下面是范文網(wǎng)小編收集的《找規(guī)律》教學反思范文6篇(找規(guī)律第一課時教學反思)，供大家品鑒。

《找規(guī)律》教學反思范文1

　　找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。

　　這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：

　　一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。

　　在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。

　　課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。

　　二、在觀察主題圖時，設(shè)計的是讓學生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。

　　課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。

　　三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生準備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。

　　在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設(shè)計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。

《找規(guī)律》教學反思范文2

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學?；仡櫿?jié)課，學生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

　　1、激趣導入，學生在玩中學，學中玩，快樂游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學生的學習積極性。

　　先是全班學生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學們非常想得到的獎品智慧花入手，從動作、圖形顏色的重復排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學環(huán)節(jié)，讓每個孩子都動起來，潛移默化中加深了對規(guī)律的認識，還有讓學生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律，課堂學習氛圍空前高漲。玩中學，學中玩，符合一年級學生的年齡特點，讓孩子們的學習輕松又快樂。

　　2、探究性、活動化是本節(jié)課教學成功的關(guān)鍵和保障。

　　《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動作的規(guī)律……本節(jié)課中學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設(shè)計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

　　3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學課堂中。

　　生活中處處存在規(guī)律，讓學生聯(lián)系生活實際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學與生活息息相關(guān)，又讓學生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時對學生進行品德教育，如：學生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時教育學生過馬路時要遵守交通規(guī)則；學生在欣賞規(guī)律美時，當課件播放到軍人叔叔齊步走的`圖片時，適時教育學生要向軍人叔叔學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也收獲了精神食糧。

　　本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際，讓學生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學習有趣的數(shù)學，更好地達成了教學目標。

《找規(guī)律》教學反思范文3

　　“動手實踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標準》倡導的學習方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學生全面發(fā)展的特點，怎樣把學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體，改變學習方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。

　　“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動性和探究性比較強，因此教師應注重學生的學習過程和體驗，讓學生真正成為學習的主體。“畫一畫”這一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律，進一步提高找規(guī)律的能力，同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外，學生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學生對規(guī)律的認識得到了升華，同時，也開闊了學生的思維，使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。

《找規(guī)律》教學反思范文4

　　《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學。

　　二、新授的設(shè)計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計的方法是師生互動，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

　　三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導，老師做示范，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。

　　四、開放性的練習設(shè)計，數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程，為學生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。

　　五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，獲得靈活性的思維磨煉。

《找規(guī)律》教學反思范文5

　　《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學思考的載體，也有益于學生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學習不重復、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。

　　本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的，之前我設(shè)置了一個坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個問題讓學生理解什么是“選配”。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學習活動，打開了學生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，構(gòu)建起對數(shù)學富有個性理解的過程。

　　接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過程，設(shè)計這個層次的活動是讓學生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學教學中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學生深入體會選配的含義，引導學生逐步構(gòu)建數(shù)學模型。

　　然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學生分兩組進行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。

　　本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索：

　　1、學生用學具擺一擺之前，教師給予學生比較明確的學習小提示：就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。

　　2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點。或許有些學生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學生在“找”中探究，讓學生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。

　　3、練習的設(shè)計，本節(jié)課的練習設(shè)計重點突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。

　　總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學生的潛能，在學生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實際讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。

《找規(guī)律》教學反思范文6

　　一個個生動而有趣的數(shù)學情境能充分調(diào)動學生的學習興趣，對學生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學的力量有著非常重要的作用。

　　教材中選取了學生感興趣的場景，主要是想通過讓學生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點。

　　但是實際教學時，由于教師的提問過于寬泛，沒有指向性，干擾了學生，造成了學生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來，學生觀察時有了目標，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，避免無效的探究過程。

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