種太陽的教學(xué)反思范文3篇種太陽教學(xué)反思小學(xué)

時(shí)間：2023-05-16 10:51:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的種太陽的教學(xué)反思范文3篇種太陽教學(xué)反思小學(xué)，供大家參考。

種太陽的教學(xué)反思范文1

　　一、引入比較自然順暢。

　　結(jié)合課題中出現(xiàn)了“花”，課的伊始，我從“花”談起：

　　“真高興又能和大家一起學(xué)習(xí)語文了，同學(xué)們友好的笑容像花兒一樣可愛。說到“花”，我想起一個(gè)與花有關(guān)的比喻－－－－人們常常把少年兒童比做什么？”

　　學(xué)生回答：“祖國的花朵?！?/p>

　　接著，我詢問學(xué)生喜歡什么花，從而自然地引出“太陽花”。

　　二、詞語的解讀方法比較得當(dāng)。

　　幫助學(xué)生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等詞時(shí)，我讓學(xué)生找到詞語所在地句子，把詞語放回句子中領(lǐng)會(huì)詞語，使學(xué)生很好地理解了詞語的含義。

　　三、重點(diǎn)段的講解比較到位。

　　教學(xué)文章的第五、第六兩個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成“三朵乍開的小花”，暢談自己的想法。通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，教學(xué)效果比較理想。

　　這節(jié)課還有許多不足和缺憾：

　　1、詞語教學(xué)不夠扎實(shí)。

　　教學(xué)詞語時(shí)，讓學(xué)生讀兩邊課文后，我問學(xué)生：“這些詞語大家都能準(zhǔn)確認(rèn)讀了嗎？”

　　學(xué)生回答：“會(huì)讀了。”我便把詞語教學(xué)一帶而過，沒有讓學(xué)生安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真的寫詞語，而且沒有區(qū)分生字和認(rèn)讀字，完全是“一掠而過”的，造成詞語教學(xué)倉促不實(shí)。

　　2、沒抓好重點(diǎn)詞語，備課時(shí)把教學(xué)思路“備偏了”。

　　四、教學(xué)思路不夠順暢。

　　《種一片太陽花》是兩課時(shí)的講讀課，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有把第一課時(shí)和第二課時(shí)銜接好，使教學(xué)思路出現(xiàn)了間隔，使整課教學(xué)都斷斷續(xù)續(xù)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。

　　在幫助學(xué)生品讀文章時(shí)，我依次講解了文章第二至第八段，使得教學(xué)失去了重點(diǎn)，占用大部分教學(xué)時(shí)間，致使課的最后總述環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。

　　六、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠連貫。

　　教學(xué)中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接比較生硬，每段的教學(xué)都是我說：“大家讀讀第幾段吧，”語言干澀，沒有過渡語，使教學(xué)顯得生硬。

　　七、有些問題設(shè)計(jì)得不適宜。

　　針對(duì)某個(gè)段落，對(duì)學(xué)生提出的問題很多，使學(xué)生“應(yīng)接不暇”，學(xué)生的思維隨著問題到處跳躍，不利于學(xué)生感悟文章。有的問題問得過大，比如問學(xué)生：“文章第四至第十自然段寫了什么？”學(xué)生很難找到答案，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　在今后的教學(xué)中，我要對(duì)教學(xué)做以下改進(jìn)：

　　一、大力加強(qiáng)詞語教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，更好的掌握詞語，為后繼的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、努力抓好重點(diǎn)段，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。

　　三、抓重點(diǎn)詞語要有詳有略，不能“不論輕重一把抓”，要爭取通過分析重點(diǎn)中的一兩個(gè)詞語，使學(xué)生積極想象畫面，為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)比較寬敞的空間，使教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)難點(diǎn)的突破更靈活。

　　四、設(shè)計(jì)教學(xué)問題要盡量“少而精”，要更大限度的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)問題。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨時(shí)，重點(diǎn)段細(xì)講，其它段引讀過去，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

　　六、注重教學(xué)的完整性，教學(xué)有開頭，有結(jié)尾。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從頭至尾的思考文章的寫作主旨，并用語言準(zhǔn)確敘述，使學(xué)生的思維有比較完整的線路。

種太陽的教學(xué)反思范文2

　　周二在中心校的多媒體教室，舉行了一場音樂優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，作為參加講課的老師之一，感到很榮幸。也比較的激動(dòng)，下午早早的感到地點(diǎn)熟悉環(huán)境和四年級(jí)的學(xué)生。

　　我的課題是《種太陽》，四年級(jí)下冊(cè)的第八課《理想》中的第一課。一節(jié)課下來總體上感覺還是比較的完整的，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠照計(jì)劃進(jìn)行。在語言的表達(dá)和課件的播放配合的不是很好，由于中間出現(xiàn)了操作的失誤，耽誤一些時(shí)間，打破了上課時(shí)剛剛營造的氣氛，提醒我以后再講課的時(shí)候要注意多媒體的操作的應(yīng)用。

　　在教學(xué)的環(huán)節(jié)上銜接的不是很恰當(dāng)。在頭腦中只有模糊的印象，不是很具體，所以期中的一些重要的環(huán)節(jié)的銜接感覺有些生疏，在欣賞第一自然段的時(shí)候，聽完了樂曲，就開始教唱，打斷了讓學(xué)生欣賞樂曲，不能促進(jìn)整體音樂形象在同學(xué)們?cè)陬^腦中的形成。在步入教唱的環(huán)節(jié)的時(shí)候，簡單的做了解釋。省略第一段的教唱，進(jìn)行第二段的學(xué)習(xí)。

　　從以上教學(xué)中的失誤中，看到自己的不足，但還是有一些亮點(diǎn)的，在對(duì)音頻的處理上，對(duì)課堂的教學(xué)起到很好的輔助的作用。讓同學(xué)們分段欣賞并能夠在逐段的解決，增加同學(xué)們的每學(xué)唱完一段，及時(shí)的鼓勵(lì)，讓同學(xué)們的學(xué)唱變得很有成就感，提高學(xué)唱的積極性。

　　除了課堂的準(zhǔn)備之外，同學(xué)們的熱情給我很大的感動(dòng)，對(duì)每一個(gè)問題都積極的回答，配合了我的講課，不再是那么的尷尬，期中有一個(gè)男生很勇敢，在全班第一個(gè)起來獨(dú)唱這一首歌曲，唱的還是很不錯(cuò)的。

　　雖然只是一堂的音樂的公開課，卻讓我感觸很深刻，讓我想到，音樂課雖然不是小學(xué)的重點(diǎn)的科目，但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)提高的一個(gè)重要的組成部分，所以，要重視小學(xué)的音樂課的教學(xué)，唯有讓他們接受良好的音樂的教育才能提高大家的審美意識(shí)和欣賞的水平。