下面是范文網(wǎng)小編整理的音樂教學反思10篇，供大家閱讀。
音樂教學反思1
我在歌曲教學《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵學生有主動表現(xiàn)，參與的意識，我設計了“請學生講有關媽媽的故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關媽媽的歌曲這一環(huán)節(jié)。
首先，我給同學們唱一首有關媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都靜靜的聽的很認真，甚至有的同學還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完后，同學們紛紛發(fā)表意見，有的說：“這首歌聽起來很抒情”，有的說：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學，于是我說：“我知道同學們都很愛聽這支歌，我會教給你們的，可是，有一位同學不喜歡聽，你能告訴我為什么嗎？”在對那位同學再三的開導下，他終于說了出來“我想媽媽”同學們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒想到短短的幾句歌詞，引起了同學們傷感的情緒，我對她說；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學在關心你，老師會像媽媽一樣愛護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時，有同學舉起手說：“只有你好好學習，你的媽媽才會高興。”有的同學給她唱了一支歌，還有的同學送給她一個小故事……就這樣，在歌聲、故事、詩歌朗誦聲中，結束了本節(jié)課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，以“大膽說為切入點，給學生充分表達情感的機會，想說就說、想唱就唱”，對學生各種離奇古怪的想法和問題，()教師總是以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。
這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學習氛圍，使每個學生都樂于暢所欲言了。
音樂教學反思2
音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質(zhì)教育的的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，社會進步需要創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當務之急。
音樂是一種非語義的信息，音樂藝術是抽象的藝術。音樂藝術的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，音樂藝術是創(chuàng)造性最強的藝術之一，因此，音樂教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面，有著極大的優(yōu)勢?！兑魳氛n程標準》標準中指出：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！币魳沸抡n程標準還在“分學段的內(nèi)容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，可見，音樂新課程標準是十分強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的。
思維是智力的核心。從創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新能力的核心。從小學生的年齡特點和認識水平的實際出發(fā)，在教學實踐過程中，我們更要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在音樂教學中，采取多種形式，著重探討了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，收到了良好的效果。
創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在音樂教學活動中，選擇一些學生熟悉的歌曲，讓學生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫歌詞，有利于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
音樂教學反思3
在這次音樂課上，我教唱的歌曲是《外婆的澎湖灣》，這首歌曲以其清新明快的音樂風格深深打動了每一個孩子。當錄音中響起熟悉的歌聲時，孩子們情不自禁地跟著哼唱起來。通過這節(jié)課的教學，使我充分品嘗到了課前深挖教材、巧妙構思，課上激情互動，靈活多變，因勢利導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)設展示平臺的快樂。
成功之處：在本課教學中，我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學，讓學生通過情境欣賞，提高學生對歌曲學習的興趣，同時通過簡短的介紹進一步加深學生對澎湖灣的了解，拓展學生的課外知識。在教唱的環(huán)節(jié)中，我采用了解決歌曲的難點節(jié)奏，讓學生會讀節(jié)奏，并且能夠有節(jié)奏性的讀歌詞，同時讓學生參與到教學過程中去，學生學習的興趣較為濃厚。在演唱過程中，學生能夠完整地演唱歌曲，并能夠帶有情緒、動作，有表情的演唱歌曲，整節(jié)課學生的表現(xiàn)都很活潑，可愛。能積極參與音樂活動，課堂氣氛很活躍。他們的歌聲越來越美，他們充滿激情的演唱感動了自己，感動了同學也感動了聽課的領導。孩子們在本課教學中也充分品嘗到成功的喜悅。
不足之處：在歌曲節(jié)奏的教法上，還存在死板的教學方式，應采用學生較為興趣的節(jié)奏教法，我想學生在學習的過程中，就不會感到音樂節(jié)奏的枯燥、乏味。此外，在審美體驗這一環(huán)節(jié)中還需要進一步加強，如何提高學生對音樂的審美的體驗？在今后的教學中，我會不斷學習，吸取精華，讓自己在反思中不斷成長。
總之，本課教學較好的體現(xiàn)了主體性、全體性、創(chuàng)新性和高效性。我將在今后的教學實踐中不斷探索，努力使自己成為教學上的“調(diào)味師”和“魔術師”給孩子們帶來教學上更大的快樂和滿足。
音樂教學反思4
這天，由于特殊原因沒辦法在音樂教室中學習。我?guī)е霸鯓幽苁箤W生在班內(nèi)上得輕松自在呢？”這個問題走進四（1）班。歌詞按照節(jié)奏會讀之后，剛一打開錄音機聽范唱，一個孩子聽到音樂后就脫口而出：“開始唱戲了！”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動提醒了我，何不讓全班同學一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽音樂，當你聽到“嗆”字時，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來；第二次在教師強調(diào)了要求之后，95%的學生能夠作到。學生的興趣極度濃厚，每個學生都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了，學生還再要求“再敲一遍”。
音樂教學中以動激情，就是讓學生在音樂課上動起來，通過讓學生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生有興趣參與到教學之中。我在教學期間，盡量運用一些可以讓學生都能參與的形式。如：說，動，表演等等。
《過新年》一課，我的教學思路的設計是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學→教唱1、3、5樂句→學唱全曲→學生自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學會。
分析：課后，仔細想想這節(jié)課，我覺得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實驗方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學方法，教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學習任務。教學方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學方法的得出，使我的實驗方案中的教學方法進一步得到補充和完善。同時也使我知道了：只有適合了學生的心理特點，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學生喜歡。
音樂教學反思5
最近發(fā)現(xiàn)，自己在上大學時用科學的發(fā)聲方法來唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當了老師，來教自己的學生唱歌時就不用方法了，歌聲蒼白無力，不能感染學生。聲音不好聽，歌詞再好，學生也不愿意學。整個音樂課堂就會顯得沒有一點生氣，枯燥而無味，把音樂課的特色給淹沒了。但在音樂課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服，這也是事實。所以我想我們音樂老師應該用有方法的通俗唱法來進行教學，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽了，學生覺得好聽了，才會愿意去學。
音樂擂臺激發(fā)了學生學習的興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力，但是一種能激發(fā)學生參與各項活動的動力。針對當前獨生子女大多思維活躍、喜愛表現(xiàn)的心理，音樂擂臺不失為一種“激趣”的有效手段。
?。?）在音樂擂臺上學生可采取按學號輪流表演的形式，自由組合表演隊伍，人數(shù)不限；
?。?）要求從嚴，評比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對集體節(jié)目和進步較大的同學評比可放寬。
?。?）總結及時。每次表演完老師要進行及時的總結，先讓學生自評或者互評，教師的總結語言注意親切自然，簡潔精練，并帶有啟發(fā)性。
?。?）措施得力，保持興趣。凡參加展示的同學在表演后，都要進行民主投票，超過半數(shù)同學認同的可以登“小小音樂家”表揚榜。音樂課上的“閃亮登場”我已經(jīng)進行了兩年，通過這項活動學生學習音樂的興趣越來越濃，大大促進了音樂知識與技能的學習，并且加大了學生自主學習的動力，豐富了學生的課余文化生活，開闊了視野，一些不同風格的音樂被學生帶進了課堂。
音樂教學反思6
活動從秋景落葉飄飄，地面上滿是紅樹葉、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導入，孩子們被美麗的景色所吸引。運用小樹葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導幼兒傾聽來感受歌曲旋律的優(yōu)美、秋天景色的美，到學唱歌曲，再到游戲來進一步感知、表現(xiàn)歌曲?；顒又泻⒆觽兦锾斓穆淙~飄、色彩產(chǎn)生了強烈的喜愛之情，都愿意運用自己的歌聲、肢體動作來表現(xiàn)、表達，然而活動中所疏漏的是：
首先，在第一個環(huán)節(jié)欣賞視頻中重點是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂，是想給予幼兒初步的感受，但在此環(huán)節(jié)不作要求）的擺動對孩子產(chǎn)生了視覺的干擾，打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應該靜靜地等待孩子們欣賞完，說說觀看到的秋天的美在哪里？。再次觀看樹葉飄落、秋景時引導幼兒有意識地傾聽背景音樂，有目的地感受旋律地優(yōu)美，這樣在感知了秋天景色美之后再來關注秋天的旋律就能感受旋律的優(yōu)美，為之后演唱表現(xiàn)歌曲埋下伏筆。
其次，游戲中規(guī)則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難，缺少的是活動中對孩子的表現(xiàn)經(jīng)驗的提升。在表演前若引導“掃落葉的人來了，誰用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來表演?！币源藖砑ぐl(fā)幼兒積極參與到演唱中，并對演唱要求有了進一步的提升。接下來再加上動作表演，引導幼兒傾聽音樂來表現(xiàn)飄、落的景象，這樣也是對歌曲起到了鞏固學習的作用，增加活動趣味性、有效性。
最后就是一個道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來掃落葉，這個有些不妥，不夠衛(wèi)生。此外，孩子對這個游戲很感興趣，可以制作一個掃帚，供幼兒在區(qū)域游戲中進行繼續(xù)表演游戲，進一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知，滿足幼兒表演、表現(xiàn)的需要。
音樂教學反思7
這首歌曲主要表現(xiàn)山谷回音這一大自然的巧妙現(xiàn)象，歌曲優(yōu)美抒情，特別是回音部分，仿佛讓人置身于山谷之間。
我主要以學生為主體，讓學生在歌曲音樂中自由地創(chuàng)造動作，表達情感、表現(xiàn)音樂，這種表演可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合小學二年級學生表達情感的特點，學生在學習和表演中，充分享受音樂的旋律美感。
1、用多種形式教學，提高學生上課的興趣。
在教學中用多種形式進行教學，才能提高學生上課的興趣。在學唱歌曲時，我通過提問讓學生理解并記住歌詞，再分角色對唱讓學生更進一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學生能夠更好的唱好歌曲。通過對本首歌的學唱，再讓學生自編歌詞，來體現(xiàn)學生的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。在后面的“編創(chuàng)與活動中，因為學生都是農(nóng)村學生，所以我讓學生從已有的生活經(jīng)驗中，總結，創(chuàng)編歌詞，從而使學生有了定性記憶，并自然地進入角色，掌握好節(jié)奏，并把這個角色演好。讓學生充分地感受了音樂所表現(xiàn)的情緒，也理解了音樂所表現(xiàn)的強弱音的變化效果。
2、多給學生體現(xiàn)自主與合作的機會。
新課程要求我們體現(xiàn)學生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞，還是在創(chuàng)編與活動中，我都讓學生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演給大家聽（看），最后讓他們自己表演自己評價，要說出“好”與“不好”的道理，教師給予最后總評，給學生一個正確的評定結果，讓他們在以后的編創(chuàng)中知道怎樣與同學合作，才能取得成功。
3、藝術的本身起源于生活、來源于生活。
本節(jié)課讓學生走近大自然，感受大自然的美麗風景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美，從而使學生明白美妙的音樂并不遙遠，我們只要認真觀察，隨時可以發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課以學生為中心，一切以學生為出發(fā)點，取得了很好的效果。
音樂教學反思8
音樂學科是一門實踐性很強的學科，在教學過程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學生的實際情況，從學生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進的原則，一點一滴的逐步提高學生的音樂素質(zhì)。在加強音樂課堂教學的同時，針對中學生課時少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外、課間、乃至整個校園及校外的方方面面的音樂活動，讓音樂活動成為校園文化的一部分，使學生的生活中處處充滿音樂，拓寬學生的音樂視野，讓他們更多的去接觸音樂，了解音樂，在熟悉音樂的基礎上，更加喜歡音樂，對學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學生終身愛好音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
合奏就是一個參與學生廣泛，凝聚學生的最好機會，所以，做好每次的合奏教學與開展活動至關重要。
校園畢竟沒有專業(yè)的訓練時間長，所以要求上，樂曲的選擇上，也要謹慎為之。樂曲的處理上要根據(jù)學生的基礎做合適的改變，既不能過多改變原創(chuàng)，也不能加花太過繁瑣，要依據(jù)學生的實際情況展開。其次學生的訓練中根據(jù)學生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學生積極的配合。若想得到學生的配合，教師的引導與如何培養(yǎng)學生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學的名字，或大家感興趣的內(nèi)容進行，會取得更好的效果。也可以進行分組的比賽，寓教于樂中，讓學生更好的去完成合奏教學。
《現(xiàn)代教育學》中談到：“課外活動比課堂教學更具有興趣性，學生根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇，活動的內(nèi)容形式也是學生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣。”在面對“每周一節(jié)音樂課，學生又面臨中考”的初中音樂教學現(xiàn)狀，如何使學生在校內(nèi)課外多一些音樂，這正是我們音樂教師值得探討和深思。
音樂教學反思9
【背景提示】
大家都知道一年級二班的李洋同學是一個很特殊的學生，上課經(jīng)常跟你搗亂，時不時地大吵大鬧，有時真的讓人很討厭。我有一段時間不去理會他，把他放在一邊，隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂手》，小朋友都在投入地唱著、跳著，表現(xiàn)很好，李洋一個人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著溫柔地說：“李洋，你乖一點，宋老師送你一樣東西玩?！庇谑牵揖晚樖帜昧艘粋€小鈴（一件打擊樂器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來。一開始，他是亂敲的，可當我彈起《小樂手》時，他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏，而且敲的很不錯。我和同學們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌，同學們也跟著鼓掌，夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉，很興奮的，因為像他這樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學真誠的笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂，這堂課上得特別開心。
【教后反思】
音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學生培養(yǎng)成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑：老師辛辛苦苦地教學生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術；他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼；他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。<
音樂教學反思10
課堂音樂教學中的“教師”定位失衡。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的'。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
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