下面是范文網(wǎng)小編收集的平面向量教學(xué)反思3篇(平面向量的概念教學(xué)反思)，以供借鑒。

平面向量教學(xué)反思1

　　平面向量的數(shù)量積是一種非常重要的運(yùn)算，同其線性運(yùn)算一樣，既有其深刻的數(shù)學(xué)背景，也有其現(xiàn)實(shí)的物理背景。本節(jié)課從總體上說是一節(jié)概念教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的理念，在數(shù)量積概念的引入過程中，我從數(shù)學(xué)和物理兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生明白研究這種運(yùn)算不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的必然，更是研究客觀世界的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。相對(duì)于線性運(yùn)算而言，數(shù)量積的結(jié)果發(fā)生了本質(zhì)的變化，為了讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，我首先安排讓學(xué)生討論影響數(shù)量積結(jié)果的因素并完成表格，其次將數(shù)量積的幾何意義提前，這樣使學(xué)生從代數(shù)和幾何兩個(gè)方面對(duì)數(shù)量積的“質(zhì)變”特征有了更加充分的認(rèn)識(shí)。通過嘗試練習(xí)，一方面使學(xué)生嘗試計(jì)算數(shù)量積，另一方面使學(xué)生理解數(shù)量積的物理意義，同時(shí)也為數(shù)量積的性質(zhì)埋下伏筆。

　　數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算律是數(shù)量積概念的延伸，教材中這兩方面的'內(nèi)容都是以探究的形式出現(xiàn)，為了讓學(xué)生很好的完成這兩個(gè)探究活動(dòng)，我始終按照先創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，再由學(xué)生或師生共同完成證明。比如數(shù)量積的運(yùn)算性質(zhì)是將嘗試練習(xí)的結(jié)論推廣得到，數(shù)量積的運(yùn)算律則是通過和實(shí)數(shù)乘法相類比得到，這樣不僅使學(xué)生感到親切自然，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生由特殊到一般的思維品質(zhì)和類比創(chuàng)新的意識(shí)。在應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教材中提供的四個(gè)例題，我重點(diǎn)講解例2和例4，例1和例3則由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)，同時(shí)也便于通過觀察、問答等方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，形成體系的目的，同時(shí)也為下一節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

平面向量教學(xué)反思2

　　簡(jiǎn)單回顧《平面向量的數(shù)量積》這節(jié)課，首先我通過力對(duì)物體所做的功的物理模型引入數(shù)量積這一概念的，之后剖析概念，通過小組討論，讓學(xué)生分析定義應(yīng)注意的問題，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)量積的結(jié)果不是一個(gè)向量，而是一個(gè)數(shù)量。通過練習(xí)，進(jìn)一步熟悉鞏固向量的數(shù)量積的定義，這個(gè)小題目的是提醒學(xué)生要注意，兩個(gè)非零向量的夾角問題要通過平移使這兩個(gè)向量共起點(diǎn)。接下來，通過分析平面向量數(shù)量積的定義，體會(huì)平面向量的數(shù)量積的幾何意義，從而使學(xué)生從代數(shù)和幾何兩個(gè)方面對(duì)數(shù)量積的“質(zhì)變”特征有了更加充分的認(rèn)識(shí)，而且為后面證明平面向量的數(shù)量積的分配律鋪墊。數(shù)量積的運(yùn)算律是數(shù)量積概念的延伸，數(shù)量積的運(yùn)算律則是通過和實(shí)數(shù)乘法相類比得到，這樣不僅使學(xué)生感到親切自然，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生由特殊到一般的思維品質(zhì)和類比創(chuàng)新的`意識(shí)。為了讓學(xué)生完成這個(gè)探究活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生從平面向量的數(shù)量積的幾何意義入手問題，師生共同完成證明過程。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺不足的有：

　?。?）教師應(yīng)該如何準(zhǔn)確的提出問題在教學(xué)中，我提出問題，平面向量的數(shù)量積的定義中你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題？這個(gè)問題問的不夠具體，學(xué)生不知道給如何回答。其實(shí)這個(gè)問題，我也曾考慮過該如何問，只是沒有找到更合適的提問方法，能力有待加強(qiáng)。

　?。?）教師如何把握“收”與“放”的問題何時(shí)放手讓學(xué)生思考，何時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，何時(shí)教師講授，這是個(gè)值得思考的問題。

　　（3）教師要點(diǎn)撥到位在學(xué)生出現(xiàn)問題后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)加以總結(jié)，要重視思維的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)

平面向量教學(xué)反思3

　　本堂課屬于概念課，作為數(shù)學(xué)的概念課是非常難講的課題，一來你得讓學(xué)生在第一時(shí)間能清晰的對(duì)概念的內(nèi)涵和外延有深的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取打成思維上的認(rèn)同，避免理解的偏差和錯(cuò)誤；二來更要讓學(xué)生能融入到他原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，把在碰撞中的問題在起始階段幫助他們搞透徹。

　　這是一個(gè)很難處理的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是不是能準(zhǔn)確積極的'思維是你不能控制的，現(xiàn)在的學(xué)生總是喜歡去用這些東西死死的去做題，根本不去深刻理解其中的內(nèi)涵，總是在不斷的做題中去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)概念定理的誤區(qū)，從而在錯(cuò)誤中爬起來，爬起來再倒下，如此數(shù)個(gè)回合，有些明白了，有些就覺得難的要死。其實(shí)根本的原因還是在第一次接觸這個(gè)內(nèi)容的課堂中自己埋下了“慘死”的伏筆！

　　回首這堂課的設(shè)計(jì)，在公開課結(jié)束以后總體感覺還是不錯(cuò)：

　　1、課前設(shè)計(jì)4個(gè)前置活動(dòng)，基本已經(jīng)把定理中基本環(huán)節(jié)搞清了，但是對(duì)于核心的部分還沒有處理好；

　　2、通過課內(nèi)探究的第5個(gè)活動(dòng)，（學(xué)生課前的做的學(xué)案都錯(cuò)誤了）旨在讓學(xué)生養(yǎng)成一種分類討論的思想，同時(shí)更好的明確定理中為什么兩個(gè)原始向量必須不共線；

　　3、作為定理的探究還要進(jìn)一步的明確任意向量都可以有兩個(gè)原始向量線性表示中的任意，這個(gè)任意性的處理也是這堂課中的難點(diǎn)，由此也要把定理的拓展定理搞明白，讓學(xué)生真正知道好多問題的實(shí)質(zhì)在何方！

　　4、定理中存在唯一性的問題很好處理，學(xué)生理解也沒有問題，這是很好的表現(xiàn)。

　　總評(píng)此定理要明確不共線、存在唯一、對(duì)于任意向量的分類處理以及從中拓展的定理和應(yīng)用。

　　存在的幾個(gè)問題：

　　1、在最后的環(huán)節(jié)中處理有點(diǎn)倉促，還沒有小結(jié)；

　　2、課堂把握上前松后緊，如果最后的課堂檢測(cè)，分組處理會(huì)更好，這樣可以有小結(jié)反思的時(shí)間；

　　3、課件的制作中對(duì)于拓展定理的證明可以提到前面一張幻燈片，這樣似乎更自然；

　　4、路漫漫的環(huán)節(jié)，沒有處理，本來是想出彩的，可是沒有出上呵呵，但是我的觀點(diǎn)還是應(yīng)該把課堂延續(xù)到課外，讓學(xué)生能知道下一節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)和以前我們學(xué)習(xí)的東西是有連貫性的，告誡學(xué)生需要周而復(fù)始的一點(diǎn)一滴的積累，把課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好。

平面向量教學(xué)反思3篇(平面向量的概念教學(xué)反思)相關(guān)文章：