杜郎口教學(xué)反思6篇(杜郎口教學(xué)模式評價)

時間：2023-10-31 10:55:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的杜郎口教學(xué)反思6篇(杜郎口教學(xué)模式評價)，以供參閱。

杜郎口教學(xué)反思1

　　老懷哨完?。航瘌P江杜郎口中學(xué)教改的成功讓我真正思考究竟應(yīng)該如何在自己的課堂教學(xué)中切實推行素質(zhì)教育，有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當(dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。我們教師要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力得到極強的展示。學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。在教學(xué)中他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡運動，不怕測試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。充分運用杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，成功之處就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　我在課堂教學(xué)中的具體運用：第一，學(xué)生動起來了，動靜如何結(jié)合？學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。第二，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？總之，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在導(dǎo)評中要做到就是不只局限于知識本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價值觀，要促進學(xué)生由淺層到深層的思考每一個人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的'機會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。同時學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切得成功就不在話下了。在課堂的練習(xí)中做到固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對子。素質(zhì)測試時看二人的成績，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。我更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。

　　讓課堂成為我們大家享受快樂、體驗成功的舞臺，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的新起點。

杜郎口教學(xué)反思2

　　學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。

　　這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。

　　一、課堂氣氛：

　　教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的`愛與鼓勵，一個微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個微笑，給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

　　二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

　　三、學(xué)生活動量：學(xué)生活動要求達(dá)到三十五分鐘。

　　四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

　　杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

杜郎口教學(xué)反思3

　　參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學(xué)生動腦動手動口主動學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認(rèn)為上課一團糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因為我們心底里是不相信學(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好?？偸菗?dān)心學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補充、強調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時間，導(dǎo)致教學(xué)進度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說出知識點！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導(dǎo)，及時的補充和強調(diào)，這才是課前備課時預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準(zhǔn)確的預(yù)測，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。

　　另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學(xué)生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學(xué)生一直處在比賽的競爭和表揚鼓勵的氛圍中，讓學(xué)生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學(xué)生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學(xué)生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學(xué)生是不合理的.，我們應(yīng)該多對優(yōu)秀的同學(xué)進行獎勵，多對后進的學(xué)生進行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學(xué)生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進行競爭，也可以通過多種方式進行PK。我們應(yīng)該更加充分的思考教學(xué)過程中如何激勵學(xué)生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我們期待的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，我覺得我們教師應(yīng)該改變觀念，放手讓學(xué)生去討論交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，深入地思考如何激勵學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，備課時更注重教學(xué)設(shè)計中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。

杜郎口教學(xué)反思4

　　帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學(xué)習(xí)，給我留下的深刻的印象。

　　在聽了田老師的課及進行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學(xué)生“活”了起來。學(xué)生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學(xué)生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有偷懶的學(xué)生。學(xué)習(xí)積極性高，主動性強。當(dāng)然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學(xué)基本功。而教師的一種教學(xué)理念——在培養(yǎng)學(xué)生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，教師還給學(xué)生營造了一種參與無錯的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會嘲笑。在教學(xué)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學(xué)生講得不透時，進行進一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學(xué)們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學(xué)習(xí)，展示自我，使課堂真正的活了起來。

　　其次，通過多次學(xué)習(xí)，使我真正的了解杜郎口的教學(xué)三步曲：預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學(xué)中，也曾想過，孤立地上預(yù)習(xí)課和反饋課，學(xué)生的興趣點在哪里？長在以往，學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性（尤其是語言學(xué)科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習(xí)達(dá)到更好的效果。預(yù)習(xí)要特別注重方法的指導(dǎo)。給學(xué)生更多的時間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導(dǎo)、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第三，杜郎口中學(xué)主要強調(diào)學(xué)生的學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。

　　杜郎口中學(xué)能讓全體學(xué)生參與，并能讓每一個學(xué)生都能得到充分鍛煉的.機會，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學(xué)生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學(xué)生都能得到充分的練習(xí)，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學(xué)生的培訓(xùn)上下很大的功夫。

　　總之，學(xué)習(xí)杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學(xué)生后，對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升自我素質(zhì)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感和危機意識，學(xué)習(xí)他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學(xué)習(xí)他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗剑瑖?yán)格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

杜郎口教學(xué)反思5

　　學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗多。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。相比之下，我平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給他們，讓所有學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高

　　他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

　　一、關(guān)注生命的教育觀

　　每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室

　　里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

　　正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。

　　二、自主發(fā)展的學(xué)生觀

　　杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏

　　開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的`學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被

　　動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。

　　當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!

　　三、對杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗的思考

　　1.有效的教學(xué)模式使先進的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，

　　讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學(xué)模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

　　2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！

　　杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴。可以說，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了

　　當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次機會，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。

　　3.用事實回?fù)袅苏n堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？疲爬士谥袑W(xué)中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認(rèn)識。

　　學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式.以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

　　先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，