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《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識時(shí)間第一課時(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-22 15:06:23 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識時(shí)間第一課時(shí)教學(xué)反思,供大家參閱。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識時(shí)間第一課時(shí)教學(xué)反思

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思1

  這節(jié)課是在一年級初步認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠老師的引導(dǎo),他們的時(shí)間意識不強(qiáng),沒有時(shí)間概念。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),我讓學(xué)生多觀察鐘面上的時(shí)間,努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。但對于時(shí)間學(xué)生還是認(rèn)識比較抽象,對于珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的良好習(xí)慣培養(yǎng),本課只簡單介紹,還不能完全到位,平常還要老師多聯(lián)系生活,逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時(shí)間好習(xí)慣。仔細(xì)反思這節(jié)課的教學(xué)效果,還存在以下一些不足之處。

  下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  1、有不少學(xué)生在看鐘面說、寫時(shí)刻時(shí),容易出現(xiàn)思維盲區(qū),如:把4:55寫成5:55。

  沒想到5:55時(shí)針已快到6時(shí)了,混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也注意到這個(gè)問題,提醒過學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數(shù)之間,但沒有引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)針走過的程度,是剛過幾,還是快到幾,因此,造成了學(xué)生這一認(rèn)知盲區(qū)。

  2、在活動(dòng)測試環(huán)節(jié),我常常讓優(yōu)生做先鋒,以正確答案為先導(dǎo),忽視了正誤答案的交鋒與對比,淡化了學(xué)生的思辨與討論,沒有預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分討論錯(cuò)例、交流思路的環(huán)節(jié),這樣學(xué)生的認(rèn)知必然不深刻,領(lǐng)悟自然不到位,淺嘗輒止,混淆不清。

  3、反思存在的諸多不足,我領(lǐng)悟到,在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中,要大膽的暴露錯(cuò)誤、研討錯(cuò)誤,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、醒悟、深究,學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里,怎樣思考,他就會在思維上產(chǎn)生頓悟、升華,否則就會一錯(cuò)再錯(cuò),原地徘徊,所有的努力都是白費(fèi)。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思2

  在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我自認(rèn)為還比較滿意:

 ?。?、從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

  2、說說鐘面上有什么,鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

 ?。?、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2小格?……再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……

 ?。?、探究怎么讀、寫時(shí)間。

 ?。?、應(yīng)用。似乎層次很清楚,可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認(rèn)為:

 ?。?、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,變成了把知識點(diǎn)集中,教完一個(gè),再教下

  一個(gè),無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

 ?。?、急功近利,只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

  3、以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學(xué)生的真實(shí)想法,讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思3

  這周學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時(shí)間》這一單元,是在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間,本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間,知道1時(shí)=60分。

  從之前學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,再根據(jù)主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜,說一說,引入課題。讓學(xué)生說說鐘面上有什么,鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)8時(shí)05分寫時(shí)要用0點(diǎn)位。

  但是知識點(diǎn)太過集中,教完一個(gè),再教下一個(gè),無意中學(xué)生又迷糊了,有些學(xué)生對舊知識忘得干凈,分不清時(shí)針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,浪費(fèi)了較多的時(shí)間,以至沒有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)讀,只能到下一節(jié)課,等下一節(jié)課重新講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的激情。

  從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看,當(dāng)出現(xiàn)幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí),學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯(cuò)。所以還是需要加強(qiáng)理解和認(rèn)知,觀察體驗(yàn)指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過程,重點(diǎn)在于分針轉(zhuǎn)動(dòng),時(shí)針也在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生通過直觀感知,而不是通過語言去總結(jié)“時(shí)針走過幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點(diǎn)。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思4

  1、讓自己的課堂更真實(shí)。

  所謂的真實(shí),應(yīng)該是面對學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走,這樣我們會把“人”教“死”了,這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求,第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡,但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的,承認(rèn)他們的知識功底,這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

  2、要讓自己的課堂動(dòng)起來。

  這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,一種平等的對話情境。在這種討論或交流中,我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換,才能取得更理想的教學(xué)效果?!痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的,對話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來,課堂更體現(xiàn)了活力。

  3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

  其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

  4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

  它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已,無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已,作用不大,教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,有意義的富有挑戰(zhàn)性的,而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說,現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言,它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物,顏色,聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容,所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段,并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌,以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

  所以說教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂.

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思5

  對大班幼兒來說認(rèn)識時(shí)鐘,加強(qiáng)時(shí)間觀念,懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此,在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認(rèn)識時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng),其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來認(rèn)識時(shí)鐘,初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系,會撥整點(diǎn)和半點(diǎn),培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動(dòng)手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

  首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡單認(rèn)識鐘面。第二個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識整點(diǎn),并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘,引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12數(shù)字,然后再將時(shí)針、分針都撥到12上,將分針撥一圈,讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化(走了一格),引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾?。讓幼兒直觀地感受到,要想知道幾點(diǎn)鐘,首先看時(shí)針。接著利用兒歌的形式,教會幼兒與老師一問一答:老師撥出整點(diǎn)后問:小朋友,請看好,現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了?幼兒答:老師,老師看好了,現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點(diǎn)的認(rèn)識。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘,以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說教,此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想來撥一撥,我就馬上滿足了孩子們的這一愿望,請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩,孩子們很是興奮,而后又請幼兒按照一日生活時(shí)間表來撥鐘,通過實(shí)際操作鞏固了孩子們對整點(diǎn)的認(rèn)識,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn),而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)了”運(yùn)用到活動(dòng)中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘,看整點(diǎn)。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點(diǎn)、半點(diǎn),從每個(gè)孩子身上反映出對活動(dòng)的興趣,參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性非常高。

  通過此次活動(dòng)首先我認(rèn)為在物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上很充分為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一只可撥動(dòng)的小時(shí)鐘,整個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,孩子們都能撥出整點(diǎn),但在撥半點(diǎn)中個(gè)別孩子掌握得不是很好,所以課后我將自制時(shí)鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思6

  新一輪教材改革之后,認(rèn)識鐘表這一知識點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整,人教版第一冊安排了認(rèn)識正點(diǎn)半點(diǎn),第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分。抽象的時(shí)間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。

  上完了第一課時(shí)認(rèn)識幾時(shí)5分之后,學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,學(xué)生對離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識別。總是要多看一個(gè)小時(shí)。于是便有了下面的故事。

  一上課,我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。

  我出示了一個(gè)鐘面模型,撥到7:55,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望!全班47人,正確的不到20人。

  唉!怎么辦?公布答案,然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎?有用嗎?看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情,他們渾然不知自己錯(cuò)了,還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會呢?對!就來個(gè)正反兩方辯論賽吧!看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理,自圓其說。

  我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7:55和8:55?!霸蹅儊砼e手表決吧。同意7:55的小朋友舉左手,同意8:55的小朋友舉右手。”這時(shí),孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢:一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手;一些成績中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,很明顯他們在求得同伴的贊同;而那些平時(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢,把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,平時(shí)他們總是隨波逐流的一群,總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了,因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。

  一片混亂之后,正反兩方小辯手上臺了。我客串主持,首先讓反方先闡述觀點(diǎn)。

  反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,伶牙俐齒,就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭:我們早就知道看時(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了,這里走到8就是8點(diǎn)到了,再看分針走到11就是55分了,連起來就是8:55分了!”

  下面好多學(xué)生聽了點(diǎn)頭,那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動(dòng),頭搖的象撥浪鼓,連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧!”教室里一下子安靜了。

  正方一號是班長顧維,平時(shí)說話很有權(quán)威:“不對的,現(xiàn)在8點(diǎn)還沒到,你看時(shí)針是在8那里,可你要仔細(xì)看,其實(shí)它還沒到8,要分針到12,它才會真的到8點(diǎn),所以現(xiàn)在是7:55。你們說對吧?”

 ?。ê苡猩縿?dòng)色彩??山裉斓脑捰悬c(diǎn)虛,下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳)

  正方二號甜甜急了,拉開顧維,上前一步,指著鐘面說:“喏,你們看,我們說的7:55就是快到8點(diǎn)了,這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了。如果是8:55的話,那就是快9點(diǎn)了,這里到9點(diǎn)了嗎?不是啊。差遠(yuǎn)了!”

 ?。ê?!真行!居然還能用這一招?。┰倏聪旅姹娙说姆磻?yīng),有的認(rèn)真的點(diǎn)頭,還拿起筆改了,有的還是無動(dòng)于衷。)

  這時(shí)反方一號直盯著鐘面不說話,好象在進(jìn)行著一番思想斗爭,而二號陳雷明,一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,“我覺得還是我們對,因?yàn)槔蠋熣f過,時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多,可這里已經(jīng)到8了,所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分?!?/p>

  這時(shí),正方一號顧維在一旁急得直跺腳,忽然,她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,大聲喊道:“你們看著,我撥給你們看好了!”

  她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條,把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看,現(xiàn)在是7點(diǎn)對吧,我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了,然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了,再過5分才到8點(diǎn)?!?/p>

  這時(shí),我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情,反方的小女孩在咬手指,嘴里在說“我看錯(cuò)了”,陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,其他的人也心無城府得叫著:“7點(diǎn)55,7點(diǎn)55!”

  我顫抖著嗓子宣布:“今天的4個(gè)辯手都很精彩!辯論的結(jié)果是:7點(diǎn)55分的為勝!”頓時(shí),教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起。

  ………

  整堂課,孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動(dòng)讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說:“相信學(xué)生!他們身上有無窮的潛力?!膘o下來反思,那天的行為從理論的角度說,是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,讓我有了更深的感悟:

  一、舍得花時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)整的過程

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的,“過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí),同時(shí)“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?!罢J(rèn)識幾時(shí)幾分”對一年級學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn),產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤原因、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,學(xué)生充分的體驗(yàn),積極的反思,形成了主動(dòng)的建構(gòu),真正內(nèi)化了知識,才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7:55”,卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會順利的辨認(rèn)“1:55”、“2:55”等等諸如此類的時(shí)間了。

  二、以學(xué)生群體為主體,生生互動(dòng)

  在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(D.W.J。hnson)曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實(shí)上,與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策,為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),這樣的過程對正確的一方就是一個(gè)知識的鞏固加深的過程;而對反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯(cuò),也特別容易激活思維,為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會;在互動(dòng)中,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,學(xué)生在交流中學(xué)會合作,在合作中引發(fā)了爭論,在爭論中激活思維,認(rèn)識越辯越清晰,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思7

  “認(rèn)識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

  教學(xué)伊始,我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,多媒體展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時(shí)和分。接著,通過動(dòng)畫演示和色彩的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果,認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。.

  我緊密結(jié)合生活,激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì),注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),提高探究能力?,F(xiàn)代教育理論主張:讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說,在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡單的實(shí)際問題,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思8

  在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我自認(rèn)為還比較滿意:

 ?。?、從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

  2、說說鐘面上有什么,鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

 ?。?、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2小格?再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?

  4、探究怎么讀、寫時(shí)間。

 ?。?、應(yīng)用。似乎層次很清楚,可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認(rèn)為:

  1)過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,變成了把知識點(diǎn)集中,教完一個(gè),再教下一個(gè),無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

  2)急功近利,只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

  3)以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學(xué)生的真實(shí)想法,讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思9

  《認(rèn)識時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容,建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)5分5分地?cái)?shù),1分1分地?cái)?shù),其中學(xué)會5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證。

  由于時(shí)間是非常抽象的概念,在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表,再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。再利用課前畫好的鐘面,學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分,學(xué)會了5分5分的數(shù)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有

  學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分,經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo),補(bǔ)救過來了??蔀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識了時(shí)針,同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響,造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況,加深對時(shí)針的正確認(rèn)識;接著學(xué)習(xí)5分5分的'數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起,就是鐘表上的這一時(shí)刻。

  一直以來我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上,我看到了孩子們臉上的笑容,讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)!為人師的我此時(shí)最快樂!

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會讀、會寫幾時(shí)幾分。

  2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

  3、通過觀察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時(shí)間的意識。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  會讀幾時(shí)幾分。

  三、教學(xué)過程:

  一)謎導(dǎo)入新課

  1、有一個(gè)好朋友,嘀嗒嘀嗒走不停,叫我學(xué)習(xí)和休息,你們猜猜它是誰?

  2、鐘表可以告訴我們什么?

  3、(課件)你能說出圖上小朋友的作息時(shí)間嗎?

  過渡:這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間。(板書:認(rèn)識時(shí)間)

  二)自主探究學(xué)習(xí)

  1、(課件)要想準(zhǔn)確地說出鐘表上的時(shí)間,首先我們要了解鐘面,請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面。說一說:你看到了什么?仔細(xì)觀察看還有什么?

  2、認(rèn)識分

  1)教師指著鐘說:看時(shí)針是用來計(jì)時(shí)的,時(shí)針從12走到1是多長時(shí)間?時(shí)針從1走到2呢?誰還能說一說?

  2)分針是用來記什么的?分針走多少是1分?分針從12走到1是幾分?為什么?

  3)請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘,小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù),算一算,分針從12走到1是5分,從12走到2是幾分,從12走到3是幾分,——

  4)學(xué)生匯報(bào),教師出課件。

  5)分針走一圈是多少分?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書)

  3、感知1分鐘(課件計(jì)時(shí))

  1)分針走1小格,經(jīng)過的時(shí)間是1分。分針走2小格,經(jīng)過的時(shí)間是2分。分針走幾小格,經(jīng)過的時(shí)間就是幾分。

  2)想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么?

  學(xué)生:跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

  3)1分鐘后學(xué)生匯報(bào)。

  小結(jié):一分鐘跳繩()下、拍球()下、夾球()個(gè)、仰臥起坐()個(gè)。課下老師調(diào)查了一下,同學(xué)們一分鐘能寫15個(gè)生字,20道口算題,打字員阿姨能打200個(gè)字等等。世界上最寶貴的是時(shí)間,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情,時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

  4、時(shí)、分的關(guān)系

  在鐘表里還有一個(gè)小秘密,只要你仔細(xì)觀察,你就能發(fā)現(xiàn)。

  1)鐘面,時(shí)針指向幾,分針指向幾?

  2)(課件)在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾?分針從幾走到幾?

  再觀察一次,時(shí)針,分針是怎樣走的?

  3)時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí)?(板書:1時(shí))

  分針正好走一圈是多少分?

  他們所用的時(shí)間是相同的,所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系?

 ?。ò鍟?)學(xué)生讀1時(shí)=60分

  三)讀寫鐘面上的時(shí)刻

  1、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著幾時(shí)。

  2、像這樣(出示課件教師演示)

  看鐘面時(shí)針不是正好指著8時(shí),而是過了一些,所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了,那到底多多少呢?還要看分針?,F(xiàn)在分針指向幾,(指向1)分針走了多少分?因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分。(板書)由學(xué)生寫出另一種表示方法。

  四)鞏固練習(xí)

  1、讀出下面鐘面的時(shí)間。83頁1題

  2、撥表練習(xí)。

  1)同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請同學(xué)們撥出這些時(shí)間,課件出示,我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課,11:45下班。下午1:25分上班,4時(shí)55分下班。

  2)小組合作,每人說一個(gè)時(shí)間,另一個(gè)同學(xué)撥出來。(組內(nèi)互查)

  3、找朋友。

  五)課堂小結(jié)

  同學(xué)們學(xué)到了生么知識,有什么收獲?

  課后反思

  一、生活化的魅力。

  “良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活中是無時(shí)無刻不在的,學(xué)生對此也有一定程度的感知,所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識,從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來引入課題,再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識鐘表,通過討論,交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識體系。課上,我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密,認(rèn)真觀察的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動(dòng)起來,精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時(shí),學(xué)生也是興致盎然,我抓住了這個(gè)點(diǎn),以此貫穿整堂課。

  二、在實(shí)踐中體驗(yàn)的價(jià)值。

  學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果,本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化,還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格,那一分鐘有多長呢?又能做些什么呢?在此我為學(xué)生們設(shè)計(jì)了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項(xiàng)目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生把以獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中,加深對知識的理解、掌握,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的意識,使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂此不疲,各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過程中,學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見,課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。

  三、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

  在實(shí)際生活中,時(shí)間無處不在,所以通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在生活中。如:撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請同學(xué)們撥出這些時(shí)間,課件出示,我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課,11:45下班。下午1:25分上班,4時(shí)55分下班。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問題的能力。

  我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提,參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線教師,及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念,從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式,只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來。<

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思11

  今天我執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《認(rèn)識時(shí)間》,本節(jié)課對于一年級的孩子并不是很陌生,因?yàn)橛辛怂麄兩钌系慕?jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認(rèn)識整時(shí)的方法,能夠正確認(rèn)識整時(shí)。一節(jié)課下來感覺有成功也有需要整改的地方,下面我對本節(jié)課反思如下:

  1.課件引發(fā)學(xué)生的興趣。

  為了充分調(diào)動(dòng)大家的積極性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,猜謎語也是學(xué)生最喜歡的,用猜謎語的方式導(dǎo)入新課,接著展示各種各樣的鐘表,讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系,也更能抓住學(xué)生的特征,心理特點(diǎn),讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認(rèn)識,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  2.尊重學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生自己感知探究。

  從學(xué)生自己身邊的情境圖入手,媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí),讓學(xué)生自己獲得認(rèn)識整時(shí)的方法,于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……,教師利用學(xué)具演示,學(xué)生觀察,感受到認(rèn)識整時(shí)的方法,分針始終指向12,時(shí)針指向1就是1時(shí),時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導(dǎo)學(xué)生說出分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解這句話,突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識,達(dá)到本節(jié)課目的。

  3.本節(jié)課既注重教授知識,又滲透思想教育。

  在完成做一做《小明的一天》練習(xí)題時(shí),讓學(xué)生說出不同的時(shí)間小明所做的事情,既鞏固了本節(jié)課的知識,又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排,對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習(xí)題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí),一個(gè)是早上9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí),知道一天有24小時(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  總之,本節(jié)課學(xué)生能夠?qū)⒅R完全掌握,感覺學(xué)習(xí)很輕松,但是本節(jié)課也存在一些不足:

  1.教學(xué)時(shí)最好再滲透書后習(xí)題出現(xiàn)的類型也講一些,比如:快幾時(shí)了,幾時(shí)過一點(diǎn)兒等,這樣使教學(xué)更加有深度,不但書后習(xí)題解決而且思維得到發(fā)展。

  2.教學(xué)時(shí)間分配不均導(dǎo)致課堂效果遜色。

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思12

  數(shù)學(xué)二年級上冊認(rèn)識時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排,是用5分5分的讀取時(shí)間,并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。教材對時(shí)間的認(rèn)識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。

  通過一年級的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格;能夠認(rèn)識整時(shí)和半時(shí),知道認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會5分5分的認(rèn)識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。

  例如在教學(xué)8:15分的認(rèn)識。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示,使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識時(shí)間時(shí),通過看鐘面上的陰影部分,在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對新知進(jìn)行了鞏固,又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

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