下面是范文網(wǎng)小編分享的《貓》教學(xué)反思12篇 貓課文的教學(xué)反思,供大家閱讀。
《貓》教學(xué)反思1
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!蓖ㄟ^(guò)平時(shí)與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我在課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè),這種快樂(lè)也深深感染了我。
在這節(jié)課中,為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感,我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中,學(xué)生由于各自的理解不同,對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同,讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,只有利用多種方式讀書(shū),才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn),在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中,學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,始終邊讀邊悟,最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情,在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài),同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài),達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
《貓》教學(xué)反思2
今天我上了一節(jié)水墨畫(huà)《熊貓》,
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用濃墨和淡墨作畫(huà),表現(xiàn)熊貓的外形特征。
2、培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)熊貓的情感,懂得要保護(hù)我們的國(guó)寶——熊貓.
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)用濃墨和淡墨作畫(huà),表現(xiàn)熊貓的外形特征。
活動(dòng)難點(diǎn):
培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)熊貓的情感,懂得要保護(hù)我們的國(guó)寶——熊貓.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、毛筆、墨水、宣紙、報(bào)紙。
2、水墨范畫(huà)《熊貓的一家》、熊貓圖片。
水墨畫(huà)是孩子們第一次畫(huà),非常感興趣。
整節(jié)課的效果分析如下:
1、本節(jié)活動(dòng)首先讓幼兒欣賞熊貓的圖片,讓幼兒了解熊貓的相關(guān)知識(shí),激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)熊貓的情感,并為國(guó)寶感到自豪。引發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。其次讓幼兒了解水墨畫(huà),并學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法,因?yàn)檫@是孩子們第一次畫(huà)水墨畫(huà)。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞水墨畫(huà)熊貓,懂得其畫(huà)法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒作畫(huà),孩子們對(duì)水墨畫(huà)很感興趣,大部分幼兒作品畫(huà)得很好,有的孩子畫(huà)完后還想多畫(huà),每個(gè)孩子畫(huà)的熊貓動(dòng)態(tài)都不一樣。因?yàn)槔蠋熢谝龑?dǎo)幼兒欣賞時(shí),讓幼兒觀察了不同的動(dòng)態(tài)。
3、但是墨水是老師先調(diào)好的,因?yàn)槲覀儧](méi)有硯臺(tái)供幼兒磨墨。
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理清晰,以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言,把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生,字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí),我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說(shuō)它┄┄可是┄┄”句式說(shuō)一種自己喜歡的動(dòng)物,有學(xué)生說(shuō)“小狗的性格實(shí)在有些古怪,說(shuō)它溫順吧,它的確有時(shí)很溫順,你一回家,它就會(huì)迎上去使勁搖尾巴,把爪子搭在你腿上??伤质悄敲幢M職,每天晚上總是那么忠誠(chéng)地守在大門口,一有風(fēng)吹草動(dòng),它就立刻起身四處張望?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言時(shí),也進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練,真是一舉兩得!
教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我在‘它還會(huì)‘豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說(shuō):“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?!笨梢?jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結(jié)合是將文章斷開(kāi),插入寫(xiě)作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思4
一、本課的總體設(shè)想
星期四上午第一節(jié),我上了《可愛(ài)的大熊貓》這一課,它是三年級(jí)上冊(cè)第二單元(西師大版)的一篇略讀課文,位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教?如何確定這一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)?我想,既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文,那么它們的教法一定與精讀課文是有區(qū)別的。我以上連續(xù)教了幾年低年級(jí),這次也是第一次認(rèn)真考慮“略讀課文的教法”這個(gè)問(wèn)題。
我的思考是這樣的:
1.本冊(cè)教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排,其編排意圖是出自這樣的考慮:在自主獨(dú)立的閱讀中,把之前在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,得以潛移默化的運(yùn)用。
本篇課文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大熊貓的可愛(ài),內(nèi)容淺顯易懂?!翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)在本課之前的《家鄉(xiāng)的紅橘》等課文中都有學(xué)習(xí)。做為略讀課文,我認(rèn)為可不必在“理解課文內(nèi)容”方面花費(fèi)太多精力和時(shí)間,因此,我沒(méi)有采取按照傳統(tǒng)的以本文“總—分—總”的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的做法?!叭跛?,只取一瓢飲”,對(duì)于一篇課文,確定“教什么”、“怎么教”、“何目標(biāo)”,還是要審慎一些的。
2.結(jié)合教材編排,我把這一課的重點(diǎn)放在語(yǔ)文要素的訓(xùn)練上,主要抓住兩點(diǎn):一是理解詞語(yǔ)的表達(dá)作用,二是重點(diǎn)句段的賞析,即大熊貓吃食、喝水的語(yǔ)句。
這個(gè)重點(diǎn)同時(shí)又是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)椋瑢?duì)于剛剛升入三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)論是“詞語(yǔ)的表達(dá)作用”還是“重點(diǎn)句段賞析”,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很不容易的.。
綜上所述,本節(jié)課的初衷是:希望能夠扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“勾畫(huà)描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水特點(diǎn)的語(yǔ)句”“體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用”這兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)能力訓(xùn)練的點(diǎn)(即語(yǔ)文要素)。對(duì)剛升入三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),這既是本節(jié)課的重點(diǎn),更是本節(jié)課的難點(diǎn)。
實(shí)際上課的過(guò)程是:
?、?gòu)摹懊恐芤辉?shī)·馬詩(shī)”導(dǎo)入新課。
?、谧宰x課文,初步了解文章大意。
?、劢柚匆粽J(rèn)讀部分生詞,鞏固拼讀的能力。同時(shí)起到對(duì)生詞讀音的自查和正音作用。
?、苤攸c(diǎn)句段賞析:大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句。
?、蒹w會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
?、拚n堂小結(jié)。
二、本課教學(xué)過(guò)程的回顧與分析(草稿)
1.課堂導(dǎo)入。我班正在誦讀的“每周一詩(shī)·馬詩(shī)”中有“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”的詩(shī)句,體現(xiàn)了詩(shī)人期望獲得成功的心態(tài)。在誦讀了這首詩(shī)之后,激勵(lì)學(xué)生好的精神狀態(tài),投入到本節(jié)課的教學(xué)中去。
2. 自讀課文,初步了解文章大意??紤]到本課內(nèi)容淺顯易懂,以及略讀課文的特點(diǎn),所以這個(gè)步驟只是“蜻蜓點(diǎn)水”的一帶而過(guò)。
3. 借助拼音認(rèn)讀部分生詞,鞏固拼讀的能力。這個(gè)步驟可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞讀音進(jìn)行自查和正音。
4. 重點(diǎn)句段賞析:大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句;體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。這是本課的重點(diǎn),對(duì)三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難點(diǎn)。
這個(gè)地方的能力訓(xùn)練,一是閱讀、提取的能力,讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水的動(dòng)作的語(yǔ)句。自己勾畫(huà),然后請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn),最后把相關(guān)語(yǔ)句確定下來(lái)。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語(yǔ),問(wèn)題一出來(lái),學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)迷惘、猜測(cè)的過(guò)程,終于,還是有聰明的同學(xué)果斷喊出了第一個(gè):“先!”,這一下點(diǎn)燃了全班的激情,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的把剩下的幾個(gè)說(shuō)出來(lái)了。表示“吃”的動(dòng)作,這個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。
然后,安排學(xué)生讀一讀并且嘗試背誦,這是“語(yǔ)言的積累”。其實(shí)在上課之前最后修改的教案中,這個(gè)環(huán)節(jié)之后是小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的某個(gè)動(dòng)作。但是考慮到還有“體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,所以就臨機(jī)把“小練筆”給放棄了。
現(xiàn)在想來(lái),這個(gè)放棄才是本節(jié)課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用”,那么這樣的選擇才是合理的。
《貓》教學(xué)反思5
教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝,要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至,稍縱即逝,讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人,及時(shí)捕捉,小心把握。
今天上了《貓》一課,在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”一段時(shí),我讓學(xué)生自己去讀文章,從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛(ài)?
“我從‘小貓到院子里來(lái)了,在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛(ài)?!睂W(xué)生的侃侃而談令我高興,全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。
“誰(shuí)也想來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受?”
“老師,我有一個(gè)問(wèn)題不明白?”班上的小軍怯怯地舉起了手?!笆裁磫?wèn)題,你請(qǐng)說(shuō)吧!”我笑著,期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子,說(shuō):“我覺(jué)得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼??!@個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^(guò)體育節(jié)目,摔跤是兩個(gè)人摔的。這里只有一只小貓,它怎么能摔跤呢?”小軍的問(wèn)題一出,課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語(yǔ),學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_(kāi)了。
是啊,一只小貓?jiān)趺此幽??這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒,顯然是不妥的。教過(guò)老教材的都知道,原來(lái)《貓》中有一群小貓,它們當(dāng)然可以“摔跤”,現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢?我一時(shí)也不免有些困惑,責(zé)怪自己課前沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材?,F(xiàn)在學(xué)生提出來(lái)了,我該怎么回答好呢?急中生智,我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,我何不再把球踢回給學(xué)生,讓他們來(lái)談?wù)勀??于是,我趕緊讓學(xué)生安靜下來(lái),說(shuō):“同學(xué)們,小軍同學(xué)真是會(huì)讀書(shū),能從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?你們覺(jué)得這里寫(xiě)‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì)?”
球踢出去了,教室里一片靜寂。突然,小明舉起了手,我趕緊請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)?!拔矣X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)的沒(méi)錯(cuò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的,那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?,也就?huì)摔跤。”小明發(fā)表了自己的意見(jiàn)。
“我不這么認(rèn)為?!弊谛∶骱竺娴男〖t急了,站起來(lái)就說(shuō),“我覺(jué)得小明的說(shuō)法不對(duì)。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤,如果說(shuō)它走路不穩(wěn)才摔跤,那么這只小貓就不可愛(ài)了?!?/p>
“我同意小紅的說(shuō)法,這個(gè)句子作者寫(xiě)的不對(duì)。摔跤是兩個(gè)人才能摔的,一只小貓?jiān)趺此幽???/p>
“我不同意。我覺(jué)得這個(gè)句子是對(duì)的。如果我是這只小貓的話,雖然我只有一個(gè)人,但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴,和花枝玩摔跤,不可以嗎?”小樂(lè)振振有詞。
“我同意小樂(lè)的說(shuō)法!”
“我也同意!”
“我也同意!”
……
課堂里又一次熱鬧了起來(lái)。此時(shí)的我無(wú)須表態(tài),看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的表情,我覺(jué)得句子是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書(shū)了,有自己的感受體會(huì)了。我想我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是這樣的。
睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源,我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng),課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。
《貓》教學(xué)反思6
《大熊貓》是第二冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,課文字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對(duì)熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。在教學(xué)中我有如下收獲:
一、以物激趣。
在教大熊貓的外形時(shí),我出示實(shí)物——大熊貓玩具,讓學(xué)生有序觀察大熊貓的外形,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在觀察中被調(diào)動(dòng)起來(lái),為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,也是感受語(yǔ)言,訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,如:引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中, 以讀來(lái)理解課文,感受課文。同時(shí),學(xué)生在讀中結(jié)合圖文并茂的板書(shū),生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛(ài),小時(shí)候的活潑可愛(ài),長(zhǎng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài),以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài),從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè),加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
三、寓教于畫(huà)
以讀書(shū)為基礎(chǔ),讀讀畫(huà)畫(huà)、畫(huà)畫(huà)讀讀,學(xué)得輕松,真是其樂(lè)融融。在課堂教學(xué)中,教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。讀讀課文,把自己理解的內(nèi)容畫(huà)下來(lái),是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后,我要求學(xué)生運(yùn)用手中的彩筆,將文中所描繪的大熊貓畫(huà)下來(lái)。很快,圓圓的腦袋、胖胖的身子,一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學(xué)生創(chuàng)作的作品,展示給大家看,根據(jù)課文議議、評(píng)評(píng)、比比,看誰(shuí)畫(huà)得好。這樣學(xué)生在濃濃的樂(lè)趣中主動(dòng)地求知,發(fā)展了特長(zhǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,讀懂了課文,積累了描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
四、拓展延伸
在教完課文后,引導(dǎo)學(xué)生思考:為何稱大熊貓為國(guó)寶,在世界上更珍奇?討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識(shí),熊貓的生活環(huán)境必備條件。學(xué)生在互相交流中懂得了,熊貓是我國(guó)的國(guó)寶,我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)它。最后讓學(xué)生搜集其它珍貴動(dòng)物的資料,了解我國(guó)珍稀動(dòng)物的現(xiàn)狀,組織學(xué)生制作標(biāo)語(yǔ),向全校的同學(xué)發(fā)出倡議:拒食野生動(dòng)物倡導(dǎo)飲食文明,并開(kāi)展“保護(hù)國(guó)家珍稀動(dòng)物”宣傳活動(dòng)。學(xué)生在親自宣傳環(huán)保的過(guò)程中,既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,又使課文內(nèi)容理解深透、課文主題得到深化,也不知不覺(jué)受到環(huán)保意識(shí)教育,懂得了環(huán)保的重要性。
《貓》教學(xué)反思7
1、通過(guò)一個(gè)游戲“問(wèn)答猜”導(dǎo)入課堂,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,又能與本次習(xí)作的內(nèi)容相契合,落實(shí)了行文中先問(wèn)后答的設(shè)問(wèn)表達(dá)形式,以及問(wèn)題的分類意識(shí)和整合信息意識(shí)。
2、聯(lián)系了本學(xué)期“昆蟲(chóng)備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習(xí)作中的“植物備忘錄”兩方面的知識(shí),喚醒學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)塊鏈提供幫助,既能溫故,有益于知新。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)就要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行分類,可以先提問(wèn)再一起分類,也可以先一人提問(wèn),引導(dǎo)其他同類問(wèn)題接著提問(wèn),進(jìn)而總結(jié)問(wèn)題類別。
4、第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)邏輯線比較明確。圍繞“把熊貓介紹書(shū)”寫(xiě)清楚討論寫(xiě)作方法,學(xué)生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫(xiě)作特點(diǎn),得出秘訣一“確定寫(xiě)幾個(gè)方面”,于是引導(dǎo)學(xué)生排列表格中的表欄目信息,簡(jiǎn)單交流分享,如先寫(xiě)外形,再寫(xiě)食物,最后寫(xiě)價(jià)值。進(jìn)而結(jié)合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話寫(xiě)清楚一個(gè)方面”,先回顧課文,再借助園地中的例子練習(xí),然后回歸習(xí)作主題,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何設(shè)計(jì)中心句。
5、給學(xué)生看范文,是為他稍后的習(xí)作提供借鑒。直接條條框框出示寫(xiě)作秘訣,學(xué)生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫(xiě)的文章,大家讀一讀,夸夸我唄”,學(xué)生說(shuō)“老師用了總分總的結(jié)構(gòu)”“張老師把中心句寫(xiě)在每一自然段的第一句,我們一讀就知道這一段在寫(xiě)什么”“張老師用了許多積累的詞語(yǔ),非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫(xiě)清楚,寫(xiě)了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情,是有順序的”,由此,強(qiáng)化了上一環(huán)節(jié)回顧教材梳理出的“文章結(jié)構(gòu)”“圍繞中心句”和“順序”三個(gè)要點(diǎn),同時(shí)又加入“運(yùn)用積累的詞句”這一先行要求。
《貓》教學(xué)反思8
《貓》這篇文章可謂人見(jiàn)人愛(ài),一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文?!敦垺肥抢仙嵯壬鷮?xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,條理晴晰,描寫(xiě)生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)這篇課文時(shí),我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時(shí),我采用先扶后教的方法。
教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí),我用引導(dǎo)法,我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”;既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”;既“膽小”又“勇猛”,這些詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?并且疏通寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格?特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格?
在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生自由發(fā)言,自談體會(huì),重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子,通過(guò)理解關(guān)鍵性的句子,讓學(xué)生感受老舍用具體事例說(shuō)明事物方法,老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情,老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度,并且配以朗讀的深入指導(dǎo),最總達(dá)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物,熱愛(ài)生活的情感。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?!边€有的同學(xué)說(shuō):“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,真是貓親人,人愛(ài)貓”可見(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
學(xué)習(xí)第二段,我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。
在總結(jié)時(shí),我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句,用具體事例說(shuō)明事物特點(diǎn)”這種方法,并能運(yùn)用在習(xí)作上。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結(jié)合是將文章斷開(kāi),插入寫(xiě)作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué),我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。
《貓》教學(xué)反思9
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,因此,無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):
一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情趣,
二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,抓住事物主要特點(diǎn)的能力。
因此,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟:
一、游戲?qū)?,提示課題。上課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲,進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)讀通讀懂課文是體會(huì)文章表達(dá)中心的基礎(chǔ),因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程,本環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究、自讀自悟的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,體會(huì)大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。
四、悟情——人愛(ài)貓,貓親人此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái),字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情,同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
五、作業(yè)超市,我們常說(shuō)“學(xué)以致用”,學(xué)是為用服務(wù)。
因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè):
一是讀語(yǔ)文書(shū)上的拓展閱讀《貓》,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法;
二是小練筆:介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。
反思這節(jié)課,我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的,課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句,如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是,我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,因勢(shì)利導(dǎo),真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,是我在備課中要多下功夫與探索的。
《貓》教學(xué)反思10
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫(xiě)生動(dòng)。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛(ài)。在教這篇課文時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)浣滩?,但由于自身?jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
具體表現(xiàn)在:
1.教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。
2.備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,引導(dǎo)不夠深入。如,我在講到貓的盡職時(shí),重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞,并創(chuàng)設(shè)了小情景,讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,問(wèn)學(xué)生: “貓為了抓老鼠,一連就是幾個(gè)鐘頭,而我們剛才才做了10秒,你們有什么樣的體會(huì)?”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說(shuō)“這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙?!碑?dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去,反問(wèn)他:“貓是神仙嗎?”他可能會(huì)回答:“不是?!边@時(shí)我就可以總結(jié)說(shuō):貓不是神仙,但它卻做了神仙才能辦到的事,充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì)更深入一些,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出貓的盡職。因此,在備課中要注意學(xué)生的存在,全方位的去考慮學(xué)生會(huì)從哪些方面回答問(wèn)題,才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,深入學(xué)習(xí)教材。
《貓》教學(xué)反思11
《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě),抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容,只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪?!?/p>
概括全大段的主要內(nèi)容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧;二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中,我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格?!袄蠈?shí)”、“貪玩”、“盡職”,這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。
第二自然段中,“這可都憑它的高興?!币痪?,一個(gè)“可”字,形象地寫(xiě)出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí),我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛(ài)以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),把這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡,因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓,雖然有的學(xué)生非常喜歡貓,但對(duì)于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
《貓》教學(xué)反思12
《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事,主要講:波斯貓不知道快樂(lè)是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn),最后還是不明自快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
教學(xué)了這篇課文,我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:
1.以讀為主,以學(xué)生為本?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè),明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了,有的學(xué)生就說(shuō):“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩,創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦,所以他很快樂(lè)。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的,是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的,所以它很快樂(lè)?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動(dòng)得很辛苦,并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂(lè)?!坝械膶W(xué)生就說(shuō):“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼,知道勞動(dòng)有了回報(bào),就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)?!庇械恼f(shuō):“波斯貓不勞動(dòng),總依賴主人給它東西吃,所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的?!薄@樣,通過(guò)讀、說(shuō),學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會(huì)品詞品句,讀有所悟?!白プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生:句中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí),我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好,說(shuō)得更好,一位女生說(shuō),她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí),學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。
3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感,受到教育?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,放飛心靈與文本對(duì)話,培養(yǎng)他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的人格?!彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》,讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理,在他們意味未盡的時(shí)刻,讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么,打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力,因此我除了通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言外,還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說(shuō)說(shuō)找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開(kāi),他們就會(huì)想象奇特,豐富多彩。有的說(shuō)波斯帽貓后來(lái)認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話,知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂(lè)的,所以它開(kāi)始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚(yú)特香。有的說(shuō)波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè),所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子,知道了快樂(lè)是什么之味了……這樣,學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
5.學(xué)以致用。在寫(xiě)字教學(xué)中,我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,運(yùn)用生字來(lái)組詞,并用所組的詞說(shuō)一句話。學(xué)生就來(lái)勁了,有的說(shuō):“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫(xiě)好?!庇械恼f(shuō):“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定,誰(shuí)也不能改變?!庇械恼f(shuō):“波(波紋)我往潮水里扔石子,水面上就出現(xiàn)了波紋?!薄m然這些句子還很簡(jiǎn)單,但他們會(huì)用這些字來(lái)組詞,造句,說(shuō)明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了,在有限的時(shí)間里運(yùn)用,這就足夠了,把句子說(shuō)具體,我們可以慢慢再引導(dǎo)。
《貓》教學(xué)反思12篇 貓課文的教學(xué)反思相關(guān)文章:
★ 《貓》教學(xué)反思12篇(貓教學(xué)反思與總結(jié))
★ 《《貓》》教學(xué)反思3篇(課文《貓》教學(xué)反思)
★ 《貓》教學(xué)反思12篇(貓課文的教學(xué)反思)
★ 《貓》的教學(xué)反思9篇(貓這一課的教學(xué)反思)
★ 小學(xué)《貓》的教學(xué)反思參考3篇 課文《貓》教學(xué)反思
★ 《貓》教學(xué)反思12篇 貓教學(xué)反思與總結(jié)
★ 《貓》教學(xué)反思12篇(貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思)
★ 人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思3篇 四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
★ 《貓》教學(xué)反思12篇 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
★ 老舍《貓》教學(xué)反思9篇 老舍的貓的教學(xué)反思