下面是范文網小編整理的《比尾巴》教學反思3篇(比尾巴教學設計反思),供大家參閱。
《比尾巴》教學反思1
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口,拓展學習資源,讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點,所以生字的學習應該貫穿始終,整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié),學寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學《比尾巴》的第一課時,目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內容,引導學生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學生喜愛動物的'情感。對此,我做了如下設計:
在教學過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用以游戲激趣導入,與孩子一起做個摸身體的游戲,看誰的反應快?!懊愕念^”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“誰有尾巴?”“沒有!”“你們知道誰有尾巴嗎?”“小動物?!彪S之同學們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴?!懊愕奈舶汀笔箤W生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累,與他們進行朋友似的交流,誘發(fā)了學生學習的興趣。然后,教師出示“尾巴”這個詞語寶寶,指名學生認讀。當學生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時,此時此刻,教師提醒學生要讀輕聲,真是恰到好處。接著教師談話導入,把動物王國搬進教室,讓孩子再現(xiàn)各種動物形象,這樣的教學情境,極大地誘發(fā)了學生學習的興趣。
識字教學是本節(jié)課的重點,所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流,暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學寫一個生字“云”,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點。因此我在教學這一環(huán)節(jié)時,當學生說出松鼠的尾巴好像一把傘時,教師隨之提問:“為什么松鼠的尾巴像一把傘?”學生觀察圖片后發(fā)現(xiàn),松鼠的尾巴不像傘時,這時,我播放了一個小故事,讓學生恍然大悟,原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用,所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。
在這堂課中,問題也不少,是我在今后的教學過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學生,對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小學生都喜歡得到老師表揚,因為這些會影響到學生今后的學習與生活,所以我對學生的表揚與鼓勵要高度重視。教學評價語還應該更豐富一些,適合孩子年齡的特點。在課堂上應變能力不夠。特別在學生回答不足時,操之過急,沒有很好的循循善誘,與其學生共同找出正確答案。
關于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導學生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學時,除了老師范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。但是當部分學生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。
以上的不足,我會在日常教學中多加留意,避免再發(fā)生,讓學生學得更開心、更有味,對自己更有信心!
《比尾巴》教學反思2
在孩子眼中,動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學生朗讀欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。
首先,以生為本,建立新型的師生關系,構建充滿活力的語文課堂。在本案例中,堅持站在學生平等的地位,與學生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中,關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生,需要注重對他們在課堂里參與感的建立,讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。老師與學生平等對話,與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷,這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
培養(yǎng)良好學習習慣。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會收獲行為;播種行為,就會收獲習慣;播種習慣,就會收獲品德;播種品德,就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過:“教育是什么,簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習慣?!?學生的語文課堂習慣十分重要,尤其在一年級就顯的.尤為重要。在平常的教學中,有一些習慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經做過,卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要,在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的形成。
教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。課堂應該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生,教師不是導演,勝似導演,每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關懷;學生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
本堂課當中還有一些不足,在以后的教學過程中還應當更加注重學生積極性的調動。就如識字卡學習,不僅在識字卡教學中強調識字的重要性,同時還要在每次的識字當中,增強對已認識字的鞏固。其次,再進一步增強學生認字方法的總結,通過讓學生總結的方法,增強學生自主學習的能力。
《比尾巴》教學反思3
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫,采用三問三答的形式,巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點,文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣,能激起學生朗讀的興趣,并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。
語文課程標準規(guī)定:要引導學生喜歡漢字,主動識字,學會用普通話朗讀課文。因此,在教學時,我根據(jù)一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線,靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源,讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用,增強了孩子們學習的興趣,豐富了他們的知識。
1、創(chuàng)設情境,導入新課
一堂課有一個好的開場白,可以說,這節(jié)課就成功了一半,同學們都比較喜歡小動物,我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課,讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發(fā)出學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發(fā)展,促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看,學生始終沉浸在積極的情感體驗當中,學習興趣濃厚??梢姡處熢趥湔n中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學的導入方式,巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點,能調動學生的積極性,精心進行導入教學設計,激發(fā)學生強烈的求知欲,提高課堂教學效率。
2、鼓勵學生自主識字寫字
識字寫字是低年級教學的重點,生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中,注意激發(fā)學生對學習本課生字的興趣,在學生原有知識基礎上展開教學,激發(fā)學生自主識字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識字,將生字學習貫穿課堂始終,大量復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的`方法得到的,或合作學習,或兩人討論,或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。
課標指出,小學語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學寫三個生字時,首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。
3、學會朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導學生讀課文的時候,我先讓學生聽清老師的問題:(1)有哪些動物來“比尾巴”呢?(2)它們都比得什么?然后讓學生帶著問題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問題。
接著,指導學生讀好文中的問句。在教學時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式,體會文章的結構,了解六種動物尾巴各自的特點。
最后,我把學生的朗讀引向深入,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學生的興趣,如部分學生仍沒有讀好,我就耐心指導,注意保護學生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文,同學們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。
4、注重知識的遷移
真正的語文學習,要將學生的思考從課內引向課外,能讓學生舉一反三,遷移適用?!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學生的知識,在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學生能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,接著我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀?!薄罢l的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長?!边M行即興編兒歌,拓展了學生的思維,培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣,真正講課內學習轉向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學,還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學生上多下功夫,爭取最大限度地提高每一位學生的能力,真正實現(xiàn)課堂的高效。
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