下面是范文網(wǎng)小編整理的三個(gè)小伙伴教學(xué)反思12篇 美術(shù)三個(gè)好伙伴教學(xué)反思，供大家賞析。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思1

　　在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。

　　在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方很可愛(ài)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

　　我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思2

　　《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。

　　在教學(xué)課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己找出“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)問(wèn)題。剩下的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生通過(guò)小組，合作學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　學(xué)生在自由品讀課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

　　最后進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，給孩子們讀的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

　　很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中有一層合作的關(guān)系，我決定將這個(gè)作為本課的難點(diǎn)。那么在第一課時(shí)的時(shí)候，我問(wèn)了學(xué)生：“你們覺(jué)得什么是伙伴?。俊碑?dāng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒(méi)有讀懂在種樹(shù)的過(guò)程中，三只小動(dòng)物是利用自己的特長(zhǎng)互相幫助合作，最后才將小樹(shù)種好的。所以在講課中，我重點(diǎn)是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)理解他們的獨(dú)特性，不可替代性，但并不點(diǎn)明。在結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說(shuō)的？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒(méi)有另外兩個(gè)小動(dòng)物的幫助，只憑一個(gè)人的力量是不可能的，只要三個(gè)人各自發(fā)揮自己所長(zhǎng)，通力合作，才能將小樹(shù)栽好。同時(shí)，這節(jié)課也有一個(gè)重點(diǎn)，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后背誦，進(jìn)而能夠表演，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)不在如何斷句上，而在讀出小動(dòng)物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思3

　　江蘇版一年級(jí)語(yǔ)文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。

　　在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢？我想起了德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇谑?，我就做了以下嘗試：

　　教學(xué)片段

　　當(dāng)我精神抖擻地走上講臺(tái)。“同學(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話音沒(méi)下，“快嘴”張和耀就站起來(lái)問(wèn)：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說(shuō)，老師想考考大家，看誰(shuí)是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字，好嗎？”“好！”學(xué)生們歡呼起來(lái)。

　　師：誰(shuí)想讀課文就站起來(lái)大聲讀，好嗎？

　　生：我來(lái)。

　　生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間，班上三分之一的學(xué)生都站起來(lái)想讀課文。）

　?。▽W(xué)生大聲朗讀課文。）

　　[讀完后]師：誰(shuí)認(rèn)為自己在班上讀書(shū)最好，就站起來(lái)讀。

　?。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，場(chǎng)面極其熱烈，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處。）

　　師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫(xiě)得好，就站起來(lái)讀，讀完后，要說(shuō)說(shuō)為什么這些句子或段落寫(xiě)得好。

　?。▽W(xué)生讀后各抒己見(jiàn)。）

　　生；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友。

　　師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀？

　　生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷?shù)呀！

　　師：對(duì)，它們一起去山上栽樹(shù)，可書(shū)上找不到“一起”這個(gè)詞呀！

　　生：書(shū)上不是寫(xiě)“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)”嗎？

　　師：（板書(shū)：一同）對(duì)，書(shū)上出現(xiàn)的是“一同”，但你剛才說(shuō)它們一起（板書(shū)：一起）去山上栽樹(shù)，（指板書(shū)），這兩個(gè)詞的意思一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎？

　　生：能，一齊。

　　師：你懂的詞語(yǔ)可真多。

　　生：一道。

　　師：你也是詞語(yǔ)高手。

　　……

　　就這樣，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來(lái)，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。

　　師：同學(xué)們剛才讀得很棒，也說(shuō)得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不知道同學(xué)們能不能把這個(gè)故事演一演？

　　生：能（學(xué)生紛紛大聲說(shuō)）

　　師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺(tái)表演，我們一起來(lái)評(píng)出“最佳”演員。

　?。▽W(xué)生分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺(tái)表演故事，并評(píng)出最佳演員。）

　　師：同學(xué)們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，那就是咱們班的同學(xué)不僅會(huì)讀書(shū)，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來(lái)，我們班肯定會(huì)有電影演員。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請(qǐng)大家回憶一下，我們剛才學(xué)課文的時(shí)候做了些什么？

　　生：讀書(shū)。

　　生：說(shuō)話。（“也就是說(shuō)自己讀書(shū)的理由”師補(bǔ)充。）

　　生：表演故事。

　　師：很好，誰(shuí)來(lái)給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名？

　　生：讀讀。

　　生：表演。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演”，好嗎？

　　生：好……

　?。▽W(xué)生開(kāi)心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動(dòng)，我的心里樂(lè)極了。）

　　反思：

　　這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，也是站在講臺(tái)上9年來(lái)第一次令我真正興奮的一堂課。過(guò)去，總不敢放開(kāi)手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力，以致于堂堂語(yǔ)文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來(lái)，不是老師累得筋疲力盡，就是整個(gè)課堂了無(wú)情趣，死氣沉沉，天長(zhǎng)地久，老師再拼命地教，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無(wú)主見(jiàn)可言，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語(yǔ)文教學(xué)特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，這樣，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果。

　　通過(guò)這節(jié)課的嘗試，我更堅(jiān)信了這么一句話：“放開(kāi)手，相信孩子，他們會(huì)走得更好”。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思4

　　讀這篇課文，留意到了課后習(xí)題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學(xué)這課，我就根據(jù)這一題來(lái)展開(kāi)。

　　這是一篇有趣的童話故事。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話是最具吸引力的?！度齻€(gè)小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，角色鮮明。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，以四人小組為單位，擔(dān)當(dāng)起角色在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)朗讀。這樣教學(xué)的氛圍也會(huì)因此熱鬧起來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色后，就不由自主會(huì)產(chǎn)生出表現(xiàn)的欲望，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生角色表演童話故事。表演時(shí)，仍然可以采用四人小組進(jìn)行，三位同學(xué)分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學(xué)扮演小樹(shù)。在故事中，小樹(shù)也是“核心”人物之一——因?yàn)槭窃詷?shù)，才會(huì)有這樣一個(gè)故事。所以，表演中不能遺漏了小樹(shù)這個(gè)角色。

　　表演這個(gè)童話故事，我想仍然應(yīng)該先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，讓全體學(xué)生都參與到故事中，進(jìn)入角色，讓每個(gè)孩子都成為童話故事的主人。

　　另外，正式表演時(shí)，教師適當(dāng)準(zhǔn)備一些小道具，比如，小野豬、小象、小袋鼠的頭飾。關(guān)于頭飾，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，他們通過(guò)真正地自主參與，更好地走進(jìn)故事，融入到角色中去。同時(shí)，這也更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，從而真正享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)表演，回過(guò)頭再讓學(xué)生來(lái)讀課文，學(xué)生讀得更加出色，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講這個(gè)童話故事（復(fù)述故事），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地加入自己的語(yǔ)言加以講述。復(fù)述故事，不但進(jìn)一步加深了孩子對(duì)故事的情感體驗(yàn)，而且又一次地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了他們的表達(dá)能力。這樣，背誦也就不在話下了。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思5

　　課后隨筆本節(jié)課教學(xué)努力實(shí)踐和諧互助課堂教學(xué)理念，把全體學(xué)生放在課堂的重要地位，時(shí)刻關(guān)注班里的每一個(gè)孩子，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)向。把第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀課文的目標(biāo)落實(shí)到位。讓學(xué)生自我參與、自我實(shí)踐，讓孩子們用心默記生字詞，同伴互助，檢測(cè)。

　　學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，練習(xí)如何看圖、換詞理解詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)用提供的句式說(shuō)話，學(xué)會(huì)工整、美觀的寫(xiě)字，一堂課就這樣以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，注重培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、），提高人文素養(yǎng)。注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。利用形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低了學(xué)生理解的難度。通過(guò)多種形式的`讀和具體細(xì)致的指導(dǎo)寫(xiě)，達(dá)到學(xué)困生也能當(dāng)堂掌握生字詞，通過(guò)聽(tīng)錄音看動(dòng)畫(huà)、跟錄音朗讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀，基本上把課文讀得正確、流利。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，想方設(shè)法，多種形式復(fù)現(xiàn)生字。

　　課堂上采用了多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。分這幾步進(jìn)行的：故事引新巧遇字，在導(dǎo)入新課的這段話中，巧妙地讓孩子們遇到了本課的兩個(gè)生字：伙、伴。帶拼音投影帶有本課生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師帶讀。課本出示不帶拼音的生字，指名讀，然后齊讀。

　　學(xué)生拿出字卡，一張一張排開(kāi)，打亂順序認(rèn)讀，老師說(shuō)哪個(gè)字，孩子們快速舉起哪個(gè)字的卡片。給生字找朋友，說(shuō)句子。同桌相互討論用什么方法記住這些字，然后指名說(shuō)。把生字送回課文的句子中，引導(dǎo)學(xué)生讀句子。靜下心來(lái)學(xué)寫(xiě)字。學(xué)生的思維始終處于興奮之中，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法積極識(shí)字、寫(xiě)字。不足之處是師生、生生和諧互助過(guò)程中還要加強(qiáng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思6

　　《三個(gè)小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集知識(shí)性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性，但我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。因此，在教學(xué)本課時(shí)，仍然把認(rèn)識(shí)三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再嘗試用三原色吹畫(huà)。

　　在認(rèn)識(shí)三原色的教學(xué)中，為了不讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個(gè)好朋友”自我介紹導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谳p松、有趣的情境中認(rèn)識(shí)“紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)”。接下來(lái)的教學(xué)中，我又通過(guò)讓學(xué)生找身邊的三原色，準(zhǔn)確找到水彩筆中的三原色等活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)、感受生活中的色彩美，進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)三原色——紅、黃、藍(lán)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了三原色之后，我又設(shè)置了色水互調(diào)的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們認(rèn)識(shí)了橙、綠、紫三間色。

　　在指導(dǎo)學(xué)生吹畫(huà)五彩樹(shù)時(shí)，我采用欣賞——嘗試——交流——?jiǎng)?chuàng)作的教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)，讓孩子們?cè)谙盗袑W(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問(wèn)題。我先出示自己的示范畫(huà)，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進(jìn)入嘗試環(huán)節(jié)。

　　孩子們?cè)诔醮螄L試中興趣很濃，對(duì)這一特殊技法的掌握卻還有待提高，作品也差強(qiáng)人意。有水滴太小，吹出的樹(shù)干沒(méi)有主次，有的吹出的樹(shù)姿沒(méi)有變化，呆板。這時(shí)的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問(wèn)題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問(wèn)題的辦法。孩子們參與活動(dòng)的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。嘗試結(jié)束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬(wàn)千的大樹(shù)，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時(shí)，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當(dāng)然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思7

　　《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。

　　之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說(shuō)能力。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫(xiě)出課題，使學(xué)生上課伊始就對(duì)色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履?？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待。

　　在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂(lè)，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺(tái)表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評(píng)選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思8

　　今天我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》，課文主要講了三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，團(tuán)結(jié)合作終于栽好小樹(shù)的故事，課文生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。下面我就從兩個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課。

　　第一，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，認(rèn)真分析了課文，鉆研了教參，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，考慮到這是一篇童話，要體現(xiàn)童話的特點(diǎn)，基于此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)從一開(kāi)始請(qǐng)三個(gè)小伙伴進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著請(qǐng)大家?guī)椭蠋焷?lái)解決疑惑，又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后通過(guò)自己的學(xué)習(xí)成功解決疑惑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，最后安排的是演一演，這也是課后的一個(gè)要求，開(kāi)始的擔(dān)心學(xué)生會(huì)演不好，沒(méi)想到出乎意料，學(xué)生的表演興致很高，而且也有板有眼的。整節(jié)課學(xué)生的注意力一直集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣盎然，主動(dòng)參與，這點(diǎn)我比較滿意。

　　第二，目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，首先是能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的時(shí)候，因?yàn)檫@是個(gè)童話，語(yǔ)言比較淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠讀懂，因此，朗讀時(shí)感情比較充分，朗讀很到位。其次，是在朗讀、表演過(guò)程中明白三個(gè)小伙伴自身的特點(diǎn)以及在完成栽樹(shù)任務(wù)中的特定作用，感悟合作的意義。三個(gè)小伙伴的特點(diǎn)學(xué)生能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)找出來(lái)，在栽樹(shù)中各自的作用也能明確，最難把握的是表演這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榧纫煜ふn文內(nèi)容，又要加入情感和動(dòng)作。我事先安排的是幾個(gè)我認(rèn)為能力比較強(qiáng)的同學(xué)，結(jié)果演下來(lái)效果不錯(cuò)，本打算就此打住。

　　可是發(fā)現(xiàn)這激起了好多學(xué)生的表演欲望，于是又邀了一組學(xué)生來(lái)表演，沒(méi)想到此次表演也沒(méi)令我失望。最后，是懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，密切合作，才能把事情做好的道理。這一點(diǎn)我放在最后揭示，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)小伙伴缺一不可，從而得出團(tuán)結(jié)合作力量大的道理，并結(jié)合前面學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)，加深理解。整節(jié)課下來(lái)，三個(gè)目標(biāo)都逐一實(shí)現(xiàn)，效果很好。

　　還有一點(diǎn)我覺(jué)得下次可以做得再好一些，就是最后的寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@次我在第一課時(shí)已經(jīng)把生字都教過(guò)了，于是在課上我只帶領(lǐng)學(xué)生回顧這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順就讓他們自己寫(xiě)了，今后在寫(xiě)字的指導(dǎo)方面我還要多花點(diǎn)精力，多和同事探討。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思9

　　《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。

　　在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在板書(shū)時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹(shù)需要用到的工具，而且對(duì)所需工具有了視覺(jué)上的了解，進(jìn)一步了解了生活。

　　新課改指出：讀書(shū)在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟，在讀書(shū)中受到啟迪。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。

　　整節(jié)課走下來(lái)，感覺(jué)比較流暢！但仍有許多不足的地方：

　　1、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹，孩子們本可以讀得更好，由于自己引導(dǎo)得不夠，使孩子們的朗讀停于表面；

　　2、過(guò)高估計(jì)了孩子們的能力，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！

　　3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到，如：板書(shū)的設(shè)計(jì)、幻燈片的制作等！

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據(jù)回答（作板書(shū)）：小野豬、小袋鼠、小象

　　這節(jié)課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們是怎樣的心情？（高興

　　開(kāi)心）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià)。

　　2、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們?cè)趺丛詷?shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會(huì)）板書(shū)：挖樹(shù)坑

　　運(yùn)肥料

　　運(yùn)水澆樹(shù)

　　3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，

　　4、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）

　　5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。

　　6、齊讀課文。

　　課后反思：

　　本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同出力的道理。

　　但是，我卻感覺(jué)到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思11

　　《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來(lái)），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的關(guān)系，在學(xué)生理解了課題的基礎(chǔ)上，提出：那課文中的三個(gè)小伙伴要一起做什么呢？

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，明白三個(gè)小伙伴一起做什么事？（上山栽樹(shù)）結(jié)果怎樣？（小樹(shù)栽好啦！三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹(shù)又跳又笑），這時(shí)，我又進(jìn)一步提出疑問(wèn)：小樹(shù)終于栽好啦！小朋友這個(gè)時(shí)候心里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個(gè)小伙伴兩手空空，什么工具也沒(méi)有，是怎么把樹(shù)栽好的呢？”的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文中的小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況都用“夸獎(jiǎng)”的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)小動(dòng)物，從中也得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的言行，在與同學(xué)的相處中，也要像這些小動(dòng)物一樣友愛(ài)，團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)合作。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思12

　　《三個(gè)小伙伴》是一年級(jí)下的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，讓孩子們?cè)谄纷x中悟出應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。

　　在讀課文時(shí)，我問(wèn)孩子們“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方讓你最喜歡？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

　　一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。課堂上我盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；小組結(jié)合去表演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。

　　本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi)，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)字。

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