下面是范文網(wǎng)小編分享的七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10篇 二年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思,供大家參閱。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1
本單元以探險(xiǎn)傳奇為主題,選取了古今中外六篇作品。豐富的題材,多樣的文體,引人入勝的情節(jié),令人深思的主題和精美的語言,將使學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿興趣。
奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》,是一篇根據(jù)英國科學(xué)探險(xiǎn)家斯科特遺留的資料所寫的'傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法,敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員南極探險(xiǎn)絕望而歸以至覆沒的悲壯故事,給人以精神上的巨大震撼和啟迪:勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義?
《登上地球之巔》是一篇通訊,寫中國運(yùn)動(dòng)員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉?!斑B飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”,阻擋不了中國運(yùn)動(dòng)員的探險(xiǎn)腳步。雖然在登山過程中,寒冷、黑夜和缺氧時(shí)時(shí)威脅著運(yùn)動(dòng)員的生命,但我們的英雄們,靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神,書寫了世界登山史上的新篇章。學(xué)習(xí)這篇通訊,可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和民族自信心,同時(shí)感受強(qiáng)烈的合作精神和崇高的犧牲精神。
《真正的英雄》是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)的爆炸,這是一個(gè)導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂,它既是悲痛的,又是鼓舞人心的,語言極富有吸引力和感召力。
《短文兩篇》都與太陽有關(guān),也都體現(xiàn)了人類的探索精神。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2
由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴,如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來,每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力,但俗話說得好:有了壓力,人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案,希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),即
1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;
2、整體感知,理解大意;
3、合作探究,研讀賞析;
拓展延伸,感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,還是有一點(diǎn)遺憾。
1、語文課的趣味性稍差一點(diǎn);
2、學(xué)生的'朗讀稍顯不足;
3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如,如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問題。這堂課由于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒有調(diào)控好,導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。
總之,不僅僅是這節(jié)課,在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中,都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué),讓自己能夠不斷的進(jìn)步!
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3
這堂課采用的是1+X的模式,將課文《葉圣陶先生二三事》和叢書中的《那片綠綠的爬山虎》整合的主題為崇德修身,躬行君子。這堂課我依照單元目標(biāo),設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),一是學(xué)習(xí)用略讀的方法快速閱讀課文,概括出文章寫葉圣陶先生的事情。二是感知人物形象,學(xué)習(xí)葉圣陶先生的傳統(tǒng)美德。
從整個(gè)教學(xué)流程來看,為學(xué)生展示了一個(gè)完整而清晰的有效閱讀過程,突出了閱讀中略讀的方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用,初步掌握略讀的方法,品人物的美德。本節(jié)課做得比較好的方面有以下幾點(diǎn)。
一、重視閱讀方法的訓(xùn)練。略讀環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生跳讀課文,梳理文章所選事件,劃分文章層次,學(xué)會(huì)總結(jié)概括敘述葉圣陶先生的事情。切實(shí)落實(shí)從教讀到自讀的教學(xué)理念。從課本延伸到叢書,讓學(xué)生學(xué)以致用,概括《那片綠綠的爬山虎》中敘述葉老先生的事件。
二、課堂上讓學(xué)生真正做主,有效利用合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在思想的碰撞中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中,在熱烈的師生互動(dòng)交流下,學(xué)生的思維將會(huì)被有效激活,這對(duì)于學(xué)生的閱讀積極性以及提高教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。環(huán)節(jié)一中讓學(xué)生先自主略讀概括事件,再展開討論。學(xué)生積極參與討論,能概括到位。
三、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀把握文章內(nèi)涵。張中行先生的文章,踐行了葉圣陶先生的語言文字觀,平易、簡(jiǎn)潔。但是,細(xì)細(xì)讀來,文章不寫情感,卻處處流露真情。作者所選的事件雖小,但卻讓讀者真切感受到了先生的為人,每一件事兒都值得我們用心感悟。所以這節(jié)課,在精讀環(huán)節(jié),我通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者情感,引領(lǐng)學(xué)生自己去感受葉老的高尚品德。由課內(nèi)走向叢書,從而多角度認(rèn)識(shí)葉老,感受他的人格魅力。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少遺憾。在感悟品德的閱讀教學(xué)中,由于害怕時(shí)間的不充足,并沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考,去用合適的`詞語概括出葉圣陶先生的品德,而是急于把答案拋出來,這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的思考來說,是不成熟的做法。其次是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)語過于單一,也沒有明確指出學(xué)生的優(yōu)秀之處與不足之處。
這是我初次的嘗試語文主題學(xué)習(xí)課堂,我在不斷的尋求好的教學(xué)方法,學(xué)生也得到了不同程度的鍛煉。這也給了我一個(gè)啟示,在閱讀的教學(xué)中,不能忽略學(xué)生的個(gè)性化閱讀,過于追求答案的一致性。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會(huì)有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。
1、激勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息,
有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí),可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。
2、錄音朗讀的示范對(duì)比,對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力。
課文理解并不難,課前有預(yù)習(xí),疏通理解時(shí)讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋,合作學(xué)習(xí),討論質(zhì)疑難詞句。學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力,沒有放手讓學(xué)生隨心所欲,而是扣著問題來理解。生怕一略而過,學(xué)生非但字詞句沒有掌握,連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié),學(xué)生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),告訴學(xué)生第二天要上公開課,課文讓學(xué)生讀幾遍。但公開課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位,自學(xué)能力非常強(qiáng)。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多,對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的`時(shí)候太多,總是對(duì)學(xué)生不放心,這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。
4、在主旨把握的方面,分析探討不夠深。
一來,時(shí)間限制,二來,學(xué)生有些拘謹(jǐn)。如果以兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容有單簿之嫌。安排一課時(shí),導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。在課后的主旨補(bǔ)充分析時(shí),學(xué)生從呂蒙、孫權(quán)、魯肅三個(gè)人物、三個(gè)角度來提煉啟發(fā),效果比公開課漂亮。周琪從孫權(quán)事務(wù)多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時(shí)間就像海綿里的水,能夠出其不意,讓人欣喜。
始終覺得文言文教學(xué),面對(duì)普通班級(jí),如何做到文辭與思想兼顧,不走老路,要上出新意,是我很難解決的頑癥,現(xiàn)在邁出一小步,也算嘗試!
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思5
本堂課較好地落實(shí)了語文教學(xué)理論。采用了對(duì)話閱讀,師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性,如:“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)?”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)?”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問題討論?!薄八幕卮鹉銤M意嗎?”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位,如:“斯科特關(guān)心他的夫人,其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢?”“愛情!”“那對(duì)祖國、民族又是什么情感呢?”“愛。忠誠?!?/p>
本課我始終把學(xué)生放在第一位,我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開放性,提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),提供了平等協(xié)作的氛圍,對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落,學(xué)生一連提出了六個(gè)問題,這是我始料不及的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花,這種火花也正是我們所極力追求的'。
不足:該課時(shí)所教內(nèi)容較多,沒很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討,甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏,這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故,學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄,可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機(jī)會(huì),我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思6
今天,順利完成了七年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù),但我的心卻久久不能平靜。
這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前兩天備課,并參看別的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)為“對(duì)丑小鴨經(jīng)歷的感想和認(rèn)識(shí)”。前面的字詞目標(biāo)及內(nèi)容感知目標(biāo)如平時(shí)一樣,但,到了重點(diǎn)目標(biāo)“丑小鴨的經(jīng)歷對(duì)自己的啟示”時(shí),我沒有想到,學(xué)生不僅回答踴躍,而且見解獨(dú)到。像黨成釗同學(xué)分析道:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)丑小鴨能以平靜心態(tài)對(duì)待歧視、打擊,朝著既定目標(biāo)奮斗不止、樂觀向上的精神;趙坤同學(xué)分析道:對(duì)自己前進(jìn)道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人,我們不需要仇視他們,還可以去感激他們,因?yàn)?,正是他們的歧視,才使我們更加?jiān)強(qiáng)更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠的思想,真的`讓我刮目相看,這樣的效果,比老師把自己的觀點(diǎn)讀出來讓學(xué)生接受強(qiáng)十倍。
通過這一課的教學(xué),使我明白:在語文課堂教學(xué)中,教師一定要敢于放手,讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生去分析;一定要相信學(xué)生并給予學(xué)生機(jī)會(huì)。只有這樣,不僅能讓老師省氣,更有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于上進(jìn)的能力。
把閱讀、分析的權(quán)力交給學(xué)生,就是我上這節(jié)課的最大收獲。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思7
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。
成功的地方有:
教學(xué)中,我采用自主合作探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:范讀──速讀──競(jìng)讀──研讀自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。
不足之處:
1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的`解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決,可節(jié)省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。
2、分析文章內(nèi)容時(shí),問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思8
《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排,理解、感悟本文飽含感情的語言,學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無畏的獻(xiàn)身精神??紤]到這篇文章時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn),背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏。對(duì)此,在設(shè)計(jì)時(shí),把背景資料的查找及對(duì)聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)上,這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力,也有益學(xué)生對(duì)主題的理解。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)看,預(yù)習(xí)還是起到較為明顯的效果。
在本課教學(xué)中,我要求學(xué)生大聲朗讀課文。通過學(xué)生朗讀課文,整體感知文本,抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個(gè)核心問題進(jìn)行討論,分析,理解文章結(jié)構(gòu)安排,也引出主題:聞一多是“口的巨人,行的高標(biāo)”。對(duì)于這樣問題的概括對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說并不難,事實(shí)上在課堂學(xué)生的反應(yīng)上來看,確實(shí)是這樣的,學(xué)生大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來,但在聞一多先生作為革命者方面,學(xué)生需要進(jìn)一步提示才能歸納完整。由此可見,學(xué)生很容易對(duì)于文章中詳寫的'部分進(jìn)行歸納,而對(duì)文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很容易疏忽。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師如果當(dāng)時(shí)能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》,或放映“最后一次演講”的電影片段,必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼,加深對(duì)文章主題的理解。
本課作者臧克家作為一位有名的詩人,其語言的詩歌化,語言的精辟化,在本課中體現(xiàn)的非常明顯。且本文多用短句,節(jié)奏感強(qiáng),四字短語尤其豐富。所以在第二節(jié)朗讀的時(shí)候,就特別提示學(xué)生應(yīng)注意文章中那些精辟而詩化的語言,勾畫出來細(xì)細(xì)咀嚼和品味。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式,通過語言走入文本,再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想,用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,用自己的思想去碰撞文本的思想,用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。
總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的積極性高漲,顯示了較高的思維、探究能力,但仍存在著諸多問題,尚待仔細(xì)推敲。如在教學(xué)實(shí)施中,怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一,品味語言與有限的教學(xué)時(shí)間矛盾的統(tǒng)一;在教學(xué)觀念和方法上,教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力,放開膽子信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,多給學(xué)生能動(dòng)的、合作的、探究的空間。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思9
在七下第一單元的教學(xué)中,我嘗試了課堂教學(xué)中對(duì)主問題的設(shè)計(jì),試圖突破新課程實(shí)施以來風(fēng)靡一時(shí)的問題模式的局囿,如“你最欣賞(喜歡)的語句是……”,“文中最使你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是……”等,因?yàn)榇祟悊栴}缺乏指向性,易形成“課堂熱熱鬧鬧,學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問題設(shè)計(jì):
《從百草園到三味書屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋?”為主問題展開課文研讀和課堂討論,依次解決了“百草園的樂趣在于”,“三味書屋的樂趣在于”,“作者擷取這兩個(gè)回憶片段的用意是什么”這樣三個(gè)子問題。其中既有語言品味(如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥之趣),又有人物賞析(先生的形象分析),也有主旨探究(即寫作意圖的探究)。
《爸爸的`花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題?”,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”,問題涵蓋解題、概括、細(xì)節(jié)品讀、寫法賞析。
《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文,學(xué)生始終圍繞“假如丑小鴨生來就是一只真正的丑小鴨,而非天鵝,故事會(huì)怎樣發(fā)展”進(jìn)行思考與討論。學(xué)生的回答有三種情況:一、丑小鴨永遠(yuǎn)是一只被同伴譏諷的鴨子,可能某一天會(huì)想不開,承受不住壓力而輕生。這一回答馬上遭到學(xué)生的質(zhì)疑,認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力終于感動(dòng)了上帝,把它變成了高貴的天鵝。這一回答被認(rèn)為是想象豐富,體現(xiàn)了童話的藝術(shù)特點(diǎn)。三、丑小鴨僅管不是白天鵝,但它內(nèi)心對(duì)美的追求和不屈的奮斗會(huì)使它成為一只絲毫不亞于天鵝的美麗的鴨子。課堂上,學(xué)生們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變,但缺少了對(duì)美的追求和奮斗之心,故事又會(huì)怎樣發(fā)展?學(xué)生在兩個(gè)問題的對(duì)比中,終于真正理解了作者這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不論你出身如何,后天的努力奮斗才是最重要的。
以上三課的教學(xué)嘗試證明,課堂教學(xué)需要重視主問題的設(shè)計(jì),有效的主問題能使課堂走出“滿堂問”的傳統(tǒng)誤區(qū),也能使課堂避開“萬能問”的尷尬模式,從而起到“牽一發(fā)即可動(dòng)全身”之效。
七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10
《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。
在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片,感受大西北日新月異的變化,從而深入理解課文。
在這堂課的教學(xué)中,我比較注重以下幾點(diǎn):
1、 注重文本意識(shí)、人文意識(shí)
語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),我很注重文本。整堂課,大塊時(shí)間是朗讀課文,品味語句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味,不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是,它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使學(xué)生感受文章中的語言美,音樂美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。
2、 注重對(duì)話意識(shí)
課堂上,我和學(xué)生平等對(duì)話。除此,我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié),不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,讓學(xué)生思考,理解,探究,從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。
3、 注重問題設(shè)計(jì)
在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問題是:請(qǐng)找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的'性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),提問:你比較傾向于哪種觀點(diǎn),你的理由是什么?這個(gè)問題的答案不是唯一的,也不是現(xiàn)存的,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,獨(dú)立思考,組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。
我也清楚在這堂課的教學(xué)中,存在的一些不足之處。
1、 注重結(jié)果,忽略過程
課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程,輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果,而忽略了過程。如:有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí),她的答案完美無缺,我很欣然,其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科,并不是她思考的結(jié)果。如果,我不沉湎于這個(gè)完美的答案,而提問一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過程,這樣的課堂也許就更實(shí)在,更有味。
2、 問題設(shè)計(jì)有待推敲
在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是:①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩,用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子,說說你的理由。這兩個(gè)問題其實(shí)有重復(fù),一般來說,自己認(rèn)為最精彩的句子,往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問題合并為:哪些段落你最喜歡,用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀,并說說你喜歡的理由。
3、 缺乏追問藝術(shù)
在品味語句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié),但由于老師缺乏追問的藝術(shù),而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí),講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn),有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄,缺少深度。
總之,反思使我清醒,反思使我進(jìn)步,這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),不斷改進(jìn)。
《安塞腰鼓》教學(xué)反思3: 《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。為了上好這堂課,課前我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)時(shí),我采用“學(xué)、展、練”教學(xué)模式,重點(diǎn)放在了學(xué)生的朗讀。
一、在組織教學(xué)中,采用了簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)思路。
1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文,賞析語句,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
二、在教學(xué)實(shí)施中,借用了多媒體輔助手段。
學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的,在課的開始我首先播放腰鼓表演的錄象,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄,在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)入文本,這樣學(xué)生就有一定的情感積淀。
三、在教學(xué)過程,采用了“學(xué)、展、練”教學(xué)模式。
在教學(xué)過程中,我把整個(gè)課堂分成了兩個(gè)板塊:板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,感知“安塞腰鼓”的“好”。板塊二:感情朗讀,品味《安塞腰鼓》的“美”。在每個(gè)板塊中都設(shè)計(jì)了“學(xué)”和“展”的環(huán)節(jié)。在板塊一中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:快速瀏覽課文,找找“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)幾次,組內(nèi)交流說說好在哪里,然后在組內(nèi)交流展示。在這一板塊中,學(xué)生很容易找到并做了準(zhǔn)確的回答。在板塊二中,我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題: 小組有感情朗讀課文,品味并讀出《安塞腰鼓》的美。用“ 美,你看(聽) ”的句式說出并讀出安塞腰鼓的美,讓大家感受到它的美。為了讓學(xué)生更好的展示,我還給了學(xué)生提示:例如:蓄勢(shì)待發(fā)的后生美——你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。在展示環(huán)節(jié)中,各組發(fā)揮小組智慧,采用了男女讀、引讀、齊讀、組間賽讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀等形式,把安塞腰鼓的“美”通過朗讀展示在大家眼前。
“練”也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),在完成“學(xué)、展”環(huán)節(jié)后,我根據(jù)這課語言優(yōu)美的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了小練筆:以“好一個(gè)韻律繩操!”為中心句,以我們的大課間活動(dòng)“韻律繩操”為內(nèi)容對(duì)個(gè)人或場(chǎng)面進(jìn)行描寫。(可以采用文中的修辭手法)這個(gè)設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,便于學(xué)生操作??稍趯W(xué)生練習(xí)中,只有極少的部分學(xué)生寫出了一段話,看來,對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練的太少了。
透過這一節(jié)課,我認(rèn)為在今后的教學(xué)中我們要繼續(xù)在語文課中注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,把“讀”作為語文教學(xué)一個(gè)有效的手段,同時(shí)注重學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用,在生活中學(xué)習(xí)寫作。
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