下面是范文網(wǎng)小編整理的圓明園的毀滅教學(xué)反思反思3篇(《圓明園的毀滅》的教學(xué)反思)，以供參考。
圓明園的毀滅教學(xué)反思反思1
古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，在教學(xué)中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ). 不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，我還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上是我個人對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅教學(xué)反思反思2
在設(shè)計《圓明園的毀滅》一課時，我把重點放在了對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練上。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”的教學(xué)模式。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后交流讀書后的感受，在匯報的過程中，學(xué)生初步的感受到了圓明園布局的獨特，景色的優(yōu)美，收藏的珍貴。這是學(xué)生對語言文字的初步感知，然后，我讓學(xué)生帶著贊美和熱愛之情朗讀自己喜歡的段落，更加升華了學(xué)生的情感。學(xué)生通過一遍遍的朗讀，感悟到了這座萬園之園昔日的輝煌，感悟到了這種獨特的布局中所蘊含的古代勞動人民的卓越智慧，從而激發(fā)了學(xué)生對昔日圓明園的無限的贊美和熱愛，也為后一部分學(xué)生對侵略者把這么美的一座園林毀滅掉而產(chǎn)生的滿腔怒火埋下伏筆──此時，學(xué)生對圓明園昔日的景觀越是發(fā)自內(nèi)心的愛，后一部分就會對侵略者產(chǎn)生刻骨銘心的恨。
我認(rèn)為，語文學(xué)科的感悟能力至關(guān)重要，有所感才會有所悟，有所悟才會有所發(fā)，有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力，進而提高對祖國傳統(tǒng)文化的鑒賞力，內(nèi)化積累，激發(fā)創(chuàng)新，提高民族素質(zhì)。在學(xué)習(xí)第二段時，學(xué)生通過各種形式的評價朗讀，加深了對文章內(nèi)容的理解。
例如：第三自然段第一句話：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。學(xué)生在評價的過程中指出：“金碧輝煌”這個詞的意思是形容建筑物異常華麗，光彩奪目。為了突出殿堂的這個特點，讀的時候應(yīng)該把這個詞讀得重一些。“玲瓏剔透”這個詞，為了要突出“亭臺樓閣”小巧玲瓏的特點，應(yīng)該讀得輕一點。在讀“買賣街”一句的時候，語調(diào)高一些;在讀山鄉(xiāng)村野那句的時候，語調(diào)低一些，也就是通過語調(diào)高低的變化，來表現(xiàn)出不同景點的特點。學(xué)生在評價的過程中感悟到了殿堂的輝煌，亭臺樓閣的玲瓏剔透，買賣街的熱鬧，山鄉(xiāng)村野的寧靜。我還在第三自然段設(shè)計了多種形式的朗讀，如：男女生對讀，挑戰(zhàn)對手讀，朗讀擂臺賽等，課堂上通過朗朗的讀書聲，
把學(xué)生帶進了昔日的圓明園內(nèi)，使學(xué)生如身臨其境，一會兒置身于“金碧輝煌的殿堂”;一會兒置身于“玲瓏剔透的亭臺樓閣”;一會兒置身于寬廣、寂靜的“山鄉(xiāng)村野”……在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，
然而就是這樣一座擁有眾多珍寶的園林卻毀滅了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀第一段話
...圓明園的毀滅教學(xué)反思反思3
昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時教學(xué)，深有感觸。
?圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點。
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
教學(xué)中，龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。
二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用。突出了這個單元的能力目標(biāo)。
金無足赤，課無完美。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是：
1、老師教學(xué)拘謹(jǐn)，沒有進入角色。由于老師沒進入角色，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全調(diào)動起來，對課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚。
2、朗讀感悟離開了課堂。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點。要突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中，如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物這三段文字，充分讓學(xué)生朗讀，讀好那幾個“有……，也有……”、“不僅有……，還有……”、“漫步園內(nèi)，有如漫游……；流連其間，仿佛置身……”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美，世界各地有的美景，圓明園里都有，世界各地沒有的美景，圓明園里也有；讓學(xué)生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”，的確是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”，激起對侵略者的仇恨奠定堅實的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心醉”，又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？
又如，在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點詞：“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學(xué)生進一步體會到侵略者的貪婪與野蠻，就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖——圓明園的廢墟，望著這殘垣斷壁，你想說什么？寫在圖旁。讓學(xué)生表達此時的心聲，記住這奇恥大辱。
最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié)，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是我國乃至世界幾千年的文化，是中華人民的智慧結(jié)晶。這殘垣斷壁是刻在我們臉上屈辱的歷史，所以我們一定勿忘國恥，振興中華。讓課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。
作為年輕的龍老師，能積極爭取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機會，踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動中，我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神，相信他經(jīng)過不斷的磨礪，一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。
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