下面是范文網(wǎng)小編分享的《母表示數(shù)》教學(xué)反思共8篇(母表示數(shù)教學(xué)反思例3教學(xué)反思)，供大家參閱。

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共1

一、教學(xué)流程及期望

　　首先，用生活中的話引入“字母表示數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“n”表示一個(gè)不確定的數(shù)，揭示題目《用字母表示數(shù)》。新知環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生年齡，告知學(xué)生“老師比同學(xué)大11歲”，列表寫(xiě)出11、12、13歲時(shí)對(duì)應(yīng)的老師的年齡，提問(wèn)：“如果想知道任意一年師生的年齡該如何表示？”學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，匯報(bào)結(jié)果。通過(guò)課前導(dǎo)入，學(xué)生應(yīng)能說(shuō)出“用‘n’表示學(xué)生年齡，則老師年齡表示為‘n＋11’”。全班討論“n＋11”的意義：①表示某一年老師的年齡——是一個(gè)結(jié)果；②表示老師比學(xué)生大多少——是一個(gè)式子。明確“n＋11”既是一個(gè)結(jié)果，又是一個(gè)式子。接著讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的好處——簡(jiǎn)潔。給“n”一個(gè)確定的值，如：n=20，n＋11=21，讓學(xué)生初步體會(huì)代入求值思想，最后討論n的取值范圍，“能是200嗎？”學(xué)生感性認(rèn)識(shí)n的取值是有限度的，要根據(jù)實(shí)際情況確定。學(xué)生自學(xué)例2，再次經(jīng)歷上述過(guò)程，同時(shí)明確數(shù)字和字母相乘時(shí)，數(shù)字在前，省略乘號(hào)的寫(xiě)法。最后通過(guò)有梯度的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)達(dá)成及不足

　　學(xué)生在本課結(jié)束時(shí)，知道字母可以表示任意一個(gè)數(shù)，含有字母的式子，如“n＋11”既是一個(gè)十字，又是一個(gè)結(jié)果，當(dāng)給n一個(gè)確定的值時(shí)，“n＋11”的數(shù)值隨之確定，且n在實(shí)際問(wèn)題中取值有一定限度。學(xué)生能掌握數(shù)字與字母相乘的寫(xiě)法，部分學(xué)生對(duì)“n＋11”中的n可以取不同值，但一次只能取一個(gè)值的理解存在問(wèn)題。

三、教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，但這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解較困難，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較好。

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共2

　　這是我4月14日去海師附小聽(tīng)的一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)課。新課程下，究竟怎樣的課才是一堂好課？有時(shí)候，我們真的是有點(diǎn)無(wú)所適從。

　　課堂上是否采用小組合作，是否交流討論，熱熱鬧鬧，似乎成了評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上不敢多說(shuō)話，就怕會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有課改理念。

　　聽(tīng)了這節(jié)課，我覺(jué)得真是一堂樸實(shí)無(wú)華的好課，有教師細(xì)致的講解，有學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)，也有學(xué)生的動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，總之，我覺(jué)得一切是那么和諧。

　　數(shù)學(xué)課不是一定得搞得花里胡哨的，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，就是數(shù)學(xué)課堂的本真。

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共3

　　通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得如何使課堂生成更有效，課前的預(yù)設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)該說(shuō)，有許多提問(wèn)是可以預(yù)設(shè)的，這些問(wèn)題往往是所謂的“大問(wèn)題”，對(duì)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要到位。課堂進(jìn)程往往圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。

　　但也有許多問(wèn)題是在課堂里動(dòng)態(tài)生成的。我們不能一味強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的生成性，而是應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)設(shè)，在備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，預(yù)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能生成的問(wèn)題，由于學(xué)生思維方式和知識(shí)背景的不同，對(duì)同一問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生不同方法，形成了重要的課堂生成資源。教師要善于抓住課堂上學(xué)生有價(jià)值的生成問(wèn)題切入教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。

　　因此，我就聯(lián)想到我們文藝創(chuàng)作者常說(shuō)的一句話：“最好的題材來(lái)自于生活，來(lái)自于人民群眾之中”，借用這句話我們也可以說(shuō)，最好的方法來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生是學(xué)生最好的老師。

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共4

　　1、通過(guò)學(xué)生感興趣的兒歌導(dǎo)入，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于“青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)”可以一直不停地?cái)?shù)下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生追求簡(jiǎn)約的需要。此時(shí)，教師提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“怎樣用一句話表示這首兒歌？”學(xué)生創(chuàng)造了幾種用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示數(shù)不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體—概括—回到具體的過(guò)程中，初步體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和概括性，此處達(dá)到了課前設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生興趣很高。

　　2、字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)較多。學(xué)生自學(xué)匯報(bào)后這部分知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶不是很深刻，因此此處我采用“自學(xué)”+“講述數(shù)學(xué)故事”方式，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，部分知識(shí)點(diǎn)以老師講授為主還是必要的，而且此種方法學(xué)生們樂(lè)于接受。讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程目標(biāo)。

　　3、本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會(huì)。采用猜測(cè)—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神。更值得關(guān)注的就是，學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問(wèn)題還不夠深入，多數(shù)時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，雖然許多個(gè)別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強(qiáng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，多數(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導(dǎo)下完成的。如果能達(dá)到學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論，全班解決，那效果更佳。

　　4．教學(xué)過(guò)后我最難忘的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)青蛙眼睛數(shù)和腿數(shù)用字母表示的多樣性思維。在拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中我再次出現(xiàn)數(shù)青蛙的兒歌，“這是一首讀不完的兒歌，大家能不能用我們今天所學(xué)的知識(shí)用一句話把這首讀不完的兒歌讀完呢？”學(xué)生隨即興趣高漲的接道：

　　a只青蛙，a張嘴，a只眼睛，a條腿。

　　a只青蛙，b張嘴，c只眼睛，d條腿。

　　a只青蛙，a張嘴，b只眼睛，c條腿。

　　n只青蛙，n張嘴，n乘2只眼睛，n乘4條腿。

　　n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿。

　　在學(xué)生討論后的全班交流過(guò)程中，很多學(xué)生都來(lái)展現(xiàn)了自己的最后一句話。然而就在全班交流，對(duì)這些種方案進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，有的學(xué)生介紹自己用含有字母的算式表達(dá)式后，馬上有學(xué)生質(zhì)疑，你那是殘疾青蛙一只眼睛一條腿！第種方法出現(xiàn)后引起了同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論，有的說(shuō)：“你的方法沒(méi)有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系，你能嗎？這是似乎所有的人都已經(jīng)同意了，而不再關(guān)注其余幾個(gè)含有字母的表達(dá)式時(shí)，只有一個(gè)男孩子還在執(zhí)著的據(jù)理力爭(zhēng)；“你看我的，不僅可以像你們那樣表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系，而且還簡(jiǎn)潔了許多”，以說(shuō)服別人。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，最終達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為還是這種方案最優(yōu)。

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共5

“用字母表示數(shù)”是青島版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分知識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，教學(xué)有一定難度。四年級(jí)的學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，接觸到的都是具體的數(shù)，而現(xiàn)在要學(xué)會(huì)用字母即抽象的符號(hào)來(lái)代表具體情境中的數(shù)量，用含有字母的式子來(lái)表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過(guò)渡，也是思維的一次飛躍。

　　本節(jié)課從設(shè)想到實(shí)踐，有很多體會(huì)，而我感受最深的是有創(chuàng)造性地使用教材，追求教學(xué)的實(shí)效性。“用字母表示數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的入門(mén)內(nèi)容。為教好這一內(nèi)容，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課標(biāo)”中關(guān)于這一部分的目標(biāo)要求，并查閱了不同版本實(shí)驗(yàn)教材中這部分內(nèi)容的編寫(xiě)。在充分比較的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生熟悉的生活情境非常有利于學(xué)生反復(fù)體會(huì)用字母表示數(shù)的需要。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我決定改變青島版中的信息窗內(nèi)容，結(jié)本兇課的教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和對(duì)目標(biāo)的整體把握，適當(dāng)進(jìn)行了擴(kuò)充和調(diào)整。創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際，更有親和力和感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)情節(jié)。在整合學(xué)習(xí)材料時(shí)，考慮的不是新、奇、異的素材，而是重視創(chuàng)設(shè)富有思考性的情境，有利于學(xué)生有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我利用學(xué)生熟悉的生活情境引出課題展開(kāi)新課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù)，體會(huì)字母的作用；將教學(xué)重點(diǎn)放在“推想同學(xué)和老師的年齡”這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自然地萌生出用字母表示數(shù)的需要，并滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。我把“含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)”這項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，在反饋檢查時(shí)，學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容掌握得也很好。

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，改變了教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，收到了很好的實(shí)效。

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共6

　　在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過(guò)用牙簽棒搭正方形游戲引入來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：

　　1、按圖搭正方形

　　2、找出正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

　　3、寫(xiě)出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示）

　　4、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評(píng)議，教師鼓勵(lì)、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時(shí)間。

　　面對(duì)他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性，對(duì)比用文字、用畫(huà)圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書(shū)后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開(kāi)放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒，然后展開(kāi)去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開(kāi)圖，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

　　第二，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”，我們級(jí)科組經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過(guò)于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒(méi)有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于０的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因。

　　第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。

　　第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

　　第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的`形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共7

《用字母表示數(shù)》是第四單元的入課核心，而第四單元 鍵。而今天這節(jié)課又是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，用字母可以表示數(shù)、用字母可以表示運(yùn)算定律、用字母可以表示計(jì)算公式。通過(guò)今天的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于用字母表示數(shù)和運(yùn)算定律掌握的相對(duì)較好，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的限制，第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有能夠講完。為了能讓學(xué)生一步到位掌握透徹，所以沒(méi)有設(shè)計(jì)例3--用字母表示計(jì)算公式的內(nèi)容。

　　本節(jié)課值得高興的是：課前導(dǎo)入較充分，讓學(xué)生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數(shù)字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學(xué)生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識(shí)要點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固，字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，但是沒(méi)有展開(kāi)探究的價(jià)值，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這種自學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠再次感受主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的快樂(lè)！

　　本節(jié)課還存在一定的不足，課下反思本課的全過(guò)程，發(fā)覺(jué)：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：

　　1.本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體會(huì)用字母可以表示數(shù)的好處。但是，我們不能因?yàn)橐寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美而抹殺了文字的優(yōu)點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生感受這種簡(jiǎn)潔，沒(méi)有告訴學(xué)生要辯證性的看問(wèn)題，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

　　2.課上，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多，但是動(dòng)筆練的卻很少。說(shuō)的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動(dòng)筆練的少的話對(duì)于知識(shí)的鞏固程度作為老師就會(huì)模棱兩可了，因此，在后續(xù)的課上，還需要在動(dòng)筆練方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　針對(duì)這樣的不足，在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中或是課前準(zhǔn)備的時(shí)候要充分備好學(xué)情，自己沒(méi)有把握的時(shí)候要多向其他老師請(qǐng)教，盡可能的讓我們的教學(xué)更加完美，讓學(xué)生在課上掌握恰到好處的知識(shí)！

《母表示數(shù)》教學(xué)反思共8

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　　用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起點(diǎn)，也是代數(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象成數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。

　　用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)困難。首先，他們要先找到數(shù)量關(guān)系，然后再用含有字母的式子來(lái)表示這一關(guān)系；其次，他們往往不習(xí)慣將含有字母的式子視為一個(gè)量，常有學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)式子，不是結(jié)果。

　　為此，本冊(cè)教材在第一章《復(fù)習(xí)與提高》中即安排了“符號(hào)表示數(shù)”，在本節(jié)又依次安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的計(jì)算公式”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”，層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng)造便利。

　　由于學(xué)生已經(jīng)在第七冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)用含有字母的式子表示運(yùn)算定律、第八冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)用含有字母的式子表示運(yùn)算性質(zhì)。所以在這里教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行回顧，再次體會(huì)用含有字母的式子表示運(yùn)算定律和運(yùn)算性制的優(yōu)越性在于字母可以表示一個(gè)一般的數(shù)，因而簡(jiǎn)潔、清晰，同時(shí)介紹省略乘號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法、平方的書(shū)寫(xiě)方法。

　　在教學(xué)中，我先通過(guò)組織學(xué)生小組討論合作學(xué)習(xí)，回憶起用含有字母的式子表示運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、常見(jiàn)的計(jì)算公式。再通過(guò)自學(xué)，討論學(xué)習(xí)新知識(shí)。在自學(xué)時(shí)為學(xué)生出示自學(xué)要求，讓學(xué)生明確了怎樣看書(shū)。在練習(xí)反饋階段，練習(xí)緊扣概念，在練習(xí)中再一次對(duì)概念進(jìn)行梳理與闡述。

　　還需改進(jìn)的地方：練習(xí)的形式可以更豐富多樣些，提高學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)還可以更細(xì)致些，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以簡(jiǎn)要羅列板書(shū)出來(lái)。

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