下面是范文網(wǎng)小編整理的《看電視》教學反思12篇 看電視活動反思，供大家閱讀。
《看電視》教學反思1
第二課時的上課前先進行生字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？
采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。
在本篇課文中，我還引導學生用“因為……所以……”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設計在即將下課之時，主要是為了緩解學生的'疲勞而設定的，我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放松的效果。
《看電視》教學反思2
《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。
教學《看電視》一課時，我提前讓學生根據(jù)導學單，預習課文。雖然一年級孩子還不能自主地預習課文，但是有了導學單，家長監(jiān)督孩子預習時，也有了個抓手和依據(jù)，能夠“有法可依”。
第二天學習課文前，我讓孩子們交流：你仔細讀完課文后，讀懂了什么，還有什么不理解的問題。交流時，同學們都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。有的同學說：“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽，可為了奶奶，把球賽換成了京劇。”有的說：“我知道了他們全家人都能互相關心，互相體諒?！?/p>
這時，一個學生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學生提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學后的自由發(fā)言，學生們積極踴躍。有的說：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的.頻道，一轉換就行了，根本不用先關掉?！庇械恼f：“我認為用‘關’字比較好，因為在一節(jié)詩里同時出現(xiàn)兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！庇邪l(fā)言，有補充，有辯論。一個“關”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。
在了解課文的大致內容后，我布置了學習任務：圍繞“每個人心里都有一個秘密，到底是啥？”讀一讀，想一想。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。
《看電視》教學反思3
第一環(huán)節(jié)的設計由學生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學生體會看不到心愛的電視節(jié)目的苦惱，為引出教材中的案例1設置情境，使學生有了心理體驗，產(chǎn)生共鳴，由此展開全班性討論。全班結論激烈，達到預想的效果。
第二環(huán)節(jié)的'討論是真實再現(xiàn)學生在家為看電視和家長發(fā)生的分歧場景，學生在此時能說出自己的心里話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學生大膽的說是關鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。
第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說，通過小組的互動及合作幫助，認識到家長限制自己看電視的原因。
第四環(huán)節(jié)：小記者的采訪實踐活動是一個全場的互動過程，也是將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起。培養(yǎng)學生對社會的認識和研究能力。但小記者能力有限，采訪效果達不到預想的要求。
第五個環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動，學生團結協(xié)作，共同交流，在家長的配合下，完成了協(xié)議書的簽訂，達到了目的。
本課時的教學，總體來說，效果還不錯，學生積極參與學習活動，在小組合作學習中完成了本課的教學內容，達到了本課教學目的。
《看電視》教學反思4
21世紀的教育是關愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。
教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對?！蔽乙宦牐读艘幌拢瑳]想到一年級的學生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的`看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學后的自由發(fā)言，學生們積極踴躍。有的說：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉換就行了，根本不用先關掉?！庇械恼f：“我認為用‘關’字比較好，因為在一節(jié)詩里同時出現(xiàn)兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！保ㄒ荒昙壍膶W生能這樣的看法真不容易。）
有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個小節(jié)中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。
有發(fā)言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學竟說道：“正是因為后兩節(jié)有‘換’字了，所以我認為在前面才應該用‘關’字?！甭犕陮W生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。
一個“關”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識。保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成探究的氣氛。
此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思：
這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”這一片斷的教學，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：
1．關注了學情的變化。
課堂教學的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據(jù)學情的變化發(fā)展靈活組織教學是可取的教學藝術。
2．注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。
《看電視》教學反思5
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西?教學中，我著重從以下幾個方面引導學生學習課文。
一、謎語導入，激發(fā)興趣
在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌?謎底：電視)接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎?最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今天學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個謎，同學們學完課文自己就能解開”一語，調動了學生學習課文的興趣。
二、引導想象，理解詞語
本課教學中，我還重視引導學生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個詞語，讓學生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導學生進行感悟、挖掘，不僅讓學生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學生理解詞語的能力。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊含的哲理的.重要方法，是培養(yǎng)學生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學中，我做得不夠之處在于沒有很好地注重學生思想教育和參與性，使學生真正成了學習的主人。應該通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。
《看電視》教學反思6
《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞著“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學生成為一名知書明理的孩子。
在教學中我注重學生思想教育和參與性，讓學生真正成了學習的主人。通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。
例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流，過一會兒再請學生發(fā)言，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播?！庇械膶W生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇?！边€有的說：“我奶奶愛看豫劇?！绷硗膺€有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導學生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了?！盀槭裁茨?？”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。“我又順勢引導學生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關心你呢？請舉手！”四十多個小手都齊刷刷地舉了起來”?？吹揭荒晃揖晚槃菀龑в终f：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”
有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的.時候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過學習課文，理解課文，使學生受到了思想教育，增強從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時通過討論發(fā)言等形式增強了學生的口語表達能力。
《看電視》教學反思7
教學《看電視》一課時，教師先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。引導學生仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織學生在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏婕。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱烈交流的場面。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展開自己的學習效果。
注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力。教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，進而構建新的知識。在這一節(jié)課中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的'發(fā)現(xiàn)，相信學生；尊重學生，有效的培養(yǎng)了解學生的探究精神。
《看電視》教學反思8
《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在了解課文大致內容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當學生提出第一個問題“我們全家看電視為什么很奇妙？”時，我感到很高興，準備帶領學生通過學文去解決這個問題?？墒?，一個學生說：“老師，我還有問題?！边@時，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學的'條理性呢？不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續(xù)提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問。
《看電視》教學反思9
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現(xiàn)了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復的讀后便很快說出“關愛”“謙讓”“幸?！薄昂湍馈薄翱鞓贰钡扰c“奇妙”有關的詞，找出了大家心中的.“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動小詩結束本節(jié)課，對本文的中心思想進行了小結和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。
二、方法指導、能力培養(yǎng)。
在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導”與“學”的關系，善于引導學生發(fā)現(xiàn)、總結學習方法，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎，這才是一個教師應該孜孜不倦追求的教學目標。
三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。
當然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當孩子們發(fā)散思維達到非?；钴S的境界時，我應該及時關注學生學情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時，我就應該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進而引導讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。
《看電視》教學反思10
今天上午第二節(jié)課講的這篇課文，感慨頗多。原以為課文內容很簡單：識字，讀詩歌，了解內容，寫字。教學時我把第一項任務處理的不夠緊湊，不合理，使得學生注意力高度集中的10--20分鐘的大好時間浪費了，以至于后面理解課文時，學生堅持不住了。另外，讓學生理解課文的時候，問題的設計不夠精練，教學環(huán)節(jié)不合理，不夠貼合學生的`認知實際，導致我提出問題學生表現(xiàn)的木然，不知所措，如：爸爸是個什么樣的人？“奇妙”是什么意思？體現(xiàn)在哪些地方？
令我感到意外的是有個學生回答“奇妙”的意思時說：有個小姑娘種了一棵樹，第二天早上一看，這棵小樹長大了。我馬上意識到這個孩子的意思是借助一個小故事來說明這個詞語的意思為奇怪。
如果第二節(jié)課時，我還需要把課文的內容好好的理解一下。把詩歌的2--4小節(jié)逐節(jié)進行分析。因為我班的孩子還沒有學會讀文思考，沒學會與老師和同學學習交流。然后進行識字教學。
希望下節(jié)課的教學效果能使得達成度高點。
《看電視》教學反思11
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導學生好好領會其中的內涵，學生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關心別人呢?
在執(zhí)教《看電視》這一課時，我并沒有直接讓學生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結合自己的生活實際，引導學生想一想：平時在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預設到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學生將自己認為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談， 生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導學生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?學生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進行語言訓練，引導學生用“因為……所以……”來說話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是，我趁機問：“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領會了：“愛!”其他同學也恍然大悟地點頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。
我明白，要小學一年級的孩子領會書上那種溫情確實是有點難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學校教育相統(tǒng)一，而作為語文教師的'我，在今后的教學中，應該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。
看電視原文欣賞：
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個足球迷，
卻把一場精彩的球賽關掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。
只有奶奶聽得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時換了頻道?
球員們正在場上飛跑。
“好球，好球，快射門!”
我和爸爸樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房走了出來，
她在修改最近寫的文稿。
看著媽媽一臉的疲勞，
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，可真有些奇妙!
每個人心里都裝著一個秘密，
到底是啥?不說你也知道。
《看電視》教學反思12
低年級的識字教學是重點，而形近字是重點中的難點，學生容易混淆，理解是區(qū)分的關鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。
今天教《看電視》，有兩個生字的`形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認識它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。
先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色； “沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關系，實在太有意思了。
輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請、清、情、晴”，偏偏沒有人說出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時候才能談，他們說長大后，是呀，長大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當然有了，林老師都是成年人了呀，你們長大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的
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