)困生，所以容量不是很大。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，所以每節(jié)課我都注重計(jì)算能力培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

　　今天，我講授了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。

　　我充分尊重了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng)，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　學(xué)生們很喜歡表演的方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容。

　　我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，很有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。我注重了學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái)，課堂氣氛自由、開放。

　　不足：

　　1.教師沒有發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。

　　2.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。

　　改進(jìn)措施：

　　1.教師要注重自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，能較好地突破重難點(diǎn)。我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)充分地備學(xué)生，還要做好預(yù)設(shè)，這樣在課堂上才能做到游刃有余。

　　2.在教學(xué)時(shí)，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭(zhēng)取讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師還應(yīng)做好課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們找到自身的價(jià)值。

　　在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)、玩中學(xué)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

　　物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論，這部分主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的，并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的微粒性有了一定的了解，但是讓學(xué)生體會(huì)或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以在復(fù)習(xí)課的過程中，通過仔細(xì)回顧電解水的示意圖，再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的微粒性。

　　由于是復(fù)習(xí)課，所以在上課過程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識(shí)聯(lián)系起來，組成知識(shí)體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的，這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。

　　接下來，通過回顧有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；并進(jìn)一步熟悉分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。再對(duì)比分子的定義及性質(zhì)，掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并體會(huì)原子的三條性質(zhì)。

　　在熟悉了原子的性質(zhì)后，要通過回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同，進(jìn)一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

　　在元素的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸悾ń饘僭?、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會(huì)觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項(xiàng)所代表的意義。

　　最后，復(fù)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價(jià)口訣，經(jīng)過練習(xí)能夠根據(jù)化合價(jià)正確寫出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價(jià)。

　　本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)結(jié)合，串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識(shí)，復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)使學(xué)生從宏觀世界，進(jìn)入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過回顧電解水的示意圖及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合不夠多，應(yīng)該在今后的練習(xí)過程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標(biāo)簽，了解物質(zhì)的成分及其含量。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

　　二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果， 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：

　　一、學(xué)會(huì)"聽"音樂

　　音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。為日后學(xué)生識(shí)譜能力的墊下基礎(chǔ)。

　　二、利用創(chuàng)編節(jié)奏來提高識(shí)譜能力

　　創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

　　三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。以《健康歌》為例。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，唱的唱、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　四、不足之處

　　當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，在本節(jié)課當(dāng)中，也存在著許多的不足之處。像歌表演環(huán)節(jié)，每一小組銜接沒有給與正確及時(shí)的指導(dǎo)，課堂氛圍過于機(jī)械化。沒有把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

　　以上是自己的一點(diǎn)見解，不足之處還望各位老師批評(píng)指正。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

　　本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

　　我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：

　　1：基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

　　2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

　　如： 互為相反數(shù) 3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對(duì)值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。

　　4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。

　　5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。

　　本節(jié)課的不足之處：絕對(duì)值部分的動(dòng)畫應(yīng)做得更好一些；黑板板書較少，板書設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。

量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

　　本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn),激起本單元知識(shí)的初步回顧,再借小題夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建本單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架,然后運(yùn)用例題規(guī)范知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過對(duì)課本習(xí)題延伸,拓寬學(xué)生分析問題的視野和思路,最后分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在經(jīng)歷解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、歸納等能力。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)知識(shí)有了更深更新的認(rèn)識(shí)。

　　本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動(dòng)的人而不是接受知識(shí)的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)繼續(xù)探求的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)時(shí)給于了學(xué)生不同題目的類型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)前后各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題，反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大致有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1. 開始設(shè)計(jì)的問題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯(lián)想，③知識(shí)綜合應(yīng)用。通過對(duì)這些問題的回答，達(dá)到梳理本章內(nèi)容，建立一定知識(shí)體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用例子說明自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，而不是簡(jiǎn)單復(fù)述教科書上的結(jié)論。

　　2. 設(shè)計(jì)的題目既考察了對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，又注重了綜合課的特點(diǎn)，注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用。

　　3. 設(shè)計(jì)的問題盡量與實(shí)際問題有聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求。

　　不足之處：

　　1. 設(shè)計(jì)題目多，不夠精，時(shí)間緊，沒能按時(shí)完成。

　　2.教師不善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒有掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　3.教師在課堂靈活處理上還是有許多不足之處，需要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

　　本課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分：小數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)加減法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已掌握“元角分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小數(shù)的意義”“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)一位小數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，包括“購(gòu)物小票” “量體重”“歌手大賽”等內(nèi)容。

　　整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。

　　首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等形式進(jìn)行整理任務(wù)。讓學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，縱向延伸，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，使之條理清晰，便于記憶。我注重了對(duì)整理方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整理的同時(shí)，注重了在原有的知識(shí)體系上拓展提高，思維層次提升，讓學(xué)生感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，既有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的單項(xiàng)練習(xí)，又有注重綜合能力的拓展性練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中獲得不同的提高。練習(xí)內(nèi)容具有開放性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　本節(jié)課既整理又復(fù)習(xí)，既注重了知識(shí)與技能的教學(xué)，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

　　總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，歸納整理；通過練習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

　　復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。很多粗心的老師都把復(fù)習(xí)課上成單調(diào)的練習(xí)課，一節(jié)課下來從頭到尾只注重練習(xí)，而忽略了對(duì)知識(shí)的整理及學(xué)生整理知識(shí)能力的培養(yǎng)，每節(jié)課如此反復(fù)地進(jìn)行，學(xué)生練得多覺得累，老師評(píng)講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識(shí)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知、靈活運(yùn)用的最佳效果。

　　復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽到一些成績(jī)好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過了，都會(huì)了?！笨墒?，對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過的知識(shí)，但他們卻有很多知識(shí)都沒掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問題反復(fù)習(xí)問了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來。這樣一來，成績(jī)好的同學(xué)就覺得不耐煩了，他們上課無精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績(jī)好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺地參與復(fù)習(xí)的過程呢？帶著這些問題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類型，對(duì)于不同類型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。

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