下面是范文網(wǎng)小編分享的《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思6篇(二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思)，供大家賞析。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思1
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的.方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計(jì)本課教學(xué)的過程是我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的詮釋過程，也表達(dá)了我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題及本課題的理解。我也會(huì)以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個(gè)方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思2
一、設(shè)計(jì)思路（簡(jiǎn)述）
由一則謎語(yǔ)，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1
師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
二、課后反思
1、對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，后來想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。
2、備課時(shí)沒有注意到細(xì)節(jié)問題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的`講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng)，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評(píng)委多提寶貴建議，謝謝大家。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思3
首先是對(duì)反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現(xiàn)，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、驗(yàn)滿方法的比較。雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了，但是更有效了，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過程中獲得了成功。
不足之處
1.本節(jié)課的教學(xué)，雖然我采取了很多教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂的.趣味性，但是在知識(shí)的教學(xué)上創(chuàng)新不夠。比如：讓學(xué)生利用真實(shí)儀器制取二氧化碳的這部分教學(xué)過程。我的初衷是先讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)通過實(shí)踐來制取二氧化碳，但是由于儀器不夠，我的目的沒能很好的達(dá)到。
2.結(jié)束新課的教學(xué)，總結(jié)是非常重要的。由于時(shí)間問題，我總結(jié)時(shí)沒能畫龍點(diǎn)睛。只停留在了知識(shí)的總結(jié)，而沒有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，而是要通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取、學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)機(jī)智
在本節(jié)課的開始，我在實(shí)驗(yàn)室不小心，把稀鹽酸滴在了石灰地面上，立刻看到地面上冒出氣泡。我說：“大家猜想這氣體是什么啊？通過學(xué)習(xí)看我們是否能找到答案”。由身邊實(shí)例導(dǎo)入新課，學(xué)生較感興趣，同時(shí)也為這節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆。
學(xué)生的創(chuàng)新
當(dāng)學(xué)生擁有了一套完整的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置后，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生就地取材，尋找生活中的什么廢舊品來代替實(shí)驗(yàn)室的器材，學(xué)生熱情高漲，紛紛敘述自己的想法，例如用注射器代替長(zhǎng)頸漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管、用泡沫代替橡膠塞等等。就此教師布置下手工作業(yè)，利用廢舊物品設(shè)置一套裝置。在手工制作中既開拓了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思4
今天下午第三節(jié)在九（2）班上了一節(jié)化學(xué)課《二氧化碳制取的研究》。但是有些遺憾。
收拾完教具走到辦公室，忍不住問主任和組長(zhǎng)問題出在哪里。可能是顧及我的面子組長(zhǎng)連忙安慰我，說我背負(fù)的壓力太大了，準(zhǔn)備也有些倉(cāng)促。組長(zhǎng)的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問題就是教師的問題，必須自己解決。
回顧整節(jié)課，最主要的問題是時(shí)間安排不夠合理，也就是我們常說的備課不充分，沒有充分考慮學(xué)情。按教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，還有五分鐘就能順利完成。
在哪里耽誤了時(shí)間呢？怎樣做會(huì)更好？仔細(xì)探索記憶盡量讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都能清晰地呈現(xiàn)在眼前。
第一環(huán)節(jié)，驗(yàn)證可樂瓶中的氣體是二氧化碳實(shí)驗(yàn)失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，主要是讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。仔細(xì)回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多，而從錐形瓶?jī)?nèi)可樂中逸出的二氧化碳太少的緣故。對(duì)于一個(gè)老教師怎么會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤呢！
第二環(huán)節(jié)，回顧學(xué)生在初三化學(xué)中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化費(fèi)的時(shí)間過多。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生能總結(jié)歸納以前的知識(shí)并順利過渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。但是這個(gè)表格中設(shè)計(jì)的.知識(shí)點(diǎn)可以讓兩個(gè)學(xué)生起來回答問題即可，而不必每個(gè)問題都找學(xué)生回答。這樣話至少可以節(jié)省3至5分鐘。
第三環(huán)節(jié)，做傾到石灰水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的手有些不聽使喚，然后改由學(xué)生做。這一細(xì)節(jié)耽誤了半分鐘?，F(xiàn)在想起來，應(yīng)該是平時(shí)太疏于嚴(yán)格要求自己了。
第四個(gè)問題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時(shí)，用時(shí)過長(zhǎng)。主要原因在于，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)不可能考慮那么全面，作為教師應(yīng)該為學(xué)生在屏幕上出示制取氣體應(yīng)該綜合考慮的因素，而不是當(dāng)很多優(yōu)秀的學(xué)生都無法回答出來時(shí)，老師只是做語(yǔ)言上的提示。對(duì)于老師的提示，學(xué)生還要先記憶消化再來對(duì)照，還是需要一些時(shí)間的。
也許還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。他們今天的表現(xiàn)比以往每一節(jié)課都要好。男孩的表現(xiàn)比女孩要主動(dòng)。尤其是昭煌、熙來、浩然、竣宇、浩同這五個(gè)男孩回答問題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個(gè)孩子平時(shí)上課幾乎不舉手；連平時(shí)不開口的天涯今天也主動(dòng)舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時(shí)對(duì)于這個(gè)孩子的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)；今天的學(xué)冕，在我進(jìn)教室后，他主動(dòng)幫忙做投影的準(zhǔn)備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個(gè)問題，打心眼里為他高興。最讓我感動(dòng)的還有兩個(gè)男孩，一個(gè)是坐在第一排正對(duì)著講臺(tái)的兆龍，一個(gè)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，上課經(jīng)常被提醒的男孩，在我拿著試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他主動(dòng)伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔(dān)心我拿不住。因?yàn)樗募?xì)心和善良而感動(dòng)；另一個(gè)就是坐在講桌旁邊的朝林，一個(gè)不起眼的男孩，一個(gè)回答問題聲音小小的男孩，在我因?yàn)榫o張手不聽使喚請(qǐng)求幫助之時(shí)，他很樂意地接受并完成任務(wù)。
孩子們的表現(xiàn)讓我感覺特別溫暖，更讓我知道，每一個(gè)孩子都愿意上進(jìn)，都愿意把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，他們都可以做得更好！
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思5
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。4、鞏固提高
?。?）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的`裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
?。?）、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思6
實(shí)驗(yàn)在教學(xué)資源不是很豐富的農(nóng)村中學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源有效的結(jié)合課堂，提高課堂效益，更好貫穿新課程理念的是我不斷思考和努力的目標(biāo)。該課題是初中教學(xué)中一個(gè)非常重要的課題，不同的老師會(huì)有不同的上法和理解，我改變了以往在第一課時(shí)處的模式，而是把所有知識(shí)上完后與下一課題二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，安排了一節(jié)分組試驗(yàn)課，要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又預(yù)習(xí)了新課，為下一個(gè)課題的講解打下基礎(chǔ)，而且有效利用了有限的教學(xué)時(shí)間。感覺自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合，曾嘗試過多種講解方法，包括把實(shí)驗(yàn)和教學(xué)同步結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，但實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)課堂的控制，太有限的教學(xué)時(shí)間要求學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)都困擾著我，最終確定這樣的'教學(xué)方式，并在兩個(gè)班中實(shí)施了。效果還可以，但我仍然覺得讓學(xué)生更多的通過實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛上化學(xué)是我追求的最高目標(biāo)。還望同仁多提意見，共同為初中化學(xué)的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力!
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