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我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思12篇 《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-19 12:25:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思12篇 《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思,供大家參閱。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思12篇 《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思1

  《我的長(zhǎng)生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文,在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,再到文藝書籍和中外名著,作者對(duì)課外讀物的閱讀范圍不斷擴(kuò)大,閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開始讀書時(shí)的囫圇吞棗,不求甚解到后來養(yǎng)成讀書作筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想象力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。

  本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。就在讀寫的實(shí)踐中,他逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,作文要寫真情實(shí)感。

  《我的“長(zhǎng)生果”》一課,是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來。不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書也應(yīng)該少而精。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

  本節(jié)課,我沒有講得太多,詞語沒用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來,所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感,能寫真實(shí)的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改?,F(xiàn)在,班里愛看書的同學(xué)增加了,讀書以形成了風(fēng)氣,這是一個(gè)很大的進(jìn)步,我感到很欣慰。由此我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課,對(duì)學(xué)生來說是很重要的,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思2

  教學(xué)結(jié)束后,我分配給學(xué)生繼續(xù)收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。課程結(jié)束了,但學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束。它是無止境的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

  因此,在文本閱讀中,學(xué)生的信息搜索與整合能力、知識(shí)總結(jié)與復(fù)述能力、朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探索”的基本理念

  1、尊重人格,發(fā)展人格,滿足發(fā)展健康人格的要求。

  2、重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和收集知識(shí)信息的能力。

  3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  4、重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  也讓我驚訝:學(xué)生的智力資源是不可估量的&“人類最有價(jià)值的地方就在我們的耳朵之間”。作為教師,我們?nèi)绾尾拍芨玫亻_發(fā)這一寶藏?

  這門課的遺憾剛剛在討論課上提到。科學(xué)合理地使用輔助材料比讓學(xué)生只看不想的效果要好得多,使用價(jià)值更高。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思3

  《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活和寫作經(jīng)歷。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

  1.充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

  本堂課積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段,都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“預(yù)習(xí)階段”,首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞,然后給出閱讀表格,讓學(xué)生自讀自悟;在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果,其他的同學(xué)一起來交流探討,在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí),升華理解;“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過程,鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

  2.學(xué)生自讀自悟。

  以讀為本,在讀中思考,讀中領(lǐng)悟。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的能力。因此,我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀,思考,交流。學(xué)生通過自讀自悟,填好學(xué)習(xí)單,從而進(jìn)行全班交流,學(xué)生通過閱讀了解到要寫好作文的兩個(gè)重要方面是:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本節(jié)課,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終,使得作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),并不斷地成長(zhǎng)起來,所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

  對(duì)于本文的學(xué)習(xí),初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,通過梳理讀書和寫作的幾件事,讓學(xué)生體會(huì)到讀書的方法,寫作的構(gòu)思、內(nèi)容、表達(dá)及寫作訓(xùn)練。但真正在教學(xué)中,給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分,梳理讀書和寫作幾件事時(shí),側(cè)重了對(duì)讀書的理解,但寫作指導(dǎo)沒能讓學(xué)生充分地說,時(shí)間安排有些倉促。今后,應(yīng)注意把控課堂教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生在關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分地說,充分地交流,充分地表達(dá)。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思4

  《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來,不能講的太多,很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

  本節(jié)課,我沒有講的太多,詞語沒用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感,在課堂上,我充分表達(dá)了自己的見解。

  學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……文中用了大量比喻,描寫生動(dòng)具體,寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?!弊髡哌€提了建議,閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫真情實(shí)感,也離不開借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書,而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。我相信,學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩!

  這篇課文也給我們語文老師一個(gè)警醒:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書,做一個(gè)愛讀書的老師,一定會(huì)幸福一生!

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思5

  《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

  在教授本文時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來,不能講的太多,不用去解釋詞語,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語和含義深刻的句子,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感。 現(xiàn)在談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法,以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。

  教授亮點(diǎn):

  教授開始,我讓學(xué)生帶著問題邊朗讀邊思考,想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理? 學(xué)生能圍繞閱讀提示的問題,并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理?

 ?。?)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。(2)作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這里不僅要讓學(xué)生說說自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子,體會(huì)她是怎樣讀書的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法的。

  不足:

  1、學(xué)生在小組交流時(shí)流于形式,每小組只有2-3個(gè)學(xué)生大膽交流,其他成員只在于接受知識(shí),懶于思考;2、學(xué)生基本能準(zhǔn)確完成閱讀提示中的問題,但交流表達(dá)時(shí)語言的組織能力欠佳。3、對(duì)于作者寫法的探討不夠深入:作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?以及寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的? 作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助?

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感,能寫真實(shí)的事情,而不像以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來說很重要,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思6

  我的長(zhǎng)壽果這篇略讀的文章是著名作家葉文玲的一篇散文。主要回顧了她年輕時(shí)的閱讀生活,闡述了她獨(dú)特的閱讀感受以及閱讀對(duì)自己生活的影響。整篇文章是真誠的,層次分明的。作者深情地回憶起他年輕時(shí)的閱讀生活。他的閱讀材料從被稱為“煙民”的小圖片到漫畫書、文學(xué)和藝術(shù)書籍以及中外名著。閱讀的范圍和深度都在增加。在沉醉的閱讀中,從不理解的吞咽到形成閱讀筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展了想象力,鍛煉了記憶力,增強(qiáng)了理解力,而且提高了寫作技巧。在讀寫實(shí)踐中,作者逐漸認(rèn)識(shí)到讀寫與寫作方法的關(guān)系:寫作的第一理念應(yīng)該是原創(chuàng),寫作也應(yīng)該有一定的“新鮮感”,才能寫出一篇好的作文。寫真情作文的實(shí)踐,離不開一開始的借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)該是自己苦心經(jīng)營的創(chuàng)作。主要回顧了兩部作品的構(gòu)思和創(chuàng)作經(jīng)歷。

  由于這是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思7

  《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

  在教授本文時(shí),就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來,不能講的太多,不用去解釋詞語,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語和含義深刻的句子,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感。此刻談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法,以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。

  教授亮點(diǎn):

  教授開始,我讓學(xué)生帶著問題邊朗讀邊思考,想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?學(xué)生能圍繞閱讀提示的問題,并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理?

 ?。?)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

 ?。?)作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。那里不僅僅要讓學(xué)生說說自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描述自己讀書的句子,體會(huì)她是怎樣讀書的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文資料的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法的。

  不足:

  1、學(xué)生在小組交流時(shí)流于形式,每小組只有2—3個(gè)學(xué)生大膽交流,其他成員只在于理解知識(shí),懶于思考;

  2、學(xué)生基本能準(zhǔn)確完成閱讀提示中的問題,但交流表達(dá)時(shí)語言的組織潛力欠佳。

  3、對(duì)于作者寫法的探討不夠深入:作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?以及寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的?作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫忙?

  透過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感,能寫真實(shí)的事情,而不像以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來說很重要,每一位老師務(wù)必認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思8

  我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學(xué)習(xí)了前三篇課文和最后一節(jié)閱讀方法交流課后,學(xué)生們對(duì)本單元的主題有了很好的體驗(yàn)和理解;閱讀;。因此,我讓學(xué)生注重自我閱讀和自我理解,在閱讀中思考和理解,在文本閱讀中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生理解閱讀與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者閱讀的成長(zhǎng)、對(duì)書籍的情感和對(duì)閱讀的熱愛,并將熱愛閱讀的情感貫穿始終。通過閱讀重點(diǎn)章節(jié),讓學(xué)生理解作文要新穎、新穎,寫真情。經(jīng)過模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動(dòng)人心,取得成功。正是作者在書中對(duì)營養(yǎng)的渴望在不斷增長(zhǎng)。

  這門課對(duì)我來說也很重要。這是我父親王先生第一次來聽我講課。更重要的是,這是我進(jìn)入真正的小學(xué)校后,第一次有專家作為新手來指導(dǎo)我,所以我既興奮又緊張。在經(jīng)歷了35分鐘的精力充沛之后,我及時(shí)找到了王先生,并與她進(jìn)行了面對(duì)面的交流。首先,王老師真誠地肯定了我的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。其次,她向我提出了兩條重要的教學(xué)建議:1。教學(xué)生思考和思考。教學(xué)生閱讀。關(guān)于第一點(diǎn),她接著告訴我如何教學(xué)生提問以及如何掌握略讀課文。關(guān)于第二點(diǎn),她教了我“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)方法。主要目的是讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)做筆記,使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,而且可以提高聽課的效率,而不必在老師提問后尋找和閱讀大量的書籍。王老師還建議我可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫“旁注”的好習(xí)慣。在閱讀過程中,邊注對(duì)學(xué)生及時(shí)記錄閱讀感受有著很好的作用。最后,王先生對(duì)我在課堂上提問的方式提出了建議;簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生理解老師希望他們回答的問題,并以藝術(shù)的方式提問。不要讓學(xué)生覺得這門課是老師的問題,他們總是試圖找到老師提出的問題的答案,沒有自我思考的空間和時(shí)間。

  經(jīng)過幾分鐘的交談,我感覺自己迷失在大海中,重新找到了方向。以前,我基本上是摸著石頭過河,咨詢了許多同級(jí)老師,向老師請(qǐng)教了一些好的教學(xué)方法,試圖在緩慢的探索中形成一種自我課堂風(fēng)格,但沒有人能對(duì)我正在萌芽的教學(xué)風(fēng)格提出一些建議。今天,在聽了師父對(duì)我的課的評(píng)價(jià)后,我不僅對(duì)自己成功的教學(xué)方法感到高興,而且也在思考如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風(fēng)格中,形成一套完善的教學(xué)方法,這就是我現(xiàn)在想要做的。我很清楚我的自我定位。作為一個(gè)新手,我還有很多東西要學(xué)。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考,我才能慢慢提高。我記得笛卡爾曾經(jīng)說過:“我不知道?!?;我想是的,我是”一個(gè)不能思考的人,我認(rèn)為,是一個(gè)不能學(xué)習(xí),不能生活的人,而一個(gè)不能思考的老師是一個(gè)不合格的老師,他只會(huì)停下來。

  聽了大師的話,我也有了一個(gè)重要的認(rèn)識(shí),即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,我們應(yīng)該給他們一個(gè)熱烈討論的機(jī)會(huì),充分表達(dá)他們的意見。教師起著更大的引導(dǎo)作用。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成為他們的需要,成為他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),成為他們生活的一部分。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

  最后,我要感謝學(xué)校為我提供了這么好的老師,感謝老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo),感謝所有幫助我的老師。小李會(huì)更加努力的!

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思9

  一、教學(xué)效果

  本課是本單元最后一篇課文,學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自學(xué)能力,所以放手自學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng),收到的效果也很好,現(xiàn)針對(duì)教學(xué)流程總結(jié)如下:

  1、調(diào)動(dòng)積累,激發(fā)興趣。

  上課一開始引導(dǎo)學(xué)生談一談讀書中發(fā)生過哪些感人的故事,讀的書目有何變化——有哪些方面的收獲呢?通過幾個(gè)問題走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn),為本文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  2、自讀自悟,把握主要內(nèi)容。

  課件出示主旨性問題:默讀課文,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,全班交流,明確一些讀書和習(xí)作的方法。此時(shí)讓學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談讀書經(jīng)歷,力爭(zhēng)和作者的情感產(chǎn)生共鳴,提高閱讀的時(shí)效性。

  3、字斟句酌,升華情感。

  在自讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)探究氛圍,主要通過聚焦幾個(gè)句子去引導(dǎo)借助手頭資料去體會(huì)。課件出示相關(guān)句子:(1)書,被稱為人類文明的'“長(zhǎng)生果”。(2)我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。(3)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。(4)小時(shí)候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。(5)作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。通過交流達(dá)成共識(shí):運(yùn)用貼切的比喻生動(dòng)形象地介紹了讀書的方法和作用,讓學(xué)生再牢牢記在心里。

  二、成功之處

  整節(jié)課呈現(xiàn)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。

  三、不足之處

  學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不足,致使整堂課顯得低沉。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀,落實(shí)好語感的培養(yǎng)目標(biāo),讓我的教學(xué)更圓滿!

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思10

  高爾基說:“書是人類進(jìn)步的階梯?!钡医鹕f:“沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方。”書,是人類的精神食糧,與書為伴,其樂無窮。

  五年級(jí)上冊(cè)語文的第一單元的主題就是我的讀書生活。這個(gè)單元的設(shè)置非常貼近孩子們的生活,《我的“長(zhǎng)生果”》是本單元的一篇略讀課文。所以,在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

  這篇課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)呢?首先我讓孩子們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再者、應(yīng)該放手讓孩子們自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。接著、精心處理教材,緊扣文章主線展開教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

  學(xué)了這篇文章,孩子們受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人眼前一亮,如:別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……文中用了大量比喻,描寫生動(dòng)具體,寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”學(xué)了這篇文章,孩子們明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫真情實(shí)感, 也離不開借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!

  我相信,學(xué)了這篇文章后,孩子們不僅會(huì)愛上讀書,而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。上完這篇課文,我更深切地體會(huì)到:要激發(fā)孩子的閱讀興趣,一定要讓孩子喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,孩子的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。而我們老師平時(shí)也要多讀書,做一個(gè)愛讀書的老師,用實(shí)際行動(dòng)是感染孩子愛閱讀,享受閱讀的樂趣!

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思11

  今日我上《我的“長(zhǎng)生果”》一課,這是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,經(jīng)過重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

  我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來。本節(jié)課,我充分做到“把課堂還給學(xué)生”,沒有講得太多,詞語不用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解,只是注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時(shí)的實(shí)際來談體會(huì),把酷愛讀書這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來,所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自我的見解,那見解如名人名言般精彩,李俊明:“寫作文要寫自我的真情實(shí)感,因?yàn)椋▽?duì)生活的)感受是心靈的饋贈(zèng)?!蓖蹩”颍骸皩懽魑臅r(shí)感覺想法如同源源不斷的泉水涌來,這就是靈感?!?/p>

  是啊,這是孩子們給我的心靈饋贈(zèng)。僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)才能迸發(fā)思維的火花,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),這時(shí)的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思12

  本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書生活,作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛,將酷愛讀書這種感情貫穿始終??础跋銦熑恕?,看連環(huán)畫,看大部頭小說?正是酷愛讀書,在書中不斷汲取營養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫作特色,收到頗好的效果。

  課前準(zhǔn)備:熟讀課文,積累本課詞語.

  教學(xué)片段1:

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)第四課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

  生:我的"長(zhǎng)生果"

  師:"長(zhǎng)生果"指什么?

  生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。

  師:在課文中指什么?

  生:指書籍。

  師:這里采用了什么修辭手法?

  生:(齊答)比喻。

  師:作者把書籍比作長(zhǎng)生果說明了什么?

  生:說明了書籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。

  師:那么圍繞我的"長(zhǎng)生果",課文寫了我小時(shí)候讀書的幾次經(jīng)歷?

  生:三次.第一次是我看"香煙人",第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書.

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.

  課題解疑,設(shè)問層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.

  教學(xué)片段2:

  師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色1、文辭優(yōu)美,善用比喻,遣詞準(zhǔn)確。(板書)

  師:我先舉兩個(gè)例子。例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧靜恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美,能否談?wù)勀愕拈喿x感受?

  生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美。

  師:僅僅如此嗎?

  生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂撒擋捧等等。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來朗朗上口。如:“愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

  師:你真會(huì)讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

  生:我喜歡第5自然段。朗讀(后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書:《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》??只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。)

  師:請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

  生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語,使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠?..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。 師:說的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

  生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

  師:真好。你真會(huì)讀書。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味。

  師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(品析11、14自然段,略)

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達(dá),他們的理解能力和表達(dá)能力,甚至超乎了我的想象。

  教學(xué)片段3:

  師:本文除了在遣詞用句上頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語,使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段) 生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的

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