下面是范文網(wǎng)小編收集的《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思10篇 魯濱遜漂流記教學(xué)反思第一課時(shí)，供大家閱讀。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思1
第四單元，這組課文是外國(guó)名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現(xiàn)的方式有兩種：一是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生和契科夫短篇小說(shuō)中的名篇;一種是外國(guó)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的片段，是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學(xué)中的一節(jié)感悟課，我力圖以單元整組教學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)我以前的導(dǎo)讀課是屬于策略型的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流補(bǔ)充，達(dá)成學(xué)法上的共識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，那么我今天的感悟課就是實(shí)踐和運(yùn)用這學(xué)習(xí)的方法?；诖耍业倪@次教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
1.以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開(kāi)過(guò)程。上課一開(kāi)始便回顧出導(dǎo)讀課上制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并交流課前學(xué)習(xí)情況。課中圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃中的把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)后策略展開(kāi)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
2.用讀“整本書(shū)”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，這一形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。其特點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書(shū)”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書(shū)”的引領(lǐng)力度。這些學(xué)習(xí)方法將遷移到下一課的學(xué)習(xí)中。
3.圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”、“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟----對(duì)照比較---對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的.突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
課堂是活生生的，有靈性的，在實(shí)際的操作中總有這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)今天的教學(xué)我覺(jué)得幾個(gè)大的框架和流程走得比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很棒的，學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過(guò)程，在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細(xì)，在個(gè)別環(huán)節(jié)的連接上，語(yǔ)言不夠流暢簡(jiǎn)潔，繞來(lái)繞去廢話多了點(diǎn)，原因主要是對(duì)教案還不夠熟悉，預(yù)設(shè)還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思2
一、成功之處
1.談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離。
2.品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的`熏陶。通過(guò)朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。
3.最后通過(guò)拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書(shū)方法，為今后的閱讀作為鋪墊。
二、不足之處
對(duì)書(shū)中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分。
三、改進(jìn)措施
以上不足都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思3
《魯濱孫漂流記》在六年級(jí)下冊(cè)的教材中有一個(gè)故事梗概和精彩片段的介紹，并要求有條件的孩子能閱讀整本書(shū)，《魯濱孫漂流記》讀后感教學(xué)反思。今天，我給同學(xué)們講授了習(xí)作4《寫(xiě)讀后感》。此節(jié)習(xí)作課的目的是促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，運(yùn)用讀后感這一讀寫(xiě)結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)好讀后感呢？
寫(xiě)讀后感，第一步就是讀。由于孩子們都已經(jīng)讀了，所以交流讀的內(nèi)容，他們比較熟悉，為寫(xiě)讀后感做好了有力的準(zhǔn)備。這次的內(nèi)容交流，我從書(shū)本的故事梗概入手，教給孩子們概括的能力，我讓孩子們交流文中給你印象最深，并抓住孩子們交流的這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充。要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的.內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。這篇課文，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到，教學(xué)反思《《魯濱孫漂流記》讀后感教學(xué)反思》。有了對(duì)文章的感受，也就自然地想到了生活中的樂(lè)觀或堅(jiān)強(qiáng)，交流時(shí)，就比較水到渠成。
二、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
一節(jié)課的梳理后，孩子們開(kāi)始動(dòng)筆，從孩子們寫(xiě)作的氛圍中，可以感受孩子們都已經(jīng)有話可寫(xiě)；從他們的神情中可以感受到，他們對(duì)這本書(shū)有所感觸；從習(xí)作后的批閱中，我更感受到，這節(jié)課的交流對(duì)孩子們有所幫助，他們基本了解了讀后感的寫(xiě)法，也能把對(duì)這本書(shū)的感受表達(dá)出來(lái)了。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思4
《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
教學(xué)時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你意外地來(lái)到了一個(gè)荒島上，你最需要的是什么？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)，三、四秒鐘后，四十多雙小手齊唰唰地舉了起來(lái)。他們的答案簡(jiǎn)直是五花八門(mén)，食物、槍、刀、望遠(yuǎn)鏡、房子、父母、同伴。四十多個(gè)人三十多個(gè)答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類(lèi)————食物、住所、安全、同伴，并趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)："今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公———魯濱孫，他就是這樣意外的來(lái)到了一個(gè)荒島上，那么他是怎樣解決這四大問(wèn)題的呢？"問(wèn)題一出，不用我說(shuō)，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)翻開(kāi)了課本，饒有興趣地閱讀起來(lái)。邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)，那專(zhuān)注的神情讓站在講臺(tái)上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師有沒(méi)有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的'經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫(xiě)的讀后感中，可以看出本文對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)是很大的。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思5
《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間，45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來(lái)回。于是，我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文。第一課時(shí)，自讀課文，弄清生字詞的讀音，并積累四字詞。接著，讓學(xué)生讀梗概，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進(jìn)行批注。第二課時(shí)進(jìn)行交流，針對(duì)他們感受最深的片段，走近魯濱遜，了解他是個(gè)什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時(shí)的課堂是比較開(kāi)放的，學(xué)生暢所欲言，他們愛(ài)談什么談什么。通過(guò)交流，我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過(guò)課文多處的描寫(xiě)加一體會(huì)，從而體會(huì)出魯濱孫生存下去的不易！孩子們說(shuō)，這樣的孤單寂寞是常人無(wú)法想象的，但是，魯濱孫能堅(jiān)持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認(rèn)識(shí)到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過(guò)體會(huì)魯濱孫列的“幸”與“不幸”的.明細(xì)帳，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄，樂(lè)觀向上的精神實(shí)質(zhì)。
通過(guò)大半堂課的交流，我覺(jué)得不少孩子了解了主人翁，對(duì)這本書(shū)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課后，我覺(jué)得我對(duì)本課的資源的挖掘不夠，我應(yīng)該在課前安排學(xué)生朗讀原文的，而不是在課后安排學(xué)生去找原著來(lái)看。魯濱孫這個(gè)人可以對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但是我的孩子們究竟從他身上學(xué)到了什么，我實(shí)在是心虛。雖然他們談起來(lái)滔滔不絕，但是，他們到底有沒(méi)有真正走近主人翁呢？
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思6
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱遜"遇險(xiǎn)上島""建房定居""養(yǎng)牧種植""救'星期五'""回到英國(guó)"。這些故事情節(jié)，處處緊扣"險(xiǎn)"，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，我主要圍繞"難和險(xiǎn)"字展開(kāi)教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會(huì)，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見(jiàn)，并讓學(xué)生掌握朗讀的.技巧。由于文字淺顯，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不難。
在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多介入，只是必要的時(shí)候稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥，主要的工作就是激趣和啟思，教給方法，引導(dǎo)概括，也就是讓孩子擁有進(jìn)一步閱讀的興趣和在閱讀中保持獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思7
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹(shù)陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件──居所。描寫(xiě)魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件──食物。通過(guò)這些敘述，展現(xiàn)了主人公的.聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬(wàn)分”“不安的心情”，并不是說(shuō)魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺校e極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
本文的教學(xué)使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫(xiě)的讀后感中，可以看出本文對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)是很大的。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思8
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，流落荒島，一個(gè)人在荒島上戰(zhàn)勝種種困難，生活了28年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在惡劣的環(huán)境中，怎樣戰(zhàn)勝食物、住所、安全和孤獨(dú)等困難生存下來(lái)的。這種生存的'勇氣，面對(duì)困難豪不畏懼，自己動(dòng)手、動(dòng)腦筋想辦法的精神是值得學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)讓孩子們討論了魯濱孫在惡劣的環(huán)境中，怎樣戰(zhàn)勝食物、住所、安全和孤獨(dú)等困難生存下來(lái)的。讓孩子們從小就學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，學(xué)會(huì)生存。我還注重了對(duì)孩子們閱讀興趣的培養(yǎng)，沙翁曾言：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！弊鳛檎亲x書(shū)黃金時(shí)代的孩子們，就更需要以書(shū)為伴。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香滋養(yǎng)童心，讓書(shū)香增長(zhǎng)孩子們的才干是我們追求的目標(biāo)。為了讓孩子們?cè)鰪?qiáng)閱讀興趣，我在教《魯濱孫漂流記》這一課時(shí)，利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)見(jiàn)在班里召開(kāi)了別開(kāi)生面的讀書(shū)會(huì)。在讀書(shū)會(huì)上孩子們暢所欲言，有的談了對(duì)課文的理解，有的談了自己讀后的體會(huì)，有的結(jié)合學(xué)會(huì)生存這個(gè)話題談了自己的見(jiàn)解。
看到孩子們的表現(xiàn)我深深的為他們感到高興，我覺(jué)得在教這些國(guó)外的名篇名著時(shí)我們不妨試著開(kāi)一開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，我感到效果不錯(cuò)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思9
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)。
一是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。
在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來(lái)到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么？你最需要的.是什么？這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們紛紛說(shuō)出自己的答案。孩子們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中感受到荒島的“險(xiǎn)”，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨(dú)”這四大問(wèn)題的呢？請(qǐng)孩子們邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)。然后通過(guò)討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助“引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺校朕k法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思10
對(duì)于一篇略讀課文，我們通常會(huì)選擇一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我今天也是如此，但上完課之后，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，而且要激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。反思整堂課的教學(xué)，以下方面有待改進(jìn)：
1.這篇課文的文題中出現(xiàn)了書(shū)名號(hào)，課堂上我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)這個(gè)題目與其他我們學(xué)習(xí)的課文文題的區(qū)別，即使學(xué)生也很容易理解，因?yàn)檫@是要介紹一本書(shū)。
2.導(dǎo)入部分用這樣一幅圖片，讓學(xué)生無(wú)從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來(lái)導(dǎo)入，然后引出課題。
3.有關(guān)于梗概部分內(nèi)容概括的方式有待改進(jìn)，雖然是六年級(jí)學(xué)生了，但班級(jí)大部分學(xué)生的課文概括能力差，或者很多同學(xué)不能脫離課本回憶著概括內(nèi)容，所以在今后的課堂中可以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生合上書(shū)本來(lái)概括內(nèi)容，在學(xué)生不能概括的情況下通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。4.關(guān)于魯濱孫這個(gè)人物形象的分析，可以在課文習(xí)文過(guò)程中進(jìn)行，而不用單獨(dú)用一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后還可以根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物。
5.還是我教學(xué)的瓶頸，課堂上學(xué)生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高自身的'朗讀素養(yǎng)。
6.時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，課堂上的引導(dǎo)也做的不夠好。
從魯濱孫身上我也感受到我們面對(duì)困境應(yīng)具有的人生態(tài)度：用平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)也許勝過(guò)無(wú)盡的責(zé)罵。凡事不要過(guò)于苛刻，用積極良好的心態(tài)面對(duì)一切!
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