下面是范文網(wǎng)小編整理的池上教學(xué)反思10篇(《池上》的教學(xué)反思)，以供參閱。
池上教學(xué)反思1
《池上》是一首充滿兒童情趣的小詩(shī)，秉承白居易詩(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格，動(dòng)靜結(jié)合，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛的'形象。
整體來(lái)看，這首古詩(shī)難度不大，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞一組荷塘美景，并用自己的畫描述一下畫中的景色，接著再結(jié)合教材上的插圖，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《江南》，學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，大致了解了故事所秒回的景象。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，明確了朗讀的三個(gè)層次，運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問(wèn)答讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的情感。同時(shí)，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞，體會(huì)小孩的天真可愛，感悟作者的情感。
識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，對(duì)易錯(cuò)的平舌音和翹舌音重點(diǎn)指導(dǎo)，識(shí)記字形時(shí)，利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞識(shí)記。需要書寫得生字共兩個(gè)“首”和“采”，先出示田字格中的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后出示動(dòng)畫，書空筆順，強(qiáng)調(diào)書寫需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書寫。
池上教學(xué)反思2
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，還是讓學(xué)生自主選擇一、兩項(xiàng)作業(yè)來(lái)做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
師生互動(dòng)，構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的`師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中，正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。
池上教學(xué)反思3
《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過(guò)自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。
詩(shī)人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫入詩(shī)中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言，各抒己見。有的'說(shuō)小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個(gè)來(lái)解饞；有的說(shuō)小娃沒有經(jīng)過(guò)大人同意，小心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子；有的說(shuō)自己小時(shí)候也有過(guò)偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說(shuō)著說(shuō)著，大家都忍俊不禁。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩(shī)人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。
池上教學(xué)反思4
白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。
古詩(shī)意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩(shī)人用質(zhì)樸的'語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。
理解詩(shī)句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：“偷”是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說(shuō)說(shuō)理由。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩(shī)的意思。
池上教學(xué)反思5
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是一篇童話故事，全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí)，我讓他停了下來(lái)，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。
學(xué)生紛紛舉手說(shuō)讀得不好，我問(wèn)他們哪里讀得不好，學(xué)生說(shuō)沒有讀出得意的.語(yǔ)氣。我追問(wèn)為什么？學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗荣惖昧说谝幻?，?huì)很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來(lái)。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問(wèn)現(xiàn)在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲。接著我的問(wèn)話響了起來(lái)。我馬上讓他說(shuō)說(shuō)哪里不好，他大聲說(shuō)小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。
學(xué)生紛紛說(shuō)小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語(yǔ)氣。望著他們興奮的小臉，我問(wèn)：知道“得意”的意思了嗎？誰(shuí)能讀好這一句？體會(huì)一下小黑兔的心情。我讓他們站起來(lái)，配上動(dòng)作，表情來(lái)讀一讀。看哪個(gè)小朋友讀得最得意。接著幾次的對(duì)話我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在他們自己身上尋找這種感覺，如小白兔的難為情，小黑兔的不服氣，相信孩子在自己的生活中都深有體會(huì)，所以朗讀中的表現(xiàn)也還是不錯(cuò)的。
教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，自己首先沒有放開，所以以后在自己的教學(xué)中還要注意。
池上教學(xué)反思6
《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生。
在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。
在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)問(wèn)題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后我們達(dá)成共識(shí)：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的.畫面，配上音樂(lè)，多種形式的朗讀，使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助圖片資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮”。
可惜的是由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子分角色演一演，這項(xiàng)工作可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有更真切的體悟。
池上教學(xué)反思7
“同學(xué)們都會(huì)拍球吧？”
“怎么拍？”（只有右手動(dòng)作）
“注意手指要彎曲，手心向下，有彈性！”我與學(xué)生們一起“拍球”。目的是引導(dǎo)學(xué)生在模仿的同時(shí)掌握我所要求的要點(diǎn)。
“好，下面我們拍點(diǎn)花樣出來(lái)。像老師這樣中間拍一下，左邊拍兩下，右邊拍兩下，空中彈一下，一共幾下了？”（六下）
“好，老師把剛剛的拍球路線畫在黑板上。”我及時(shí)板書，內(nèi)容就是6/8拍的指揮圖示。
“請(qǐng)同學(xué)們邊看黑板的圖示，邊和老師拍球。”
“右手會(huì)拍的請(qǐng)舉手?！薄罢婧茫≡俳o你們一個(gè)任務(wù)，用左手反過(guò)來(lái)拍。對(duì)！也就是與右手相對(duì)著拍。”我及時(shí)地把指揮圖示反過(guò)來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
一時(shí)間，孩子們?cè)谖业念I(lǐng)導(dǎo)與引導(dǎo)下，從右手拍到左手，再到雙手對(duì)稱拍，好不熱鬧。
漸漸地，我從口數(shù)節(jié)拍“1、2、3、4、5、6”變成了哼唱?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)的6/8拍的`《晚風(fēng)》，于是孩子們才恍然大悟，原來(lái)我們?cè)诮o自己指揮呀！
指揮圖示的教學(xué)，一直是音樂(lè)教師比較頭痛的內(nèi)容，既使孩子們有樂(lè)動(dòng)的天性，可一涉及到畫圖示，也會(huì)百般的無(wú)趣與錯(cuò)誤頻出，更別提讓他們正確畫出指揮圖示。所以我想出了拍花球的方法，引導(dǎo)他們直觀、形象地記憶?！爸虚g一下，左邊兩下，右邊兩下，右邊兩下，再?gòu)椈厝?，重新再?lái)。”球拍出了花樣，也學(xué)會(huì)了指揮。
下課了，孩子們，再我的一再催促中，邊口念“口訣”，手揮圖示，緩慢地挪動(dòng)腳步，走出教室。
玩中學(xué)，學(xué)中玩，音樂(lè)課上，讓我和孩子們都受益匪淺?？粗@一張張興趣盎然的小臉，一雙雙舞動(dòng)的小手，我笑了。
池上教學(xué)反思8
緊張的高三教學(xué)已過(guò)大半，回顧反思過(guò)去的工作如下：
一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
二、立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時(shí)講評(píng)；同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識(shí)，靈活解題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
三、加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。針對(duì)單項(xiàng)填空的特點(diǎn)，對(duì)單項(xiàng)填空強(qiáng)化訓(xùn)練，且注意及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識(shí)等角度來(lái)分析。
書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生有明確的要求：
1）句型繁簡(jiǎn)適度。
2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。
5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解：根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結(jié)合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的`，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝
五、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺
我認(rèn)真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。
六、強(qiáng)化信心，樹立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
七、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀，在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達(dá)到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海”這樣一個(gè)狀況。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，提高學(xué)習(xí)的自覺性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信心、同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，“前車之鑒，后事之師”期望以后會(huì)更好。
池上教學(xué)反思9
《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩(shī)，讀來(lái)朗朗上口。課堂上老師通過(guò)這首小詩(shī)應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩(shī)。現(xiàn)在的孩子正處于無(wú)憂無(wú)慮的兒童時(shí)期，更易激起孩子情感的共鳴。
雖然這首古詩(shī)難度不大，學(xué)生初讀便能理解大意，但對(duì)詩(shī)中的意境及一些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解，將會(huì)影響對(duì)詩(shī)主旨的把握。尤其是如何通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法呢？于是，我把“詩(shī)中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”是蘇軾對(duì)詩(shī)人王維詩(shī)的評(píng)價(jià)，它代表著詩(shī)與畫互相融合的完美境界。而這首小詩(shī)就用淺顯的詩(shī)句描繪了一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的`畫面?！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣。而這個(gè)小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學(xué)《池上》時(shí)，我讓學(xué)生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會(huì)到了小兒天真無(wú)邪的特點(diǎn)和白居易對(duì)孩童的喜愛之情。
課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩(shī)的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫出詩(shī)句描繪的畫面，然后給畫面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫合一。想通過(guò)孩子們創(chuàng)作的“詩(shī)畫合一”，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時(shí)增加趣味性。
課已完，但還有一些遺憾。古詩(shī)中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)意境？這些問(wèn)題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步。
池上教學(xué)反思10
《池上》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《21古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以魚不如授之以漁。在本課的`教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，尊重個(gè)體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色。
在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法來(lái)分組自學(xué)《所見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。
通過(guò)上古詩(shī)，我覺得教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)精講加練習(xí)的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。
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