下面是范文網(wǎng)小編整理的ai ei ui教學(xué)反思10篇 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文aieiui教學(xué)反思，供大家閱讀。
ai ei ui教學(xué)反思1
教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，較好地激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、說(shuō)一說(shuō)、摘一摘等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的.學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是通過(guò)講故事讓學(xué)生知道ai的標(biāo)調(diào)方法。同時(shí)出示標(biāo)有ai的四聲卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。而學(xué)了ei的發(fā)音后，出示沒(méi)有標(biāo)調(diào)ei的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)標(biāo)ei的四聲，使學(xué)生盡可能利用已學(xué)知識(shí)去觀察、去思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到較好體現(xiàn)。最后在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中我教了學(xué)生一首“標(biāo)調(diào)歌”：有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時(shí)在，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。讓學(xué)生再次在玩中不知不覺(jué)記住了標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生有了親自體驗(yàn)不容易忘記。
另外，我能用心和孩子們交流。整堂課當(dāng)學(xué)生做得好或讀得好時(shí)均能及時(shí)得到我的鼓勵(lì)，“老師喜歡你！你真棒！”不絕于耳。有時(shí)我還適時(shí)走到學(xué)生座位旁撫摸孩子的頭夸他，從學(xué)生滿意的表情，會(huì)心的微笑，讓人看到師生間有著真誠(chéng)的交流。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境。寓學(xué)于玩，寓教于樂(lè)，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了品德教育。
ai ei ui教學(xué)反思2
《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)好第一次學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，爭(zhēng)取落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
首先，充分利用插圖，教材中的插圖形象直觀、生動(dòng)有趣，我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時(shí)發(fā)出的聲音引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學(xué)生覺(jué)得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實(shí)很容易，讓他們享受獲得知識(shí)的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)發(fā)音，讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識(shí)變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學(xué)完ai的發(fā)音后，ei、ui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
其次，教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，選音節(jié)進(jìn)行組詞說(shuō)話練習(xí)，最后是音詞，并配有圖畫(huà)，讓學(xué)生拼完后看圖畫(huà)，既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生掌握的.還可以，尤其是注重三個(gè)復(fù)韻母的共同特點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)形狀記憶，課后檢驗(yàn)效果也比較好。
在教學(xué)中還有不足之處：
在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)的主體地位尊重不夠，課堂缺乏趣味性，不利于學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，尤其是開(kāi)火車讀帶調(diào)的拼音時(shí)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，只注重了開(kāi)火車的形式，沒(méi)有注重開(kāi)火車的內(nèi)涵，這是今后需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方，以便提高自己的教學(xué)。
ai ei ui教學(xué)反思3
上課已經(jīng)有一個(gè)月了，總給我一個(gè)感覺(jué)就是很忙，時(shí)間不夠用，每一天總是要花大量的時(shí)間給孩子輔導(dǎo)，這也是我一天感到忙碌的原因所在，所以在拼音教學(xué)上我也有著和黃宜老師一樣的困惑：如何做到讓每堂課都落實(shí)，每個(gè)孩子能夠?qū)W到位？我最大的困惑就是如果讓學(xué)生在課堂上一個(gè)一個(gè)的讀我又擔(dān)心會(huì)占用大量的課堂時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù)，如果不嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生又會(huì)對(duì)后面的教學(xué)帶來(lái)困難。
我對(duì)昨天ai ei ui拼音教學(xué)的第二課時(shí)的課堂教學(xué)做如下反思：
1、對(duì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母的拼讀復(fù)習(xí)不到位。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)基本上都會(huì)讀了，我想為了不耽擱時(shí)間，就只讓了一個(gè)小組的學(xué)生用開(kāi)火車的方式讀了一遍，然后就全班讀，沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，我就忽略了學(xué)生們剛度過(guò)了7天的`國(guó)慶節(jié)，將這部分的內(nèi)容忘了很多，由于復(fù)習(xí)不到位，就給我后面新課的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，這讓我深刻體會(huì)到對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性。
2、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)估計(jì)太高，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的觀察順序。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀察圖畫(huà)（三個(gè)小朋友種樹(shù)）然后讀句子，在觀察圖畫(huà)上我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照某一個(gè)順序觀察，在句子拼讀上我也沒(méi)有告訴學(xué)生要從左到又依次的讀，我就覺(jué)得這是理所當(dāng)然的，甚至我就直接讓學(xué)生在句子中找出韻母是ai ei ui的漢字，我本想通過(guò)對(duì)這些漢字的拼讀突破難點(diǎn)，學(xué)生讀句子就很容易了，我卻沒(méi)有意識(shí)到孩子的年齡特征，我的要求對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還太高，所以課堂上從一個(gè)句子中找三個(gè)字，學(xué)生就是找不出來(lái)，這也讓我費(fèi)了一番工夫，課后冉主任給我指出如果我能讓學(xué)生先把句子的每一個(gè)字都拼讀一遍再來(lái)找這三個(gè)字就容易了，我卻將這兩個(gè)順序弄反了，這也是我備課不充分，沒(méi)有設(shè)計(jì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)具體的操作步驟。
ai ei ui教學(xué)反思4
《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意知識(shí)的緊密銜接
雖說(shuō)學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)復(fù)韻母，但那時(shí)只是加強(qiáng)了讀音的訓(xùn)練，對(duì)于復(fù)韻母這個(gè)概念，學(xué)生還不是很熟悉。因?yàn)楸菊n要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母，都是由兩個(gè)單韻母組成的，所以，一開(kāi)始我就以拼音王國(guó)的舞會(huì)來(lái)了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導(dǎo)語(yǔ)和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對(duì)復(fù)韻母的一個(gè)完整直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注重知識(shí)的遷移導(dǎo)出
蘇教版的新課標(biāo)教材，大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級(jí)教材的拼音部分。因此，我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時(shí)發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學(xué)生覺(jué)得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實(shí)很容易，讓他們享受獲得知識(shí)的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)發(fā)音，讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識(shí)變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學(xué)完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的`學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
三、循序漸進(jìn)，梯度教學(xué)由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會(huì)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，選音節(jié)進(jìn)行組詞說(shuō)話練習(xí)，最后是音節(jié)詞，并配有圖畫(huà)，讓學(xué)生拼完后看圖畫(huà)，既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)后，對(duì)自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需改進(jìn)的地方：
一、在整堂課的教學(xué)中，教師有些過(guò)于教帶，沒(méi)有大膽放給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，教師只是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來(lái)走，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如，在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，我只是想到學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)，可我卻沒(méi)想到學(xué)生在看到情境圖時(shí)，就能大聲念出復(fù)韻母的音來(lái)，讓我一時(shí)手足無(wú)措，只是一味地按預(yù)先設(shè)計(jì)的教案按部就班地往下走。其實(shí)，在上完這節(jié)課后，我就思考了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既然能看到圖就知道要學(xué)哪個(gè)復(fù)韻母，何不利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你怎么知道我們要認(rèn)識(shí)的新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來(lái)?讓學(xué)生自己說(shuō)出是怎樣根據(jù)圖來(lái)引出復(fù)韻母的，而不是老師一步步問(wèn)，學(xué)生老老實(shí)實(shí)一步步答，按老師的思路來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人，自己掌握要學(xué)的知識(shí)，并知道怎么學(xué)，這才是真正的自主、探究式學(xué)習(xí)吧!
二、教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，激勵(lì)語(yǔ)言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我經(jīng)常覺(jué)得自己是在說(shuō)毫無(wú)意義的廢話。有些時(shí)候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語(yǔ)言顯得那么蒼白、無(wú)力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認(rèn)可的幸福。但很多時(shí)候，我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)幾乎有些千篇一律，學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T不驚了，沒(méi)有起到激勵(lì)語(yǔ)應(yīng)有的效果。
這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，改變自己的教學(xué)預(yù)案。充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這都向我的教學(xué)智慧與教學(xué)能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會(huì)不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)!
ai ei ui教學(xué)反思5
課程突出強(qiáng)調(diào)要改變以往注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。
我執(zhí)教的復(fù)韻母ai比較好地確定并落實(shí)了三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音方法，提高小朋友拼讀能力的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生如何探究、怎樣獲得、有何體驗(yàn)，有了更多的關(guān)注和思考，教學(xué)中有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境，突出新型的學(xué)習(xí)方式
課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行新型的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是教師滿堂灌下的機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單記憶，必須要讓學(xué)生親自經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、探究的過(guò)程，教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)復(fù)韻母的發(fā)音方法時(shí)，不是急于讓學(xué)生一味地跟著老師反復(fù)模仿，而是鼓勵(lì)學(xué)生回顧單韻母的發(fā)音方法，在觀察揣摩中自己發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的組成和發(fā)音的規(guī)律，ai是a和i組成，發(fā)音方法是由a滑向i，繼續(xù)掌握規(guī)律形成方法，這樣的探究不僅使學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，更使學(xué)生在牢固地掌握知識(shí)技能的同時(shí)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生掌握三個(gè)復(fù)韻母四聲的學(xué)習(xí)中，采用小組試讀――摸一摸的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用知識(shí)遷移，把過(guò)去原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，自己掌握ai、ei、ui的四聲，自學(xué)、小組學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人人參與，互相激勵(lì)，在這種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。
二、積極開(kāi)發(fā)運(yùn)用，創(chuàng)造性的'使用教材
課改中對(duì)于教材，老師們更多把教教材轉(zhuǎn)為用教材，把教材作為完成教學(xué)目的的一種手段。我大膽地調(diào)整了教材的內(nèi)容和進(jìn)度，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽地改變了教材中的插圖內(nèi)容，用爸爸穿著白衣服，手拿茶杯把水喝的故事情節(jié)，并配以相應(yīng)的圖畫(huà)內(nèi)容引出復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音方法，使學(xué)生先比較bái和bò這兩個(gè)音節(jié)，發(fā)現(xiàn)聲母b后面韻母的變化，繼而認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ai，掌握ai的發(fā)音規(guī)律。又通過(guò)爸爸拿著杯子喝水連貫的故事情節(jié)引出ei和ui的發(fā)音方法。在學(xué)生進(jìn)行拼讀音節(jié)的練習(xí)時(shí)，我又在教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)補(bǔ)充了更多的字母與這三個(gè)復(fù)韻母相拼，使學(xué)生的拼讀能力在充分的運(yùn)用實(shí)踐中，扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高。
三、注重交往互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教師在課堂中既是學(xué)生的管理者、組織者，又是學(xué)生活動(dòng)的參與者，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，是實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我既敢于放手相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的需要，又適時(shí)適度地進(jìn)行收攏，實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)作用的和諧發(fā)揮，整堂課多次不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生間合作互補(bǔ)，互相啟發(fā)的作用，展開(kāi)交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大面積地更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生零散的、主觀的發(fā)言和思維，沒(méi)有急于評(píng)斷，更好地運(yùn)用延遲性原則，給學(xué)生充分的思維余地，水到渠成地完成。
在教學(xué)中學(xué)生興趣很濃，因我在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些小游戲，如“摸一摸”、“開(kāi)火車”、“放氣球”的游戲。但課堂上還要注意動(dòng)靜結(jié)合，拼讀音節(jié)要更多地聯(lián)系學(xué)生生活。 總之，只要我千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和要求，讓學(xué)生的情感思維動(dòng)作等，都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我相信我們的課堂就一定會(huì)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。
ai ei ui教學(xué)反思6
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話來(lái)說(shuō)：“拼音是學(xué)生的拐杖?！痹鯓邮挂荒昙?jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺(tái)，使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)漢字說(shuō)好普通話，提高讀寫(xiě)能力打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)小白兔的情境，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，利用孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械亩炷茉數(shù)膬焊枳鳛橐?，如：《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)。可愛(ài)的`小白兔一直在我們教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，鏈接了整個(gè)教學(xué)過(guò)程?！鞍翁}卜、打電話”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，如：學(xué)習(xí)拼音ei時(shí)，我就出示了幾個(gè)學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的詞語(yǔ)：費(fèi)羊羊、美麗等。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼音的能力。
5、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個(gè)復(fù)韻母寶寶。一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長(zhǎng)了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，兒歌的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。
當(dāng)然在課中也出現(xiàn)了一些值得商榷的問(wèn)題：
一、在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)慢，顯得有點(diǎn)累贅。
二、因?yàn)閱雾嵞傅淖x與寫(xiě)都是很熟悉的內(nèi)容了，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)略處理。
人無(wú)完人，課無(wú)完課，重要的是找到問(wèn)題，改進(jìn)再來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的充實(shí)的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)最好鋪墊。
ai ei ui教學(xué)反思7
每次去聽(tīng)高年級(jí)學(xué)生的課，看到他們圍繞一個(gè)問(wèn)題有條不紊地開(kāi)展探討，激烈的爭(zhēng)論，隨后旁引左證地娓娓道來(lái)，總讓我傾慕不已。要是我的一年級(jí)學(xué)生也能這樣該多好。和高年級(jí)老師談起此次課程改革的重點(diǎn)──改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，他們總是不以為然：“一年級(jí)學(xué)生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。試想：沒(méi)有低段老師的培養(yǎng)，高年級(jí)學(xué)生的這種能力從何而來(lái)？適逢執(zhí)教一年級(jí)新教材，有了教材這個(gè)好的憑借，加上自己的一點(diǎn)摸索，我覺(jué)得讓一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)也是可行的，關(guān)鍵是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求和定位要恰當(dāng)，主要是在合作、探究的意識(shí)和方法上做指引。下面結(jié)合《aieiui》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
片段一：
復(fù)韻母的.引入：韻母森林里來(lái)了幾位朋友。
師：你們看，第一位客人是──（點(diǎn)擊出示ai）他叫什么呢?
生：有學(xué)生學(xué)過(guò)，搶嘴大聲讀ai。）
師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我是媽媽教的。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請(qǐng)教。
生2：我是看藍(lán)貓小學(xué)拼音學(xué)會(huì)的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，看來(lái)，你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。
生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會(huì)了。
師：這是個(gè)好方法，你很會(huì)利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，玩玩學(xué)學(xué)更有趣。
生：…………
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學(xué)過(guò)的韻母有什么不同？
生：是兩個(gè)單韻母在一起的
師：對(duì)：像這樣有兩個(gè)單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。
師：復(fù)韻母，有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，我們請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來(lái)讀讀看，不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生示范發(fā)ai的音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。
生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開(kāi)始是大的，后來(lái)變小了。
師：大大的是哪個(gè)單韻母的口型？小的是哪個(gè)單韻母的口型？
生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發(fā)ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai──aiai。請(qǐng)跟老師一起讀一讀。
師：老師要表?yè)P(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai。
ai ei ui教學(xué)反思8
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊(cè)的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，。針對(duì)這種情況，我認(rèn)真閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)心領(lǐng)會(huì)其精神。對(duì)《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。考慮到本班有36人，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，給順利學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行；
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識(shí)的緊密銜接：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習(xí)。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請(qǐng)學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的.讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。
三、及時(shí)肯定，提高學(xué)習(xí)的興趣：縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
在未來(lái)的日子里，我會(huì)不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(zhǎng)。
ai ei ui教學(xué)反思9
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用隨機(jī)律動(dòng)、游戲、猜一猜、找一找等活動(dòng)，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai，在教學(xué)ai的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個(gè)單韻母組成的，引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來(lái)安排讓小組合作練習(xí)，但開(kāi)始時(shí)有些浪費(fèi)了時(shí)間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我采用“開(kāi)火車”的形式進(jìn)行，但我發(fā)現(xiàn)后來(lái)的.學(xué)生已經(jīng)順著背下去了，應(yīng)該再單獨(dú)指讀，加強(qiáng)記憶。接下來(lái)我和同學(xué)一起表演動(dòng)作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現(xiàn)的很棒，一下子說(shuō)了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺(jué)四聲不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)前，我讓學(xué)生進(jìn)行了律動(dòng)放松，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“游戲”的形式來(lái)貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿，學(xué)生作業(yè)時(shí)間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
ai ei ui教學(xué)反思10
本次教學(xué)活動(dòng)《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸復(fù)韻母。在活動(dòng)的一開(kāi)始，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)aoeiuü這6個(gè)單韻母，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察口型和發(fā)音，然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
在學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我運(yùn)用了固定的教學(xué)模式：請(qǐng)孩子們認(rèn)形、讀音、標(biāo)聲調(diào)、讀四聲，最后看圖鞏固運(yùn)用。在講ai的時(shí)候比較詳細(xì)，教授ei和ui時(shí)因?yàn)楹⒆佑辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，給了孩子們自主探究的時(shí)間，讓孩子們嘗試運(yùn)用所學(xué)的標(biāo)調(diào)秘訣，給復(fù)韻母ei和ui 標(biāo)調(diào)，事實(shí)證明，孩子們的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，能夠快速標(biāo)調(diào)并讀準(zhǔn)發(fā)音，最終完成本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓自己以后的教學(xué)工作更加有效和成熟，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了分析和反思，發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題和自身的一些不足：
一、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠成熟
在認(rèn)讀復(fù)韻母ai這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了兩種教法，一種是在大部分孩子會(huì)讀準(zhǔn)ai的讀音的情況下，請(qǐng)一名同學(xué)站在講臺(tái)上范讀ai，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確，并觀察口型變化。以此了解復(fù)韻母與單韻母發(fā)音的不同（單韻母口型不變，復(fù)韻母口型由大變?。┮约皬?fù)韻母的發(fā)音方法（從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，口型是有變化的）。另一種教法是教師發(fā)音，同學(xué)們一起觀察口型變化。在本次活動(dòng)中，我根據(jù)班級(jí)情況，選擇了前一種——請(qǐng)一名同學(xué)范讀并請(qǐng)其他孩子觀察口型。可就是這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)了幾名孩子回答問(wèn)題，但他們都沒(méi)有回答出我預(yù)設(shè)的答案，浪費(fèi)了一些時(shí)間?，F(xiàn)在想想，其實(shí)我直接開(kāi)口讓孩子們觀察就好了，為什么要多此一舉呢？
還有鞏固運(yùn)用復(fù)韻母的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是讓孩子在圖中尋找與復(fù)韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體，可是能找出來(lái)的'孩子沒(méi)有幾個(gè)。我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況的原因是孩子們?nèi)狈υ谏钪羞\(yùn)用音節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)我可以把這一環(huán)節(jié)改成讓孩子根據(jù)復(fù)韻母四聲的聲調(diào)，聯(lián)系生活練習(xí)組詞，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣可能會(huì)更簡(jiǎn)單更有趣吧！
二、教學(xué)形式有些呆板
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)，可是真正讓小組交流的時(shí)候，孩子們都有些不知所措，沒(méi)有出現(xiàn)小組交流的場(chǎng)景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見(jiàn)我班平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中讓孩子進(jìn)行小組交流的機(jī)會(huì)太少，孩子缺乏小組交流的經(jīng)驗(yàn)。以后在教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)多提供給孩子們一些小組交流的機(jī)會(huì)（如組長(zhǎng)領(lǐng)讀、組員輪流讀等）。同時(shí)向一三班學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的小組意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、時(shí)間預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確，活動(dòng)延時(shí)嚴(yán)重
下課鈴響的時(shí)候，我才剛講到書(shū)寫(xiě)三個(gè)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。下課鈴已經(jīng)響起，孩子們都開(kāi)始坐不住了，在延時(shí)5分鐘后，我匆忙的結(jié)束了本次教學(xué)活動(dòng)。細(xì)究原因，我覺(jué)得自己在講第一個(gè)復(fù)韻母ai的時(shí)候浪費(fèi)的時(shí)間太多了！當(dāng)時(shí)只是想把細(xì)節(jié)講到，但沒(méi)想到不知不覺(jué)就講了有25分鐘。這也導(dǎo)致了后面的內(nèi)容時(shí)間太短無(wú)法進(jìn)行。以后再上課的時(shí)候我提前預(yù)設(shè)好時(shí)間，在心里把每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該用多少分鐘記清楚，這樣才能讓整個(gè)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行下去。
四、板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范
雖然本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的板書(shū)內(nèi)容不多，但還是不難發(fā)現(xiàn)我的黑板字寫(xiě)的不夠美觀，書(shū)寫(xiě)水平有待提高。以后我會(huì)珍惜每周練習(xí)黑板字的機(jī)會(huì)，認(rèn)真練習(xí)我的黑板字。
這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識(shí)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里，我會(huì)不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)！
ai ei ui教學(xué)反思10篇 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文aieiui教學(xué)反思相關(guān)文章：
★ 蜜蜂引路教學(xué)反思10篇(小學(xué)語(yǔ)文蜜蜂引路教案)
★ 期中考試后的教學(xué)反思11篇(期中考試教學(xué)總結(jié)反思怎么寫(xiě))
★ 記金華的雙龍洞教學(xué)反思11篇(記金華市雙龍洞教學(xué)反思)
★ 教科版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3篇(四年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短)
★ 教師個(gè)人課堂教學(xué)反思6篇(個(gè)人課堂教學(xué)反思表)
★ 一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10篇 一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思
★ 四則運(yùn)算教學(xué)反思10篇(四則運(yùn)算的教學(xué)反思)
★ 圓錐的體積教學(xué)反思12篇(圓錐的體積評(píng)課)
★ 吹泡泡教學(xué)反思11篇 《吹泡泡》教學(xué)反思