下面是范文網小編分享的草原教學反思9篇(丁香結教學反思)，以供參閱。
草原教學反思1
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導，課后，我對本課的反思如下：
本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面：
1、課的設計思路清晰流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學。
2、把思考的表達的空間留給學生，把朗讀的空間還給學生，學生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的基礎上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達能力。
3、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學生的優(yōu)點，用鼓勵的.語言指正學生缺點，讓學生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學生從老師的評價中能夠得到肯定，激發(fā)學習興趣。
4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點，這是一種新的嘗試。
5、過渡語銜接流暢，使整個教學過程一氣呵成，自然清晰。
上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：
1、由于時間安排不得當，在講第二段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。
2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應該再將詳細一些。
3、在拓展寫作之前，應該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領著學生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉€學生說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。
草原教學反思2
《草原》——走進西部的第一篇課文，根據(jù)這篇課文的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色直欲流，輕輕流入云際?！钡葍?yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感知認識。其次，課始時我利用課件創(chuàng)設情境導入新課，播放歌曲《美麗的草原》視頻，一下子把學生帶到了草原那高遠的境界中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。為了理清作者的寫作順序，在初讀課文，感知課文脈絡的教學環(huán)節(jié)中，一方面，我引導學生從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，
體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的`深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
這是我第二次教《草原》了，感覺每個環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光而感到有些遺憾。古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路。”的確如此，我想：假如學生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會會比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
草原教學反思3
歌曲《草原上》是人音版小學三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時，主要是通過讓學生多看、多聽，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，使學生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。
但這節(jié)課存在很多不足，一、由于我把時間給看錯了，所以下課提前了，本來我還準備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學，導致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對樂理知識講解的過于詳細，講得有點深，導致一些學生不理解，并且覺得沉悶。三、我還應該在音樂課中設計一些有趣的游戲來帶動學生的.情緒，使學生融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。
音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學中，不斷提高，不斷完善自己的教學水平，使學生盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。
草原教學反思4
《草原的早晨》教學設計
?。勰繕祟A設］
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點、難點］
1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
?。劢虒W過程］
一、導入新課。
1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。
2.板書：草原
(1)學習生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復習整體認讀音節(jié))
?、诮虒W廠字頭。
?、壑该f說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)
?。?）介紹草原：在我國的內蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會是什么樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
?。?）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認讀生字，讀對了，其余學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領讀，齊讀。
（2）這些生字，哪些你已經認識了，是怎么記住的？指名說。
羊和洋對比
無和元作比
處和外作比
用“民”組詞
（3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀
?。?）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！
（5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
?。?）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。
?。?） 領讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
三、全班交流，教師小結。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結：聽了同學們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍?！獛熒錁纷x文。
四、指導寫字。
處 打 動 牧
《草原的早晨》教學反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情
由于我們的學生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。
在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的'…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內容，繪制一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
草原教學反思5
《草原贊歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調民歌特征，a羽調式，旋律起伏不大，節(jié)奏規(guī)整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的節(jié)奏，具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點，表達了贊美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學實踐中，主要有以下的收獲“主動參與”和“合作學習”。
一、主動參與
進行了以下思路的設計：
①通過唱歌樂曲，表達音樂情感具有不同作用的各種音樂要素。
?、谕ㄟ^歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學生感受、音樂對表達歌曲情感的不同作用。
?、弁ㄟ^對《草原贊歌》聽賞，以及對其旋律、速度、節(jié)奏等要素的進一步感受、分析和理解，通過自由創(chuàng)編和小組練習等活動，學習歌曲。
④根據(jù)樂曲情境，學生共同活動，即興地選擇各種表演形式進行綜合展示匯報。
在活動中，我沒有過多干預學生，始終處于指導地位。學生在教師的點撥下，運用原有的音樂知識，在活動中去感受、分析、理解和鞏固，并自由地組合、運用這些音樂知識為自己的創(chuàng)作實踐和表現(xiàn)活動服務。
二、合作學習
教學活動也是一種交往活動。教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，同時也是一種人際交往過程。各種交往關系的處理是否為學生提供一個自由和諧發(fā)展的環(huán)境的關鍵問題。
在《草原贊歌》一課的教學中，將小組學習方式較好地運用于課堂上，形成了一個合作與競爭并存的愉快的氛圍。小組內由于每個人學習音樂的條件、對音樂的理解和表達方式的不同，他們的學唱也呈現(xiàn)豐富多樣的結果。而由于各小組間處于一種相對平等的競爭狀態(tài)，所有的小組為了能很好地表現(xiàn)自己，都積極地和同學配合，協(xié)調自己的創(chuàng)作，都愿意通過合作，使自己小組的成果超過其他小組。通過我與各組的平等交流和適時點撥，有效地指導了學生的創(chuàng)造與合作、協(xié)調了課堂成果的'多樣和統(tǒng)一。為學生充分發(fā)揮個體能力、協(xié)調創(chuàng)作中的個體與群體關系以及師生間平等交往，創(chuàng)設了寬松的環(huán)境與和諧的氛圍。
教師采取“合作學習”，充分肯定學生的表現(xiàn)，精心呵護他們的創(chuàng)新，讓每個人都有機會表現(xiàn)自己，體驗成功的喜悅。這樣就激發(fā)了學生的主體性和良好的學習愿望，培養(yǎng)了他們的自信心。使他們既學會了表現(xiàn)自己，也學會了與人合作。
草原教學反思6
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，草原教學反思。這篇文章結構清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學生的心靈，用激昂的語調帶動學生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結束了這一節(jié)令我令學生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個細節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：
一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討，共同合作完成學習任務，會極大的調動學生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文，學生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學中，從學生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力以及語言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時，有學生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。”也有學生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了，
不教語文不被語文這條韁繩拴。經常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的'是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學，注重個性差異，將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本中的語言情境展開想象，產生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學刮目相看！
所以，在學生不難理解的地方，大可以多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。
四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。
這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
針對這項弱勢，我覺得，單純的學習幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學生的個性差異的。學生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一個調子下來的聲音。幾年的教學經驗讓我越來越感覺到，語文教學是一個鮮活的生命，當執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。
草原教學反思7
一個學生在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。
今天，我們學了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收?！澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！边@句話把小丘柔美翠綠的特點寫了出來，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界里，連老牛和駿馬也靜立不動”。是啊，連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家，我要讓最美的歌聲回蕩在遼闊的草原；假如我是攝影師，我要用最高超的技術來拍攝這如詩如畫的草原；假如……草原上風景美，草原上人們的熱情更感人。“不知怎么得就進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了?！边€端來了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱 的唱，跳得跳，表達著他們對漢族人民的友好和歡迎?！案杪曀坪醣仁裁凑Z言都更響亮，都更感人?！弊x到這里我不由得想到一首歌曲:五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
我覺得，這是對老舍先生語言魅力的另一個注解。
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的'美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的。現(xiàn)在把成功的做法總結如下：
一．很好地調動了學生的學習積極性
學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的欲望，很好地調動了學習積極性。
二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。
三．注重朗讀，在讀中感悟
我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
草原教學反思8
本學期，學校的校內評估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過備課、講課和課后研討等階段，使我對這一課有了更深入的理解，同時也做了反思，總結經驗，從而提高教學水平。首先在備課階段，由于課文節(jié)選的是小說第一章的前半部分，所以我查找了相關的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關《狼圖騰》的相關評論和研究?！独菆D騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說。對于課文的內容進行了深入的探究，還在網上找到與狼相關的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學設計和學案。
其次，在講課階段，整體來說，內容安排較合理，時間分配得到，特別是視頻的播放，激發(fā)了學生的興趣。但是在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如對學生的預習課文指導不到位。個別問題設計的過于難，在啟發(fā)和引導上有所欠缺，給學生思考的時間過于少，缺少適當?shù)腵討論。
最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語速過快，要適當?shù)膯l(fā)等等，使我認識到自己的優(yōu)點與不足，為今后的教學打下良好基礎。
總之，通過這次教學活動，使我對本課有了更深入的理解，以備將來講得更好，同時也發(fā)現(xiàn)了自己講課的共性問題，有待改進，收獲良多。
草原教學反思9
踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經過課前的精心準備，深入挖掘教材，與學生融洽配合，終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學生在識字寫字中滲透語文味結合課標中提出的“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”
這一目標求在教學生字環(huán)節(jié)，我重點抓了“貌”字的字源進行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習慣。學習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學生呈現(xiàn)，用與之前學過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細描和揮筆速寫進行對照，幫助學生理解詞義，同時又引出之后要學到的“白描”“細描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。
教學本節(jié)課時要教育學生在閱讀中挖掘語文味首先，課堂的開始用兒童詩導入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次，在文本的解讀時，側重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的'特點；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。同時，將第一自然段轉換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學生欣賞文字的美。當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學生積極性的調動還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學生掌握起來還有一定難度；最后，學生在小組合作 學習中仍存在參與不夠積極，部分學生不主動的問題，這些都應該今后的教學中繼續(xù)提高。
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